Методы практической возрастной психологии (диагностические, консультативные, развивающие и коррекционные)

Выше нами были рассмотрены методы организации исследования и сбора эмпирических данных в области возрастной психологии. Однако практическая возрастная психология, ориентированная на собственные задачи, не может ограничиться исследовательскими методами.

Рассмотрим, например, организацию деятельности практического психолога образования. Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям: диагностическая, профилактическая, просветительская, консультативная, коррекционная, развивающая.

Психологическая диагностика представляет собой изучение и оценку психологических проблем детей и взрослых, определение их индивидуальных особенностей и склонностей, потенциальных возможностей, перспектив профессионального и личностного самоопределения. Психодиагностика служит средством контроля над психическим развитием детей с целью своевременного оказания им помощи, она призвана выявлять причины и механизмы нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и в группе.

В диагностической работе используются и методики, бывшие прежде исследовательскими, и специально разработанные диагностические средства. Среди них — наблюдение, анализ продуктов деятельности, опросные методы (анкетирование, интервью, опрос, беседа) и тестирование (интеллектуального развития, общих и специальных способностей, достижений, мотивационных характеристик, эмоционально-личностных особенностей и др.).

В зависимости от конкретной задачи психодиагностики, например исследования сложного случая, используются беседы с самим школьником, его родителями и учителями, социометрические методики, индивидуально подбирается батарея методик с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей.

Психологическая профилактика — предупреждение возникновения явлений школьной дезадаптации, разработка конкретных рекомендаций учителям и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Психологическое просвещение представляет собой формирование у всех участников образовательного процесса потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе и своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Консультативная деятельность — это оказание помощи учащимся, их родителям, учителям в вопросах развития, воспитания и обучения посредством специальным образом построенного общения педагога-психолога с учеником или группой учащихся. Консультационные психологические методы — это прежде всего диалоги, направленные на воспоминание, анализ, актуализацию представлений; возможна организация дискуссий между учащимися, сравнение мнения ребенка с мнением сверстников и взрослых.

Консультации могут касаться как личностных проблем обратившегося, так и особенностей его взаимодействия с другими людьми. Например, родители нередко обращаются к психологу по поводу трудностей, испытываемых их детьми.

Психологическая коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности, высших психических функций, поведения, общения в детском возрасте при условии сохранения индивидуальности, осуществляемое педагогом-психологом или в сотрудничестве его с другими специалистами (логопедами, учителями-предметниками, врачами и т. д.). Психокоррекционные методы — это средства и способы работы психолога, направленные на исправление недостатков в развитии тех или иных психологических характеристик человека.

Развивающая работа представляет собой целенаправленное формирование способностей, возможностей, интересов у детей в соответствии с представлениями о некоторой «правильной» модели развития. В разных психологических школах «правильное» развитие понимается неодинаково.

Развивающие психологические методы — приемы и способы работы психолога, направленные на максимально полное использование возможностей каждого возраста. Важно, что речь идет именно о раскрытии всего имеющегося потенциала развития, а не об искусственном ускорении развития через «перескакивание» некоторых видов деятельности или периодов.

Цели профилактической, просветительской, коррекционной и развивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка на определенном возрастном этапе.

Теоретические представления отечественной психологии о ценности каждого возрастного периода, его уникалъном вкладе в историю человеческой жизни позволяют выделить три основных направления постановки целей.

• 1. Оптимизация социальной ситуации развития.
• 2. Развитие видов деятельности ребенка.
• 3. Формирование возрастно-психологических новообразований.

Каждое из перечисленных направлений может быть реализовано различными способами. Используются метод беседы, метод конкретных ситуаций (обучение человека способам решения проблемных ситуаций, копинг-стратегиям), мозговой штурм, или мозговая атака, групповая дискуссия, психологические игры и упражнения, тренинги и многие другие.