Влияние домашних животных на социализацию младших школьников: мнения родителей

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Факультет социологии и права Кафедра социологии

Курсовая работа

по дисциплине

«Современные информационные технологии в социальных науках»

тему: Влияние домашних животных на социализацию младших школьников: мнения родителей

Исполнитель:

студентка гр. СЦ-302 В. В. Трофимова Преподаватель:

канд. философ. наук, профессор Л. Ф. Беликова Екатеринбург, 2014

• Введение
• 1. Причины появления домашних животных в семье
• 2. Отношение детей к домашним животным
• 3. Особенности влияния домашних животных на различные качества детей и взаимоотношения в семье
• Методическое заключение
• Заключение
• Список используемых источников
• Приложение А
• Приложение Б
• Приложение В
• Приложение Г

Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. На социализацию влияет практически всё наше окружение.

Жить в обществе и быть вне общества не может никто, в том числе и домашние животные. К описанию их существования вполне подходят очень многие социологические категории (социальное воспроизводство, социальные отношения, общество). Но существование животного рядом с человеком можно не только описывать. Целью данного исследования являлось выяснение отношения родителей детей младшего школьного возраста к влиянию домашних животных на социализацию их детей и его существованию, как таковому.

В качестве респондентов и объекта в данном исследовании выступили 54 родителя детей младшего школьного возраста, учащихся в 3 классах МАОУ «СОШ № 10», г. Ревда. Предметом исследования являлось мнение этих родителей о влиянии домашнего животного на социализацию младших школьников. Социально-демографические характеристики исследуемых не являлись строго ограниченными. Главным критерием являлось наличие хотя бы одного ребёнка, учащегося в младших классах на момент проведения исследования. В процентном соотношении количество респондентов женского пола составило 85%, мужского — 15%. Чуть больше половины респондентов на момент проведения исследования имели высшее образование. Преобладают родители с одним ребёнком в семье — 54%. Возраст большинства респондентов колеблется от 30 до 39 полных лет. Большинство респондентов имеют высшее образование, они составляют 52% от всей совокупности.

Для получения необходимой информации использовался метод опроса, который включал в себя анкетирование.

Апробирование первоначального варианта анкеты было проведено в школе № 102 г. Екатеринбурга в мае 2014 года. После этого анкета была подкорректирована и улучшена. Окончательный срок проведения исследования: сентябрь-октябрь 2014 года.

Данные, полученные при проведении исследования, не являются репрезентативными, т.к. исследование носило пилотажный характер.

1. Причины появления домашних животных в семье

Домашние животные в настоящее время присутствуют почти в каждой семье. Некоторые считают их чем-то само собой разумеющимся, некоторые сразу могут назвать причину их появления и рассказать о многих других аспектах, тесно связанных с этим вопросом.

При подготовке к проведению исследования и выработке критериев, наличие домашнего животного абсолютно не являлось обязательным условием для отбора респондентов. Соответственно, до обработки результатов анкетирования нам было совершенно неизвестно, каков будет процент наличия домашних животных у выбранных нами респондентов. Поэтому совершенно случайным образом получилось так, что у большинства респондентов имеется хотя бы одно домашнее животное.

Таким образом, у 63% людей, принимавших участие в исследовании, есть хотя бы одно домашнее животное, когда у других 37% - нет.

После проработки такого факта, как наличие домашнего животного и построения ряда двухмерных распределений, выяснилось, что этот фактор не влияет на мнение людей касательно отношения к домашним животным. Из всего этого следует, что не подтвердилась гипотеза о том, что присутствие животных в доме влияет на частоту и активность конфликтов в семейном кругу. Также оказалось, что отношение к домашним животным не зависит к тому же и от пола респондента. Стоит отметить, что в соотношении полов респондентов преобладает женский пол, который по традиции обычно более лоялен к домашним животным.

В целом же отношение к домашним животным у большинства респондентов положительное, как и предполагалось. Этого следовало ожидать по причине моральных устоев в обществе по поводу положительного отношения к домашним животным, а так же запрету о жестоком обращении с животными в целом. К тому же, любой индивид чаще сталкивается с адекватными домашними животными, чем с агрессивными. Ведь прошлый опыт оказывает большое влияние на восприятие тех или иных ситуаций, событий, субъектов и так далее.

Изучив таблицу одномерного распределения по отношению родителей младших школьников к домашним животным, можно сказать о том, что от общего количества опрошенных 85% респондентов относятся к домашним животным положительно и всего 4% - отрицательно.

Таблица 1 — Отношение к домашним животным родителей детей младшего школьного возраста.

В процессе обработки результатов опроса и поиска зависимых друг от друга критериев было обнаружено, что отношение к домашним животным зависит от количества детей в семье каждого респондента. Так выяснилось, что лучше всего родитель относится к домашним животным, когда в семье только один ребёнок. Если в семье присутствует 2 ребёнка, то исключительно положительный показатель отношения к домашним животным падает до 59% в сравнении с 66% в первом случае.

Таблица 2 — Влияние количества детей в семье на отношение родителей детей младшего школьного возраста к домашним животным.

Если охарактеризовать всю таблицу целиком, то можно сказать, что позицию «отрицательно» выбрали только 33% от количества тех респондентов, у кого имеется больше двух детей в семье. Однако позиции этих людей распределились практически равномерно. Нельзя говорить о каком-то конкретном сдвиге в определённую сторону. Респонденты с другим количеством детей почти не выбирали этот вариант ответа (всего 3%).

При обработке результатов отношение к домашним животным сравнивалось с уровнем образования людей, принимавших участие в исследовании. Оказалось, что лучше всего к домашним животным относятся те, кто имеет уровень образования 9 классов, среднее профессиональное и высшее. При этом только среди тех, кто имеет начальное профессиональное образование, указали, что относятся к домашним животным категорически отрицательно (50%). Так же только среди людей с полным средним образованием (11 классов) есть те, кто отметил, что относится к домашним животным скорее отрицательно. Позицию «нейтрально» выбрали 75% из тех, у кого незаконченное высшее образование и 11% людей с высшим образованием.

Таблица 3 — Отношение родителей младших школьников к домашним животным в зависимости от уровня образования

В итоге можно сказать, что родители детей младшего школьного возраста, учащихся в МАОУ «СОШ № 10» г. Ревда, относятся к домашним животным положительно, реже — нейтрально. Очень мала доля тех, кто имеет негативную позицию по этому поводу. На отношение родителей к домашним животным влияют только независимые факторы: количество детей, образование, пол. Не оправдались ожидания о том, что наличие домашнего животного будет влиять на отношение к нему.

В целом 63% респондентов, у которых есть домашнее животное, имеют в основном кошку, на втором месте по численности — собака. Вопрос имел полузакрытый характер, поэтому родители могли выбрать несколько вариантов ответов и, к тому же, написать свой собственный. Поэтому в результате сумма всех значений получилась больше 100%.

Если проводить подобное исследование в более широком масштабе, то результат может получится совершенно другой. Так, например, Шмерлина И. А. в своём исследовании отношения россиян к собакам выяснила, что собак любит гораздо больше людей, чем кошек. В своей симпатии к собакам признались 70% респондентов, и лишь 8% сказали, что не любят этих животных. Нейтрально, равнодушно относятся к собакам 20% опрошенных Шмерлина И. А. О любви к собакам и не только // Социальная реальность. 2008. № 1. С. 41. Именно собака служит эмоциональным утешением, опорой для человека. Особенно люди любят больших собак. Явная или неявная антропоморфизация животного — одна из причин, по которой многие любят больших собак. Антропоморфизм — (от греч. anthropos человек и morphe вид, форма) представление о наличии у животных психических свойств и способностей, присущих в действительности только человеку. Так же Шмерлина говорит о том, что социализация ребенка полностью зависит от расположенности родителей к животным. Дети учатся у своих родителей, копируют их.

Широко распространена уверенность, что животные обеспечивают особую форму общения для детей, это наиболее часто упоминаемая причина приобретения животных для детей во многих источниках. В данном исследовании вопрос по поводу выявления причин появления питомцев являлся полузакрытым, что позволило более углублённо понять, как объясняют люди наличие в своей семье домашнего животного.

Таблица 4 — Причины, по которым в семье респондента появилось/могло бы появиться домашнее животное

46% ответов пришлось на вариант «домашнее животное разряжает обстановку в семье». Из этого следует, что благодаря наличию домашнего животного в доме изменяется атмосфера: она становится более благоприятной и спокойной, возможно, жизнерадостной.

28% считают, что одной из причин появления питомца в доме может быть/стало одиночество ребёнка. Это говорит нам о том, что ребёнок в семье нуждается в общении, и родители надеются, что домашнее животное может помочь ребёнку. Принятие этого факта родителем является важным шагом на пути к принятию влияния домашнего животного на социализацию ребёнка.

Необычным является то, что в этом перечне причин «любовь к животным» и «жалость к брошенным животным» находятся внизу списка, хотя, по общим стереотипам, именно это причины являются основными в принятии решения о заведении домашнего животного. В данном случае низкий процент таких ответов — это всего лишь следствие того, что респонденты, возможно, посчитали, что другие ответы (такие как «комфорт в доме», «желание родителей завести животное» и т. п.) включают в себя аспект любви к животным.

При разборе причин, по которым в семье появилось или могло появиться домашнее животное, выяснилось, что эти на эти причины влияет количество детей, которых имеет респондент.

Таблица 5 — Причины, по которым в семье появилось/могло бы появиться домашнее животное, в зависимости от количества детей в семье респондента

Например, респонденты с одним и двумя детьми завели/могут завести домашнее животное в доме для того, чтобы разрядить обстановку в семье, снять напряжение. Родители, имеющие одного ребёнка, так же отмечают в основном такие причины, как одиночество ребёнка (что является актуальной проблемой у многих детей), желание самих родителей завести домашнее животное независимо от ребёнка и к тому же «животное — воспитатель для ребёнка». Респонденты, имеющие двух детей, отмечают в качестве причин следующее (кроме уже упомянутой «животное разряжает обстановку в семье»): воспитание ребёнка, желание ребёнка быть похожим на своих сверстников, комфорт в доме и желание родителей завести домашнее животное. В многодетных семьях безусловно лидирует то, что домашнее животное разряжает обстановку в семье; равные показатели у таких вариантов ответов как: одиночество ребёнка, желание ребёнка быть похожим на сверстников, любовь к определенному виду животных. Часть респондентов, имеющих больше двух детей, даже указала такой вариант как «нет причин». В результате можно сделать вывод о том, что главными причинами, выделенными всеми респондентами, являются одиночество ребёнка, напряжённая обстановка в семье и желание ребёнка быть похожим на сверстников, имеющих домашнее животное. Эти причины подтверждают, что соответствующие наличию этих причин гипотезы имеют право на существование.

При оценке полезности общения ребёнка и домашнего животного 89% родителей высказались в положительном ключе, что конечно, является следствием позитивного отношения и любви к домашним животным.

Таблица 6 — Оценка родителями младших школьников полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе

Это суждение имеет место быть, так как взаимосвязь признаков в приведено ниже таблице является статистически значимой. Это значит, что те, кто имеет хотя бы одно домашнее животное, считают, что его присутствие рядом с ребёнком полезно, и наоборот при отсутствии питомца в доме. Это является явным подтверждением гипотезы, которая содержит в себе предположение о том, что совместное времяпрепровождение ребёнка и домашнего животного помогают младшему школьнику с пользой провести своё свободное время. Значимо также то, что затруднились ответить среди респондентов только те, у кого нет в наличии домашнего животного. С помощью этого факта можно предположить, что человек, не имеющий хотя бы одного питомца, может быть не в состоянии оценить полезность последнего по отношению к ребёнку.

Таблица 7 — Оценка полезности родителями времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе в зависимости от наличия домашнего животного в семье.

Помимо такого критерия как наличие домашнего животного оценка полезности общения домашнего животного и ребёнка младшего школьного возраста может зависеть от уровня образования респондента.

Изучив данные в этой таблице можно сказать о том, что самую высокую оценку полезности дают люди с неполным средним, средним профессиональным и высшим образованием. Чаще всех затруднялись ответить на данный вопрос респонденты, имеющие начальное профессиональное и незаконченное высшее образование. Больше всех времяпрепровождение ребёнка и домашнего животного считают полезным люди, окончившие 9 классов и имеющие среднее профессиональное образование.

Таблица 8 — Влияние образования родителей на оценку полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе.

Родители, принимающие участие в исследовании, отвечали, ко всему прочему, и на открытый вопрос, связанный с ассоциациями, возникающими у них в связи со словосочетанием «домашнее животное». Большинство респондентов ассоциируют питомца как члена семьи (30%), объекта ответственности (22%) и друга (15%). Это подтверждает гипотезу о том, что наличие домашнего животного предполагает чувство ответственности за другого. Так же большой процент упоминаний у таких слов как уют, тепло, забота и внимание. Глядя на приведённую ниже таблицу линейного распределения, можно сказать о том, что домашнее животное вызывает у респондентов прежде всего положительные ассоциации. Из отрицательных имеются только «шерсть», «микробы» и «грязь». Только 6% родителей затруднились ответить на данный вопрос.

Таблица 9 — Ассоциации, возникающие у родителей младших школьников, в связи со словосочетанием «домашнее животное».

В целом можно сказать, что 84% ассоциаций являются положительными. Это объясняет позитивное отношение к домашним животным у большинства респондентов, о котором говорилось выше.

Такое отношение объясняет то, что больше половины родителей считает присутствие домашнего животного в доме неотъемлемой частью человеческого образа жизни. Также среди родителей популярно мнение, что животные приносят особую пользу и удовольствие детям, и это может объяснить, почему животные наиболее распространены в семьях с детьми.

Таким образом, мы видим подтверждение гипотезы о необходимости домашнего животного в жизни человека на уровне исследуемой совокупности. После такого результата вполне ожидаемым стал большой процент тех родителей, кто считает, что времяпрепровождение ребёнка и домашнего животного является полезным для младшего школьника. 89% респондентов оказались согласны с данным суждением, а затруднились ответить всего 7%.

Таблица 10 — Согласие с тем, что домашнее животное оказывает влияние на ребёнка младшего школьного возраста

Совокупность всех ранее сделанных выводов объясняет результаты ответов родителей на один из самых важных вопросов исследования: оказывает ли домашнее животное влияние на ребёнка младшего школьного возраста? Родители считают общество домашнего животного полезным не только на уровне общения с ребёнком, но и на уровне семьи, что было выявлено при изучении причин, по которым питомец появляется в семье.

К тому же само по себе домашнее животное вызывает у большинства позитивные ассоциации вследствие положительного отношения к животным, несмотря на некоторые различия в этих вопросах при распределении ответов респондентов по количеству детей, имеющихся в семье, полу и возрасту.

2. Отношение детей к домашним животным

В любви человека к животным гораздо сильнее проявляются светлые стороны человеческой натуры. Именно поэтому присутствие животного в доме оказывает очень сильное влияние на социализацию детей в семье, особенно младших школьников. Ведь дети — самые восприимчивые члены семьи, именно они впитывают в себя все знания, окружающие их, все примеры, показываемые родителями. Животное, воспитываемое в условиях доброты, справедливости будет самым лучшим другом ребёнка и поможет ему сформировать много положительных качеств для успешного функционирования индивида в обществе в будущем.

Как уже было сказано ранее, исследование показало, что большинство респондентов относится к детям положительно, лишь очень малая часть — отрицательно. Однако отношение родителей младших школьников никак не повлияло на их восприятие взаимодействия их детей с домашними животными. Между этими признаками не наблюдается никакой статистической взаимосвязи.

Практически все родители сказали, что их ребёнок любит играть с домашним животным при встрече. Эту реакцию можно объяснить тем, что в большинстве семей для ребёнка является радостью сам факт появления рядом с ним домашнего животного, его нового друга, нового товарища. В результате этих впечатлений дети обычно очень удачно и быстро воспринимают всё то хорошее, что им может дать сожительство вместе с животным.

Таблица 11 — Способ взаимодействия ребёнка младшего школьного возраста при встрече с домашним животным.

Из этого можно сделать вывод о том, что родители, принимающие участие в исследовании, никак не мотивируют своих детей к негативному восприятию домашних животных. Дети не боятся и не проявляют агрессию по отношению к питомцам (своим и чужим). Именно от родителей зависит то, как ребёнок поведет себя по отношению к домашнему питомцу. Если родители принимают щенка или котенка как нового члена семьи, то для ребенка он станет другом, если же животное существует как предмет интерьера, то и ребенок быстро научится равнодушию и жестокости по отношению к любому живому существу. Однако очень часто забота о животных ложится на плечи родителей, которые не раз пожалеют о своей непредусмотрительности. Есть и те, кто сознательно не позволяет детям ухаживать за животными, считая, что ребенок не справится с этой задачей. В основном, в родители одобряют присутствие животных и считают, что они оказывают положительное влияние на социализацию, однако далеко не всем родителям понятно, что же такое социализация, отсюда проблема восприятия.

Среди родителей популярно мнение, что животные приносят особую пользу и удовольствие детям, и это может объяснить, почему животные наиболее распространены в семьях с детьми. Эта предполагаемая польза включает обучение ответственности за заботу, эмпатии к другому живому существу и познания в вопросах болезни, смерти и размножения Представления детей о животных в социальном окружении. Электронный ресурс: [Режим доступа:] http://elly17.narod.ru/psyc/animther/articles/Child_social_nets.html.

В нашем исследовании мы изучили вопрос о способности младшего школьника к самостоятельному уходу за животным, по мнению их родителей.

Таблица 12 — Способность ребёнка младшего школьного возраста заботиться о домашнем животном, по мнению родителей

Выяснилось, что большинство детей младшего школьного возраста, по мнению респондентов, в состоянии самостоятельно накормить домашнее животное, затем убрать за ним и вывести на прогулку. Далее с небольшим отрывом идут такие виды деятельности по уходу за питомцем как воспитание и купание. Неожиданным является то, что всего 9% ответов пришлось на «общение». Возможно, респонденты вкладывали значение этого понятия в остальные выбранные ответы как само собой разумеющееся, поэтому столь маленькая доля выбора родителями этого варианта.

По результатам в приведённой таблице ясно, что принимавшие участие в исследовании согласны с тем, что ребёнок, учащийся в начальных классах школы, способен ухаживать за животным. Иначе говоря, дети в таком возрасте могут быть достаточно самостоятельны.

Таблица 13 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на самостоятельность ребёнка

Младший школьник становится самостоятельным вследствие основных самых значимых факторов (социальное окружение, социальная среда и др.), но нельзя сказать, что домашнее животное абсолютно не влияет на формирование этого качества. В целом 72% ответивших допускают возможность такого влияния, 17% - отрицают наличие влияния. Немаленький процент тех, кто затруднился ответить, свидетельствует о том, что некоторые родители не в состоянии оценить влияние домашнего животного в принципе, либо никогда не задумывались об этом вопросе.

Наличие животных в доме развивает у детей чувство ответственности и дисциплинирует их. Дети, по мнению родителей, не понимают практической пользы присутствия домашнего животного — формирование чувства ответственности за того, кого приручил. Это создание комфортной среды обитания для домашнего животного, особое питание, туалет, сохранность мебелей, других предметов в доме и т. п. Родителям ни в коем случае не нужно совсем лишать ребёнка возможности ухода за животным. Иначе он будет воспринимать домашнего питомца как игрушку, не более того. Бурханова Ф. Б. Практики родительства и заботы о детях в семьях // Вестник Башкирского университета, 2012. № 1. Том.17. С. 609.

Наличие домашнего животного, несомненно, вносит изменения в распорядок дня ребенка, ухаживающего тем или иным образом за своим питомцем. С животными в доме у детей расширяются возможности общения. Питомец — непременный участник игр ребенка, и это очень важная часть процесса развития. Возня с домашними животными в какой-то мере может восполнить ребенку дефицит человеческих контактов, в том числе и телесных. Любовь ведь должна обязательно выражаться и в ласке, и в прикосновениях.

Таблица 14 — Мнение родителей о способности домашнего животного отчасти компенсировать недостаток родительского внимания

Например, 56% респондентов согласны с тем, что домашнее животное способно компенсировать недостаток родительского внимания, тем временем чуть больше четверти ответивших не считают это возможным. Согласие большинства респондентов с данным вопросом позволяет нам подтвердить доказанность гипотезы о частичной способности возмещения животными недостатка общения детей и родителей.

В процессе подготовки программы исследования была выдвинута гипотеза о том, что домашнее животное может отвлекать ребёнка от учёбы в школе. Таблица 15 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на успеваемость ребёнка в школе

Просмотрев данные в приведённой выше таблице, можно увидеть, что эта гипотеза не подтвердилась, поскольку большинство респондентов высказали своё мнение: наличие животного в доме никак не влияет на успеваемость ребёнка (71% в целом отрицательных ответов). Лишь 2% ответивших были абсолютно уверены в том, что питомец способен отвлекать ребёнка младшего школьного возраста от занятий.

Таблица 16 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на интеллектуальное развитие ребёнка

При исследовании мнения родителей о влиянии животного на интеллектуальное развитие ребёнка проявило себя разнообразие мнений, достаточно большой процент респондентов, которые затруднились определить наличие такого влияния — 15%. Такие результаты можно объяснить тем, что в данной совокупности респондентов не существует однозначного мнения на этот счёт. Поэтому невозможно определить, подтвердилась ли или опроверглась гипотеза относительно влияния домашних животных на интеллектуальную сферу деятельности ребёнка младшего школьного возраста.

Таблица 17 — Влияние домашнего животного на элементы интеллектуального развития ребенка, по мнению родителей

Родителям, принимавшим участие в исследовании, оказалось гораздо проще ответить на последующий конкретизирующий вопрос об элементах интеллектуального развития ребёнка. Таким образом, мы узнали мнение родителей о том, что больше всего домашнее животное способно познакомить младшего школьника с особенностями животного мира. Остальные элементы имеют примерно равное процентное соотношение в выборе их респондентами. Как и в предыдущем случае, наблюдается большой процент затруднившихся ответить (20%). Можно сделать вывод о том, что второй вопрос касательно интеллектуальной сферы был более понятен респондентам, чем первый, так как был более конкретизирован и расписан.

При исследовании возможности влияния домашнего животного на трудовое воспитание младшего школьника выяснилось, что больше всего питомец способен помочь сформировать у ребёнка чувство ответственности (69%), привычку к уборке (56%), воспитание чувства долга и приучение к распорядку дня.

Таблица 18 — Влияние домашнего животного на формирование элементов трудового воспитания

Многие родители при выборе ответов на этот вопрос (он являлся поливариантным) отмечали сразу все варианты кроме «затрудняюсь ответить». Это объясняет не слишком большое процентное расстояние между элементами, т.к. респонденты вполне вправе считать, что домашние животные влияют на всё перечисленное. Это подтверждает гипотезы о способности домашних животных влиять на элементы трудового воспитания.

Таблица 19 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на частоту конфликтов в семье

Также изучалось влияние домашнего животного на частоту конфликтов в семье, по мнению респондентов. Гипотеза о наличии этого влияния была опровержена полученными данными. В целом 54% респондентов отрицают способность такого влияния у животных, очень крупный процент затруднившихся ответить. Это можно объяснить достаточно специфичной и личной темой вопроса.

При выяснении мнения родителей о наличии влияния питомца на изменение самооценки ребёнка, подтвердилась одна из гипотез. Родители детей младших школьников, учащихся в МКОУ «СОШ № 10», считают, что такое влияние имеет место быть. 59% ответивших высказались в пользу его наличия и лишь 27% его опровергли.

Таблица 24 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на самооценку ребёнка

Одной из главнейших задач исследования являлось негативное влияние домашнего животного на младшего школьника.

Таблица 20 — Возможность негативного влияния домашнего животного на младшего школьника, по мнению родителей

Практически сразу можно доказать подтверждение гипотезы о наличии негативного влияния. Однако, здесь нужно отметить, что большинство родителей всё же считает его невозможным — 76% ответивших. Это объясняется в основном положительным отношением к домашним животным в принципе (у большинства родителей).

После выяснения мнения о наличии негативного влияния животных на детей младшего школьного возраста, респонденты, ответившие утвердительно (17%), должны были указать, в чём именно проявляется это влияние.

Таблица 21 — Аспекты проявления негативного влияния домашних животных на ребёнка

Самым популярным ответом явилось «отвлечение ребёнка от учёбы». Скорее всего, в категорию ответивших таким образом попали те, кто нашёл существующим влияние домашнего животного на успеваемость ребёнка в школе ранее.

20% родителей считают, что из-за наличия в семье домашнего животного ребёнок младшего школьного возраста может негативно относится к тем членам семьи, кто против питомца, воспитывает и наказывает его. Это, в свою очередь, может привести к проблемам в семье и в психологическом состоянии ребёнка.

Таблица 22 — Влияние наличия домашнего животного на допускание возможности негативного влияния домашнего животного

Примечательно то, что о наличии негативного влияния говорят в основном те респонденты, у которых нет домашних животных. На такое мнение могут оказывать влияние 2 фактора. Во-первых, ребёнок респондента уже мог сталкиваться с домашним животным, и эта встреча несла в себе негативный характер, либо таким было её завершение. Во-вторых, велика вероятность того, что респондент испытывает неприязнь к домашним животным, поэтому с его стороны преобладает негативное восприятие.

После проработки всех результатов можно сказать о том, что положительное отношение к домашним животным влияет на многие последующие исследуемые аспекты взаимодействия домашнего животного и ребёнка младшего школьного возраста. Родители считают своих детей самостоятельными для ухода за домашним питомцем, однако они не считают, что домашнее животное влияет на успеваемость в школе. Возможность негативного влияния домашнего животного крайне мала, к тому же его наличие может значительно повлиять на самооценку ребёнка.

3. Особенности влияния домашних животных на различные качества детей и взаимоотношения в семье

Для изучения данной темы нами были просмотрены многие работы социологов и психологов о социализации детей. Практически везде было отмечено, что в процессе социализации на всех её этапах происходит становление многих качеств ребёнка. Ведь цель социализации — это личностные качества, которые должен приобрести ребёнок, и социальное поведение, которое он должен усвоить. Социализация детей выделяется из всех особо, ведь именно в детстве этот процесс начинает своё становление, а уже потом непрерывно продолжается на протяжении всей жизни. Ребёнок живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течение своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение Исследование особенностей социализации младших школьников. Электронный ресурс: [Режим доступа:] http://bibliofond.ru/view.aspx?id=521 497#1.

В рамках выбранной темы исследования было необходимо изучить мнение родителей о влиянии домашних животных на отдельные качества детей младшего школьного возраста.

При анализе ответов на вопросы анкеты была составлена приведенная ниже диаграмма мнений родителей о наличии этого влияния. Все положительные и отрицательные ответы были объединены в одно значение «да» и «нет» соответственно для улучшения наглядности.

При первом же взгляде на диаграмму можно сказать о том, что родители уверены в том, что домашнее животное может влиять на большинство из приведенных качеств, формирующихся у ребёнка. Исключение составляет, что явилось неожиданностью, справедливость. Здесь проявился небольшой перевес мнений в негативную сторону. Близки в процентном соотношении обе позиции родителей касательно вопроса об опрятности. Это можно объяснить логически: наличие животного в доме редко приводит к чистоте и слежением ребёнка за ней. Однако в этом случае многое зависит от воспитания детей младшего школьного возраста и поведения их родителей.

В положительных оценках респондентов лидируют 4 качества: доброжелательность, жизнерадостность, дружелюбность и преданность. Количество выбранных положительных ответов в данных вопросах превысили отметку в 80%, чего не наблюдается в других случаях.

В результате можно сказать, что подтвердились все гипотезы, связанные с наличием влияния домашних животных на формирование определенных качеств ребёнка в процессе его социализации. Единственное исключение касается вопроса о справедливости.

Для того чтобы более тщательно рассмотреть данную проблему, был выполнен поиск статистически значимых взаимосвязей мнений родителей о влиянии этих качеств на социализацию младших школьников и других изучаемых признаков. Оказалось, что немалую роль в этих оценках играет образование респондентов.

Например, самый большой показатель наличия влияния на жизнерадостность ребёнка отметили те, кто имеет высшее образование. Примечательно, что в этой категории респондентов нет ни одного, кто отрицал бы это влияние. Мнения родителей, имеющих неполное среднее, начальное профессиональное и незаконченно высшее разделились примерно поровну. В этих случаях невозможно сказать о наличии какой-либо выраженной особенности.

Таблица 23 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на жизнерадостность ребёнка в зависимости от образования.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,423, Вероятность ошибки: 0,02

Люди, имеющие только полное среднее образование, склонны считать, что домашние животные всё же влияют на жизнерадостность ребёнка младшего школьного возраста. В целом их положительные ответы составляют 72%, всего 29% тех, кто выбрал вариант «скорее нет, чем да». Сложнее всех на этот вопрос оказалось ответить тем, кто закончил техникум или колледж, то есть имеет среднее профессиональное образование. Из всех респондентов затруднялись ответить только родители с высшим и средним профессиональным образованием.

При рассмотрении влияния образования на мнение о влиянии на открытость стало возможно просмотреть несколько другие особенности. Абсолютно уверены в наличии такого влияния респонденты с неполным средним образованием (100%). После них с большим отставанием 39% родителей младших школьников, имеющие высшее образование, также абсолютно согласны с тем, что это влияние возможно. В целом же положительный ответ на данный вопрос в большинстве дали респонденты с полным средним, средним профессиональным и высшим образованиями. Кроме того, в этом вопросе увеличилось количество затруднившихся ответить. Наиболее высокий процент таких респондентов у тех, кто имеет высшее образование. Кроме них такие варианты ответов выбирали родители с полным средним и средним профессиональным образованием.

Таблица 24 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на открытость ребёнка в зависимости от уровня образования

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,387, Вероятность ошибки: 0,05

Следующая статистически значимая зависимость мнения родителей от образовании связаны с таким качеством ребёнка младшего школьного возраста, как преданность.

Здесь, как и в приведенной выше таблице, абсолютно уверены во влиянии домашнего животного на формирование преданности у ребёнка люди с неполным средним образованием. Проявилась схожесть вариантов ответов при анализе преданности и жизнерадостности. Равное количество отрицательных и положительных ответов дали люди, имеющие начальное профессиональное образование. Большой процент тех, кто согласен с наличием влияния на преданность составили люди с полным средним, средним профессиональным, незаконченным высшим и высшим образованиями. Стоит отметить, что отрицали наличие влияния только респонденты из тех категорий, кто имеет начальное профессиональное и высшее образование, а затруднялись ответить только респонденты с полным средним и средним профессиональным. Ярких особенностей при анализе таблицы не наблюдается.

Таблица 25 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как преданность в зависимости от уровня образования.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,396, Вероятность ошибки: 0,05

Таблица 26 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на организованность в зависимости от возраста.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,441, Вероятность ошибки: 0,05

При поиске статистически значимых взаимосвязей оказалось, что возраст влияет лишь на мнение родителей о влиянии домашнего животного на формирование такого качества младшего школьника как организованность. Больше всех отрицание этого влияния проявилось у людей в возрасте 20−29 лет. Люди, возраст которых укладывается в рамки 50−54, все без исключения подтвердили наличие влияния домашнего животного на организованность. Здесь стоит заметить, что количество людей такого возраста, как и тех, кто старше 55 лет, очень мало в исследуемой совокупности. В целом социологическое большинство в пользу наличия влияния наблюдается в 4 возрастных группах респондентов из 8: 30−34, 35−39, 45−49, 50−54. Ни одного положительного ответа не ответили родители, чей возраст старше 55 лет. Половина из них затруднилась ответить на данный вопрос, а другая ответила отрицательно.

Проработав все получившиеся результаты, можно сказать, что образование влияет на мнение родителей всего лишь в 4 случаях из 11. Таким образом, мы можем заключить, что в целом для данной совокупности респондентов влияние образования незначительно. Влияние же возраста более заметно, однако при анализе влияния только на одно приведённое качество. Основным результатом является то, что родители детей младшего школьного возраста считают, что домашнее животное влияет на формирование определенных качеств ребёнка младшего школьного возраста, учащегося в МКОУ «СОШ № 10», г. Ревда, в процессе его социализации.

Методическое заключение

В целом можно сказать, что исследование было проведено результативно, небезосновательно и по актуальной и необычной теме. Положительная оценка темы исследования поступила в устной форме от некоторых из респондентов, что указало на интерес самих родителей к подобным вопросам.

В инструменте исследования всё было выстроено самым простым по мере возможности образом. Однако многих респондентов, видимо, напугал большой размер таблицы, связанной с определением их мнения касательно влияния домашнего животного на определенные качества детей младшего школьного возраста. Скорее всего, стоило сделать этот вопрос более простым для восприятия и уменьшить набор приведенных качеств. Эти меры могли уменьшить объём непригодных для обработки анкет. Так же следовало изначально сделать некоторые вопросы дихотомическими, а другие, наоборот,

Также многие респонденты, несмотря на напоминание им о прочтении правил заполнения, не обратили на них своё внимание и заполняли анкету некорректно.

Возможно, что проведение подобного широкомасштабного исследования привнесло бы немало полезного в области таких наук как психология (в частности социальная психология), социология и педагогика. К тому же качество получаемой информации повысилось бы при проведении включенного наблюдения в рамках подобного исследования.

Заключение

животное семья социализация школьник

В любви человека к животным гораздо сильнее проявляются светлые стороны человеческой натуры. Именно поэтому исследование показало, что присутствие животного в доме оказывает очень сильное влияние на социализацию детей в семье, особенно младших школьников. Животное, воспитываемое в условиях доброты, справедливости будет самым лучшим другом ребёнка и поможет ему сформировать много положительных качеств для успешного функционирования в обществе в будущем.

После проработки теории и изучения результатов проведенного исследования можно сказать, что большинство гипотез подтвердилось: от самых очевидных до неожиданных. Обнаружились определенные закономерности, в некоторых моментах явные.

Большинство респондентов в исследуемой совокупности относится к домашним животным положительно, что подтвердил ряд многих фактов взаимодействий различных критериев, влияния одного критерия на другой (или другие).

Школьники младшего возраста, учащиеся в МКОУ «СОШ № 10», г. Ревда, в отношениях с домашними животными проявляют свои лучшие качества, такие как доброжелательность, ответственность, привыкание к труду и заботе о других, умение общаться. Также взаимодействие с домашними животными и их влияние на социализацию младшего школьника предполагают избежание ребёнком чувства одиночества, нехватки внимания со стороны родителей.

Оценки родителей влияния домашних животных на социализацию детей младшего школьного возраста строятся на восприятии детей и домашних животных друг друга, на изменениях в поведении ребёнка, его успеваемости в школе, его самооценки, его способов общения с окружающими людьми. Оценки эти неоднозначны, но в основном положительны

Список используемых источников

1. Шмерлина И. А. О любви к собакам и не только // Социальная реальность. 2008. № 1. С. 41.

2. Представления детей о животных в социальном окружении. Электронный ресурс: [Режим доступа:] http://elly17.narod.ru/psyc/animther/articles/Child_social_nets.html

3. Бурханова Ф. Б. Практики родительства и заботы о детях в семьях // Вестник Башкирского университета, 2012. № 1. Том.17. С. 609.

4. Исследование особенностей социализации младших школьников. Электронный ресурс: [Режим доступа:] http://bibliofond.ru/view.aspx?id=521 497#1

Приложение А

Программа социологического исследования

Актуальность проблемы состоит в том, что чаще всего современные дети младшего школьного возраста испытывают недостаток родительского внимания. Этот вид внимания самый главный для ребёнка в этом возрасте. Поэтому ребёнок отправляется на поиски другого социального окружения, чтобы компенсировать своё чувство одиночества. В этом детям как раз и смогут помочь домашние животные. При этом они могут не только быть другом ребёнка, но и оказывать влияние на процесс социализации личности.

Объект: влияние домашних животных на социализацию детей младшего школьного возраста.

Предмет: оценки родителей влияния домашних животных на социализацию младших школьников.

Цель: выяснить оценки родителей относительно влияния домашних животных на социализацию детей младшего школьного возраста.

Задачи:

Выявить мнения родителей

· о причинах, исходя из которых, в семье заводят домашнее животное;

· об особенностях благотворного влияния животных на различные качества ребёнка;

· о негативном влиянии животных;

· об отношении детей к домашним животным, способностях детей по уходу за животным;

· об особенностях влияния домашних животных на взаимоотношения в семье;

· о необходимости наличия домашних животных

Гипотезы

1. Домашние животные — неотъемлемая часть человеческого образа жизни.

Животные помогают детям компенсировать недостаток родительского внимания.

Дети младшего школьного возраста хотят быть похожими на своих сверстников.

2. Большинство родителей считает, что домашние животные оказывают положительное влияние на социализацию детей.

Домашнее животное оказывает непосредственное влияние на поведение ребёнка.

Общение с животным оказывает положительное педагогическое воздействие.

3. Во влиянии домашнего животного на социализацию детей младшего школьного возраста существуют как позитивные, так и негативные стороны.

Преувеличение времени, уделяемого домашнему животному, может привести к отвлечению ребёнка от учёбы.

Дети могут агрессивно относиться к тому члену семьи, который не проявляет симпатии к домашнему животному.

4. По мнению родителей, большинство детей любит домашних животных.

Любовь к домашнему животному побуждает проявлять доброжелательность.

Наличие домашнего животного предполагает появление чувства ответственности за другого.

Совместные с домашним животным игры и другое времяпрепровождение помогают младшему школьнику с пользой провести свободное время.

5. Домашние животные могут оказывать влияние на взаимоотношения младших школьников с их социальным окружением.

Присутствие животных в доме влияет на частоту, активность и способы подавления конфликтов при общении в семейном кругу и со сверстниками.

Наличие домашнего животного предполагает понижение агрессии при общении с другими людьми.

Домашние животные помогают ребёнку стать более общительным.

6. Домашнее животное влияет на успешность социализации детей в школьной среде.

Ежедневное времяпрепровождение с животным может повлиять на интеллектуальное развитие ребёнка.

Уход за животным оказывает существенное влияние на трудовое воспитание ребёнка.

Любовь и уважение к домашнем животному помогают в нравственном воспитании школьников.

Приложение Б

Инструмент исследования

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт социологии и права

Кафедра социологии

АНКЕТА РОДИТЕЛЯ

Просим Вас принять участие в социологическом исследовании на тему: «Влияние домашних животных на социализацию школьников: мнения родителей». Результаты исследования будут использованы в учебных целях. Анкета анонимная, подписывать ее не нужно, результаты исследования будут использованы в обобщенном виде в учебных целях.

Правила заполнения анкеты

Пожалуйста, прежде чем ответить, внимательно прочтите вопрос анкеты и выберете тот вариант, который наиболее точно соответствует Вашему мнению. Затем, обведите кружком номер выбранного Вами ответа. Если ни один из предложенных вариантов не соответствует Вашему мнению, то напишите свой ответ в специально отведенном для этого месте.

Заранее благодарны Вам за искренние и точные ответы!

Екатеринбург 2014

1. У Вас есть хотя бы одно домашнее животное?

1.Да

2.Нет (переходите к вопр. № 3)

2. Какое домашнее животное у Вас есть?

1. Кошка

2. Собака

3. Хомяк

4. Черепаха

5. Какое еще?___________________

3. Как Вы относитесь к домашним животным?

1. Положительно

2. Скорее положительно

3. Нейтрально

4. Скорее отрицательно

5. Отрицательно

4. Какие ассоциации у Вас возникают в связи со словосочетанием «домашнее животное»?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какое домашнее животное нравится Вашим дети? (выберите все необходимые варианты)

1. Кошка

2. Собака

3. Хомяк

4. Черепаха

5. Все

6. Какое еще?___________________

6. По каким причинам в Вашей семье появилось / могло бы появиться домашнее животное? (выберите все необходимые варианты)

1. Одиночество ребенка

2. Животное — защитник семьи

3. Желание ребенка быть похожим на сверстников, у которых есть домашнее животное

4. Животное — воспитатель для ребёнка

5. Домашнее животное разряжает обстановку в семье

6. По каким ещё? __________________________________________________________________________________________________________

7. По Вашему мнению, домашнее животное является неотъемлемой частью человеческого образа жизни?

1. Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

8. Считаете ли Вы, что для Вашего ребёнка будет полезным времяпрепровождение с домашним животным?

1. Да

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем да

4. Нет

5. Затрудняюсь ответить

9. Каким способом общения пользуется Ваш ребенок при встрече с домашним животным?

1. Никак не реагирует

2. Играет

3. Проявляет агрессию

4. Боится

5. Затрудняюсь ответить

10. Вы согласны с тем, что домашнее животное оказывает влияние на ребенка младшего школьного возраста?

1. Согласен (на)

2. Не согласен (на)

3. Затрудняюсь ответить

11. По Вашему мнению, может ли домашнее животное влиять на формирование некоторых качеств Вашего ребенка? (Отметьте один вариант ответа в каждой строке)

22. Как Ваш ребёнок сам заботиться / мог бы заботиться о домашнем животном? (выберите все необходимые варианты)

1. Уборка

2. Воспитание

3. Прогулки

4. Купание

5. Кормление

5. Как ещё?________________________________________

23. Как Вы считаете, на что влияет/повлияет наличие домашнего животного? (Отметьте один вариант ответа в каждой строке)

27. Может ли домашнее животное, по Вашему мнению, отчасти компенсировать недостаток родительского внимания?

1. Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

28. На формирование каких элементов интеллектуального развития Вашего ребёнка может повлиять домашнее животное? (выберите все необходимые варианты ответов)

1. Знакомство с животным миром

2. Умение размышлять логически

3. Любознательность

4. Стремление реализовать теоретические знания на практике

5. Знакомство с анатомией животных

6. Умение находить компромисс

7. Каких ещё?_______________________________________

___________________________________________________

8. Затрудняюсь ответить

29. На формирование каких элементов трудового воспитания может повлиять домашнее животное? (выберите все необходимые варианты ответов)

1. Формирование положительного отношения к труду

2. Распорядок дня

3. Уборка

4. Формирование чувства ответственности

5. Воспитание чувства долга

6. Вооружение разнообразными навыками

7. Каких ещё? ___________________________________________

30. Как Вы считаете, возможно ли негативное влияние домашнего животного на ребенка младшего школьного возраста?

1. Да

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем да (переходите к вопр. № 32)

4. Нет (переходите к вопр. № 32)

5. Затрудняюсь ответить

31. Если да, в чем оно может проявится/проявляется?

1. Отвлечение ребенка от учебы

2. Агрессия по отношению к негативно настроенным членам семьи

3. Замена друзей домашним животным

4. Замкнутость в себе

5. В чём ещё?________________________________________

6. Затрудняюсь ответить, А теперь немного о Вас

32. Сколько детей в Вашей семье?

1. Один

2. Два

3. Больше двух

33. Ваше образование:

1. Среднее общее

2. Среднее профессиональное

3. Высшее

34. Ваш пол:

1. Мужской

2. Женский

35. Ваш возраст (укажите количество полных лет):________

Спасибо за участие в исследовании!

Приложение В Таблицы линейного распределения Таблица 1 — Наличие домашнего животного у родителей младших школьников, учащихся в МАОУ СОШ № 10 г. Ревды (здесь и далее в % от числа ответивших)

Таблица 2- Вид имеющегося домашнего животного у родителей младших школьников, учащихся в МАОУ СОШ № 10 г. Ревды

* Здесь и далее сумма процентов больше 100, поскольку респонденты имели возможность выбрать несколько вариантов ответа.

Таблица 3 — Отношение к домашним животным родителей младших школьников, учащихся в МАОУ СОШ № 10 г.

Таблица 4 — Ассоциации в связи со словосочетанием «домашнее животное у родителей младших школьников, учащихся в МАОУ СОШ № 10 г. Ревды

Таблица 5 — Вид домашнего животного, нравящегося детям родителей младших школьников, учащихся в МАОУ СОШ № 10 г. Ревды

Таблица 6 — Причины, по которым в семье появилось домашнее животное

Таблица 7 — Мнение родителей о том, является ли домашнее животное неотъемлемой часть человеческого образа жизни.

Таблица 8 — Оценка родителями младших школьников полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе

Таблица 9 — Способ общения ребёнка при встрече с домашним животным по мнению родителей

Таблица 10 — Согласие родителей с наличием влияния домашнего животного на ребёнка младшего школьного возраста

Таблица 11 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как доброжелательность

Таблица 12 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как жизнерадостность

Таблица 13 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как дружелюбность

Таблица 14 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как открытость

Таблица 15 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как преданность

Таблица 16 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как опрятность

Таблица 17 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как организованность

Таблица 18 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как уверенность

Таблица 19 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как любознательность

Таблица 20 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как самостоятельность

Таблица 21 — Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как справедливость

Таблица 22 — Способность ребёнка младшего школьного возраста заботиться о домашнем животном, по мнению родителей

Таблица 23 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на успеваемость ребёнка в школе

Таблица 24 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на самооценку ребёнка

Таблица 25 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на интеллектуальное развитие ребёнка

Таблица 26 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на частоту конфликтов в семье

Таблица 27 — Мнение родителей о способности домашнего животного отчасти компенсировать недостаток родительского внимания

Таблица 28 — Влияние домашнего животного на элементы интеллектуального развития ребенка, по мнению родителей

Таблица 29 — Влияние домашнего животного на формирование элементов трудового воспитания

Таблица 30 — Возможность негативного влияния домашнего животного на младшего школьника, по мнению родителей

Таблица 31 — Аспекты проявления негативного влияния домашних животных на ребёнка

Таблица 32 — Количество детей в семье

Таблица 33 — Образование

Таблица 34 — Пол

Таблица 35 — Возраст

Приложение Г Таблицы парного распределения Таблица 1 — Отношение родителей к домашним животным в зависимости от количества детей в семье (здесь и далее % по столбцу).

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,451, Вероятность ошибки: 0,01

Таблица 2 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как опрятность в зависимости от количества детей в семье

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,397, Вероятность ошибки: 0,05

Таблица 3 — Зависимость причин, по которым в семье появилось/могло бы появиться домашнее животное, от количества детей в семье.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,432, Вероятность ошибки: 0,01

Таблица 4 — Отношение к домашним животным в зависимости от образования родителей младших школьников

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,497, Вероятность ошибки: 0,00

Таблица 5 — Влияние образования родителей на оценку полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,461, Вероятность ошибки: 0,01

Таблица 6 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на жизнерадостность ребёнка в зависимости от образования.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,423, Вероятность ошибки: 0,02

Таблица 7 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на открытость ребёнка в зависимости от уровня образования

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,387, Вероятность ошибки: 0,05

Таблица 7 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как преданность в зависимости от уровня образования.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,396, Вероятность ошибки: 0,05

Таблица 8 — Мнение родителей о влиянии домашнего животного на организованность в зависимости от возраста.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,441, Вероятность ошибки: 0,05

Таблица 9 — Влияние наличия домашнего животного на допускание возможности негативного влияния домашнего животного

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,482, Вероятность ошибки: 0,02

Таблица 10 — Влияние наличия домашнего животного на мнение родителей о том, является ли домашнее животное неотъемлемой частью человеческого образа жизни

Таблица 11 — Оценка полезности родителями времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе в зависимости от наличия домашнего животного в семье.

* Коэффициент Крамера [0.1]: 0,454, Вероятность ошибки: 0,02