Физическая культура в странах Европы в период с XVII века и по настоящее время

Условной границей перехода от Средних веков к периоду Нового времени считается буржуазная революция 1648 г. в Англии. Наиболее развитыми странами Европы Нового времени считаются Англия, Голландия, Франция, Германия. В странах Востока физическое воспитание приостановилось вследствие обострившихся внутренних противоречий и колонизации. Становление систем физического воспитания было связано с гимнастическими методами и формами физического воспитания. Поэтому любые занятия физическими упражнениями считались гимнастикой. Впоследствии стали появляться другие виды физических упражнений (легкоатлетические, игровые, борьба) и начали зарождаться современные виды спорта. В этот период в значительной мере стали появляться различные учебные заведения, в том числе начальные школы для детей из бедных слоев общества. Под влиянием идей Д. Локка и Ж. Ж. Руссо началось буржуазное движение — филантропизм (филантроп — человек, занимающийся благотворительностью). В создающихся тогда школах внедрялось физическое воспитание. Выдающуюся роль в этом сыграли преподаватели Г. Фит (1763—1836), Ф. Ян (1778—1852) — основоположник современной гимнастики, И. ГутсМутс (1759—1839) — автор первых учебников по гимнастике, плаванию, игровым видам спорта.

Стимулами для развития школьного физического воспитания были:

• • развивающаяся промышленность, поставившая вопрос о необходимости обучения людей, в том числе и детей, трудовым навыкам;
• • военные успехи прусского короля Фридриха II стали побудительным мотивом к развитию национальных гимнастических систем (строевые упражнения, исполнение команд и т. п.);
• • расширение колониальных войн, которые определили потребность в направленном физическом воспитании (это привело в том числе и к реакционным взглядам на физическое воспитание);
• • национальное стремление к независимости и единству послужили мотивом к развитию школьного физического воспитания и гимнастических систем;
• • признание важности организованных форм физического воспитания со стороны государственных деятелей, врачей, педагогов, мыслителей.

Среди наиболее выдающихся мыслителей того времени, повлиявших на развитие системы физического воспитания, были:

• • Д. Локк (1632—1704) — автор теории естественного развития человека, который ставил задачу физического воспитания на первое место;
• • Ж. Ж. Руссо (1712—1778), который считал, что воспитание сильной и закаленной молодежи позволит противостоять человеческим слабостям, которые порождают зло и проблемы;
• • Г. Спенсер (1820—1903), который механически перенес биологические законы животного мира на человеческое общество, что впоследствии было использовано для милитаризации физического воспитания.

Предлагалось делить физические упражнения на три группы. Игры, среди которых различались игры на развитие сообразительности, внимания, памяти, воображения, умственных способностей, эстетической направленности. Упражнения для ручной ловкости, способствующие овладению ручным трудом садовника, столяра, переплетчика, токаря и др. Собственно физические упражнения: бег, прыжки, метания, лазания, равновесия, танцы, упражнения с отягощениями, строевые упражнения, которые выполнялись также с учетом особенной повседневной жизни. В Европе физическое воспитание развивалось по двум направлениям: гимнастическому и спортивно-игровому. Однако четких границ эти направления еще не имели и взаимопроникали, и этот процесс продолжался вплоть до первой половины XX в.