Детский коллектив как объект и субъект воспитания

Для того чтобы создавать детский коллектив и строить на его основе воспитательный процесс, нужно знать педагогическую природу этого процесса. Теоретически она обоснована в работах С. Т. Шацкого, В. А. Сухомлинского, И. П. Иванова, Т. Е. Конниковой, А. Т. Куракина, Л. И. Новиковой, но фундамент ее составляет учение Макаренко об этапах («стадиях») развития коллектива. К сожалению, современные учебники педагогики или вообще обходят эту тему, или излагают ее весьма абстрактно, выстраивая основной материал вокруг утверждения, что воспитание коллектива строится на мастерстве организации педагогических требований, и что каждый этап развития коллектива отличается от другого формой педагогического требования.

Это неверно. Изменение формы требования — один, чисто внешний признак развития коллектива. На самом деле каждый последующий этап в развитии коллектива отличается от предыдущего целой системой значимых признаков:

• — педагогическое руководство детским коллективом на каждом этапе имеет свои особенности (последовательно меняется позиция воспитателя от прямого воздействия к взаимодействию с детьми, к организации самоуправления в коллективе);
• — от этапа к этапу обогащается общественно значимый смысл деятельности членов коллектива (это не может быть следствием подавления личных интересов воспитанников в пользу общественных, напротив, общественные цели становятся все более лично привлекательными, интересными, значимыми);

в процессе развития коллектива изменяются отношения его членов к воспитателю и друг к другу, к общей деятельности и органам самоуправления; самое значимое «новообразование» зрелого коллектива — гармонизация системы формальных и неформальных отношений, когда «взаимная ответственность» не мешает дружбе, и товарищеские взаимодействия не позволяют быть кому-либо в коллективе «непринятым» или «отверженным»;

— коллектив создается воспитателем, поэтому на первом этапе он существует как объект воспитания, но от этапа к этапу признаки субъектности возрастают, и зрелый коллектив в полной мере — воспитывающийся субъект педагогического процесса.