Межпоколенные связи в семье: родители, дети, внуки

В результате освоения данной темы студент должен:

знать

• • основные категории, используемые для анализа проблемы межпоколенных связей в обществе и семье;
• • задачи родителей и специфику родительско-детских отношений в зависимости от возраста детей и их индивидуальных особенностей;

уметь

• • ориентироваться в многоуровневой структуре взаимоотношений представителей различных поколений в семье;
• • различать варианты позиций в семье прародителей, родителей, детей;
• • устанавливать типичное и индивидуальное в семейных позициях представителей разных поколений в семье;

владеть

• способностью оценить адекватность задач, требований и санкций старших членов семьи возрастным характеристикам детей.

Возрастная динамика детско-родительских отношений

Стадии родительства

Становление родительского поведения, приспособление к роли родителя — одно из главных направлений личностного развития взрослого человека. Трудность этой задачи в том, что она не может быть решена раз и навсегда: по мере роста, взросления ребенка родительская роль многократно видоизменяется, наполняется все новым и новым содержанием. Вспомним, что главными характеристиками оптимальной родительской позиции считаются адекватность, гибкость и прогностичность.

«Горячая и прочная привязанность членов семьи — это живительная почва, на которой расцветает личность ребенка. Прочные отношения, однако, совсем не то же, что неизменные. Отношения должны зреть, развиваться. Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии, но и его родители минуют один закономерный этап за другим, причем у каждого этапа своя специфическая задача, особенности, опасности, трудности. Важно, чтобы духовное развитие ребенка гармонировало с жизненным созреванием его родителей и других воспитателей, чтобы эти процессы были ритмичными и слаженными», — отмечает чешский психолог 3. Матейчек, глубоко исследовавший проблему психического здоровья детей^[1].

При выделении стадий родительства в качестве критерия обращают внимание на последовательность задач, решаемых родителями на разных стадиях взросления детей. Согласно концепции Э. Галински^[2], существуют шесть отдельных стадий родительства. Каждая ступень родительства знаменуется перестройкой детско-родительских отношений с учетом перспектив развития ребенка и его возрастающей автономии. На каждой стадии родители должны работать с собственными внутренними конфликтами и переживаниями, интегрируя новые способности и качества личности. Успешность выполнения родительской роли и связанных с ней задач на разных стадиях может различаться.

Первая стадия — стадия формирования образа — продолжается от момента зачатия до рождения ребенка. В этот период у ожидающих ребенка супругов создаются образы «желательного» ребенка и идеального родителя; они мысленно примеривают предстоящую родительскую роль, анализируя собственные качества и возможности.

Вторая стадия — стадия выкармливания — связывается с промежутком от рождения до исполнения ребенку двух лет (автор указывает и определенный психологический критерий — до тех пор, когда малыш научится говорить: «Нет»). У родителей формируются чувство привязанности к своему малышу, первые формы сотрудничества с ним, но одновременно они решают задачи распределения времени и своего участия в других важных сферах жизни (работа, отношения с супругом, со старшими родственниками и др.).

Третья стадия — стадия авторитета (примерно от 2 до 5 лет) — связана с необходимостью оценить свою родительскую успешность, сравнить свои ожидания в отношении ребенка и достигнутые результаты. Ключевым моментом является осознание того факта, что и сами они, и их дети не всегда соответствуют созданному первоначально идеальному образу. А значит, необходимы коррекция отношений, безоговорочное принятие одних аспектов и более продуманное построение других.

Четвертая стадия — стадия интерпретации, отнесенная на младший школьный возраст ребенка, — требует еще более радикального анализа, а часто и трансформации родительских установок. Здесь родители, столкнувшиеся со школьными трудностями детей, проблемами их взаимоотношений со сверстниками, подвергают ревизии и пересмотру многие концепции воспитания, которых прежде придерживались в своем общении с детьми.

Пятая стадия — стадия взаимозависимости — приходится на нодростничество. Центральный момент этого этапа — перестройка властных отношений с учетом выраженного стремления взрослеющих детей к самостоятельности и независимости (кто решает, когда приходить домой, с кем дружить, чем заниматься в свободное время и т. п.). Игнорирование тенденции к автономии, или конкурентные отношения родителя и подростка, составляют негативный полюс; позитивный связан с партнерскими отнотениями, основанными на сравнении двух способов видения мира: старшим и младшим.

Шестая стадия — стадия расставания — связана с уходом (прежде всего «психологическим») детей из родительского дома, когда родители должны окончательно признать их взрослость, отпустить их и в определенной мере критически переосмыслить свои родительские достижения и ошибки.

В другом подходе, более нам близком, выделение стадий родительства не ограничено периодом детства и юношества и далеко выходит за эти возрастные рамки (в обе стороны). Учитывается как значимый и период до зачатия, и период родительства со взрослыми детьми, и период постродительства. Так, обозначены следующие стадии родительства¹:

• • принятие решения о рождении ребенка;
• • беременность;
• • период становления родительства;
• • период зрелого родительства;
• • период постродительства, т. е. бабушек и дедушек.

• [1] Матейчек 3. Родители и дети. М.: Просвещение, 1992.
• [2] Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.