Подготовка педагога к работе по развитию детской одаренности

Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик и владеть набором специфических умений. Основные из них—те, что должны быть свойственны успешному исследователю, кроме того, требуются особые способности и умения, специфически педагогические. Вот основные из них:

• • Обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном». Уметь находить и ставить перед учащимися реальные учебно-исследовательские задачи в понятной для детей форме.
• • Уметь увлечь учащихся дидактически ценной проблемой, делая ее проблемой самих детей.
• • Быть способным к выполнению функций координатора и партнера в исследовательском поиске. Помогая детям, уметь избегать директивных указаний и административного давления.
• • Уметь быть терпимым к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти собственное решение. Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
• • Организовывать мероприятия для проведения наблюдений, экспериментов и разнообразных «полевых» исследований.
• • Предоставлять возможность для регулярных отчетов рабочих групп и обмена мнениями в ходе открытых общих обсуждений.
• • Поощрять и всячески развивать критическое отношение к исследовательским процедурам.
• • Уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования.
• • Внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме. Уметь заканчивать проведение исследований и работу по обсуждению и внедрению решений в практику до появления у детей признаков потери интереса к проблеме.
• • Быть гибким и при сохранении высокой мотивации разрешать отдельным учащимся продолжать работать над проблемой на добровольных началах, пока другие учащиеся изыскивают пути подхода к новой проблеме.