Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Физиологическое обоснование интегративных методов психофизического воздействия на функциональное состояние организма учащихся

Диссертация: Физиологическое обоснование интегративных методов психофизического воздействия на функциональное состояние организма учащихся
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В результате применения 1-го уровня сложности Системы ПФА школьников выявлены значимые изменения показателей автономной регуляции — снижение общей мощности спектра вариабельности сердечного ритма на 3% (при возрастании данного показателя у школьников контрольной школы на 17%), возрастание у них общей мощности спектра вариабельности пальцевого систолического АД (в среднем на 293 ±39 мм рт.ст.2 при… Читать ещё >

Содержание

  • Список сокращений
  • ВВЕДЕНИЕ. Общая характеристика работы
  • ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Сохранение здоровья молодого поколения — глобальная государственная проблема
    • 1. 2. Школьная дезадаптация
    • 1. 3. Физиология движения
    • 1. 4. Физиологические проявления воздействия методов психофизической тренировки на организм человека
    • 1. 5. Психосоматические аспекты адаптационных процессов в человеческом организме. Психосоматическая медицина
    • 1. 6. Арт-терапия
    • 1. 7. Телесно-ориентированная психотерапия
    • 1. 8. Современная хореография
  • ГЛАВА 2. Этапы, объём и методы исследований
    • 2. 3. Методы исследований
      • 2. 3. 1. Метод психофизической адаптации «Система ПФА» патент РФ)
      • 2. 3. 2. Метод исследования функции равновесия (стабилометрия)
      • 2. 3. 3. Метод поверхностной электромиографии
      • 2. 3. 4. Метод подометрического исследования опорной функции стопы
      • 2. 3. 5. Авторский метод определения морфофункционального состояния опорно-двигательной системы «Фото тест» -тренажер (патент РФ)
      • 2. 3. 6. Метод исследования дыхательной и сердечно-сосудистой систем
      • 2. 3. 7. Метод компьютерного исследования психомоторного развития школьников
      • 2. 3. 8. Авторский метод определения состояния психомоторной функции тест-тренажер «Формула» (патент РФ)
  • ГЛАВА 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение
    • 3. 1. Разработка Системы адаптации организма учащихся к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам — Системы ПФА
  • Способ Л. Семашко, патент РФ)
    • 3. 1. 1. Методы Системы ПФА
    • 3. 1. 2. Организация работы по Системе ПФА
    • 3. 1. 3. Уровни практического изучения Системы ПФА
    • 3. 1. 4. Внедрение Системы ПФА в учебный процесс

Физиологическое обоснование интегративных методов психофизического воздействия на функциональное состояние организма учащихся (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования.

Будущее любой страны во многом определяется здоровьем и благополучием современных детей, их успешным развитием, своевременным и безболезненным включением в социально значимую деятельность (М.И.Давыдов, 2006).

Поддержание достаточного уровня функциональных резервов физиологических систем организма в процессе обучения и интенсивной рабочей деятельности составляет основу здоровья и сохранения качества жизни современного человека (Н.А.Агаджанян и соавт., 2006). В связи с этим растёт актуальность разработки новых способов эффективной адаптации организма к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам, свойственным современной жизни. Данный научный труд посвящен рассмотрению одного из малоисследованных, но возможных и перспективных путей развития адаптационных возможностей организма.

Взлет научно-технического прогресса на притяжении Х1Х-ХХ-го веков и, в связи с этим, резкие изменения в жизни людей привели к идее поиска средств эффективной адаптации организма человека к новым условиям жизнедеятельности. Искусство, являясь непосредственным отражением действительности, одним из первых пришло к пониманию этой идеи, так как актерам — танцовщикам для правдивого отражения психофизического состояния в периоды крупных общественных потрясений необходимы знания и навыки, выражающиеся практическими результатами эффективного психофизического воздействия на организм с целью расширения его возможностей при больших психофизических нагрузках с мгновенным результатом и минимальным временем на адаптацию.

В этот исторический период параллельно с развитием новых «революционных» направлений сценического искусства и поиском соответствующих выразительных средств формировались современные методы психофизического воздействия на организм человека, основанные на психологических практиках и методиках пластического воспитания. В contemporary dance, наряду с такими техниками как release, успешно используются признанные во всем мире Техника Ф. М. Александера (1869−1955) и Метод М. Фельденкрайза (1904;1984), в основе которых лежит идеомоторная деятельность, используемая с целью коррекции психофизического состояния организма. Современная хореография, включенная в Государственный образовательный стандарт ВПО по специальности 50 500 «Хореографическое исполнительство» (2003 г.) успешно использует эти техники. Синтетический подход, использующий принципы психофизиологии и достижения искусства, стал основой для разработки современных методов арт-терапии, используемых в клинической практике (B.Chalmers, 1978; G. Rouget, 1985; W.J.Dowling, D.L.Harwood. 1986; J.A.Slo-boda, 1990). Исследования воздействия танца на мозг человека с помощью достижений современной научной техники дали новый импульс для использования арт-терапии (S.Brown et al., 2005). При этом лишь единичные работы содержат сведения об изменении физиологических показателей в процессе подобных занятий (Н.Н. Нежкина, 2007), даже учитывая различные варианты медитативных техник (F.J.Schell et al., 1994; U. S Ray et al., 2001; Е. В. Лобусов и соавт., 2001; В. Д. Сонькин и соавт., 2006), дыхательных практик (K.Makwana et al., 1988; L.N.Joshi et al., 1992; D.A.Birkel, L.E.Edgren, 2000; C. Sodhi et al., 2009; О. В. Иванова, 2009) и гимнастики Тай-Чи (G.Y.Yeh et al., 2010; A.W.Chan et al., 2011). Эти работы ограничены констатацией принципиальной возможности осуществления произвольной регуляции движений, эмоционального и вегетативного статуса (М.Н.Валуева, 1967), со ссылками на основополагающие теории И. М. Сеченова, И. П. Павлова, Н. А. Бернштейна и других признанных классиков физиологии. Вместе с тем, при выраженном положительном эффекте данного вида воздействия на организм его физиологические проявления остаются мало изученными.

Актуальность настоящего исследования обусловлена дефицитом глубоких теоретических данных в области методов эффективной адаптации растущего организма к высоким психофизическим нагрузкам.

Целью настоящего исследования стало изучение физиологических механизмов функциональных изменений в организме учащихся (по показателям опорно-двигательной и кардио-респираторной систем), вызываемых воздействием занятий по оригинальному методу, основанному на интеграции современных технологий пластического воспитания.

Задачи исследования.

1. Разработать Систему адаптации организма учащихся школ различного уровня и профессиональной направленности к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам — Систему психофизической адаптации — Систему ПФА, основанную на интеграции современных технологий пластического воспитанияразработать программы, методические пособия и методы контроля динамики воздействия занятий по Системе ПФА.

2. Изучить динамику морфофункционального состояния опорно-двигательной системы учащихся под влиянием занятий по Системе ПФА (по показателям систем постуральной регуляции и авторскому «Фото тесту»).

3. Изучить динамику психомоторной координации учащихся под влиянием занятий по Системе ПФА (по показателям приборного тестирования (КИД, С АКР и авторскому тесту «Формула»),.

4. Изучить динамику показателей дыхательной и сердечно-сосудистой систем под воздействием занятий по Системе ПФА.

5. Изучить динамику показателей систем автономной регуляции в результате регулярных занятий по Системе ПФА и в процессе занятия.

6. Изучить взаимосвязь динамики показателей опорно-двигательной системы, психомоторной координации и кардио-респираторной системы при изменении функционального состояния организма учащихся под влиянием занятий по Системе ПФА.

7. Изучить влияние на функциональное состояние организма учащихся занятий по Системе ПФА трёх уровней сложности.

Научная новизна.

Разработана Система адаптации организма к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам, регулярное применение которой приводит к морфофункциональным изменениям, повышающим эффективность работы организма и степень адаптации к предложенным условиям.

Разработан алгоритм восстановления и сохранения индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве, реализованный в Системе ПФА на базе интеграции современных технологий пластического воспитания.

Впервые прослежена динамика функционального состояния дыхательной и сердечно-сосудистой систем, а также систем автономной регуляции (по показателям вариабельности сердечного ритма и пальцевого артериального давления) непосредственно во время занятия по Системе ПФА.

Впервые изучены закономерности долговременной адаптации организма учащихся к условиям занятий по Системе ПФА в виде корреляционно связанных между собой функциональных изменений в опорно-двигательной системе, психомоторной сфере и в кардио-респираторной системе.

Теоретическое и практическое значение работы.

Показано, что Система ПФА, являясь совокупностью корригирующих и развивающих методов психофизической тренировки, при определенной последовательности действий, максимальном осознании собственных действий и минимальном внешнем влиянии эффективно комплексно воздействует на организм человека, его физиологические и психофизиологические характеристики.

Доказано, что изменения в двигательной сфере являются первичными и индуцируют повышение функциональных возможностей дыхательной системы, что, приводит к изменениям в состоянии сердечно-сосудистой системы и в работе систем автономной регуляции.

Результаты динамического контроля над морфологическими и функциональными показателями опорно-двигательной системы и психомоторной координации свидетельствуют о формировании новых эффективных паттернов действий, способствующих восстановлению и сохранению индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве и улучшению психомоторной координации при высокой точности и скорости движений.

Выявлено, что одновременно с формированием новых паттернов действий происходит изменение функционального состояния систем вегетативного обеспечения двигательной функции, автономной регуляции и формирование нового вегетативного динамического стереотипа.

Практика применения Системы ПФА в общеобразовательной школе с использованием комплекса упражнений «Пять минут для здоровья» выявила наличие положительного эффекта от занятий по авторской методике на функциональные показатели организма учащихся через 3.5 месяца регулярных занятий.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Система ПФА обеспечивает восстановление индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве и улучшение показателей по-стуральной системы.

2. Занятия по Системе ПФА вызывают значимые изменения в функциональном состоянии опорно-двигательной и дыхательной систем, корреляционно связанные с изменениями в функциональном состоянии сердечнососудистой системы, а также прогрессивно улучшают психофизиологические показатели. Степень выраженности таких изменений определяется уровнем применения сложности Системы ПФА. Большая степень устойчивости сердечно-сосудистой системы к функциональным нагрузочным пробам является особенностью функционального состояния организма учащихся, занимающихся по Системе ПФА.

3. Изменение функционального состояния организма детей и подростков под влиянием занятий по Системе ПФА обусловлено сочетанием осознанной работы по нейтрализации излишних мышечных напряжений, открывающей пути к рефлекторному восстановлению индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве с целью повышения эффективности труда при высоких психоэмоциональных и физических нагрузках.

Апробация работы.

Апробация работы проведена на совместной конференции кафедры здо-ровьесберегающего содержания образовательных технологий и Центра образовательной среды и здоровья учащихся ГОУ ВПО Московского института открытого образования.

Материалы диссертации представлены на 19 Всероссийских и международных научных и научно-практических конференциях:

— Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье и физическое воспитание детей и подростков» (Москва, 1112 ноября 2003 г.);

— Межинститутской научно-практической конференции «Вузовская наука в области охраны общественного здоровья в современных условиях» (Москва, 9 марта 2004 г.);

— II Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии в российской системе образования» (Пенза, апрель 2004 г.), Международном конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке» (Москва, 12−14 мая 2004 г.);

— I Национальной научно-практической конференции с международным участием «Теория и практика оздоровления населения России» (Смоленск, 24−27 мая 2004 г.),.

— VII Всероссийском симпозиуме и школе молодых ученых «Растущий организм: адаптация к учебной и физической нагрузке» (Набережные Челны, 28−29 мая 2004 г.);

— Всероссийской научно-практической конференции «Экология человека: концепции факторов риска, экологической безопасности и управления рисками» (Пенза, 10−11 июня 2004 г.);

— Международном конгрессе «Профилактика нарушений репродуктивного здоровья от профессиональных и экологических факторов риска» (Волгоград, 29 июня — 1 июля 2004 г.);

— Межвузовской научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Академика АМН СССР, профессора А. А. Минха «Актуальные проблемы охраны здоровья населения в современных условиях» (Москва, 23 сентября 2004 г.);

— Научной конференции «Семантика в музыке» (Москва, 29−31 марта 2005 г.);

— Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи» (Москва, 15−17 мая 2006 г.);

— Международной научной конференции, посвященная памяти Героя Социалистического Труда, академика АМН СССР, профессора Ф. Г. Кроткова (Москва, 12 апреля 2007 г.),.

— Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы физического воспитания и студенческого спорта в условиях модернизации высшей школы» (Казань, 7−9 июня 2007 г.);

— Международной научно-практической конференции «Фитнес 2007» (Москва, 14−16 ноября 2007 г.);

— Научной конференции с международным участием, посвященной 105-летию со дня рождения академика АМН СССР, профессора А. А. Минха (Москва, 27 марта 2009 г.);

— Международной научнопрактической конференции «Телесность как социокультурный феномен: опыт междисциплинарного анализа» (Москва, 2829 апреля 2009 г.);

— The 1st Wingate Congress of Exercise and Sport Sciences (Netanya, Israel, June 3−6, 2010);

— XXI съезде физиологического общества имени И. П. Павлова (Калуга, 1925 сентября 2010 г.);

— Международном Симпозиуме «Профессиональное здоровье и качество жизни» (Сингапур, Индонезия, 20 октября — 30 октября 2010 г);

— VIII Научно-практической конференции Центрального Федерального округа Российской Федерации «Современные технологии медицинской реабилитации больных и инвалидов», посвященной 110-летию со дня основания Московского областного клинического центра восстановительной медицины и реабилитации (Мытищи, 24−25 ноября 2010 г.).

Внедрение результатов исследования.

Для внедрения Системы ПФА в практику образовательных учреждений созданы программы с поурочными методическими разработками на 1 и 2 года обучения для всех возрастных групп учащихся общеобразовательных школ и ВУЗов «Гармония и здоровье», а так же пособие по внедрению в учебный процесс Универсального восстановительно-развивающего комплекса упражнений «Пять минут для здоровья». Система ПФА внедрена в педагогическую практику восьми учебных коллективов:

— ГУ Межведомственный Российский научно-практический Центр физической реабилитации детей-инвалидов на базе ВНИИФК г. Москвы;

— Государственная Классическая Академия им. Маймонида;

— Высшее театральное училище (институт) им. М. Щепкина при Государственном академическом Малом театре России;

— ГОУ ДПО Педагогическая Академия Минобразования Московской области;

— ГОУ СОШ № 735 г. Москвы;

— ГОУ СОШ № 1232 г. Москвы (с углубленным изучением иностранных языков);

— ГОАУ ДПО Центр дополнительного образования для детей «Виктория» г. Химки Московской области";

— ДЮСШ по фигурному катанию и керлингу г. Химки Московской области.

Публикации.

По теме диссертации автором опубликовано 66 научных работ, в том числе 16 статей в ведущих рецензируемых журналах, 3 государственных патента Российской Федерации на изобретения и 4 авторских свидетельства Российского Авторского Общества.

ВЫВОДЫ.

1. Система адаптации организма учащихся к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам основана на интеграции современных технологий пластического воспитания, ключевым понятием которой является рефлекторное восстановление и поддержание индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве. Разработаны методы контроля динамики её воздействия на организм учащихся: «Фото тест-тренажер», тест «Формула» и программно-методические разработки по внедрению Системы ПФА в образовательный процесс.

2. Динамический контроль морфофункциональных показателей опорно-двигательной системы учащихся в процессе занятий по Системе ПФА свидетельствует о формировании новых эффективных паттернов действий, приводящих к восстановлению и сохранению индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве. Выявлены положительные изменения морфометрических показателей опорно-двигательной системы: уменьшение излишней кривизны позвоночника, выстраивание точек центров опоры, бедра и головы на вертикали точки опоры. Стабилографические, по-дометрические и миографические исследования подтвердили положительное воздействие курса занятий по Системе ПФА.

3. Результаты обследования детей и подростков выявили более высокие скорости, сочетающиеся с высокой точностью действий школьников, занимающихся по Системе ПФА, а также развитие координации движений, самостоятельность и независимость мышления, идеомоторных представлений при рефлекторном сохранении индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве.

4. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы зависимо от уровня сложности и интенсивности занятий по Системе ПФА Формирование новых паттернов действий по рефлекторному восстановлению и поддержанию индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве сопровождается изменением функционального состояния систем вегетативного обеспечения двигательной функции и автономной регуляции, что приводит к созданию нового вегетативного динамического стереотипа. На 1-ом уровне у школьников отсутствует характерное для учеников общеобразовательных школ снижение жизненной емкости лёгких на 3−7% к концу учебного года, а также снижение частоты сердечных сокращений и пальцевого артериального давления в отличие от школьников контрольных групп. В группе 2-го уровня отмечено увеличение дыхательного объема в спокойном состоянии, возрастание пальцевого систолического артериального давления на 15−20мм.рт. ст. и частоты сердечных сокращений на 7−9 уд/мин. Отличительной особенностью школьников, занимающихся по 3-му профессиональному уровню сложности является увеличение дыхательного объема по сравнению с контрольной группой, большая степень устойчивости сердечно сосудистой системы к нагрузочным пробам и наибольшее снижение величин стресс-индекса (на 52.11 ± 7.85% при 35.16 ± 15.36% в контроле).

5. В результате применения 1-го уровня сложности Системы ПФА школьников выявлены значимые изменения показателей автономной регуляции — снижение общей мощности спектра вариабельности сердечного ритма на 3% (при возрастании данного показателя у школьников контрольной школы на 17%), возрастание у них общей мощности спектра вариабельности пальцевого систолического АД (в среднем на 293 ±39 мм рт.ст.2 при 101 ± 22 в контроле), и снижение величины чувствительности артериального барореф-лекса в среднем на 32.33 ± 4.68 мс/мм рт. ст (при возрастании данного показателя у школьников контрольной школы на 36.02 ± 7.87). Одновременно у них происходило возрастание относительной мощности диапазона очень низких частот (УЫ7) в спектрах вариабельности сердечного ритма (в 3.5 раза) и пальцевого артериального давления (на 96%).

Занятия по Системе ПФА на 2-м уровне привели к снижению относительной мощности диапазона высоких частот Ш7 (на 40−50%) и соответствующему возрастанию относительной мощности диапазона очень низких частот УЬБ спектра вариабельности сердечного ритма (на 75% в возрасте 910 лет и в 3.5 раза у 13−14-летних подростков).

В динамике занятий по 3-му уровню при мысленном воспроизведении мышечных ощущений по восстановлению индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве, единственным изменяющимся показателем является мощность диапазона очень низких частот (УЬБ) спектра вариабельности сердечного ритма. При выполнении функциональной пробы с увеличением «мёртвого» дыхательного пространства происходило возрастание дыхательного объёма (с 600 до 722 мл), снижение минимального пальцевого диастолического АД (с 72.62 ± 2.10 до 65.28 ± 1.97 мм рт.ст.), а также перестройки в спектрах вариабельности сердечного ритма и пальцевого АД.

6. Выявлена корреляционная зависимость изменения показателей опорно-двигательной, кардио-респираторной систем и психомоторной координации, свидетельствующая о комплексном характере функциональных сдвигов, возникающих под влиянием занятий по Системе ПФА. При этом функциональное состояние организма учащихся обусловлено не собственно высокой физической нагрузкой, а осознанной работой по нейтрализации излишних мышечных напряжений и рефлекторному восстановлению индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве.

7. Использование Системы ПФА в общеобразовательной школе выявило наличие положительного влияния психофизической тренировки на функциональные показатели организма учащихся уже через 3.5 месяца регулярных занятий. Сравнительный анализ результатов внедрения Системы ПФА на разных уровнях сложности показал, что степень выраженности сдвигов в состоянии разных систем организма соответствует изучаемому уровню сложности Системы ПФА.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

В результате анализа полученных данных выявлена прямая зависимость между функциональным состояния организма учащихся и методами их физического воспитания. Определенная направленность Системы ПФА на первоначальное щадящее рефлекторное восстановление индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве с дальнейшим формированием рациональных паттернов ее самостоятельного поддержания способствует эффективной коррекции морфофункционального состояния растущего организма по показателям опорно-двигательной, дыхательной, сердечно-сосудистой и нервной систем. Физиологический механизм рефлекторного восстановления индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве, ведущий к положительным физиологическим сдвигам, необыкновенно прост и заключается в обновлении установочных рефлексов, с помощью специальных упражнений, содержащихся в методах Системы ПФА. Человеческий организм вновь проходит путь своего раннего развития, но уже осознанно избегает ошибок, которые привели к нарушениям.

Внедрение 1 -го уровня Системы ПФА в образовательный процесс в условиях общеобразовательной школы показал, что самыми естественными для человеческого организма средствами при целесообразной деятельности можно добиться значительных результатов улучшения работы ОДС и, как следствие, всего организма в целом, уже за 3.5 месяца регулярных занятий, так как взаимосвязь физической и психической деятельности проявляется осознанием действий и адекватной реакцией на них.

Выявлена корреляционная зависимость функционального состояния исследованных систем организма учащихся от состояния опорно-двигательной системы, в частности, от использования способности рефлекторного восстановления и поддержания индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве, в результате чего формируются паттерны осознанного самоуправления функциональным состоянием организма. Высокая степень адаптации организма учащихся, занимающихся по методике Системы ПФА, к нагрузочным пробам является закономерным явлением воздействия данного метода и доказана результатами исследований организма учащихся различных возрастных и профессионально направленных групп, занимающихся по традиционным методам физического воспитания и по методике Системы ПФА.

Экспертные наблюдения работы по внедрению Системы ПФА в образовательный процесс показали, что особый эффект даёт творческая направленность действий с активным вниманием к личности. Наилучший возраст для начала занятий 5−7 лет. В этом возрасте ребенку проще привить навыки рационального поведения через игру, в основе которой лежат идеомоторные представления и импровизационные танцевально-динамические этюды, и обучить их необходимому для качественной жизни, восстановлению и поддержанию индивидуальной анатомической нормы положения тела в пространстве как нормы жизни.

Научный труд, осуществленный с целью физиологического обоснования результатов внедрения разработанной Системы ПФА, завершенная работа по созданию доступных информативных методов контроля динамики показателей морфофункционального состояния организма под воздействием регулярных занятий по Системе ПФА, разработка программно-методического материала по её внедрению в учебный процесс образовательных учреждений различного ранга и профессиональной направленности в комплексе с полным основанием позволяют обратить внимание на возможность начала широкого внедрения методики Системы ПФА с целью развития гигиенических навыков поддержания здоровья подрастающего поколения и профилактики многих заболеваний доступным естественным и проверенным способом, который обеспечивает сбалансированное морфофункциональное состояние организма, создает условия для высокой работоспособности и гармоничного психофизического состояния между внутренней и внешней средой. В настоящее время, когда наблюдается катастрофическое ухудшение здоровья населения, во многом, вызванное дефицитом общей и физической культуры, молодым людям необходимо показать реальные пути к здоровью, изменив отношение к себе.

Не вызывает сомнений идея реального осуществления этой задачи, однако для её решения необходима не менее сложная работа по обучению современной методике молодых мастеров физического воспитания и врачей, способных соединить в своем сознании общую и физическую культуру, воспитание, искусство творчества и любовь к детям.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Т.Ф., Супрун Д., Никитина Т. М., Арьков В. В., Иванов В. В. Особенности поддержания вертикальной стойки у спортсменов различных специализаций // Вестник спортивной науки. 2008. — № 4. — С. 61−66.
  2. В.В., Варна Т. П., Воротникова В. В., Паутинка Т. И., Подгаецкий С. И., Рыбицкий П. Н., Сорокина М. Е., Сухова Л. С., Шлендер П. Э., Костин А. Н. Эргономика. М.: Юнити-Дана, 1999. — 254 с.
  3. H.A., Баевский P.M., Берсенева А. П. Проблемы адаптации и учение о здоровье. М.: Изд-во РУДН, 2006. — 284 с.
  4. H.A., Баевский P.M., Берсенева П. П. Функциональные резервы организма и теория адаптации // Вестник восст. мед. 2004. — № 3(9). -С. 4−10.
  5. H.A., Батоцыренова Т. Е., Семенов Ю. Н., Кислицын А. Н., Иванов C.B. Соревновательный стресс у представителей различных видов спорта по показателям вариабельности сердечного ритма // Теория и практика физич. культуры. 2006. — № 1. — С. 2−5.
  6. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой и М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. — 240 с.
  7. Г. Ф. Роль условий обучения в общеобразовательных учреждениях в формировании здоровья школьников // Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы: Тезисы конференции, НО НЦЗД РАМН. М., 2002. — С. 27−29.
  8. Е.В. Танцевально-эйдический тренинг: возможности и перспективы // 4-я международная конференция по танцетерапии: Материалы.-М., 2005.
  9. Ф. Психосоматическая медицина. М.: Ин-т общегуманит. исследований, 2004. — 336с.
  10. A.B. Себя преодолеть! М.: ФиС, 1985. — 192 с.
  11. A.B. Психомышечная тренировка // Руководство по психотерапии/Под ред. В. Е. Рожнова. -М.: Медицина, 1985. С. 119−125.
  12. Е.А., Хуторская O.E. Спектральный метод анализа электрической активности мышц. М.: Наука, 1987. — 104с.
  13. Ю. Танцетерапия. СПб.: ДИЛЯ, 2005. — 256 с.
  14. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 235 с.
  15. Г. А. Психосоматический симптом как феномен культуры // Телесность человека: Межличностные исследования. М.: Филос. об-во СССР- НПО «Психотехника», 1993. — С. 48−58.
  16. С.Ю. Состояние здоровья подростков с поведенческими расстройствами: Автореф. дис.. канд. мед. наук: 14.00.09 / С. Ю. Артамонова, Якутский гос. ун-т, 2008. М., 2008. — 24 с.
  17. З.М. О некоторых вегетативных сдвигах, происходящих при воображаемом выполнении физического упражнения // Теория и практика физической культуры. 1961. -№ 8. — Т. 21. — С. 593−595.
  18. P.M., Иванов Г. Г. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и возможности клинического применения // Ультразвук, и функцион. диагностика. 2001. -№ 3. — С. 108−127.
  19. P.M., Кириллов О. И., Клецкин С. З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. — 221 с.
  20. В.Ф., Коробейников A.A. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2005.-С. 3−9.
  21. Н., Мей В. Азбука классического танца. Л.-М.: Искусство, 1964.-209 с.
  22. В.К. Что нужно знать о движениях человека (лекция профессора В.К.Бальсевича) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997. № 2. — С. 46−50.
  23. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. -С. 2−4.
  24. A.A., Щеплягина Л. А. Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков. М., 1998. — 63 с.
  25. A.A. Профилактические технологии в педиатрии: научные и практические проблемы // VIII Конгресс педиатров России: Доклад. М., 2003. — С. 3
  26. В.Ю. Свободное тело. М.: Инст-т общегуманитарн. исслед., 2001.-224 с.
  27. А.Э., Сазонова Е. А. Статокинетическая система юных хоккеистов // Журнал российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2009. — № 4. — С. 149−150.
  28. Т.Т., Климов Л. В., Скворцов Д. В. Опыт контроля проведения мануальной терапии с помощью метода стабилометрии // Мануальная терапия. 2007. — № 3 (27). — С. 29−35.
  29. Я.А., Дик O.E., Боброва Е. В., Герасименко Ю. П. Метод оценки процессов, обеспечивающих поддержание равновесия при спокойной стойке // Бюлл. эксперим. биологии и медицины. 2003. — Т. 136. — № 9. -С. 353−355.
  30. A.A. Идеомоторная подготовка в споре. М.: ФиС, 1988. — 128 с.
  31. БерезинФ.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Наука, 1988.-270 с.
  32. H.A. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1994. -400 с.
  33. H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. — 350 с.
  34. Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л.: Наука, 1988. -262 с.
  35. Н.П., Камбарова Д. К., Поздеев В. К. Устойчивое патологическое состояние при болезнях мозга. Л.: Медицина, 1978. — 240 с.
  36. Н.П., Старченко М. Г., Ключарев В. А., Воробьев В. А., Пахомов C.B., Медведев C.B. Исследование мозговой организации творчества. Сообщение II. Данные позитронно-эмиссионной томографии // Физиология человека. 2000. — Т. 26. — № 5. — С. 12−18.
  37. Боаделла Д. Life streams. Глава 6 // Бюллетень ассоциации телесно-ориентированных психотерапевтов. 2001. — № 1. — С. 35-^10.
  38. М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания. М.: Мин. культуры СССР, 1986.-92 с.
  39. М.С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах: Учебно-методич. пособие. М., 1982.- 100 с.
  40. О.Я. Особенности проявления основного психофизического закона при работе человека в режиме биологической обратной связи // Физиология человека. 1994. — Т. 20. — № 2. — С.5−15.
  41. О .Я., Димова A.JI. Современные методы психорегуляции в спорте, оздоровительной и адаптивной физической культуре. Москва-Шуя: Изд-во «Весть» Шуйского госуд. педагогич. университета, 2001. — 99 с.
  42. О.Я., Полякова А. Н., Горшкова С. Н. Комплексные методы профилактики нервно-эмоциональной напряженности текстильщиц: Метод рекомендации. М.: МЗ РСФСР, 1987.
  43. X. Танцевальная терапия и модерн танец. На материалах Laban Movement Analysis and Вartenieff Fundamentals // Бэй Гардин (8.14.1996). Выбор критика. С. 3.
  44. Р. Метод Александера / Пер. с англ. Киев: София, 1997. — 112 с.
  45. И.И. Валеология наука о здоровье. — М.: ФиС, 1990. — 206 с.
  46. О.А. Центральная гемодинамика и регуляторные системы организма у подростков с лабильной артериальной гипертензией: Автореф. дис.. канд. мед. наук: 14.00.09 / О. А. Бусова, Ивановская гос. мед. академия, 2006. Иваново, 2006. — 22 с.
  47. И.И., Строкина А. Н. Эргономические вопросы конструирования школьной мебели для учащихся начальных классов // Актуальные проблемы педиатрии: Материалы XI Конгресса педиатров России. М., 2006.-С. ИЗ.
  48. С.М. Природа разумного тела, или как избавиться от остеохондроза. М., 2000. — 64 с.
  49. М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма.-М., 1967.-95 с.
  50. С.Н. Компьютерная стабилометрия в диагностике неврологических проявлений поясничного остеохондроза // Аспирантский вестник Поволжья. 2009. — № 7−8. — С. 8−12.
  51. Е.Н., Урываев Ю. В. Взаимосвязь быстрых изменений индивидуального поддиапазона А-волн электроэнцефалограммы и кардиограммы во время сна // Физиология человека. 2006. — Т. 32. — № 4. — С. 18−23.
  52. Т.Э. Начала хатха йоги. М.: Изд. «Прометей» МГПИ им. В. И. Ленина, 1990. — 232 с.
  53. Л.Ф. Визуальная диагностика нарушений статики и динамики опорно-двигательного аппарата человека. Иваново: 1996. — 112 с.
  54. A.M. Заболевания вегетативной нервной системы. М., 1991. — 624 с.
  55. В.Г. Физическая культура индийских йогов. Минск: Полымя, 1982.- 144 с.
  56. В.П. Патогенез остеохондроза позвоночника. Л.-М., 1984. -28 с.
  57. М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — 96 с.
  58. Г. Психология артистической деятельности: Таланты и поклонники. Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2001. — 384 с.
  59. Д. Игра в реальность. М.: Инст-т общегуманит. исслед., 2002. — 192 с.
  60. А.Л. Книга ликований. Азбука классического танца. М.: Артист. Режиссер. Театр, 1992. — 297 с.
  61. Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1979.-312 с.
  62. Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. — С. 8−11.
  63. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз, 1997.-96 с.
  64. Л.С. Психология искусства. М., 1986. — 416 с.
  65. Гаже П.-М. Вторая лекция по постурологии: Физические принципы ста-билометрии. Четвертая лекция по постурологии: Клиническая стабило-метрия". -Париж, 1993.
  66. А.Б., Смирнов K.M. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 232 с.
  67. JI.O. Африканская музыка // Музыкальная энциклопедия. М., 1973.-Т.1.-С. 287.
  68. А.Р., Игишева Л. Н., Казин Э. М. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6−16 лет // Физиология человека. -2002. Т. 28. — № 4. — С. 54−58.
  69. Ю.П. Генераторы шагательных движений человека: спи-нальные механизмы их активации // Авиакосмическая и экологическая медицина. 2002. — Т. 36. — № 3. — С. 14−24.
  70. Е.К. Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп вузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. К. Гильфанова, ГОУ ВПО Бурятский государственный университет. Улан-Удэ, 2011. — 27 с.
  71. А. Танцевальная импровизация. Теория, история, практика. Альманах 1. М., 1999. — 28 с.
  72. А.Е. Интегративный подход в ТДТ // 4-я международная конференция по танцетерапии: Материалы. М., 2005.
  73. С.И. К вопросу о дефинициях здорового образа жизни // Здоровый образ жизни: философские и медико-биологические проблемы / Сб. статей Академии Наук Молдовы. Кишенев: Штиица, 1991. — С. 16−17.
  74. Н.Д. Бодрость и здоровье. М.: Медицина, 1979. — С. 61−64.
  75. JI.B. Тренинг внутренней свободы. СПб.: Речь, 2003. — 60 с.
  76. В.В. Закономерности морфофункционального развития детей в условиях урбанизированной среды: Дис.. докт. мед. наук: 14.00.02 / В. В. Гребенникова, Красноярский гос. мед. университет. -Красноярск, 2003. 273 с.
  77. P.P. Техника и практика психоанализа. М.: Когито-Центр, 2003.-478 с.
  78. B.C., Коц Я.М., Шик М. Л. Регуляция позы человека. М.: Наука, 1965.-256 с.
  79. .И. Модели формирования действующего динамического стереотипа учащихся профессионально-технических училищ в процессе профессиональной подготовки операторов лазеров. Автореф. дис.. канд. биологич. наук. М., 1980. 17 с.
  80. A.C. Физическая культура. Теоретический курс: Учебное пособие. СПб.: НИИ Химии СПбГУ, 1999. — 250 с.
  81. H.H., Астафьев C.B. Внимание человека как специфическая связь ритмов ЭЭГ с волновыми модуляторами сердечного ритма // Журн. высш. нерв. деят. 2000. — Т. 50. — № 5. — С. 791−804.
  82. . Курс гимнастики. М.: Физкультура и туризм, 1932. — 158 с.
  83. ДинейкаК.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. М.: ФиС, 1986.-249 с.
  84. В.И. Об актуальности и ведущих аспектах исследования позной регуляции методом компьютерной статокинезиметрии (стабилометрии) в клинической практике// Поликлиника. 2008. № 2. С.37−39.
  85. .З. Терапия материнской любовью материнская суггестия // Атропов Ю Ф., Шевченко Ю. С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. — СПб: Речь, 2002. — С.536−539.
  86. В.А. Методология оценки состояния статокинетической системы: Дисс.докт. мед. наук: 14.00.04. / В. А. Дубовик, Санкт-Петербургская Военно-медицинская академия. СПб., 1996. — 68 с.
  87. В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. М.: Флинта, 1999.-558 с.
  88. В.И., Федорова В. Н. Биомеханика: Учеб. для сред, и высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 672 с.
  89. Дункан Изадора (Айседора). Движение жизнь. — М.: Изд. школы Дункан, 1921.-4 с.
  90. А. Моя жизнь / Пер. Я. Яковлева. М.: Федерация, 1930. — 298 с.
  91. А. Танец будущего (Лекция) / Пер. Н. Фалькова. М., 1907. — 16 с.
  92. Г. А. Краткий курс истории физических упражнений. Л., 1924. -66 с.
  93. , A.A. Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе: Авто-реф.канд. биол. наук: 03.00.13. / А. А. Ежов, Казанский гос. пед. ун-т. -Казань, 2005.-24 с.
  94. Ю.А. Возрастная физиология. М.: СпортАкадемПресс, 2001. -444 с.
  95. Жак-Далькроз Э. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства: Шесть лекций // Театр и искусство. 1913. — 156 с.
  96. Юб.Жандрие М. Как избежать травм в быту и на работе / Пер. с фр. М.: Мир, 2002.- 159 с.
  97. В.П. Тики детского возраста. М.: Антидор, 2002. — 180 с.
  98. М.Иваничев Г. А. Мануальная терапия. Руководство, атлас. Казань, 1997. -448 с.
  99. Е.П. Психомоторная организация человека. СПб.: Питер, 2003. -384 с.
  100. М.Е. Мозговые механизмы формирования новых движений при обучении: эволюция классических представлений // Журнал высшей нервной деятельности. 2003. — Т. 53. — № 1. — С. 5−21.
  101. Г. Г., Герасименко Ю. П. Механизм «быстрого нейрогенного компонента» вентиляторной реакции при инициации двигательной активности // Физиология человека. 2005. — Т. 31. — № 5. — С. 73−79.
  102. В. А. Полиевский С.А. Разработка профессионально-прикладной физической подготовки и опыт её внедрение в учебных заведениях профтехобразования // Теория и практика физической культуры. -1980. -№ 7.-С. 39−41.
  103. В.И. Психологический универсум человека поэтического. -Томск.: Изд-во Том. Ун-та, 1999. 154 с.
  104. О.В., Шлыков В. Ю., Левик Ю. С. Использование дополнительных афферентных сигналов системой регуляции вертикальной позы человека // Физиология человека. 2008. — Т. 34. — № 2. — С. 51−55.
  105. И.Г., Сизова E.H., Циркин В. И., Трухина С. И. Зависимость вариабельности сердечного ритма от сезона года у 11−13-летних девочек // Физиология человека. 2005. — Т. 31. — № 4. — С. 43−49.
  106. Кале-Жермен Б. Все о правильном дыхании и дыхательных техниках: пер. с фр./ Бландин Кале-Жермен. М.: ACT: Астрель, 2008. — 220 с.
  107. И. Д. Павлович К.Э. О физиологическом аспекте профессиональной и спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры, 1969.-№ 2.-С. 55−58.
  108. К. Развитие чувственного и телесного опыта. Калуга: Духовное познание, 2002. — 168 с.
  109. Е.Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14−17 лет с преимущественным использованием средств ритмопластики. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Б. м., 1997. — 14 с.
  110. С.А., Кудий Л. И. Особенности вариабельности сердечного ритма у лиц с разной частотой дыхания // Физиол. чел. 2006. — Т. 32. -№ 6.-С. 126−128.
  111. В.В. Дао трансформации. М.: МАПН, 1998. — 189 с.
  112. В.В. Истоки осознания. Теория и практика интегративных психотехнологий. М.: МАПН, 1997. — 364 с.
  113. В.В. Истоки осознания: теория и практика интегративных психотехнологий. Минск: МАПН, 1995. — 304 с.
  114. Л.И., Долгих В. В., Дзятковская E.H., Поляков В. М. Особенности психосоматического статуса у детей дошкольного и школьного возраста // Бюллетень СО РАМН. 2003. — Т. 108. — № 2. — С. 17−23.
  115. Ю. Интегративная деятельность мозга. М.: Мир, 1970. — 414 с.
  116. С.А. Очерки физиологии труда. М.: Медицина, 1965. — 379 с.
  117. С. А. Леонова Л.А., Филина Н. С. О физиологических основах пригодности к массовым профессиям // Физиологический журнал СССР. -1972.-№ 8.-С. 18−20.
  118. Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2003. — 160 с.
  119. В., Писарев А. Школа классического танца. Изд. 2-е доп. -Л.: Искусство, 1976. 272 с.
  120. В.И. Понятие сценического самочувствия в системе К.С.Станиславского // Вопросы психологии. 1990. — № 6. — С. 95−102.
  121. Р. К здоровью через естественную осанку: Александер-метод / Пер. с англ. Н. Падалко. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. — 224 с.
  122. А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. -М.: Физкультура и спорт, 1951. 532 с.
  123. Г. Н. Детерминантные структуры в патологии нервной системы. М.:Медицина, 1980. — 360с.
  124. Г. Н., Андрианов О. С., Бехтерева Н. П. и соавт. Интегра-тивная деятельность нервной системы в норме и патологии // Вестн. РАМН. -1995. № 8 — С.32−36.
  125. В.Ю., Шварков С. Б., Ширшова Е. В. Сверхмалые дозы антител к белку S100 в терапии вегетативных расстройств и тревоги у больных с органическими и функциональными заболеваниями ЦНС // Лечащий врач. 2008. — № 8. — С. 11−14.
  126. Э.М., Хаспекова Н. Б. Ритм сердца при пробе 6 дыханий в минуту // Физиол. чел. 1992. -Т. 18. — № 4. -С. 52−55.
  127. M.B. Показатели стабилометрии у детей с различной патологией // Журнал российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2009. — № 4. — С. 243.
  128. Р. Телесно-ориертированная психотерапия. Метод Хакоми. М.: Независимая фирма «Класс», 2004. — 304 с.
  129. Г. И., Новиков Ю. В. Книга о здоровом образе жизни. М.: Про-физдат, 1987.-250 с.
  130. В.Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы. -М.: НЦЗД РАМН, 2002. 280 с.
  131. В.Р., Куинджи H.H., Степанова М. И. К вопросу о гигиенической экспертизе здоровьесберегающих педагогических технологий // Кучма
  132. B.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М.: Изд-во Научн. центра здоровья детей РАМН, 2001. — С.200−205.
  133. В.Р. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков. Практическое руководство по гигиене детей и подростков. М.: ВУНМЦ, 1999. — 606 с.
  134. В.Р. Реформирование российской школы: гигиенические проблемы и пути решения // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Майкоп: АГУ, 2005.-С. 3−10.
  135. В.Р., Сухарева JI.M., Состояние и прогноз здоровья школьников (итоги 40-летнего наблюдения) // Рос. педиатр, журнал. 2007. — № 1.1. C. 53−57.
  136. Н.Ю., Шлык Н. И., Синяк Е. Д. Особенности вариабельности сердечного ритма у школьников при умственной нагрузке в различное время года // Мат. межд. конф. / УдГУ. Ижевск, 1998 г. — С. 70.
  137. Р. Теория стресса и психофизические исследования // Эмоциональный стресс. Физиологические и психологические реакции. Медицинские, индустриальные и военные последствия стресса. Л.: Медицина, 1970.-С. 178−208.
  138. A.M., Катаева В. А. Современные эколого-гигиенические проблемы. Избранные лекции. -М., 2007. 356 с.
  139. A.M., Катаева В. А. Гигиеническое воспитание и обучение молодежи основам здорового образа жизни. Москва. — 2004. — 52 с.
  140. А.П., Панков В. А. Здоровый образ жизни и закаливание человека. М.: МГМСУ, 2001.-51 с.
  141. Ю.С. Система внутреннего представления в управлении движениями и организации сенсомоторного взаимодействия: Автореф. дис. докт. биол. наук: 03.00.13 / Ю. С. Левик, Московский государственный педагогический институт, Москва, 2006. 46 с.
  142. М.В. Гимнастика в хореографической школе. М.: Терра-Спорт, 2001.-96 с.
  143. П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч. 1. — М.: ФиС, 1951.-444 с.
  144. Е.В., Фингелькурц Ал.А., Фингелькурц Ан.А., Каплан А. Я. Электроэнцефалографический анализ состояний глубокой релаксации, индуцируемых практикой Ци-Гун // Вестн. Моск. ун-та. 2001. — Сер. 16, биология.
  145. А. Депрессия и тело. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 384 с.
  146. А. Предательство тела. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. -326 с.
  147. А. Психология тела. М.: Инст-т Общегуманит. Исслед., 2006. -256 с.
  148. А. Секс, Любовь и сердце. М.: Инст-т Общегуманит. Исслед., 2006. — 224 с.
  149. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 120 с.
  150. А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Академия, 2006. — 384 с.
  151. Н.Г., Коробейников И. А., Кумарина Г. Ф. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С. А. Беличевой. М.: Социальное здоровье России, 1995.- 126 с.
  152. Е.К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми СПб.: Речь, 2000. — 190 с.
  153. С., Рипо К. Растите детей здоровыми от 0 до 15. — М.: ФиС, 1984.- 150 с.
  154. Р. Установка тела. М.: Изд-во АН СССР, 1962. -624 с.
  155. Л., Дженкинс М. Энциклопедия спортивной медицины / Пер. с англ. А.Александрова. СПб.: Лань, 1997. — 400 с.
  156. Мак-Нили Д. Прикосновение: Глубинная психология и телесная терапия. -М.: Алетейа, 1999. 144 с.
  157. А. Физиологическая интерпретация спектральных компонентов вариабельности сердечного ритма (HRV) // Вестник аритмологии. -1998.-№ 9.-С. 47−57.
  158. В.Н., Шлип М., Саадави А. Анализ информационной системы, контролирующей состояние микрофлоры кожи в норме и патологии // Журнал микробиологии, эпидемиологии и иммунологии. 1995. — № 4. -С. 95−99.
  159. М.Х., Станев С. Н., Карачолев И. Н. Йога. София: с/о Jus autor, 1982.- 159 с.
  160. A.A. Физическая подготовка гимнасток в спортивной аэробике на начальном этапе тренировки: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.04 /
  161. А.А.Мартынов, ФГОУ ВПО Волгоградская гос. академия физической культуры. Волгоград, 2004. — 158 с.
  162. , В.А. Психическая нагрузка, психическое напряжение и функциональное состояние операторов систем управления // Вопросы психологии. 2007. — № 6. — С. 86−96.
  163. В.А., Машина М. Н. Анализ вариабельности ритма сердца при негативных функциональных состояниях в ходе сеансов психологической релаксации // Физиология человека. 2000. — Т. 26. — № 4. — С. 48−54.
  164. М.Н., Цапенко В. А. Использование научно-обоснованных средств и методов психорегуляции в спортивной практике подготовки судей по волейболу // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. 2007. — № 1. — С. 63−68.
  165. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: «Медицина», 1988. — 256 с.
  166. A.A. Общая гигиена. М.: Медицина, 1984. — 450 с.
  167. A.A. Очерки по гигиене физических упражнений и спорта. М.: Медицина, 1976. — 330 с.
  168. Ю.В., Киколов А. И., Тхоревский В. И. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения. М.: Медицина, 1987. — 287 с.
  169. Д.Е., Усачев В. И. Постурология в остеопатии. СПб.: СПбМА-ПО, 2004. — 45 с.
  170. Л.В. Психофизиологический анализ экзаменационной тревожности у студентов // VI Международная междисциплинарная конференция по биологической психиатрии «Стресс и поведение», 26 октября 2001.-С. 234.
  171. И. Моя система для женщин. Л.: 2-я типограф. Транспечати НКПС, 1928.-69 с.
  172. Д.А. О стабилометрии в стрелковом спорте. Экспесс-интервью // Режим доступа: www.biomera.ru/about/actions/t41/el96
  173. H.H. Психофизическая тренировка значимое направление в создании здоровьесберегающей образовательной среды // Формирование культуры здоровья в современной образовательной среде. Материалы
  174. Первой Всероссийской научно-практической конференции «Сохранение и укрепление здоровья в образовательных учреждениях Российской Федерации», Москва, 8−9 ноября 2007 г. М., Федеральный институт развития образования, 2007. — С. 241−246.
  175. Ю.В. Архитектура физиологических функций: тот же фундамент, новые грани // Рос. физиол. журн. им. И. М. Сеченова. 2002. — Т. 82.-№ 2.-С. 129−143.
  176. Т.А. Состояния нервно-психического напряжения: Автореф. дисс.. докт. психол. наук. Л., 1984. — 32 с.
  177. В.Ю. Модерн-джаз танец: История. Методика. Практика. М.: ГИТИС, 2000. — 440 с.
  178. Ю.С. Вступительное слово. Здоровье и образование детей основа устойчивого развития российского общества и государстве: Материалы научной сессии академий наук, имеющих государственный статус. 5−6 октября 2006 г. — С. 7.
  179. И.П. Двадцатилетний опыт изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Поли. собр. соч. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951.-Т. 3, кн. 2.
  180. И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Условные рефлексы. М.: Наука, 1973. — 664 с.
  181. П. Я и телесное Я: танцевально-двигательная терапия и развитие объектных отношений // Журнал практической психологии и психоанализа. 2008. — № 1.
  182. Н.Б. Функциональное развитие вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы человека в онтогенезе // Российский физиологический журнал. 2008. — Т. 94. — № 3. — С. 267−275.
  183. B.B. Компьютеризированный измеритель движений // Мед. техника. 2006а. — № 2. — С. 21−24.
  184. В.В. Спироартериокардиоритмограф // Мед. техника. 2006b. -№ 1.-С. 38−41.
  185. JI. Нейрофизиологические механизмы идеомоторной подготовки // Вопросы психологии. 1980. — № 3. — С. 21−25.
  186. С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенические аспекты). М.: Медицина, 1989. — 160 с.
  187. А.И., Ракитский В. Н., Новичкова Н. И. Проблемы охраны здоровья детского населения России // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. -Майкоп: АТУ, 2005. С. 111.
  188. В.В., Фрицше J1.H. Вариабельность сердечного ритма: возможности применения в физиологии и клинической медицине // Украинский мед. журнал. 2006. — Т. 52. — № 2. — С. 24−30.
  189. З.Т. Валеологические гигиенические аспекты состояния здоровья студентов адыгейского филиала ГОУ КГМА // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Майкоп: АГУ, 2005. — С. 77.
  190. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка, /под ред. Д. А. Форбер, М. М. Безруких.-М.:Изд. Психологосоцйального института- Воронеж: изд. НПО «МОДЭК», 2009, 432с.
  191. С.Р. Психолого-педагогические взгляды Абу Али Ибн-Сины. -Ташкент: Укитувчи, 1979. 168 с.
  192. Н.Е. Вариабельность сердечного ритма как периферический показатель сдвигов мотивационного спектра активности у человека в конфликте // Вестник Новгородского гос. ун-та. 2005. — № 32. — С. 103−105.
  193. Н.М. Развитие человеческого потенциала. Тендерные проблемы в медицине и образовании // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. -Майкоп: АГУ, 2005. С. 84−86.
  194. Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. 1995. — № 1 -С. 132−138.
  195. B.C. Психофизиологические аспекты изучения творчества // Художественное творчество. Л., 1982, — С. 53−72.
  196. К. 1998, Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Карвасарского. СПб., 1998. — 944 с.
  197. К.Э. Групповая психотерапия. СПб.: Питер, 2000. — 384 с.
  198. Г. А., Соболев A.B. Вариабельность ритма сердца. М.: Изд-во «Оверлей», 2001.-200с.
  199. М. Психосоматика и телесная психотерапия. Практическое руководство. М.: Независимая фирма «Класс», 2005. — 592 с.
  200. Сатпрем. Шри Ауробиндо, или путешествие сознания. Бишкек: Кирг. филиал Инкоцентра РИА «Новости" — МП «Глобус», 1992. — 272 с.
  201. В.А., Лебедева М. А. Автоматия или ритмообразование в дыхательном центре // Физиология человека. 2003. — Т. 29, — № 1. — С. 140−153.
  202. A.M. Неврозы. М.: Медицина, 1997. — 448 с.
  203. Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. — 254 с.
  204. Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1978. — 126 с.
  205. Л.С. Телесно-ориентированная психотерапия: Хрестоматия. -СПб., 2000. 290 с.
  206. И.М. Рефлексы головного мозга. М., Изд-во АН СССР, 1961. -100 с.
  207. Л.В., Гориянц С. А. Оздоровительная аэробика и методика её преподавания. М.: МО РФ, 2000. — 74 с.
  208. П.В. Метод К.С.Станиславского и физиология эмоций.— М.: Изд-во АН СССР, 1962. 140 с.
  209. Д.В. Диагностика двигательной патологии инструментальными методами: анализ походки, стабилометрия. М.: Научно-медицинская фирма МБН, 2007. — 640 с.
  210. Д.В. Клинический анализ движений, стабилометрия. М.: Научно-медицинская фирма МБН, 2000. — 192 с.
  211. С.С., Войнов И. Д., Слива A.C. Стабилоанализаторы в адаптивной физической культуре и спорте // Журнал российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2009. — № 4. -С. 121−123.
  212. И.В. Ритмическая гимнастика как фактор здорового образа жизни. Дис.. канд. пед. наук. СПб., 2000. — 160 с.
  213. В.Д., Зайцева В. В., Иванов С. А. Влияние комплекса медитаци-онных упражнений на психофизиологическое состояние молодых мужчин // Физология человека. 2006. — Т. 32. — № 5. — С. 128−131.
  214. О. Притяжение // Вестник контактной импровизации в России -№ 2. СПб.: Общ-во А-Я, 2000. — 16 с.
  215. Л. Г. Сикачева Ю.М., Овчинникова С. А. Положительное влияние занятий фитнес-аэробикой на организм девушек // Теория и практика физ. культуры. 2010. — № 4. — С. 33−35.
  216. О., Вейк Т. В движении // Современный театр в Нидерландах. -Инст-т театра Нидерландов, 1999. 31 с.
  217. А.Г. Гигиена физического воспитания // Гигиена детей и подростков.-М., 1986.-С. 188−214.
  218. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991.-269 с.
  219. Теоретический курс к методико-практическому разделу дисциплины «Физическая культура» для студентов 1-Ш курса / под ред. И. В. Пере-верзевой. Ульяновск: УлГТУ, 2009. — 184 с.
  220. А.Г. К вопросу изучения общественного мнения по проблеме «Массовая физическая культура экология, здоровье, образ жизни» (Философские и социально-педагогические аспекты) // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 3. — С. 61−62.
  221. Уроки Михаила Чехова в Государственном театре Литвы, 1932 год. Материалы к курсу «Мастерство актера» / Сост. А. Адомайтите, А. Гуобис. -М.: ГИТИС, 1989.-73 с.
  222. Ю.В. Кардиосигнализация и кардиорегуляция: уровни висцеро-соматической интеграции // Тезисы докладов XX съезда физиологического общества им. И. П. Павлова, Москва, 4−8 июня 2007. / М.: Русский врач, 2007.-С. 454.
  223. В.И., Доценко В. И., Кононов А. Ф., Артёмов В. Г. Новая методология стабилометрической диагностики нарушения функции равновесия тела // Вестник оториноларингологии. 2009. № 3. С. 19−22.
  224. М. Искусство движения. Уроки мастера / Пер. с англ. А. Заславской. М.: Эксмо, 2003. — 352 с.
  225. М. Сознавание через движение. М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2001. — 160 с.
  226. М. Сознавание через движение: двенадцать практических уроков / Пер. с англ. М. Папуш. М.: Инст-т Общегуманитарных исследований. — 2001. — 224 с.
  227. Ю.С., Рубанович В. Б., Айзман Р. И. Морфофункциональные и психофизиологические особенности спортсменок 19−22 лет, занимающихся спортивной аэробикой // Физиология человека. 2006. — Т. 32. -№ 2. С. 98−103.
  228. Г. Глубинное измерение йоги / Пер. с англ. И. А. Забелиной. -М.: РИПОЛ классик, 2006 432 с.
  229. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н. А. Гросс. М.: Советский спорт, 2000. -224 с.
  230. A.C. Танец: понятие, структура, функции. М., 1990. — 32 с.
  231. Фрейд 3. Теория и практика детского психоанализа. Т. 1. — М.: Апрель Пресс- Эксмо Пресс, 1999. — 384 с.
  232. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1998. — 456 с.
  233. Ю. Воспитание родителей. М.: Просвещение, 1993. — 112 с.
  234. Н.Б. Диагностическая информативная ценность мониториро-вания вариабельности ритма сердца // Вест, аритмологии. 2003. — № 32. -С. 15−23.
  235. A.B. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ 3. — С. 32−35.
  236. Н.В., Филиппова A.B. Основы экологии. М.: Новая Волна- Издатель Умеренков, 2004. — 336 с.
  237. К.Д., Сичко Н. О., Джамирзе Ш. Х. Учет мануальной асимметрии детей при организации учебного процесса // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Майкоп: АГУ, 2005. — С. 104−107.
  238. Ю.В. Краниосакральная терапия. М.: Триада-Х, 2004. — 144 с.
  239. З.И., Чувакин А. Л. Физический статус индивида как цель и результат физического воспитания // Здоровье и образование в XXI веке:
  240. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. -Майкоп: АГУ, 2005. С. 93−95.
  241. ЗОО.Чурина С. К. Воронцов И.М. Перспективные направления формирования здоровья детей // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Майкоп: АГУ, 2005. -С. 179−182
  242. JI.C. Школьная дезадаптация в клинической практике детского невролога: Учебно-методич. пособие. СПб., 2005. — 56 с.
  243. JI.C., Сурушкина С. Ю. Головные боли напряжения. Учебно-мето-дич. пособие. СПб., 2005. — 20 с.
  244. М.В. Возрастно-половые особенности и механизмы адаптационных реакций у детей 7−15 лет: Автореф. дис.. докт. биол. наук: 03.00.13 / М. В. Шайхелисламова, Татарский гос. гуманитарно-пед. ун-т, 2007. Казань, 2007. — 41 с.
  245. Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. СПб.: Речь, 2003. -192 с.
  246. О.П. Школьная адаптация детей и подростков с психическими расстройствами. Автореф. дис.. канд. мед. наук. -М., 2004. -24 с.
  247. Г. Рисунок и образ в гештальттерапии / Пер. с нем. СПб.: Издательство Пирожкова, — 2001. — 256 с.
  248. JI. Непознанное в психике человека (перевод с французского). -М.: Прогресс, 1982. 311 с.
  249. Шри Ауробиндо. Синтез Йоги. Режим доступа: http://sri-aurobindo.chat.ru/
  250. В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Аспект Пресс, 2005. -277 с.
  251. Ю.Шульц И. Г. Аутогенная тренировка. М.: Медицина, 1985. — 65 с.
  252. , Ю.В. Что выявляет спектральный анализ вариабельности сердечного ритма? // Прикладные информационные аспекты медицины. 1999. — Т. 2. — № 4. — С. 40−44.
  253. Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: Автореф. дис.. докт. биол. наук: 03.00.13 / Ю. В. Щербатых, С.-Пб., 2001.-32 с.
  254. . Откройте в себе художника. Минск: Попурри, 2000. 240 с.
  255. Э. Детство и общество. СПб.: ЛЕНАТО- ACT- Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.
  256. Юнг К.-Г. Аналитическая психология: Тэвистокские лекции. СПб., МЦНК и Т «Кентавр», 1994. — 296 с.
  257. Accurso V., Shamsuzzaman A.S., Somers V.K. Rhythms, rhymes, and reasons -spectral oscillations in neural cardiovascular control // Auton. Neurosci. -2001. V. 90. — № 1−2.-P. 41−46.
  258. Alexander F.M. The Use of the Self. Long Beach: Centerline Press, 1984. -128 p.
  259. Anqioni M., Metsios G.S., Koutedakis Y., Wyon M.A. Fitness in contemporary dance: a systematic review // Int. J. Sport. Med. 2009. — V. 30. — № 7. -P. 475−484.
  260. Aston-Miller J.A., Wojtys E.M., Fry-Welch D. Can proprioreception really be improved by exercises? // Knee Surg. Sports Traumatol. Archrosc. 2001. V. 9. -№ 3. — P. 128−136.
  261. August G.J., Braswell L., Thuras P. Diagnostic stability of ADHD in a company sample of school-aged children screened for disruptive behavior // J. Abnorm. Child. Psychol. 1998. — Vol. 26. — № 5. — P. 345−365.
  262. Bakker F.C. Personality differences between young dancers and non-dancers // Personality and Individual Differences. 1988. — № 9. — P. 5−6.
  263. Bartenieff Fundamentals. Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/ Bar-tenieffFundamentals
  264. Bartolic A., Pirtosek Z., Rozman J., Ribaric S. Postural stability of Parkinson’s disease patients is improved by decreasing rigidity // Eur. J. Neurol. 2005. -V. 12.-№ 2.-P. 156−159.
  265. Batson G. Update on proprioreception: consideration for dance education // J. Dance Med. Sci. -2009. V. 13.-№ 2.-P. 35−41.
  266. Bernardi L., Sleight P., Bandinelli G., Cencetti S., Fattorini L., Wdowczyc-Szulc J., Lagi A. Effect of rosary prayer and yoga mantas on autonomic cardiovascular rhythms: comparative study // BMJ. 2001. — V. 323. — P. 14 461 449.
  267. Bernardi L., Valle F., Coco M., Calciati A., Sleight P. Physical activity influences heart rate variability and very-low-frequency components in Holter electrocardiograms // Cardiovasc. Res. 1996. — V. 32. — P. 234−237.
  268. Beutel M.E., Michal M., Subic-Wrana C. Psychoanalytically-oriented inpatient psychotherapy of somatoform disorders // J. Am. Acad. Psychoanal. Dyn. Psychiatry. 2008. — V. 36. -№ l.-P. 125−142.
  269. Bigger J., Fleiss J., Steinman R., Rolnitzky L., Kleiger R., Rottman J. Frequency domain measures of heart period variability and mortality after myocardial infarction // Circulation. 1992. — V. 8. — P. 164−171.
  270. Birkel D.A., Edgren L. Hatha yoga: improved vital capacity of college students // Altern. Ther. Health. Med. -2000. V. 6. — № 6. — P. 55−63.
  271. Brook A. Contact Improvisation and Body-Mind Centering. A Manual for Teaching & Learning Movement. Self-published, 1998. — 102 p.
  272. Brown S., Martinez M.J., Parsons L.M. The Neural Basis of Human Dance // Cerebral Cortex. 2006. — V. 16. — P. 1157−1167.
  273. Cardinal M.K., Hilsendager S.A. A Curricular Model for Dance Wellness Education in Higher Education Dance Programs // Journal of Dance Medicine and Science. 1997. — V. 1. — № 2. — P. 67−72.
  274. Chalmers B. The development of a measure of attitude towards instrumental music style // Journal of Research in Musical Education. 1978. — № 26. — P. 50.
  275. Chan A.W., Lee A., Suen L.K., Tam W.W. Tai chi Qigong improves lung functions and activity tolerance in COPD clients: a single blind, randomized controlled trial // Complement. Ther. Med. 2011. — V. 19. — № 1. — P. 3−11.
  276. Cohen B.B. Sensing, Feeling, and Action. The Experiential Anatomy of Body-Mind Centering. Northampton: Contact Editions, 1994. — 184 p.
  277. Danna-Dos-Santos A., Degani A.M., Latash M.L. Flexible muscle modes and synergies in challenging whole-body tasks // Exp. Brain Res. 2008. — V. 189. -№ 2. — P. 171−187.
  278. Davies L.C., Colhoun H., Coats A.J., Piepoli M., Francis D.P. A noninvasive measure of baroreflex sensitivity without blood pressure measurement // Am. Heart J. 2002. — V. 143. — № 3. — P. 441−447.
  279. Dejours P. Control of respiration in muscular exercise // Handbook of Physiology: Sect. 3. Respiration. Washington, 1964. — V. 2. — P. 631−718.
  280. Dowling W.J., Harwood D.L. Music Cognition. London: Academic Press, 1986.-218 p.
  281. Earhart G.M. Dance as therapy for individuals with Parkinson disease // Eur. J. Phys. Rehabil. Med. 2009. -V. 45. — P. 231−238.
  282. Elghozi J.L., Julien C. Sympathetic control of short-term heart rate variability and its pharmacological modulation // Fundam. Clin. Pharmacol. 2007. — V. 24.-№ 4. -P. 337−347.
  283. Fitt S. Dance Kinesiology. Second Edition. New York: Schirmer Books, 1988. — 399 p.
  284. Fitt S.S. Conditioning for Dancers: Investigating Some Assumptions // Dance Research Journal. 1981. — V. 14. -№ 1−2.-P. 32−38.
  285. Franklin E. Conditioning for Dance. Human Kinetics Publishers, 2004. -248 p.
  286. Freud S. Observations on transference love. Standard Edition. London: Hogarth Press, 1958.-212 p.
  287. Frich E. Mett Metox «Jazz-dance». Weingarten, 1988. — P. 34−36.
  288. Goldstein A. Thrills in response to music and other stimuli. Physiological Psychology. 1980. -№ 8. — P. 126−129.
  289. Goren Z.B. Rapids Visions for Body-Mind Centering. Northampton, 2008. -164 p.
  290. Gagey P.-M. A Critique of posturology: toward an alternative neuroanatomy? // Surg. Radiol. Anat. 1991. — V. 13. — № 4. — P. 255−257.
  291. Ghanbarzadeh M., Mehdipour A. Study and influence of exercise program on respiratory function of adults with kyphosis // Acta Bioeng. Biomech. 2009. -V. 11.-№ 1 -P. 11−17.
  292. Gurfinkel V.S., Ivanenko Yu.P., Levick Yu.S., Babakova I.A. Kinesthetic reference for human orthograde posture // Neuroscience. 1995. — V. 68. — № 1. -P. 229−243.
  293. Hackney P. Making Connections. Total Body Integration Through Bartenieff Fundamentals. New York-London: Routledge, 2002. — 260 p.
  294. Hartley L. Wisdom of the Body Moving- An Introduction to Body-Mind Centering. Berkley: North Atlantic Books, 1995. — 336 p.
  295. Hlavacka F., Saling M., Krizkova M., Sabo S. The effect of head position and functional status of the cervical spine on body sway in the uprihjt posture // Bratisl. Lek. Listv. 1992. — V. 93. — № 6. — P. 324−327.
  296. Horak F.B., Nashner L.M. Central programming of postural movements adaptation to altered support-surface configuration // J. Neurophysiol. 1986. -V. 55.-№ 6.-P. 1369−1381.
  297. Hsu Y.S., Kuan C.C., Young Y.H. Assessing the development of balance function in children using stabilometry // Int. J. Pediatr. Otorhinolaryngol. -2009. V. 73. — № 5. — P. 737−740.
  298. Hiibener K, Hubener C. Dance and psychotherapy possibilities and limits // Psychiatr Neurol Med Psychol (Leipz). — 1990. -V. 42. -№ 3. — P.129−135.
  299. Jevning R., Wallace R.K., Beidebach M. The physiology of meditation: a review. A wakeful hypometabolic integrated response // Neurosci. Biobehav. Rev. 1992.-V. 16.-№ 3.-P. 415−424.
  300. Joshi L.N., Joshi V.D., Gokhale L.V. Effect of short term 'Pranayam' practice on breathing rate and ventilatory functions of lung // Indian J. Physiol. Pharmacol. 1992. — V. 36. — № 2. — P. 105−108.
  301. Kanaan R.A.A., Lepine J.P., Wessely S.C. The association or Otherwise of the Functional Somatic Syndrome // Psychosom. Med., 2007. V. 69. № 9. P. 855 859.
  302. Kemp A. The personality structure of the musician: the significance of sex differences // Psychology of music. 1982. — № 10. — P. 48−58.
  303. Kita I., Imanaka K., Arita H. Effects of practice on cardiorespiratory responses during postural control // Exp. Brain Res. 2005. — V. 161. — № 4. — P. 512−518.
  304. Kogler A., Lindfors J., Odkvist L.M., Ledin T. Postural stability using different neck position in normal subjects and patients with neck trauma // Acta Otolaryngol. -2000. V. 120.-№ 2.-P. 151−155.
  305. Koutedakis Y., Jamurtas A. The dancer as a performing athlete: physiological considerations // Spert. Med. 2004. V. 34. — № 10. — P. 651−661.
  306. Kubiak-Janczaruk E. Spirometric evaluation of the respiratory system in adolescent swimmers // Ann. Acad. Med. Stetin. 2005. — V. 51. — № 2. — P. 105 113.
  307. Kuusela T.A., Kaila T.J., Kahonen M. Fine structure of the low-frequency spectra of heart rate and blood pressure // BMC Physiol. 2003. — V. 3. — P. 1−11.
  308. Laban R. Art of Movement Guild Magazine. 1954−1956, 1959.
  309. Laitinen T., Hartikainen J., Niskanen L., Geelen G., Lansimies E. Sym-pathovagal balance is major determinant of short-term blood pressure variability in healthy subjects // Am. J. Physiol. 1999. — V. 276. — № 4(2). — P. H1245-H1252.
  310. Leanderson J., Eriksson E., Nilsson C., Wykman A. Proprioception in classical ballet dancers. A prospective study of the influence of an ankle sprain on proprioception in the ankle joint // Am. J. Sport. Med. 1996. — V. 24. — № 3. -P. 370−374.
  311. Leste A., Rust J. Effects of dance on anxiety // Perceptual and Motor Skills. -1984.-V. 58.-P. 767−772.
  312. Levy F. The evolution of modern dance therapy // Journal of Physical Education, Recreation and Dance. 1988. — V. 59. — P.34−41.
  313. Lewit K, Manipulative Therapy in Rehabilitation of the Motor System. London: Butterworths, 1999. — 346 p.
  314. Li J.X., Hong Y., Robinson P.D. The effect of load carriage on movement kinematics and respiratory parameters in children during walking // Eur. J. Appl. Physiol. 2003. — V. 90. — № 1−2. — P. 35−43.
  315. Luminet D. Psychosomatic medicine the future of an illusion // Psychother. Psychosom. Med. Psychol. — 1994. -V. 44. — № 11. — P. 367−371
  316. Macdonald R., Nese C. Secrets of Alexander Technique DK Natural Health. -New-York, 2000. 224 p.
  317. Mackworth N.H. Finger numbness in very cold winds // J. of applied physiology. 1953. — V. 5. — № 9. — P. 133−143.
  318. Magee J.C., Zinbarg R.E. Supressing and focusing on a negative memory in social anxiety: effects on unwanted thoughts and mood // Behav. Res. Ther. -2007. V. 45. — № 12. — P. 2836−2849.
  319. Makwana K., Khirwadkar N., Gupta H.C. Effect of short term yoga practice on ventilatory function tests // Indian J. Physiol. Pharmacol. 1988. — V. 32. -№ 3. — P. 202−208.
  320. Malpas S. Neural influences on cardiovascular variability: possibilities and pitfalls // Am. J. Physiol. Heart and Circulatory Physiology. — 2002. — V. 282.-№ l.-P. H6-H20.
  321. А. Физиологическая интерпретация спектральных компонентов вариабельности сердечного ритма (HRV) // Вест, аритмологии. 1998. -№ 9. — С. 47−57.
  322. Matt P. The Life and Works of Barbara Clark. CMT Press, 1993. 340 p.
  323. McCollum G. Sensory and motor interdependence in postural adjustment // J. Vestib. Res. 1999. — V. 9. — № 5. — P. 303−325.
  324. McCollum G., Shupert C.L., Nashner L.M. Organizing sensory information for postural control in altered sensory environments // J. Theor. Biol. 1996. -V. 180. -№ 3. — P. 254−270.
  325. McConnell A.K., Romer L.M. Respiratory muscle training in healthy humans: resolving the controversy // Int. J. Sports Med. 2004. — V. 25. — № 4. — P. 284 293.
  326. McLain S., Carter Ch. The Effect of Conditioning and Alignment Program on the Measurement of Supine Jump Height and Pelvic Alignment When Using the Current Concepts Reformer // Journal of Dance Medicine and Science. -1997.-V. 1. -№ 4. P. 149−154.
  327. McMillan A., Proteau L., Lebe R.-M. The Effect of Pilates-based Training on Dancers' Dynamic Posture // Journal of Dance Medicine and Science. 1998. -V. 2.-№ 3.-P. 101−107.
  328. Mickleborough T.D., Stager J.M., Chatham K., Lindley M.R., Ionescu A.A. Pulmonary adaptations to swim and inspiratory muscle training // Eur. J. Appl. Physiol. 2008. — V. 103. — № 6. — P. 635−646.
  329. Miller C. Dance medicine: current concepts // Phys. Med. Rehabil. Clin. N. Am.-2006.-V. 17.-№ 4.-P. 803−811.
  330. Montano N., Cogliati C., Dias da Silva V.J., Gnecchi-Ruscone Т., Malliani A. Sympathetic rhythms and cardiovascular oscillations // Auton. Neurosci. -2001 a. V. 90. — № 1 -2. — P. 29−34.
  331. Muth T., Gams E., Schipke J.D. Resting pulmonary ventilation in sports scuba divers // Res. Sports Med. 2005. — V. 13. — № 3. — P. 257−272.
  332. Nakagawa H., Ohashi N., Watanabe Y., Mizukoshi K. The contribution of proprioreception to posture control in normal subjects // Acta Otolaryngol. Suppl. 1993. — V. 504. — P. 112−116.
  333. Nashner L.M., McCollum G. The organization of human postural movements: A formal basis and experimental synthesis // Behav. Brain Sci. 1985. — V. 8. -P. 135−141.
  334. Nishiwaki Y., Takebayashi T., Imai A., Yamamoto M., Omae K. Difference by instructional set in stabilometry // J. Vestib. Res. 2000. V. 10. — № 3. — P. 157−161.
  335. Paine H. Introduction // Dance Movement Therapy Theory: and Practice. -London & N.-Y., 1992.-P. 1−17.
  336. Pagani M., Lucini D. Autonomic dysregulation in essential hypertension: insight from heart rate and arterial pressure variability // Auton. Neurosci. -2001.-V. 90.-№ 1−2.-P. 76−82.
  337. Pallaro P. Self and Body-self. Dance/Movement Therapy and the Development of Object Relations // The Art in Psychotherapy. 1996. Vol. 23. — № 2. -P. 113−119.
  338. Parati G. Arterial baroreflex control of heart rate: determining factors and methods to assess its spontaneous modulation // J. Physiol. 2005. — V. 565, -№ 3. — P. 706−707.
  339. Pope M.H., Goh K.L., Magnusson M.L. Spine ergonomics // Annu. Rev. Bio-med. Eng. 2002. — V. 4. — P. — 49−68.
  340. Powers S.K., Coombes J., Demirel H. Exercise training-induced changes in respiratory muscles // Sports Med. 1997. — V. 24. — № 2. — P. 120−131.
  341. Pradier J.M. Towards a biological theory of the body in performance // New Theatre Quarterly. 1990. — № 6. — P. 86−98.
  342. Reich W. Charakter analyse. Wien, 1933. — 121 p.
  343. Rolland J. An Ideokinetic Basis for Movement Education. Urbana: Rolland String Associates, 1996. — 100 p.
  344. Rouget G. Music and Trance. A Theory of the Relatons Between Music and Possession. Chicago: University of Chicago Press, 1985. — P. 15−16.
  345. Rogers M.W., Wardman D.L., Lord S.R., Fitzpatrick R.C. Passive tactile sensory input improves stability during standing // Exp. Brain Res. 2001. — V. 136.-№ 4.-P. 514−522.
  346. Rolf I.P. Rolfing: Reestablishing the Natural Alignment and Structural Integration of the Human Body for Vitality and Well-Being. Healing Arts Press, 1979.-231 p.
  347. Rowland T. Endurance athletes' stroke volume response to progressive exercise: a critical review // Sports Med. 2009. — V. 39. — № 8. — P. 687−695.
  348. Sasaki O., Usami S., Gagey P.-M., Martinerie J., Le Van Quyen M., Arranz P. Role of visual input in nonlinear control system // Exp. Brain Res. 2002. -V. 147.-№ l.-P. 1−7.
  349. Schell F.J., Allolio B., Schonecke O.W. Physiological and psychological effects of Hatha-Yoga exercise in healthy women // Int J Psychosom. 1994. -V. 41.-№ 1−4.-P. 46−52.
  350. Schmitt H., Kuni B., Sabo D. Influence of professional dance training on peak torque and proprioreception at the ankle // Clin. J. Sport Med. 2005. — V. 15. -№ 5.-P. 331−339.
  351. Shutz W. The Human Element: Productivity, Self-Esteem and the Bottom Line. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1994. 215 p.
  352. Sloboda J.A. Musical excellence-how does it develop? / M.J.A. Howe (ed). Encouraging the Development of Exceptional Skills and Talents. Leicester: British Psychological Society, 1990.-P. 14−45.
  353. Sodhi C., Singh S., Dandona P.K. A study of the effect of yoga training on pulmonary functions in patients with bronchial asthma // Indian J. Physiol. Pharmacol. 2009. — V. 53. — № 2. — P. 169−174.
  354. Takahashi S., Suzuki N., Asazuma T., Kono K., Ono T., Toyama Y. Factors of thoracic cage deformity that affect pulmonary function in adolescent idiopathic thoracic scoliosis // Spine (Phila Pa 1976). 2007. — V. 32. — № 1. — P. 106 112.
  355. Taylor G.J. Psychoanalysis and psychosomatics: a new synthesis // J. Am. Acad. Psychoanal. 1992. -V. 20. -№ 2. — P. 251−275.
  356. Taylor J., Carr D., Myers C., Eckberg D. Mechanisms underlying very low frequency RR-interval oscillations in humans // Circulation. 1998. — V. 98. -P. 547−555.
  357. Taylor J.A., Eckberg D.L. Fundamental relations between short-term RR interval and arterial pressure oscillations in humans // Circulation. 1996. — V. 93.-P. 1527−1532.
  358. The Illustrations from the Works of Andreas Vesalius of Brussels. A discussion of the plates and biographical sketch of Vesalius / Annot and trunsl. J. B. deC. M. Saunders, Charles D. O’Malley. Dover, 1973. — 252 p.
  359. Togo F., Kiyono K., Struzik, Z.R., Yamamoto Y. Unique very low-frequency heart rate variability during deep sleep in humans // IEEE Trans. Biomed. Eng. 2006. — V. 53. -№ l.-P. 28−34.
  360. Triposkiadis F., Karayannis G, Giamouzis G, Skoularigis J, Louridas G, Butler J. The sympathetic nervous system in heart failure physiology, pathophysiology, and clinical implications // J. Am. Coll. Cardiol. 2009. — V. 54 (19). -№ 3. — P. 1747−1762.
  361. Tufnell M., Crickmay Ch. Body Space Image. Notes Towards Improvisation and Performance. UK: Dance books ltd, 1999. — 209 p.
  362. Wright W.G., Gurfmkel V.S., Nutt J, Horak F.B., Cordo P.J. Axial hyper-tonicity in Parkinson’s disease: direct measurements of trunk and hip torque // Exp Neurol. 2007. — V. 208. — № 1. — P. 38−46.
  363. Yasuda T., Nakagawa T., Inoue H., Inokuchi A. The role of labyrinth, proprio-reception and plantar mechanoreceptors in maintenance of an upright posture // Eur. Arch. Otorhinolaryngol. 1999. — V. 256. — Suppl. № 5. — P. S27-S32.
  364. Yeh G.Y., Roberts D.H., Wayne P.M., Davis R.B., Quilty M.T., Phillips R.S. Tai chi exercise for patients with chronic obstructive pulmonary disease: a pilot study // Respir. Care. 2010. — V. 55. — № 11. — P. 1475−1482.
  365. Xia J., Grant T.J. Dance therapy for schizophrenia // Cochrane Database Syst. Rev. 2009. — V. 21.-№ 1.CD006868.
  366. Zaporah R. The Improvisation of Presence. Berkley: North Atlantic Books, 1995.-275 p.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?