Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Личность как субъект категоризации в межличностном познании: взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур

Диссертация: Личность как субъект категоризации в межличностном познании: взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Постулат о влиянии диспозиций на восприятие человека человеком в психологической литературе конкретизируется в основном на примерах различий в отношении субъекта к конкретному человеку, к группе или другим людям в целом. Определяется преобладание эгоизма, индивидуализма или альтруизма, коллективизма в системе ценностей субъекта, его ориентация на кооперацию или на конфликт. Система ценностных… Читать ещё >

Содержание

  • 1. Личность как субъект межличностного познания
    • 1. 1. Личность, субъект, субъектность, субъективность
    • 1. 2. Личность и межличностного познание
    • 1. 3. Устойчивые мотивы и характер личности как источник субъективности в оценках людей
    • 1. 4. Когнитивные структуры и когнитивный стиль субъекта познания
  • 2. Категоризация и ее личностные детерминанты: 95 теоретические и методические проблемы
    • 2. 1. Понятие категоризации и психология личности
    • 2. 2. Психосемантические исследования категорий межличностного познания
    • 2. 3. Психосемантика личности: «нормативный» и «сравнительный» подход
    • 2. 4. Проблема субъективных категорий межличностного познания с позиции психологии личности
  • 3. Ценностно-смысловые детерминанты категоризации
    • 3. 1. Ценности общества и ценностные ориентации личности
    • 3. 2. Основания ценностных различий людей
    • 3. 3. Эмпирические исследования ценностных детерминант категоризации
      • 3. 3. 1. Ценностные ориентации и восприятие мира профессий
      • 3. 3. 2. Ценностные ориентации и категории межличностного познания
      • 3. 3. 3. Ценностные ориентации и категории самовосприятия
  • 4. Ценности — черты личности — когнитивные структуры: типологический подход
    • 4. 1. Типологический подход к личности: ограничения и перспективы
    • 4. 2. Черты личности, ценности и когнитивные структуры: проблема взаимодетерминации
    • 4. 3. Взаимосвязь представлений о природе человека и ценностей личности
    • 4. 4. Диспозиции личности и стратегии категоризации как факторы толерантности
  • 5. Динамика категорий межличностного познания
    • 5. 1. Сравнительное исследование социально-перцептивных категорий школьников и студентов
    • 5. 2. Изменение значимых конструктов восприятия в процессе профессионального развития личности на примере врачей-хирургов с разным опытом работы)
    • 5. 3. Субъективные категории в оценке труда менеджеров предприятий
  • 6. Когнитивно-мотивационная концепция субъективной категоризации
    • 6. 1. Общие принципы теоретического и эмпирического изучения субъекта категоризации
    • 6. 2. Структурные и динамические особенности категориальной системы субъекта
    • 6. 3. Описания и прогноз на основе свойств категориальной системы и ценностной направленности. Основания типологии
    • 6. 4. Сформированность ценностной регуляции (субъектность). Интегральная оценка когнитивно-мотивационной системы субъекта познания

Личность как субъект категоризации в межличностном познании: взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Психология личности часто обращается к когнитивным структурам и стилям познания человека. Показано, что когнитивно-стилевые особенности влияют не только на выбор им стратегий освоения новых знаний, на восприимчивость к тем или иным формам обучения, но и на стиль общения, подверженность влиянию, коммуникативную компетентность и эффективность познания (Р. Гарднер, Г. Клейн, Дж. Кэган, Г. Уиткин, Д. Гудинаф, Дж. Ройс, Г. А. Берулава, М. С. Егорова, М. А. Холодная, И.П. Шкуратова). На фоне преобладающих до недавнего времени когнитивных подходов в психологии личности отчетливо прослеживается усиление интереса к экзистенциальным и аксиологическим проблемам, к ценностно-смысловым детерминантам жизнедеятельности (Б.С. Братусь, С. С. Бубнова, В. П. Зинченко, Д. А. Леонтьев, В. И. Слободчиков, Ш. Шварц, Р. Эммонс). Личность все реже представлена как «объектное» описание через профиль тестовых данных по набору личностных черт, она в первую очередь — носитель определенной картины мира, системы смыслов (Е.Ю. Артемьева, В. Ф. Петренко, А.Г. Шмелев), субъект преобразования внешней и внутренней реальности (С.Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский, В. В. Знаков, З.И. Рябикина). Чем лучше сформирована субъектность личности (К.А. Абульханова), чем уверенней ее движение к «самоосуществлению индивидуальности» (А.Г. Асмолов), тем больше в регуляцию поведения включаются высшие уровни ее мотивации. Ценности личности могут рассматриваться и как элемент ее когнитивной структуры, и как элемент ее мотивационно-потребностной сферы, поэтому они на определенном уровне развития способны интегрировать их в единую смысловую сферу, придавая личности определенную целостность (Д.А. Леонтьев), хотя такая интеграция неоднозначна и ее закономерности пока мало исследованы.

При изучении личности как субъекта познания необходимо уделить внимание когнитивному структурированию субъектом своего опыта. Этот акцент на прояснении его собственной системы координат, субъективных категорий является одним из ключевых признаков субъектной методологии в изучении личности и одновременно своеобразным мостом, соединяющим когнитивно-ориентированный и экзистенциально-гуманистический подходы к личности.

Моментом, в котором «встречаются» и взаимодействуют ценностно-мотивационные и когнитивные процессы, является категоризация. Все, что воспринимается личностью, обретает значение, личностный смысл в зависимости от того, с каким классом понятий или образов субъект его объединяет, т. е. к какой категории относит, не обязательно на понятийном уровне (Д. Брунер, Г. Олпорт). С категоризацией связано предвосхищение результата познания, а значит и его возможные искажения. Система категорий, которой оперирует субъект при восприятии и оценке людей, может быть отнесена к когнитивным структурам личности.

Когнитивные структуры являются общим понятием, которое по-разному конкретизировалось в различных теоретико-эмпирических моделях — в виде «когнитивных карт», «схем», «фреймов», «прототипов», семантических структур (М. Минский, У. Найссер, Ч. Осгуд, X. Рош, Э. Толмен). имплицитных теорий личности (Дж. Брунер, Р. Тагиури), личностных конструктов (Дж. Келли, Д. Баннистер, Ф. Франселла, В.И. Похилько). Отечественные исследования по психосемантике интегрировали представления о сознании, образе мира, речи, значении и смысле (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев) с методическими приемами, предложенными Ч. Осгудом и Дж. Келли. Складывается область психосемантических исследований межличностного восприятия (В.Ф. Петренко, А. Г. Шмелев, E.JI. Доценко, М. А. Джерелиевская и др.) и других аспектов психической реальности (О.В. Митина, А. О. Прохоров, В. П. Серкин, Е.В. Улыбина).

Сложность детерминации поведения не позволяет надеяться на обнаружение тесных однозначных связей поведения с познавательными структурами и стратегиями (преувеличение таких связей, на наш взгляд, содержится в теории личностных конструктов Дж. Келли). Сначала необходимо прояснить специфику взаимосвязей некоторых ментальных структур и процессов, которые могут противоречить друг другу и блокировать теоретически ожидаемое поведение или, напротив, давать синергетический эффект. Это пока мало исследованная проблема соотношения систем субъективной категоризации с тем, что традиционно исследовалось как личностные черты, установки и ценностные ориентации.

В доминирующих у субъекта основаниях различения объектов и ситуаций в той или иной мере отражена мотивация, в том числе устойчивая, связанная с ценностно-смысловым ядром личности (В.Ф. Петренко). То, что мы делаем с объектом, зависит от того, что мы о нем знаем или хотим знать, а последнее связано с тем, что мы вообще считаем важным в мире. Но представления субъекта о должном — не единственный фактор, влияющий на субъективную категоризацию. Могут также влиять темперамент/характер, Я-концепция, идентичность, опыт общения, актуальная цель субъекта, его психическое состояние. Несмотря на неоднозначность связей категориальных и ценностно-мотивационных структур, уже полученные экспериментальные факты указывают на перспективность их изучения (А.Г. Шмелев, А. С. Кондратьева, Е.В. Гаврилова).

А.Г.Шмелевым предложены гипотезы о связи черт, выявляемых традиционными личностными опросниками, с данными психосемантической диагностики личности, введено представление о трансформациях личностного семантического пространства (ЛСП) в сравнении с «нормативной» структурой межличностного познания (Большой пятеркой черт, В5) и описаны ее основные гипотетические механизмы. Эти гипотезы нуждаются в дальнейшей проверке. Нужна концепция, не только обобщающая имеющиеся сегодня факты и противоречия во взаимодействии характерологических черт и стратегий категоризации, но также включающая ценностно-смысловые аспекты регуляции межличностного восприятия.

Важнейшей сферой социального познания для личности является межличностное познание. В этой области проведено большое количество исследований, обобщенных в работах последнего времени (Г.М. Андреева, А. А. Бодалев, Н. В. Васина, В.А. Лабунская). Но как со стороны общей психологии, так и со стороны социальной психологии исследовались главным образом наиболее общие закономерности, эффекты, механизмы. Когнитивные исследования процессов категоризации часто смыкаются с работами по образованию понятий, по структурной организации памяти человека и процессов припоминания, уходя в сторону от личностной проблематики.

Существующие практико-ориентированные типологии личности, учитывающие индивидуальное своеобразие в переработке информации (например, И. Майерс и К. Бриггс, Р. Миллер, Л.Н. Собчик), связывают когнитивные стратегии с чертами темперамента, которые не являются собственно личностными образованиями (А.Н. Леонтьев, А. Г. Асмолов, Б.С. Братусь), и потому типологическая принадлежность субъекта, как правило, не дает возможности судить о его мотивационной направленности и об уровне личностной зрелости.

Постулат о влиянии диспозиций на восприятие человека человеком в психологической литературе конкретизируется в основном на примерах различий в отношении субъекта к конкретному человеку, к группе или другим людям в целом. Определяется преобладание эгоизма, индивидуализма или альтруизма, коллективизма в системе ценностей субъекта, его ориентация на кооперацию или на конфликт. Система ценностных ориентаций, взятая в более широком контексте, ценности более абстрактного характера в качестве действующего фактора почти не упоминаются. Кроме того, дихотомии наподобие эгоизма — альтруизма, кооперации — конфликта слишком явно задают полюс социальной предпочтительности, так что идея о взаимной дополнительности и возможной синергии разных человеческих ценностей и устремлений в широкой социальной системе остается вне поля зрения. Те категории, по которым предположительно идет восприятие и оценка субъектом другого человека, часто произвольно задаются самими исследователями в соответствии с какой-либо теорией, либо с собственными личностными конструктами. При этом игнорируется возможное своеобразие системы значений и смыслов испытуемых, свойственных им категорий познания мира и людей.

Таким образом, взаимодействие присущих личности способов категоризации с тем, что традиционно исследовалось как личностные черты, установки и ценностные ориентации (шире — диспозиции личности), остается мало исследованным. Проблема заключается в противоречии между необходимостью понимания взаимосвязей ценностно-мотивационных и когнитивных (категориальных) структур личности, с одной стороны, и недостаточностью научных данных об этом, с другой стороны, даже в такой хорошо исследованной области как межличностное познание. Прояснение конкретных психологических закономерностей, связывающих то, к чему человек стремится в жизни, и то, как он конструирует свое видение мира, даст новые возможности диагностики мотивационных структур личности (которые, как известно, трудно познаются прямыми методами) по особенностям ее познавательных структур, и оптимизации воздействия на первое через второе.

Объект исследования — личность как субъект категоризации в процессах межличностного познания.

Предмет исследования — взаимообусловливание ценностно-мотивационных и категориальных структур личности в процессах межличностного познания.

Цель работы — построение концепции, задающей основные принципы, направления анализа и интерпретации в исследованиях личности как субъекта категоризации в межличностном познании.

Гипотезы исследования:

1. На структурно-содержательную специфику категориальной системы личности, используемую при познании других людей и себя, а также на ее динамику влияют не только ценностно-мотивационные образования личности, непосредственно связанные с межличностными отношениями, но диспозиции более общего, мировоззренческого уровня, в частности, общая ориентация личности на «социальный прагматизм» (стремление к социальному успеху, богатству, власти) или на «личностное развитие» (стремление к самодетерминации, познанию, творчеству, построению гармоничных отношений с близкими людьми), поскольку эта ось различения соотносится с основным цивилизационным противоречием между «силой» и «мудростью» человечества, с необходимостью баланса технологической и гуманитарной составляющей в развитии общества.

2. Субъективная система категорий, используемая личностью в процессах межличностного познания, связана с ее диспозициями (ценностно-мотивационной направленностью и характерологическими чертами) неоднозначно, поскольку и то, и другое имеет сложную структуру и опосредуется разными психологическими переменными. Могут быть выделены определенные варианты сочетаний (паттерны) структурно-содержательных характеристик семантических пространств личности, личностных диспозиций и уровня сформированности ее ценностных ориентаций.

3. Одни и те же характеристики категориальной системы субъекта познания (например, когнитивная дифференцированность, соотношение в семантическом пространстве конструктов-категорий «моральной оценки» и «активности, динамизма») могут быть проявлением различных по содержанию, но имеющих определенные характеристики диспозиционных структур. И наоборот, содержание личностных диспозиций (ценностей, коммуникативных установок, черт), может конкретизироваться, уточняться с учетом специфики категоризации, что дает возможность более тонкой дифференциации диспозиционных различий.

Цель, предмет и гипотезы исследования обусловили постановку следующих теоретических и эмпирических задач.

Теоретические задачи:

1) провести теоретический анализ основных проблем и понятий, связанных с познанием личностью социального мира, межличностным познанием, акцентируя роль индивидуально-психологических характеристик субъекта познания;

2) с позиций психологии личности проанализировать уже известные феномены и механизмы когнитивного структурирования личностью своего опыта межличностного познания под влиянием ценностных ориентаций и характерологических чертпоказать уровень разработанности проблемы личностных детерминант категоризации, и в частности, потенциал и нерешенные вопросы психосемантического подхода;

3) в контексте проблемы субъектности личности определить, в чем может проявляться субъектность по отношению к предлагаемым обществом ценностям, определить критерии сформированности личностных ценностей;

4) на основе анализа известных перечней и типов человеческих ценностей найти такие основания различения субъектов по их ценностно-мотивационной направленности, которые наиболее актуальны в контексте проблемы обретения способности личности к осознанному выбору (самодетерминации) и проблемы сохранения баланса технологической и гуманитарной составляющей в развитии общества.

5) предложить когнитивно-мотивационную концепцию субъективной категоризации, которая задает основные линии анализа и интерпретации при изучении личности как субъекта категоризации в межличностном познании.

Эмпирические задачи'.

1) подобрать и разработать методики сбора данных и схемы интерпретации, адекватные предмету и цели исследования;

2) выделить взаимосвязи ценностных ориентаций и личностных черт с особенностями строения семантических пространств (при восприятия других людей, профессиональных типажей и самовосприятия (Я-образа);

3) исследовать ценностно-смысловые детерминанты категоризациивыявить влияние уровня сформированности ценностных ориентаций как самостоятельного фактора, имеющего отношение к субъектности личности;

4) определить основные варианты сочетаний структурно-содержательных характеристик семантических пространств личности с направленностью ее диспозиций;

5) показать, как содержание личностных диспозиций (в частности, толерантность коммуникативных установок), декларируемое субъектом, можно уточнять с учетом специфики свойственных ему способов категоризации в межличностном познании;

6) установить динамику категорий межличностного познания под влиянием возраста, жизненного и профессионального опыта субъектов категоризации;

7) сформулировать предложения по совершенствованию методических подходов к изучению категориальных структур межличностного познания.

Методологические и теоретические предпосылки исследования.

Базовыми принципами послужили некоторые общесистемные закономерности и принципы анализа, раскрытые в рамках синергетических моделей: закон необходимого разнообразия, закон техно-гуманитарного баланса, закон иерархических компенсаций (А.П. Назаретян, И. Р. Пригожин, Е. А. Седов и др.), а также принципы нелинейности, взаимодействия тенденций к сохранению и изменению как условия развития систем, возможности синтеза парадигм причинной и целевой детерминации (для психологического исследования — синтеза объектной и субъектной методологии). Использованы положения о системной детерминации психических явлений (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов), идеи культурно-исторической концепции развития высших психических функций (Л.С. Выготский), деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и современного историко-эволюционного подхода в психологии (А.Г. Асмолов) — положение о роли неадаптивной активности в историко-эволюционном процессе и развитии личности (А.Г. Асмолов, В.А. Петровский) — представления о многоуровневом строении индивидуального сознания (А.Н. Леонтьев, В. П. Зинченко, В.Ф. Петренко), о личности как интегративной инстанции психики, о человеке как активном субъекте преобразования внешней и внутренней реальности (С.Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский, В. В. Знаков, З.И. Рябикина), о личности как развивающейся и воплощающей себя динамичной субъективной структуре опыта и системе смыслов (Д.А. Леонтьев, В.Ф. Петренко), о роли отношений и ценностей личности в восприятии и оценке объектов реальности (С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев).

Общепсихологическим основанием исследования личности явился психосемантический подход, ориентированный на реконструирование субъективных систем значений, категорий сознания и личностного опыта человека, сквозь призму которых субъект воспринимает мир (В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелев), и в частности, положение о возможности изменений семантического пространства личности в зависимости от мотивационной направленности (В.Ф. Петренко). В качестве рабочей модели, задающей структуру личности, использована модель Б. С. Братуся. Существенную роль сыграли положения и выводы, раскрывающие различные аспекты и личностные факторы эффективности общения и познания человека человеком (А.А. Бодалев, Н. Л. Карпова, В. А. Лабунская, Т. П. Скрипкина, Б.А. Еремеев), обусловленность межличностного восприятия имплицитной теорией личности субъекта (Дж. Брунер. Р. Тагиури), системой личностных конструктов (Дж. Келли, Ф. Франселла, Д. Баннистер, В.И. Похилько), связь когнитивных структур и стилей с личностными чертами (О. Харвей, Е. Хант, Г. Шредер, Г. Уиткин).

При планировании эмпирических исследований использованы принципы субъектной психосемантической парадигмы, т. е. построения такой структуры экспериментальных данных, в которой человек описывается как субъект, строящий собственную модель мира.

Эмпирическая база исследования — всего 877 человек, в том числе — 86 школьников старших классов, остальные — студенты университета, курсанты военного вуза, слушатели программ переподготовки кадров, представители разных профессий — менеджеры, учителя, инженеры, офисные работники. Всего 518 женщин и 359 мужчин в возрасте от 15 до 52 лет.

Методы исследования.

В работе обобщен ряд исследований автора и исследований, выполненных под его руководством. Они связаны общими методологическими предпосылками и общей проблематикой. На разных этапах использовались следующие эмпирические методы. Для диагностики ценностных ориентаций и базовых представлений личности использовались: модифицированная методика М. Рокича (парные сравнения ценностей-целей), методика исследования ценностей «Профиль личности» Ш. Шварца (адаптация В.Н. Карандашева) — метод диагностики ценностных ориентаций личности с помощью пословицметод свободных интерпретаций респондентами ценностных понятийполуформализованное интервью о смыслахавторская методика «Представления о природе человека».

Для диагностики когнитивного стиля — методика скрытых фигур Г. Уиткина, методика свободной классификации понятий по Р. Гарднеру. Для выявления особенностей субъективной категоризации в межличностном познании использовались различные варианты личностных семантических дифференциалов (личностный дифференциал, предложенный НИИ им. В. М. Бехтерева, личностный дифференциал Пибоди-Шмелева и пр.), авторская методика «Семантический поведенческий дифференциал» (СПД), авторская психосемантическая методика «Поведенческий дифференциал менеджеров» (ПДМ), методы субъективной классификации, метод репертуарных решеток. Для диагностики черт личности: личностные опросники 16PF Р. Б. Кеттелла, NEO-PI-R (П. Коста и Р. Маккрей), Д. Кейрси, Индикатор типов Майерс-Бриггс, тест на самоактуализацию CAT, тест-опросник на локализацию контроля УСК, методика измерения рефлексивности А. В. Карпова и.

В.В.Пономаревой, самооценочные шкалы по чертам 16 PF и «Большой Пятерки», экспертные опросы, методика групповой оценки личности, полу структурированное интервью, анкетирование.

Методы обработки и анализа данных: методы описательной статистики, таблицы сопряженности признаков, сравнение долей в совокупности, критерий сравнения средних Стьюдента для зависимых и независимых выборок, критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ, однофакторный и двухфакторный дисперсионный анализ, факторный и кластерный анализ.

При анализе полученных данных использовались: сравнение контрастных групп по разным личностным переменным, анализ структуры и иерархии психосемантических факторов-категорий, ' построение семантических пространств (категориальных осей познания) и анализ размещения в них объектов, сравнение различающей силы факторов-категорий.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась анализом результатов работ отечественных и зарубежных авторов по данной теме, опорой на психологические теории, адекватные изучаемой проблеме, применением апробированных методов исследования, соответствующих поставленным задачам, использованием принятого математико-статистического инструментария для обработки экспериментальных материалов, проверкой статистической значимости выводов, сделанных на основе численных данных, сопоставимостью основных результатов исследования с результатами других авторов.

Полученные результаты обобщены в следующих положениях, выносимых на защиту.

1. Система конструктов-категорий, используемая субъектом при познании других и себя, актуализация в его сознании определенных оснований различения людей является полидетерминированной, обусловленной влиянием нескольких факторов. Ценностно-мотивационные структуры личности, ее представления о должном и значимом выступают одним из таких факторов. Его роль тем больше, чем более значимой субъекту представляется ситуация (чем больше актуализируется субъективное аксиологическое пространство личности) и чем больше у личности сформирована ценностно-рефлексивная регуляция поведения (субъектность).

2. Связи между когнитивными и ценностно-мотивационными структурами в силу неодномерности тех и других неоднозначны, имеют как линейный, так и нелинейный характер. Первые указывают на наиболее общие тенденции, на сопряженность признаков, позволяющую делать прогноз «если. А, то Б" — вторые раскрывают причины отклонений от общей тенденции, что предохраняет от поверхностной интерпретации психодиагностических данных. Многозначность связей, делающая прогноз менее определенным («если А, то Б или В») проявляется в том, что одни и те же структурные характеристики категориальной системы (когнитивная дифференцированность) могут быть признаком качественно различных диспозиционных паттернов (их направленности и сформированности, устойчивости). Вариации существенной характеристики личностного семантического пространства — соотношения в нем факторов-категорий «моральной оценки» и «активности, динамизма, адаптивности» (их ортогональность, прямое или обратное сцепление) -обусловлены не только направленностью ценностно-мотивационных структур субъекта познания, но и степенью сформированности последних.

3. Мотивационное содержание выявляемых личностных диспозиций следует рассматривать с учетом специфики категоризации. Отражаемое в диагностических показателях дружелюбие, толерантность может иметь разное качество в зависимости от присущей субъекту системы категорий межличностного познания — отражать готовность личности к сотрудничеству или только готовность к компромиссу, толерантность конструктивную или адаптивную.

4. На структурно-содержательную специфику категориальной системы личности и ее динамику влияют не только устойчивые диспозиции личности, которые непосредственно связаны с межличностными отношениями, но и диспозиции более общего, мировоззренческого уровня, в частности, общая ориентация личности на «социальный прагматизм» (стремление к социальному успеху, богатству, власти) или на «личностное развитие» (стремление к самодетерминации, познанию, творчеству, построению гармоничных отношений с близкими людьми).

5. С учетом ценностно-мотивационной направленности субъектов межличностного познания их индивидуальные различия целесообразно описывать с помощью предложенной типологической модели, образуемой ценностной осью «социальный прагматизм — ориентация на личностное развитие» и осью «выраженная — невыраженная оценочность категориальной системы».

6. В качестве интегральной характеристики когнитивно-мотивационной системы личности как субъекта познания предлагается отнесение ее к одному из четырех типов — диффузная, сбалансированная, когнитивно-несбалансированная и ценностно-несбалансированная. Они определяются уровнями развития категориальной и ценностно-мотивационной структуры личности и их сбалансированностью относительно друг друга.

7. Личностный подход к изучению категоризации и категориальных структур познания имеет свою специфику по сравнению с общепсихологическим, когнитивистским и психолингвистическим. Он делает акцент на функциях категоризации для личности. Это, во-первых, поддержание Я-концепции, самооценки, идентичности через создание возможности приписывания определенных черт партнерам по общению и себе (например, прямое и обратное сцепление фактора «моральной оценки» с фактором «активности, адаптированное&trade-» в семантическом пространстве) — поддержание привычных стилевых стратегий, обусловленных темпераментом и характеромконсервация, подтверждение ценностейснятие или смягчение когнитивного диссонанса. Во-вторых, категориальные структуры, их изменение могут, напротив, способствовать преодолению гомеостаза, личностному развитию через создание и разрешение противоречий в поле представлений «Я» — «Другой» — «Другие». В-третьих, личностный подход к категоризации указывает на возможность такого развития, когда «категориальный ресурс» субъекта может обернуться негативной стороной (негативные последствия растущих возможностей): увеличение размерности семантического пространства без соответствующей поддержки со стороны ценностно-смысловых структур ведет к уменьшению определенности критериев оценки, конфликту мотивов, блокировке деятельности. Перечисленные функции доступны для анализа при условии раскрытия диалектических взаимосвязей между особенностями когнитивного структурирования межличностного познания и ценностно-мотивационными образованиями личности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

Разработана когнитивно-мотивационная концепция субъективной категоризации, которая задает основные принципы, направления анализа и интерпретации в изучении личности как субъекта категоризации в межличностном познании. Она открывает возможность по характеристикам субъективной системы категорий судить о наиболее вероятных ценностно-мотивационных тенденциях личности, и, наоборот, по ее мотивационной направленности — об особенностях категориальных структур. В концепции предлагается два уровня анализа и прогноза — уровень линейной и нелинейной, динамической детерминации. Последний раскрывает возможные причины отклонений от тенденции и дает основу для углубленной интерпретации психодиагностических данных.

Впервые с использованием психосемантических методов показаны и систематизированы конкретные различия в категориальных структурах субъектов межличностного познания, связанные с ценностно-мотивационной сферой личности. Полученные новые факты о взаимообусловленности строения личностных семантических пространств и личностных диспозиций расширяют фактологическую основу для дальнейшего системного изучения проблемы. Эмпирически доказано существование мотивационно-когнитивных паттернов как особых сочетаний когнитивных, ценностных и характерологических особенностей, что задает основания для построения типологических моделей.

Предложена двумерная типологическая модель личности как субъекта межличностного познания с ценностной осью «социальный прагматизмориентация на личностное развитие» и осью «выраженная — невыраженная оценочность категоризации», которая, в частности, позволяет по особенностям когнитивно-мотивационных структур прогнозировать общую толерантностьинтолерантность коммуникативных установок, а также дифференцировать адаптивную и конструктивную толерантность.

Теоретически и эмпирически обоснованы признаки субъектности личности по отношению к предлагаемым обществом ценностям, даны критерии описания и оценки субъективного аксиологического пространства личности. Предложено и эмпирически обосновано обобщенное основание различения ценностных ориентаций людей («социальный прагматизм» -«ориентация на личностное развитие»), актуальное в контексте проблемы формирования способности личности к осознанному выбору (самодетерминации) и в контексте осмысления цивилизационного противоречия между «силой» и «мудростью» человечества.

На основе представления о гетерохронности развития категориальной и ценностно-мотивационных структур предложены описания основных вариантов (типов) их сформированности и сбалансированности относительно друг друга. Это позволяет обобщенную характеристику когнитивно-мотивационной системы личности определять как диффузную, сбалансированную, когнитивно-несбалансированную и ценностно-несбалансированную.

Конкретизировано понятие «оценочности» как характеристики категориальной системы личности, показаны ее возможные варианты и систематизированы критерии ее определения. Показано, что один из вариантов оценочности (сцепление оценочных дескрипторов с предметными (денотативными) факторами-категориями, расщепление «оценки» на различные аспекты) должен интерпретироваться только с учетом диспозиций личности. Она — признак либо аморфной, либо сбалансированной когнитивно-мотивационной системы. В последнем случае это — предпосылка высокой социально-перцептивной компетентности.

Практическая значимость работы заключается в том, что открывается принципиальная возможность по характеристикам субъективной системы категорий судить о наиболее вероятных ценностно-мотивационных тенденциях личности, и наоборот, по ее диспозициям — об особенностях категориальных структур, стратегиях межличностного познания. Разработаны и апробированы новые методы диагностики категориальных структур субъекта межличностного познания «Семантический поведенческий дифференциал» и «Поведенческий дифференциал менеджеров», методика изучения представлений личности о природе человека. Предлагаемый инструментарий и принципы интерпретации данных могут использоваться в программах, развивающих социальную, в том числе социально-перцептивную компетентность людей, в когнитивной терапии, в организационных исследованиях субъективных аспектов оценки труда.

Основные теоретические положения и эмпирические факты исследования докладывались и обсуждались на следующих международных и всероссийских конференциях: на Всесоюзном симпозиуме по социальной психологии «Актуальные вопросы социальной психологии» (Кострома, 1986), на I Всероссийской научно-методической конференции «Развивающаяся психология — основа гуманизации образования» (Москва, 1998), на XV Biennal ISSBD Conference (Berne, 1998), на Международном симпозиуме «Социальная психология: Практика. Теория. Эксперимент. Практика» (Ярославль, 2000), на III международной научно-методической конференции «Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах» (Сочи, 2000), на Южно-Российской научно-методической конференции «Содержание социально-гуманитарного образования в меняющемся мире» (Краснодар, 2000), на конференции, посвященной 60-летию со дня рождения.

Е.Ю. Артемьевой «Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях» (Москва, 2000), на Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие» (Краснодар, 2003), на III Всероссийском съезде психологов (Санкт-Петербург, 2003), на Международной конференции «Психология общения: социокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 2003), на Международной научно-практической конференции «Будущее молодежи России» (Москва, 2003), на II Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие: субъектный подход» (Краснодар, 2004), на III Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие: субъектный подход. Парадигма субъекта в междисциплинарных исследованиях личности и бытия» (Краснодар, 2005), на Всероссийском семинаре «Личность как субъект экономического бытия: тендерный аспект» (Краснодар, 2005), на IV Международном рабочем семинаре по исторической психологии «Профессионализм и профессиональное сознание в социогуманитарной сфере прошлого и настоящего» (Краснодар, 2006), на IV Всероссийском съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007), на Всероссийском семинаре «Противоречия, конфликты, кризисы личности: субъектно-бытийный подход» (п. Новомихайловский, 2007), на II Международной научно-практической конференции «Социокультурные проблемы современной молодежи» (Новосибирск, 2007), на VII Международной научно-практической конференции «Менеджмент XXI века: образование и бизнес» (Санкт-Петербург, 2007).

Основные идеи и результаты исследования отражены в 64 публикациях.

Основные выводы диссертационного исследования таковы.

1. Ценностно-мотивационные (диспозиционные) структуры личности, ее представления о должном и значимом выступают одним из факторов, влияющих на субъективную систему категорий, используемую личностью при восприятии других людей и себя. И ценностно-мотивационные, и категориальные структуры личности не одномерны, каждая из них имеет несколько параметров. Этот факт, а также опосредованность категориальных структур иными факторами (актуальной целью субъекта, Я-концепцией, идентичностью и пр.), приводят к тому, что взаимодействие между ценностно-мотивационными и когнитивными структурами личности неоднозначно. Но их взаимосвязи, тем не менее, могут быть основой для вероятностного прогноза: по характеристикам субъективной системы категорий можно судить о наиболее вероятных ценностно-мотивационных тенденциях личности, и, наоборот, по ее мотивационной направленности — об особенностях категориальных структур межличностного познания.

2. Для описания ценностно-мотивационной направленности личности предложено учитывать не только диспозиции, непосредственно связанные с межличностными отношениями, но обобщенные диспозиции мировоззренческого уровня, в частности, общую ориентацию личности на «социальный прагматизм» (стремление к социальному успеху, богатству, власти) или на «личностное развитие» (стремление к самодетерминации, познанию, творчеству, построению гармоничных отношений с близкими людьми). Эта ось различения соотносится с основным цивилизационным противоречием между «силой» и «мудростью» человечества, между технологической и гуманитарной составляющей в развитии общества. Указанное противоречие так или иначе отражается в индивидуальной картине мира, в сфере социального познания, межличностного общения и не может остаться без внимания.

3. Ценностно-мотивационные структуры личности тесно взаимодействуют с ее характерологическими особенностями, как личностные диспозиции они вместе отражаются в строении и динамике семантического пространства межличностного познания. На основе полученных данных предложен анализ мотивационно-когнитивных паттернов как особых сочетаний когнитивных (категориальных), ценностных и характерологических особенностей, что задает основания для построения типологических моделей личности. Также предложены параметры описания отдельно каждой из структур. Ценностно-мотивационная структура описывается по ее общей направленности и сформированности (субъектности). Наиболее существенными характеристиками категориальной структуры индивидуального или группового субъекта межличностного познания являются когнитивная дифференцированность, оценочность и гибкость. Каждая из них имеет несколько вариантов, которые с учетом результатов диагностики диспозиций личности, могут выступать предпосылкой низкой или высокой социально-перцептивной компетентности субъекта.

4. Предложена двумерная типологическая модель личности как субъекта межличностного познания с ценностной осью «социальный прагматизм — ориентация на личностное развитие» и осью «выраженнаяневыраженная оценочность категоризации», которая, в частности, позволяет по особенностям когнитивно-мотивационных структур прогнозировать общую толерантность — интолерантность коммуникативных установок, а также дифференцировать адаптивную и конструктивную толерантность личности.

5. Отражение диспозиций личности в особенностях строения ее семантического пространства часто подчиняется принципу проекции и ассмилятивно-контрастного эффекта, но конкретные варианты слишком разнообразны, чтобы объясняться только проекцией. Поэтому интерпретация данных конкретного субъекта должна идти сначала через соотнесение с общими тенденциями, а затем — со случаями нелинейной связи.

Обнаружены следующие общие тенденции. Субъекты с контрастной ценностно-мотивационной направленностью («социальные прагматики» (СП) и «ориентированные на личностное развитие» (OJIP) используют неодинаковые системы координат при восприятии и оценивании других людей и себя. а) ОЛР обладают большей когнитивной дифференцированностью. б) Для них характерна более тонкая дифференциация социоперцептивных категорий, определяющих в другом человеке тонкость его переживаний и спонтанность, аутентичность. Для СП характерно сцепление в единый фактор категорий, определяющих силу, активность, адаптивность, самоконтроль и эмоциональную (не)чувствительность объекта познания, в) Пониженная когнитивная дифференцированность и высокая оценочность категориальной системы характерны для субъектов с низким уровнем толерантности коммуникативных установок. г) Прямое сцепление фактора активности/деловитости с моральной оценкой (энергичному, деловитому человеку приписываются позитивные моральные черты) часто свойственно СП-личностям, и наоборот, обратное сцепление этих факторов (энергичному, деловитому человеку приписываются негативные моральные черты либо) чаще свойственно ОЛР-личностям.

6. Уровень субъектности личности (устойчивость ценностных ориентаций, внутренний локус контроля, высокий уровень самоактуализации) выступает фактором, обусловливающим неоднозначность связей между когнитивными и ценностно-мотивационными структурами. Некоторые субъекты, независимо от направленности ценностных ориентаций, склонны использовать категории моральности и деловитости как независимые друг от друга (в соответствии с «нормативным» семантическим пространством). Такая система категоризации, которая является более адекватной и адаптивной, обусловлена степенью сформированности у личности ценностного уровня регуляции.

7. Другим фактором, обусловливающим относительность соответствия между чертами личности (определенными по тестам) и способами категоризации субъективного опыта, является следующее. В особенностях категориальных структур может отражаться зовущая, но еще не отрефлексированная субъектом ценность, становящаяся вера. Это согласуется с постулатом гуманистической психологи: человек — не только то, кем он является сейчас, но и то, кем он может и хочет быть (бытие через становление). Особенности личностной категоризации могут быть обусловлены не только реальным опытом общения, но и внутренней личностной работой со смыслами, ценностями, отношениями.

8. Следствием высказанных положений является неоднозначность предпосылок социально-перцептивной компетентности личности. Так, она не обязательно растет вместе с ростом когнитивной дифференцированности, зрелая категориальная система может быть высоко интегрированной и «откликаться» на уровне обобщенных принципов, что может восприниматься партнерами по общению как упрощенность системы познавательных категорий личности. Переход от образно-метафорических форм категоризации (которые принято считать эволюционно более примитивными) к вербально-аналитическим также не обязательно ведет к росту социально-перцептивной компетентности субъекта, для которой нужна интеграция обеих форм на основе способности личности к многократному перекодированию одной в другую и обратно.

9. Среди параметров классификации ситуаций межличностного познания наиболее существенным для анализа вариантов категоризации является разделение ситуаций на личностные, ролевые (необходимость совместной деятельности) и фоновые (поверхностные контакты и восприятие персонажей из потока массовой коммуникации). Субъекты познания различаются по постоянству /вариативности используемых категориальных структур при переходе из одной ситуации познания в другую.

10. Ценностно-мотивационная сфера личности и ее категориальная система, используемая при межличностном познании, могут иметь разный уровень развития, сформированности, и соответственно разную сбалансированность относительно друг друга. С учетом этих параметров предложено интегральную характеристику когнитивно-мотивационной системы личности определять как диффузную, сбалансированную, когнитивно-несбалансированную и ценностно-несбалансированную.

11. Рассмотрение личности как субъекта категоризации дает основания утверждать: стандартизованные количественных методы исследования категориальных структур, ориентированные на сравнение с некоторой нормативной моделью, в этой области не должны иметь абсолютный приоритет. Некоторые эффекты лучше объяснять в соотнесении с «нормой» общественного сознания, другие — в соотнесении со средними тенденциями в некоторой макроили микросреде, третьи — с изменениями структур одной и той же личности во времени, в разных психических состояниях, в разных сферах ее жизни, типах ситуаций. Ограниченная эвристичность нормативных моделей обусловлена также тем, что личность может не только упрощать, искажать, но и продуктивно усложнять конструкты-категории, предусмотренные научной моделью, различать более тонкие нюансы в тех ее частях, которые для науки являются пока слабо дифференцированными, т. е. в определенном смысле опережать научный анализ. Неприложимость заданных какой-либо теорией категориальных осей к реальной познавательной деятельности субъекта будет особо заметна там, где речь идет о субъективных по своей сути феноменах экзистенциального характера (свобода, любовь, вера, воля, ответственность и т. п.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М, 2002.
  2. Абулъханова-Славская К. А. Стратегии жизни. М, 1991.
  3. Т. Исследование авторитарной личности. М., 2001.
  4. В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб., 2003.
  5. А.А., Громова Л. А. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб., 1993.
  6. А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. СПб, 2005.
  7. .Г. Человек как предмет познания. СПб, 2002.
  8. Г. М. Психология социального познания. М, 1997.
  9. Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техника» ее бытия // Психология социальных ситуаций / Сост. и общ. ред. Н. В. Гришиной. СПб, 2001.
  10. М. За пределами черт личности: реверсивная теория мотивации. Луцк, 2004.
  11. В.В. Различные модели мира в свете полиморфизма типов полушарного реагирования // Модели мира. М.: Российская Ассоциация искусственного интеллекта, 1997. С. 125−138.
  12. Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М, 1998.
  13. Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. М, 1999.
  14. А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М., 2002.
  15. Р. Типология психосинтеза: семь основных типов личности. М., 1995.
  16. ТФ. Развитие концепции целостной индивидуальности // Небылицин В. Д. Жизнь и научное творчество. М., 1996.
  17. Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла // Вопросы психологии. 1973. № 6.
  18. Бауман 3. Индивидуализированное общество. М., 2002.
  19. В.П. Личностно-профессиональная позиция педагога. Краснодар, 2001.
  20. Е.П., Тихомандрицкая О. А., Социальная психология личности. М., 2001.
  21. П.Л. Приглашение в социологию. Гуманистическая перспектива. М., 1996.
  22. П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания. М., 1995.
  23. Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М., 2001.
  24. Г. А. Стиль индивидуальности: теория и практика. М., 2001.
  25. А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
  26. А.А., Васина Н. В. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты). М., 2005.
  27. . Прозрачность зла // Ясперс К., Бодрийар Ж. Призрак толпы. М., 2007.
  28. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,
  29. В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М, 1996.
  30. О.Р. Психосемантические аспекты исследования образа учителя//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1986. № 1.
  31. . С. Аномалии личности. М., 1988.
  32. .С. Психология и этика: возможна ли нравственная психология? // Человек. 1998. № 1. С. 50 59.
  33. С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М., 1997.
  34. С.Л., Миронова М. Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997. с.38−46.
  35. Бриггс-Майерс И., Мак-Колли М.Х., Хэммер А. Л. Типология Майерс Бриггс // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. 2-е изд. М., 2002.
  36. Дж. Психология познания. М., 1977.
  37. А.В. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М., 2002.
  38. А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
  39. С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 38−44.
  40. Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 1993. № 3. С. 99 105.
  41. БурдъеП. Социология политики. М., 1993.
  42. П. Социальное пространство и символическая власть // Социология социального пространства. М., 2005.
  43. И. А. Социальное познание и мир повседневности. Горизонты и тупики феноменологической социологии. М., 1987.
  44. А.П. Некоторые характеристики систем жизненных ценностей// Актуальные проблемы социальной психологии: Тез. науч. сообщений Всесоюзного симпозиума по социальной психологии. Кострома, 1986.
  45. Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.
  46. .М. Психология познания и кибернетика // Кибернетика живого. Человек в разных аспектах. М., 1985.
  47. А.Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии. М., 2004.
  48. Л.С. Мышление и речь. М., 1996.
  49. С.Э. Психосемантика городской среды: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1991.
  50. Е.В. Субъективная категоризация в межличностном познании и ценностные ориентации личности: Дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 2003.
  51. Е.В. К проблеме типов ценностных ориентаций // Личность и бытие: субъектный подход: Матер. II Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2004. Кн. 1.
  52. Е.Б., Климова С. Г. Возможности процедур многомерного статистического анализа при изучении ценностной дифференциации общества // Социологический журнал. 2002, № 3.
  53. Д., Розенштилъ Л. фон. Организационная психология. Человек и организация. Харьков, 2006.
  54. В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М., 1989.
  55. И.Н. Исследования интеллекта // Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
  56. Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1988.
  57. Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследованиям //Психологический журнал. 1995. № 1.
  58. Т.О. Психология мотивации достижения. М., 2006.
  59. Г. Б. Контекстные детерминанты субъектности личности // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова, З. И. Рябикиной. М., 2005.
  60. И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневного опыта / Под ред. Г. С. Батыгина, JI.A. Козловой. М., 2003.
  61. Т.П. Образы мира в культуре: встреча Запада с Востоком // Культура, человек и картина мира. М., 1987.
  62. А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1984.
  63. И. В. Формирование этнометодологии: влияние Т. Парсонса и А. Шютца на теоретическую позицию Г. Гарфинкеля // Социологический журнал. 2002.№ 1.
  64. И.Ф. Методы социологического исследования. 3-е изд. М., 2003.
  65. ДемозЛ. Психоистория: Пер. с англ. Ростов н/Д, 2000.
  66. У. Многообразие религиозного опыта. М., 1993.
  67. К. Длс. Движение социального конструкционизма в современной социальной психологии // Социальная психология: саморефлексия маргинальное&trade-. М., 1995.
  68. М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях. М., 2000.
  69. .И. Эмоция как ценность. М., 1978.
  70. E.JI. Глубинная семантика межличностного общения // Психология общения: социокультурный анализ: Материалы международной конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского гос. ун-та, 2003. С. 111−112.
  71. E.JI. Межличностное общение: семантика и механизмы. Тюмень, 1998.
  72. В.Н. Варианты жизни (из книги «Варианты жизни», 2000 г.) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т.2. № 3.
  73. В.Н. Модель интеллектуального диапазона. Интеллект и общество // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 3.
  74. В.Н., Гребенюк Г. А., Самсонова Е. Ю. Исследование психосемантической репрезентации общих умственных способностей// Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 3. С.47−55.
  75. М. С. Психология индивидуальных различий. М., 1997.
  76. Т.П. Социальное представление понятие и концепция: итоги последнего десятилетия // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 6.
  77. .А. Психометрика мнений о людях. СПб., 2003.
  78. Ю.М., Похилько В. И., Шмелев А. Г. Статистические и семантические проблемы конструирования и адаптации многофакторных личностных тест-опросников // Психол. журнал. 1987. N6.
  79. А.В. Избранные труды: В 2-х т. М., 1986.
  80. В.В. Карл Густав Юнг. Жизнь, личность, работа // Юнг К. Г. Психологические типы. СПб.- М., 1995.
  81. Ф., Ляйпе М. Социальное влияние. СПб., 2000.
  82. В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2.
  83. В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.
  84. В.В. Психология понимания правды. СПб., 1999.
  85. В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. М., 2005.
  86. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
  87. В.Б. Хаос и гармония. М., 1982.
  88. Исследования по когнитивной психологии / Под ред. Е. А. Сергиенко. М., 2004.
  89. В.Н. Варианты жизни (из книги «Варианты жизни», 2000 г.) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т.2. № 3.
  90. В.Н. Модель интеллектуального диапазона. Интеллект и общество // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 3.
  91. В.Н., Гребенюк Г. А., Самсонова Е. Ю. Исследование психосемантической репрезентации общих умственных способностей// Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 3. С.47−55.
  92. М. С. Психология индивидуальных различий. М., 1997.
  93. Т.П. Социальное представление — понятие и концепция: итоги последнего десятилетия // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 6.
  94. .А. Психометрика мнений о людях. СПб., 2003.
  95. Ю.М., Похилько В. И., Шмелев А. Г. Статистические и семантические проблемы конструирования и адаптации многофакторных личностных тест-опросников // Психол. журнал. 1987. N6.
  96. А.В. Избранные труды: В 2-х т. М., 1986.
  97. В.В. Карл Густав Юнг. Жизнь, личность, работа // Юнг К. Г. Психологические типы. СПб.- М., 1995.
  98. Ф., Ляйпе М. Социальное влияние. СПб., 2000.
  99. В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2.
  100. В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.
  101. В.В. Психология понимания правды. СПб., 1999.
  102. В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. М., 2005.
  103. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
  104. В.Б. Хаос и гармония. М., 1982.
  105. Исследования по когнитивной психологии / Под ред. Е. А. Сергиенко. М., 2004.
  106. Ю.А. Проблемы имплицитных теорий личности (к истории формирования подходов, принципов структурно-содержательных объяснений и определений перспектив изучения) // Мир психологии. 1999. № 2.
  107. В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб, 2004.
  108. H.JI. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. М&bdquo- 2003.
  109. Дж. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб, 2000.
  110. А.Н. Субъект и идентичность // Личность и бытие: субъектный подход. Личность как субъект бытия: теоретико-методологические основания анализа: Матер. III Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2005.
  111. Г. Введение в дифференциальную психологию учения. М, 1987.
  112. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М, 1995.
  113. В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза// Сибирский психологический журнал. 1998. Вып. 8−9.
  114. В.Е., Галаэюинский Э. В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 1999.
  115. А.И. Учение о символах и числах в китайской классической философии. М, 1994.
  116. Когнитивные стили: Тез. науч.-практ. семинара / Под ред. В. А. Колга. Таллин, 1986.
  117. А. С., Шмелев А. Г. Семантическая структура межличностной оценки и самооценки у лиц с нормальным и повышенным артериальным давлением // Психологический журнал. 1983. № 3.
  118. Т. В., Парамей Г. В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя // Вопросы психологии. 1989. № 6.
  119. Т.В. Индивидуальные категоризации субъективного риска // Вопр. психол. 1999. № 6.
  120. О., Тъюсон Дж. М. Типы людей. М., 1994.
  121. Э. Строение тела и характер: Пер. с нем. М., 2000.
  122. А.А., Кроник Е. А. Психология человеческих отношений. М.,
  123. О.Г. Профессия и познание людей. Ростов н/Д, 1981.
  124. . В., Сергеев С. Т. Типологический подход к исследованию проблемы профотбора//Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 1.
  125. В.Н., Казаринова Н. В., Поголыиа В. М. Межличностное общение. СПб., 2001.
  126. К. Индивидуальные различия. М., 2000.
  127. Я. тер., Бругман Г. Big 5: Как измерить человеческую индивидуальность: Оценки и описания. М., 2003.
  128. В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/Д, 1999.
  129. В.А., Менджерицкая Ю. А., Бреус ЕД. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М., 2001.
  130. Лайенс Ж.-Ф., Дарден Б. Основные концепции и подходы в социальном познании // Перспективы социальной психологии: Пер. с англ. М., 2001.
  131. О.А., Цепцов В. А. Репрезентация политических и религиозных символов в обыденном сознании // Психологические исследования дискурса. Сб-к науч. трудов / Отв. ред. Н. Д. Павлова. М., 2002. С.63−77.
  132. Ларец острословов: Афоризмы. Парадоксы. Шутки. Эпиграммы. М., 1991.
  133. Н. М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал. 2001, № 3. С. 26−36.
  134. Леви-Брюлъ Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.,
  135. Леви-Строс К. Структурная антропология. М., 1985.
  136. К. Динамическая психология: Избр. тр. М., 2001.
  137. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М., 1977.
  138. А.Н. К психологии образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 3. С. 12 76.
  139. Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 1.
  140. Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М., 1999.
  141. Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. № 4.
  142. А.В. Единая концепция стиля метафора или реальность?// Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А. В. Либина. М., 1998.
  143. Личностный дифференциал: Методические рекомендации. Л., 1983.
  144. .Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения // Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990.
  145. А.А. Влияние особенностей когнитивных структур на восприятие публицистических текстов: Дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 1989.
  146. А.А. Выявление субъективных критериев оценки труда менеджеров как клиент-ориентированная технология организационной диагностики // Матер. IV Всерос. съезда Российского психологического общества. Ростов н/Д, 2007. Т. 2.
  147. А.А. Дифференциальная психология: Матер, к курсу. Краснодар, 2004.
  148. А.А. Индивидуально-типологические детерминанты социального познания (Личностная интерпретация событий): Программа курса. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2003.
  149. А.А. К понятию когнитивной совместимости // Социальная психология: Практика. Теория. Эксперимент. Практика. Ярославль, 2000. Т.2.
  150. А.А. Как мы воспринимаем шрифт газетного заголовка: психосемантика читательского впечатления // Человек. Сообщество. Управление. 2002. № 2.
  151. А.А. Личность как субъект категоризации в межличностном познании // Гуманизация образования. 2007. № 5.
  152. А.А. Личность как субъект познания: категоризация при восприятии другого человека. Краснодар, 2007.
  153. А.А. Мотивационные черты и познавательные стратегии личности // Ежегодник Российского Психологического Общества, Психология и практика. Т. 4. Вып.1. Ярославль, 1998.
  154. А.А. Некоторые индивидуально-типологические факторы когнитивной совместимости в общении // Психология общения: социокультурный анализ: Матер, междунар. конф. Ростов н/Д, 2003.
  155. А.А. О новом спецкурсе «Индивидуально-типологические детерминанты социального познания» // Содержание социально-гуманитарного образования в меняющемся мире: междисциплинарный подход: Матер. ЮжноРоссийской науч.-метод. конф. Краснодар, 2000.
  156. А.А. О профессиональных особенностях восприятия текста в печатной пропаганде // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. Краснодар, 1987.
  157. А.А. Обыденные представления о природе человека и научные теории личности // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и практика. Ярославль, 1998. Т. 4. Вып. 5.
  158. А.А. Особенности когнитивных структур как фактор предрасположенности к упрощенно-оценочной информации // Теоретические и прикладные проблемы психологической службы. Краснодар, 1991.
  159. А.А. Перспективы типологии личности // Ежегодник Российского психологического общества: Матер. III Всерос. съезда психологов. СПб., 2003. Т. 5.
  160. А.А. Принцип динамического равновесия «форм жизни» и задачи образования // Будущее молодежи России: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. М., 2003.
  161. А.А. Проблемы изучения категорий субъективного опыта: психосемантический подход // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова, З. И. Рябикиной. М., 2005.
  162. А.А. Провинциальная ментальность: помеха прогрессу или ресурс развития // Личность и ее бытие: Социально-психологические аспекты бытия личности в местном сообществе. Сб. науч. трудов. Краснодар, 2002.
  163. А.А. Профессиональные особенности аудитории и оптимальные способы построения убеждающих сообщений СМК // Актуальные вопросы социальной психологии: Тез. науч. сообщений Всесоюзного симпозиума по социальной психологии. Кострома, 1986. Ч. I.
  164. А.А. Психология индивидуальности: старые проблемы и новые перспективы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.2. Краснодар, 1997.
  165. А.А. Слово и дело в управлении организацией, или Зачем предприятию нужна идеология // Человек. Сообщество. Управление. 2000. № 34.
  166. А.А. Структура ценностных предпочтений и категории самовосприятия // Человек. Сообщество. Управление. 2005. № 4.
  167. А. А. Субъективные представления о природе человека и ценностные ориентации личности // Проблемы социальной психологии личности. Саратов, 2007. Вып. 5.
  168. А.А. Типология личностей Майерс-Бриггс и управленческое консультирование. // Человек. Сообщество. Управление. 1999. № 1.
  169. А.А. Уровень «кортикального контроля» и особенности субъективной системы категорий личности // Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях: Матер, науч. конф. М, 2000.
  170. А.А. Энергетика структурированного знания: индивидуальные различия // Психолого-педагогические, медико-антропологические и гипнологические аспекты профессиональной подготовки специалистов: Матер, конф. Майкоп, 1993.
  171. А.А., Базылева О. В. Категориальные структуры сознания и мотивационные образования личности // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. науч. тр. Краснодар, 1997. Вып.2.
  172. А.А., Гаврилова Е. В. Особенности межличностного восприятия и оценивания у мужчин и женщин (психосемантическое исследование) //Человек. Сообщество. Управление. 1999. № 1.
  173. А.А., Гаврилова Е. В. Психодиагностика: Учеб.-метод. пособие. Кубанский гос. ун-т, 2004.
  174. А.А., Марьяненко Д. А. Ценностно-мотивационные характеристики личности и ее самооценка: проблема взаимообусловливания // Социокультурные проблемы современной молодежи: Матер. II междунар. конф. Новосибирск, 2007.
  175. А.А., Рудник Н. В. Особенности восприятия мира профессий в зависимости от ценностных ориентаций личности // Человек. Сообщество. Управление. 2002. № 3.
  176. А.А., Серегина Т. Н. О связи когнитивной поленезависимости с чертами личности // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. науч. тр. Краснодар, 1998. Вып.З.
  177. А.А., Сомова Е. Г. Принцип дифференциально-психологической относительности при изучении и коррекции трудностей в общении // Пс1халопя. Минск, 1995. Вып.1.
  178. А.А., Сухих Е. С. Стиль оценивания как фактор толерантности личности // Личность и бытие: Личность и социальная реальность: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2003.
  179. А.А., Сухих С. А. Психологические факторы взаимопонимания // Взаимопонимание в диалоге культур: условия успешности: В 2 ч. / Под общ. ред. Л. И. Гришаевой, М. К. Поповой. Воронеж, 2004. Ч. 1.
  180. А.А., Юркова И. Г. Субъективные представления о природе человека: тендерный аспект // Личность как субъект экономического бытия: тендерный аспект. Матер. Всерос. семинара. Краснодар, 2005.
  181. Д.В. Эмпирический анализ категоризации эмоций // Вопросы психологии. 1999. № 2. С.50−60.
  182. Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. 496 с.
  183. С.Р. Теории личности: сравнительный анализ: Пер. с англ. СПб., 2002.
  184. Мак-Вилъямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе. М., 1998.
  185. Мак Маллин Р. Практикум по когнитивной терапии: Пер с англ. СПб., 2001.
  186. Маркс К, Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 4. М., 1961.
  187. Д. А. Черты личности и особенности актуальной самооценки: Дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 2006.
  188. В.Х. Психодиагностика личности по голосу и речи. СПб., 1997.
  189. А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.
  190. А. Мотивация и личность. СПб., 1999.
  191. А. Психология бытия. М., 1999.
  192. JI.B. Общение в сфере телевидения. М., 2000.
  193. Д. Психология и культура. СПб., 2002.
  194. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М., 1981.
  195. В.М., Ямполъский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.
  196. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
  197. Модели мира / Отв. ред. Д. А. Поспелов. М., 1997.
  198. В.И. Субъект и личность в исследованиях осознанной саморегуляции произвольной активности человека (Введение) // Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Под ред. В. И. Моросановой. М., 2006.
  199. Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997.
  200. В.Н. Психология отношений / Под ред. А. А. Бодалева. М.- Воронеж, 1995.
  201. А.П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории: Синергетика, психология, футурология. М., 2001.
  202. А.П. Синергетика в гуманитарном знании: предварительные итоги // Общественные науки и современность. 1997. № 2.
  203. У. Познание и реальность. М., 1980.
  204. В.В. В поисках иных смыслов. М., 1993.
  205. К. Энеа-типологические структуры личности: Самоанализ для ищущего. Воронеж, 1995.
  206. Нартова-Бочавер С. К. Понятие «психологическое пространство личности» и его эвристические возможности // Психологическая наука и образование. 2002. № 1.
  207. Т. Психология предубеждений. СПб., 2003.
  208. В.Г. Типы характера и фиксированная установка. Тбилиси, 1966.
  209. Нюттен• Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М., 2004.
  210. Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.
  211. В. Психология политики. Политические и социальные идеи Карла Густава Юнга. М., 1996.
  212. Г. Становление личности: Избр. тр. М., 2002.
  213. В.Е., Сенин ИГ. Личностный опросник NEO-PI-R. Руководство по применению. Ярославль, 2004.
  214. А.И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль // Вопросы психологии. 1982. № 1.
  215. Первый JT, Джон О. Психология личности: теория и исследования / Под ред. B.C. Магуна. М., 2000.
  216. Перспективы социальной психологии: Пер. с англ. М., 2001.
  217. В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983.
  218. В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 3.
  219. В.Ф. Личность человека основа его картины мира // Модели мира / Отв. ред. Д. А. Поспелов. М., 1997.
  220. В.Ф. Основы психосемантики. 2-е изд., доп. СПб., 2005.
  221. В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.
  222. В.Ф. Что есть истина? (или наш ответ лорду Чемберлену) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005, Т. 2, № 1.
  223. В.Ф., Митина О. В. Психосемантический анализ динамики общественного сознания: На материале политического менталитета. М., 1997.
  224. Е.А. Визуальная психосемиотика общения. М., 1999.
  225. JJ.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.
  226. В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996.
  227. В. В. Образ мира и психологическое изучение мышления // • Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 1984, № 4.
  228. . Избранные психологические труды. М., 1994.
  229. Д., Шмелев А. Г., Андреева М. К., Граменицкий А. Е. Психосемантический анализ стереотипов русского характера: кросскультурный аспект // Вопросы психологии. 1993. № 3.
  230. С. Психология оценки и принятия решений. М., 1998.
  231. В.П., Крайнюченко И. В. Глобальный эволюционизм и синергетика ноосферы. Ростов н/Д, 2003.
  232. В.И. Психодиагностика индивидуального сознания //Общая психодиагностика. М., 1987.
  233. И.Р., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.
  234. Проблема знания в истории науки и культуры. СПб., 2001.
  235. А. О. Семантические пространства психических состояний. Дубна, 2002.
  236. А.О. Смысловые основания психических состояний // Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Матер. Сибирского психологического форума. Томск, 2004.
  237. Психология восприятия власти / Под ред. Е. Б. Шестопал. М., 2002.
  238. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М., 2002.
  239. Психологические исследования дискурса. Сб-к науч. трудов / Отв. ред. Н. Д. Павлова. М., 2002.
  240. Психология социальных ситуаций / Сост. и общ. ред. Н. В. Гришиной. СПб., 2001.
  241. .Я. Обыденное знание. JL, 1987.
  242. Ю.М., Смирнов Е. А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа). М., 2002.
  243. КМ. Психология межличностного познания. Саранск, 1993.
  244. Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М., 1999.
  245. С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб., 2003.
  246. Л. С. Проблемы общей психологии. М., 1973.
  247. В.М., Парилис С. Э. Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности // Психологический журнал. 1991. № 1.
  248. З.И. Бытийный подход к рассмотрению личности и личностный подход к рассмотрению бытия // Психология личности и ее бытия: теория, исследования, практика / Под ред. З. И. Рябикиной, А. Н. Кимберга, С. Д. Некрасова. Краснодар, 2005.
  249. З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова и З. И. Рябикиной. М., 2005.
  250. З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995.
  251. Е.А. Информационно-энтропийные свойства социальных систем // Общественные науки современность. 1993. № 5.
  252. Т.Н. Черты личности и когнитивный стиль: взаимодействие и роль в успешности обучения: Дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 2001.
  253. В.П. Методы психосемантики. М, 2004.
  254. Р., Клииз Д. Жизнь и как в ней выжить. М, 2001.
  255. Т.П. Доверие аксиологическая составляющая личностно-развивающего педагогического общения // Психология общения: социокультурный анализ: Матер. Междунар. конф. Ростов н/Д, 2003.
  256. Т.Н. Доверие к миру как фундаментальное условие толерантности. Ростов н/Д, 2002.
  257. А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна, 2002.
  258. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М, 1995.
  259. С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.
  260. JI.H. Введение в психологию индивидуальности. М, 2000.
  261. JI.H. Стили мышления и поведения через призму теории ведущих тенденций // Стиль человека: психологический анализ. М, 1998.
  262. Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева М, 2002.
  263. Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М, 1989.
  264. Г. У. Психология межэтнической напряженности. М, 1998.
  265. Р.Л. Когнитивная психология. М, 2002.
  266. .А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореф.. д-ра психол. наук. М, 1992.
  267. Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А. В. Либина. М., 1998.
  268. В.В., Кальвинъо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1982. № 3.
  269. В.В. Самосознание личности. М., 1983.
  270. Е.С. Социально-перцептивный стиль и диспозиции личности как факторы толерантности: Дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 2006.
  271. И. Р. Психология взаимоотношений. М.- Екатеринбург, 1999.
  272. П.Д., Бэрон-Тигер Б. Делай то, для чего ты рожден. Путь к успешной карьере через самопознание. М., 1996.
  273. О.А., Дубровская Е. М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы // Мир психологии. 1999, № 3.
  274. O.K. Психология мышления. М., 1984.
  275. И.Н. Взаимосвязь характеристик темперамента с некоторыми особенностями познавательной деятельности человека // Вопросы психологии. 1997. № 1.
  276. Д.Н. Психология установки. СПб., 2001.
  277. Е.В. Обыденное сознание в картине мира личности: психосемантический подход: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. Ставрополь, 1999.
  278. А. Психотерапия. Восток и Запад. Львов, 1997.
  279. Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб., 2001.
  280. А., Хейвен 77. Личность и социальное поведение СПб., 2001.
  281. К. Переработка социальной информации для суждений и решений // Перспективы социальной психологии. М., 2001.
  282. Философский энциклопедический словарь. М., 2002.
  283. В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
  284. Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам. М., 1987.
  285. Р., Фейдимен Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб., 2002.
  286. Э. Психоанализ и этика. М., 1993.
  287. А.У. Личность в общении // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987.
  288. X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.
  289. Дж. Психологический анализ культурных установок. М., 1997.
  290. Дж. Исцеляющий вымысел. СПб., 1997.
  291. М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб., 2004.
  292. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск- М., 1997.
  293. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.
  294. Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб., 1997.
  295. Н.В. Влияние межличностных характеристик субъекта на его представлении об идеальном партнере по общению // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 3.
  296. Н.И. Умственное развитие и обучение. М., 1995.
  297. P.M. Социальная психология личности: теория и практика. Саратов, 2000.
  298. Д. Невротические стили. М., 2000.
  299. Д. Типы личности: Юнговская типологическая модель. Воронеж, 1994.
  300. А.Е. Психика. Сознание, Бессознательное. Тбилиси, 1979.
  301. П.Н. Современная социальная психология. М.- Екатеринбург, 2000.
  302. И.П. Диагностика межличностных отношений с помощью репертуарного теста Келли // Актуальные проблемы психологической диагностики. Ростов н/Д, 2001.
  303. И.П. Когнитивная сложность как основа толерантного мышления // Век толерантности. 2003. № 5.
  304. И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов н/Д, 1994.
  305. А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодагностические возможности. М., 1983.
  306. А.Г. Многослойность субъективной семантики и трудности её- «расслоения» // Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях: Матер, науч. конф. М., 2000.
  307. А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб., 2002.
  308. А.Г., Похилъко В. И., Козловская-Тельнова А.Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике (тезаурус личностных черт). М., 1988.
  309. Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности: Тексты. М., 1982.
  310. В., Джоунас К. Принципы формирования установок и способы их изменения // Перспективы социальной психологии. М., 2001.
  311. Щюц А. Структура повседневного мышления // Социологические исследования. 1995. № 2.
  312. ЮнгК.Г. Психологические типы. СПб.- М., 1995.
  313. Юнг К.Г., Франц M.-JI., Хендерсон Дою. Л., Якоби И., Яффе А. Человек и его символы / Под общ. ред. С. Н. Сиренко. М., 1997.
  314. А.В. Культурно-психологические основания научного знания //Проблема знания в истории науки и культуры. СПб., 2001.
  315. И.Г. Представления и диспозиции личности как фактор карьерного роста (на примере работников торговых предприятий): Дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 2007.
  316. Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М., 2004.
  317. В.А. О диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
  318. К. Духовная ситуация времени // Ясперс К. Смысл и назначение истории. 2-е изд. М., 1994.
  319. Adams-Weber J.R. Personal Construct Theory: Concepts & Applications. Chichester, 1979.
  320. Alderfer C.P. An empirical test of a new theory of human needs // Organizational behavior and human performance. 1969. № 5.
  321. Allinson C.W., Hayes J. The Cognitive Style Index: a measure of Intuition-Analysis for organizational research // J. of Management Studies. 1996. № 33.
  322. Alloy L.B., Abramson L.Y., Whitehouse W.G. Depressogenic cognitive styles: predicitve validity, information processing and personality characteristics, and developmental origins // Behaviour Research and Therapy. 1999. Jun.
  323. Allport G. W., Vernon P.E., Lindzey G.A. Study of Values. Boston, 1960.
  324. Altemeyer B. Right-Wing Authoritarianism. Winnipeg, 1981
  325. Armstrong, S.J. The influence of individual cognitive style on performance in management education // Educational Psychology. 2000. Sep. Vol. 20. Issue 3.
  326. Bandura A. Human agency in social cognitive theory // American Psychologist. 1989. Vol. 44. № 5.
  327. Barsalou L.W. Context-independent and context-dependent information in concepts // Mem. Cognit. 1982. № 10.
  328. Betsch Т., Plessner H., Schwieren С., Gutig R. I like it but I don’t know why: a value-account approach to implicit attitude formation // Personality & Social Psychology Bulletin. 2001.
  329. Boers F., Littlemore J. Cognitive style variables in participants' explanations of conceptual metaphors // Metaphor & Symbol. 2000.Vol.l5.Issue 3.
  330. Brithwaite V.A., Law H.G. Structure of human values: Testing the adequacy of the Roceach Value Survey // Journal of Personality and Social Psychology. 1885. № 49.
  331. Cantor N., Mischel W. Prototypes in person perception // Adv. Exp. Soc. Psychol. 1979. № 12.
  332. N., Kihistrom J. (eds.) Personality, Cognition and Social Interaction. Hillsdale (NJ), 1981.
  333. Cattell R.B. Advances in Cattelian Personality Theory // Pervin, L.A. (Ed.). Handbook of personality: Theory and research. N.Y., 1990.
  334. Cattell R.B. Personality: a systematic, theoretical and factual study. N.Y., 1950.
  335. Cook M. Perceiving other. The psychology of interpersonal perception. L.- N.Y., 1979.
  336. Costa P., McCrae R. Bullish on personality psychology // Psychologist. 1993. Vol.6.№ 7.
  337. Crisp R.J., Hewstone M., Rubin M. Does Multiple Categorization Reduce Intergroup Bias? // Personality & Social Psychology Bulletin. 2001. Jan. Vol. 27. Issue 1.
  338. Deary L, Matthews G. Personality traits are alive and well // The Psychologist. 1993. № 6.
  339. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. N.Y., 1985.
  340. Endler N.S. The interface between personality and cognition // European Journal of Personality. 2000. № 14.
  341. Eysenk H., Eysenk M. Personality and individual differences. N. Y,
  342. S. Т., Tailor S.E. Social Cognition. N. Y, 1991.
  343. Fiske S.T. Social Cognition and Social Perception // Annual Review of Psychology. 1993. Vol. 44.
  344. Gardner R.W., Holzman P. S., Klein G.S., Linton H.B., Spence D.P. Cognitive control. A study of individual consistencies in cognitive behavior. Psychological Issues. Monograph 4. N. Y, 1959. Vol. 1.
  345. George A. Power as a compensatory value // Political leadership / Ed. by B. Kellerman. Pittsburg, 1986-
  346. Gergen K.J. Toward transformation in social knowledge. N.Y. 1982.
  347. Gilbert D.T., Hixon J.G. The trouble of thinking: activation and application of stereotypic beliefs // J. Pers. Soc. Psychol. 1991. Vol.60.
  348. Goldberg L. The development of markers for the Big-Five Factor structure //Psychological Assessment. 1992. № 4.
  349. Greenwald A.G., McGhee D.E. et al. Measuring individual differences in implicit cognition: The implicit association test // Journal of Personality & Social Psycology. 1998. Vol. 74. Issue 6.
  350. Guilford J.P. Cognitive style: what are they? // Educational and Psychological Measurment. 1980. Vol. 40 (3).
  351. Halman L. Individualism in individualised society // International Journal of Comparative Sociology. 1996. № 3−4.
  352. Hirsh S. K. Using the Myers-Briggs Type Indicator in Organizations: A Resource Book. Palo Alto, Calif, 1985.
  353. Hofstede G. National cultures in four dimensions: A research-based theory of cultur differences among nations // International Studies of Management and Organization. 1983. Vol. 13.
  354. Holland J.L. The Psychology of Vocational Choice. A theory of personality types and model environment. Waltham, Massachusetts, Toronto, 1966.
  355. John O.P. The «Big Five» factor taxonomy: Dimensions of personality in the natural language and questionnaires // Personality theory and research / Ed. by L. Pervin. N.Y., 1990.
  356. Individual Differences of Cognition. N.Y., 1983. Vol. 1.
  357. Individual Differences of Cognition. Orlando, 1985. Vol. 2.
  358. Inglehart R. The silent revolution. Changing values and political styles among western politics. Princeton (N.J.), 1977.
  359. Kagan J., Moss H.A. Siegel I.E. Psychological significance of Styles of thinking // J.G. Wrigght, J. Kagan (Eds.). Basic cognitive processes in children. Monograph Soc. Res. Child. Devel., 1963. Vol. 28(2).
  360. Kelly G.A. The Psychology of Personal Constructs. N.Y., 1955.
  361. Klein G. Perception, Motives and Personality. N.Y., 1970.
  362. Kowal J., Fortier M.S. Motivational determinants of flow: contributions from self-determination theory // Journal of Social Psychology. 1999. June. Vol. 139. Issue 3.
  363. Luzakov A.A., Ryabikina Z.I. Personality spaces and psychological types // Abstracts. XV-th Biennal ISSBD Conference. Berne, 1998.
  364. Macrae C.N., Bodenhausen G.V. Social cognition: thinking categorically about other // Annual Review of Psychology. 2000. Vol. 51.
  365. McAdams D.P. What do we know when we know a person? // Journal of Personality. 1995. № 63.
  366. McCrae R.R., Jonh O.P. An introduction to the five-factor model and its applications // Journal of Personality. 1992. 60.
  367. Medin D.A., Smith E.E. Concepts and concepts formation // Annual Review of Psychology. 1984. Vol. 35.
  368. Miller A. Personality types: A modern synthesis. Calgary, 1991.
  369. Mischel W., Shoda Y. Cognitive-affective system of personality: reconceptualizing situations, dispositions, dynamics and invariance in personality structure // Psychological Review. 1995. Vol.102.
  370. Osgood Ch. Semantic Differential Technique in the comparative study of cultures // American Anthropology. 1964. Vol. 66.
  371. Provost J. A. A Casebook: Applications of the Myers-Briggs Type Indicator in Counselling. Gainesville. Fla.: САРТД984.
  372. Reynolds K. J., Oakes P. J. Variability in impression formation: Investigating the role of motivation, capacity, and the categorization process // Personality and Social Psychology Bulletin. 2000. Vol.26. Issue 3.
  373. Richardson J. A., Turner Т. E. Field dependence revisited I: Intelligence // Educational Psychology. 2000. Sep. Vol. 20. Issue 3.
  374. Riding R., Douglas G. The effect of cognitive style and mode of presentation on learning performance // British Journal of Educational Psychology. 1993. № 63.
  375. Rockeach M. The open and closed mind. N.Y., 1960-
  376. Rockeach M. The nature of human values. N.Y., 1973.
  377. Royce J.R. Cognition and knowledge: Psychological epistemology // Carterette E., Fridman M. (Eds.). Handbook of Perception. N.Y., 1974. Vol. 1.
  378. Royce J., Powell A. Theory of Personality and Individual Differences: Factors, Systems and Process. Prentice Hall, 1983.
  379. Schwartz S.N. Universals in the content and structure of values: theoretical advances and empirical tests in 20 countries // Advances in experimental social psychology. 1992. Vol. 25.
  380. Schwartz S.N., Bilsky W. Toward a psychological of human values I I Journal of Personality and Social Psychology. 1987. Vol. 53.
  381. Snyder M. On the self-perpetuating nature of social stereotypes // Hamilton D. (ed.). Cognitive Processes in Stereotyping and Intergroup Behavior. Hillsdale, NJ, 1981.
  382. Spoto A. Jung’s typology in perspective. Rev. ed. Wilmette (111), 1995.
  383. SprangerE. Types of men. N. Y., 1966.
  384. Stapel D., Koomen W. When stereotype activation results in (counter) stereotypic judgments: priming stereotype-relevant traits and exemplars // J. Exp. Soc. Psychol. 1998. V.34.
  385. Tagiuri R. Person perception // The Handbook of Social Psychology. Addison-Weslry, 1969.
  386. H. (Ed.). Differentiation between social groups: Studies in the social psychology of intergroup relations. L., 1978.
  387. Tajfel H., Turner J. The social identity theory of intergroup behavior// S. Worchel & W.G. Austin (Eds.). Psychology of intergroup relations. Chicago, 1986.
  388. Taylor S. The interface between social and cognitive psychology // J.H. Harvey (Ed.). Cognition, Social Behavior and the Environment. Hillsdale- N.Y., 1981.
  389. Witkin H.A., Goodenough D.R., Oltmen P. Psychological differentiation: Current status // J. of Personality and Soc. Psychology. 1979. Vol. 37 (7).
  390. Witkin H.A., Goodenough D.R. Cognitive Styles: Essence and Origins. N.Y., 1982.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?