Актуальность исследования. В нашей культуре трудно остаться вовсе незнакомым с проблемами кризиса. Все больше людей, переживающих личностную трансформацию, испытывают духовный кризис, когда процесс роста и изменения становится хаотичным и подавляющим. Им кажется, что привычный мир рушится, прежние системы ценностей теряют смысл, а сама основа личной реальности претерпевает радикальные перемены. Иногда в их жизнь неожиданно и драматически врываются новые сферы духовного и мистического опыта, порождая страх и смятение. Такие люди могут переживать глубокую тревогу, испытывать трудности в повседневной жизни, работе и взаимоотношениях с окружающими и даже беспокоиться за свое душевное здоровье.
Однако существует иная точка зрения, уже достаточно широко распространенная среди профессионалов психического здоровья и исследователей духовного развития. Кризис рассматривается как стремительное преображение, возможность физического и эмоционального исцеления, как врата к более высоким уровням и новым способам бытия.
Одна из актуальных и недостаточно исследованных проблем психологии личности является проблема жизненного пути личности — его структуры, психологических циклов, фаз, критических периодов.
Кризис в самом общем смысле можно определить как особое явление в структуре жизненного пути личности, в котором одновременно присутствуют две противоположные тенденции — разрушение старого и мешающего и одновременно создание нового, целостного и гармоничного. Кризис характеризуется наличием мощного сопротивления уходящего и тревоги по поводу нового и неведомого.
Актуальность исследования обусловлена тем, что решение многих.
проблем практической психологии невозможно без осмысления психологических особенностей кризисов личности, своеобразия их содержания, а также взаимообусловливания личностных кризисов и профессиональных.
Цель исследования: выявление психологических особенностей переживания возрастных кризисов.
1. Роль возрастных кризисов на различных этапах жизненного пути.
1.1. Смысл и значение кризисов. Классификация возрастных кризисов.
Человек развивается очень неравномерно. Особенно эта неравномерность ощутима в детском возрасте. Давно замечено, что есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические.
Критические периоды сопровождают человека на протяжении всей жизни. То, что наибольшее внимание уделяют кризисам детского возраста понятно — кризисы происходят с детьми, но все трудности приходится расхлебывать взрослым. А все потому, что за время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется практически весь, в основных чертах личности. Это революционные, бурные перемены как по скорости, так и по смыслу совершающихся перемен. Кризисы у взрослых протекают менее бурно, но это не значит, что они менее важные и безболезненные. Просто взрослые научились скрывать происходящее с ними.
Для критических периодов характерны следующие особенности:
а) Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает максимальной силы и становится заметным со стороны.
б) Наблюдается асоциальность (не путать с антисоциальностью), которая проявляется в строптивости, падении работоспособности, возрастает количество конфликтов с окружающими. (Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения.) Внутренняя жизнь человека в это время связана с мучительными переживаниями.
в) Во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается, скорее, разрушительная, нежели созидательная работа. Человек не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Но это только кажется, что в критические периоды происходят только разрушительные процессы. Возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. И то, что в быту, собственно, и называют кризисом, это, на самом деле, вторая, кульминационная фаза кризиса.
Итак, критические периоды состоят из трех этапов:
Предкритическая фаза.
Критическая (кульмнационная) фаза.
Посткритическая фаза.
Смысл и значение кризиса становятся более понятны, если рассматривать их начиная с последней — посткритической фазы кризиса. В этот период человек оказывается как бы у разбитого корыта — большая часть того мировоззрения, что было ранее, разрушена, поэтому приходится создавать нечто новое. Это новое строится в срочном порядке, на обломках старого мира, сразу после его крушения. Пока это просто каркас будущего здания. Следующий затем период затишья посвящается облагораживанию этого каркаса теми знаниями и умениями, которые мы приобретаем день за днем. Так происходит до тех пор, пока эта конструкция не перестает вмещать все то новое, что появляется в жизни человека. Тогда и наступает предкритическая фаза — столкновение с мыслью, что в старые стены не втиснешь новую мебель. А коли так, значит надо снова все ломать. И мы опять оказываемся в кульминационной фазе кризиса. Круг замкнулся. И, хотя, ломать — не строить, ломать свое чертовски обидно. Тем обиднее, чем больше надежд возлагалось на то, что предстоит рушить. Так что сила кризиса пропорциональна степени разочарования в разрушаемом мировоззрении. Этим объясняется и то, почему кризисы взрослого возраста проходят более незаметно — взрослые не склонны полностью разрушать построенное здание. Они делают перепланировку. Дешево и сердито.
Итак, кризисы. Пока что их 8:
Кризис новорожденности.
Кризис 1-го года.
Кризис 3-х лет.
Кризис 7 лет.
Кризис 13 лет.
Кризис юношеского возраста.
Кризис середины жизни.
Кризис пожилого возраста.
1.2. Кризис новорожденности (0−2 месяца).
Кризис новорожденности — самый незаметный кризис. По большому счету, его просто вычислили по потере веса у новорожденного в первые дни после рождения.
Бытовавшее долгое время представление о том, что именно в это время возникает индивидуальная психическая жизнь ребенка с треском провалилось, после того, как были подтверждены мимические проявления эмоций у плода — оказалось, что еще до рождения мы и улыбаемся и хмуримся, и даже плачем (Спасибо японцам за их аппаратуру). Что действительно новое в этом периоде, так это то, что жизнь становится индивидуальным существованием — существованием отдельно от материнского организма.
Ситуация новорожденного уникальна и неповторима. С одной стороны, ребенок полностью беспомощен и не способен выжить без взрослого. С другой стороны, ребенок не может ясно выразить свои потребности, так как не может говорить. Уже здесь появляются первые социальные реакции в форме комплекса оживления, который включает в себя следующие реакции:
общее двигательное возбуждение при приближении взрослого;
использование крика, плача для привлечения к себе, то есть, возникновение инициативы общения;
использование голоса во время общения с матерью;
улыбка при появлении матери (и других близких).
Комплекс оживления служит границей критического периода новорожденное, а сроки его появления — основным критерием нормальности психического развития ребенка.
Комплекс оживления появляется раньше у тех детей, матери которых удовлетворяют не только основные жизненные потребности ребенка (вовремя кормит, меняет пеленки и т. п.), но и общается и играет с ним.
1.3. Кризис одного года.
Кризис одного года характеризуется освоением речи. Если до этого времени организм ребенка регулировала биологическая система, отвечающая за удовлетворение физиологических потребностей (сон — бодрствование, еда — туалет), то теперь центр тяжести переносится на словесную регуляцию: приказы со стороны взрослых, а в дальнейшем и самоприказы (интроекция указаний значимых взрослых). Как и в любой переходный период, возникает период безвластия, когда ребенок оказывается вообще без системы, позволяющей ему надежно ориентироваться в окружающем мире: биологические ритмы сильно деформированы, а речь не настолько сформирована, чтобы ребенок мог свободно управлять своим поведением.
Кризис характеризуется общим регрессом деятельности ребенка, как бы обратным развитием. При этом наблюдается:
нарушение всех биоритмических процессов (сон — бодрствование);
нарушение удовлетворения всех жизненных потребностей (например, чувства голода);
эмоциональные аномалии (угрюмость, плаксивость, обидчивость).
Кризис одного года не относится к числу острых, так что некоторые родители могут его просто не заметить.
