Методика УСК (уровень субъективного контроля)

.

Направлена на измерение локуса контроля (склонности к принятию на себя ответственности в различных сферах жизнедеятельности (работа, семья, межличностные отношения и пр.)).

>

Инструкция теста', оцените, пожалуйста, каждое из приведенных ниже 44 утверждений по 6-балльной шкале от -3 до +3. При этом оценка «-3» означает «совершенно не согласен», а оценка.

«+3» — «полностью согласен». Отметьте выбранный вами вариант ответа на бланке.

Фрагмент опросника:

• 5. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
• 6. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
• 7. Болезнь — дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего

не поделаешь.

Фрагмент бланка УСК для ответов:

Номер	«Совершенно не согласен»	«Не согласен"	«Скорее не согласен»	«Скорее согла сен"	«Согла сен"	«Полно стью согласен"
	-3	-2	-1
	— з.	-2	-1
	-3	-2	-1
	-3	-2	-1
	— з.	-2	-1

Как любой измерительный инструмент стандартизованные опросники имеют сильные и слабые стороны.

Преимущества:

• • удобны в использовании при групповом обследовании (легко тиражируются, имеют четкие письменные инструкции по заполнению, обработке и интерпретации результатов); легко компьютеризируются:
• • проводить тестирование может сотрудник кадрового подразделения, не имеющий специального психологического образования;
• • обработка и интерпретация результатов проста не требуют значительных временных затрат и длительной специальной подготовки. Многомерные личностные опросники, как правило, позволяют получить целостный психологический портрет испытуемого. Кроме того, шкалы таких опросников обычно в той или иной степени содержательно пересекаются с психограммами большинства профессий. Последнее является причиной частого включения многомерных опросников в «тестовые батареи».

Обычно стандартизованные опросники имеют набор статистических норм для лиц с различными социально-демографическими характеристиками. Это позволяет оценивать психологические качества испытуемых с максимальной точностью.

Недостатки:

• • опросник нс предоставляет об испытуемом информации больше, чем предполагает шкальная структура теста;
• • если результат испытуемого находится в пределах средних значений, возникают проблемы с содержательной интерпретацией. Поэтому иногда «не работает» более половины из 16 шкал опросника Кэттела;
• • многомерные личностные опросники требуют значительных временных затрат на проведение, так как включают в себя несколько сотен вопросов;
• • известность и популярность некоторых стандартизованных опросников привела к снижению их валидности.
• 3. Проективные методики. Эти методики задействуют в испытуемом процессы воображения. Инструкции проективных тестов предлагают человеку «спроецировать» себя в заданную стимульную ситуацию и создать на ее основе некоторый индивидуальный продукт в виде текста, рисунка, рассказа, эмоционального состояния и пр. Предполагается, что подобный продукт несет в себе особенности характера и мотивационно-ценностной сферы испытуемого.

Анализ и интерпретация результатов проективных методик требуют определенного опыта и подготовки.

Широко известны и часто используются в кадровой работе такие проективные тесты, как тест цветовых выборов Лютера и рисунок несуществующего животного. Они основаны па выявленных связях психологических особенностей личности с цветовыми предпочтениями (в первом случае) и с графическим самовыражением (во втором).

Своеобразие инструкций и стимульных ситуаций проективных тестов, апелляция к творческому началу испытуемого делают подобные методики целесообразными с точки зрения включения их в «тестовые батареи». Это снижает неизбежный элемент монотонности. Большинство проективных методик используется для изучения мотивационной сферы личности.

4. Аппаратурные методики. Предполагают использование специальной аппаратуры для изучения индивидуально-психологических особенностей испытуемого. Как правило, с помощью аппаратурных методик оцениваются особенности высшей нервной деятельности (скорость реакции, динамические характеристики нервной системы) и высшие психические функции (особенности памяти, внимания, восприятия). Эти параметры особенно важны при профессиональном психологическом отборе операторов и водителей.

Определенным сходством с аппаратурными методиками обладают компьютерные тесты.

5. Диалогические методики. Эти методики предполагают непосредственный контакт психодиагноста и испытуемого. Они требуют высокой коммуникативной компетентности. Вариант диагностической техники — собеседование по результатам психологического обследования, в котором уточняются результаты и проверяются гипотезы, высказанные по результатам ранее выполненных тестов. Одновременно при собеседовании испытуемому может быть предоставлена краткая обратная связь в грамотной, с точки зрения деонтологии, форме.

Возможна классификация психологических тестов, основанная на выделении вербальных и невербальных методик. В методиках первого типа при задании стимулыюй ситуации активно используется вербальный (словесный) аппарат. В невербальных методиках его заменяют рисунки, звуки и пр. Предполагается, что в этом случае смысловая сфера испытуемого вносит минимальные искажения в его понимание стимульной ситуации и в его ответы. Кроме того, невербальные тесты в меньшей степени подвержены культурным влияниям и стереотипам. Это послужило основанием прямого перенесения в Россию из-за рубежа ряда невербальных методик, в том числе и широко известного теста цветовых выборов Макса Люшера.

К вербальным методикам можно отнести большинство стандартизованных и шкальных тестов.

Другой вариант классификации психодиагностических методик основан на выделении иерархических классов, уровней психологических качеств личности, реализованных в блочном подходе к изучению личности (см. рис. 13.1):

• • особенностей высшей нервной деятельности, темперамента;
• • высших психических функций (памяти, мышления, восприятия, внимания);
• • характерологических качеств (социально-психологических характеристик, локуса контроля, уровня тревожности и т. п.);
• • мотивационно-ценностных особенностей.