Технологии организации деятельности

Трудовые действия.

Элементы компетенций.

Организация, осущесзвление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. Формирование универсальных учебных действий.

Знать:

• — задачи, назначение, особенности изучения результатов и эффективности ПД;
• — критерии и показатели, методики изучения результатов и эффективности ПД.

Уметь:

• — реализовывать требования к изучению результатов и эффективности ПД;
• — изучать эффективность конкретного педагогического средства, формы воспитательной работы. Владеть:
• — способами, средствами изучения результатов и эффективности ПД

Результат —

Результат ПД —

Эффективность ПД —

изменения, которые произошли в ходе деятельности, итог проделанной работы.

изменения, которые произошли с участниками образовательного процесса и в отношениях между ними.

степень достижения запланированного результата в соответствии с затраченными педагогическими усилиями и средствами и с учетом конкретных условий.

Изучение результатов и эффективности ПД выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую, прогностическую функции и решает ряд задач:

• а) выявление реального состояния педагогического процесса. Эта задача решается с помощью педагогического среза, в ходе которого изучаются состояние и результативность педагогической деятельности с учетом конкретных критериев, показателей, поставленных задач и планируемых результатов;
• б) определение изменений, произошедших в педагогическом процессе;
• в) изучение влияния разшгшых условий и средств на результаты работы, определение эффективности и педагогической целесообразности используемых средств;

• г) выявление возможностей развития педагогического процесса (изучение состояния и динамики развития является основой для поиска путей и средств дальнейшего совершенствования педагогической деятельности);
• д) определение эффективности влияния педагогической работы на развитие участников образовательного процесса и их отношений

Результат

Критерии (показатези)

Методы и методики

Развитие учащихся.

• — Образованность (предметные, личностные мстапрсдметныс результаты, УУД);
• — воспитанность (мотивы, направленность деятельности, ценностные ориентации, сформирован ность качеств);
• — соцнализированность (социальная устойчивость, адаптирован ность, автономность профессиональная ориентированность)

Диагностические ситуации (акт добровольцев, ситуации выбора и др.), наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение продуктов деятельтности учащихся, самооценка, взаимооценка, проектная деятельность.

Развитие детского коллектива и отношений в нем.

• — Удовлетворенность членов коллектива взаимоотношениями, процессом организации деятельности, руководством;
• — преобладающее настроение;
• — взаимопонимание руководителей и подчиненных, старших и младших, взрослых и детей;
• — степень участия членов коллектива в управлении, уровень развития самоуправления;
• — направленность, сплоченность, продуктивность совместной деятельности;
• — чувство собственного достоинства у каждою члена коллектива, гордость за свой коллектив;
• — защищенность всех членов коллектива

Социометрия, наблюдение, методики: «Атмосфера в коллективе», «Наши отношения», «Развитость самоуправления».

(М. И. Рожков); социометрические и диагностические игры.

Развитие отношений между педагогами и учащимися.

• — Взаимопознание;
• — взаимопонимание;
• — взаимоотношения;
• — совместная деятельность;
• — взаимовлияние

Методика сформированности компонентов взаимодействия (Л. В. Байбородова), анкетирование, наблюдение, диагностические ситуации.

Результат

Критерии (показатели)

Методы и методики

(выбор педагога).

Развитие взаимодействия между педагогами и семьей.

• — Взаимопознание;
• — взаимопонимание;
• — взаимоотношения;
• — совместная деятельность;
• — взаимовлияние

Наблюдение, диагностические ситуации, анкетирование, тестирование.

Рост профессионализма педагогов.

• — Профессиональные компетентности;
• — профессиональные действия Стандарта педагога;
• — результаты педагогической деятельности

Самооценка, взаимооценка, методы изучения результатов деятельности, анкетирование, тестирование.

предусматривает:

необходимая информация:

• — определение наиболее эффективных педагогических средств;
• — выявление существующих пробелов, установление малоэффективных влияний и отрицательных воздействий в организации педагогического процесса;
• — установление причин, снижающих его эффективность;
• — выявление путей, способствующих развитию всех участников образовательного процесса, коллектива, организации

• а) содержание и формы деятельности педагогов, учащихся, родителей (изучение планов, разработок проведенных мероприятий, беседа);
• б) результаты педагогической деятельности (см. таблицу выше)
• в) что и как из проведенной педагогической работы повлияло на достижение полученных результатов, то есть эффективность использованных средств (коллективный анализ, анкетирование, сравнение результатов в разных коллективах, наблюдение)

Способы изучения эффективности конкретных форм, средств: наблюдение за поведением учащихся в процессе подготовки и проведения мероприятия, после проведения мероприятия, анкетирование участников деятельности, цветограмма, символическая оценка, коллективный анализ, отдаленная оценка.

Требования к изучению результатов и эффективности ПД.

• — отбор критериев, показателей, методик исследования ведется с учетом конкретных условий и задач;
• — изучение состояния и результатов педагогической работы должно органично включаться в образовательный процесс;
• — коллективность обсуждения результатов исследования;
• — соблюдение педагогического такта;
• — исключение влияния испытуемых друг на друга;
• — использование системы методов;

• — изучение ситуации с использованием информации от всех субъектов ОП;
• — системность и плановость изучения