Предисловие. 
Профессиональное становление педагога. 
Психолого-акмеологические основы

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании своих учеников, но и в их душах и сердцах…», — писал Шалва Александрович Амонашвили.

Каким должен быть учитель XXI века? Как стать Учителем с большой буквы, которого Адольф Дистервег называл «самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика»? На эти вопросы уже не одно столетие пытается ответить общество.

Качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики, но формированию новой генерации учителей как современной общественной элиты.

Профессиональное развитие и самоопределение педагога является многомерным и многоступенчатым процессом, который можно рассматривать под разными углами зрения: во-первых, как серию задач, поставленных обществом перед специалистом; во-вторых, как процесс поэтапного принятия решения, помогающего учителю сформировать баланс между собственными предпочтениями, интересами, целями и требованиями трудовой деятельности, потребностями общества; в-третьих, как процесс формирования личности профессионала.

Профессиональное развитие неотделимо от личностного — в основе и того и другого лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, обеспечивающий неслучайность профессионального самоопределения, приводящий к высшей форме жизнедеятельности личности — творческой самореализации.

Акмеологический подход к пониманию учителя-профессионала, изложенный в данном пособии, позволяет рассмотреть закономерности, условия, факторы и механизмы самореализации творческого потенциала человека на протяжении жизненного пути, развития творческой готовности к педагогической деятельности, достижения вершин жизни и профессионализма.

В результате освоения материала курса студент должен:

знать

• • основные направления профессионального развития педагога;
• • ключевые идеи и сущность акмеологического подхода в области исследования педагога и педагогической деятельности;
• • структуру педагогической деятельности;
• • результативные и процессуальные показатели эффективности профессиональной деятельности педагога;
• • основные психологические механизмы и закономерности профессионального развития;
• • специфику событийного подхода в понимании профессионального и личностного развития педагога;

уметь

• • проводить экспертизу педагогической деятельности, выявлять зоны проблемности и потенциального развития педагога;
• • осуществлять событийный подход к анализу профессионального пути педагога;
• • прогнозировать образовательный результат;

владеть

• • методами диагностики личности, общения и профессиональной деятельности учителя;
• • навыками надситуационного подхода к анализу педагогических ситуаций;
• • приемами оценки образовательных потребностей обучающихся в контексте акмеологического подхода;

б.

• средствами использования современных научных мето дов для решения исследовательских проблем в области акмс ологии образования.