Формирование адекватной самооценки дошкольников

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза мы предполагаем, что специальный блок психолого-педагогических упражнений будет способствовать развитию адекватной самооценки. Подобрать диагностический инструментарий, включающий в себя методики по исследованию самооценки; В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Объект исследования — стуктура самосознания детей старшего дошкольного возраста… Читать ещё >

Содержание

Введение
Понятийный аппарат
1. Теоретическая часть
- 1. 1. Развитие самосознания
- 1. 2. Самооценка дошкольника и условия ее формирования
- 1. 3. Факторы, влияющие на формирование самооценки в детском возрасте
- 1. 4. Выводы
II. Исследование самооценки дошкольников
- 2. 1. Методы исследования и обоснование их выбора
- 2. 2. Результаты и анализ исследования
- 2. 4. Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Формирование адекватной самооценки дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность. Перемены, произошедшие в последнее время в обществе, обозначили проблему развития личности как центральную для психологии. Особую остроту приобрела проблема формирования самооценки личности. Правильно сформированная самооценка выступает не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, а как определенное отношение к себе и предполагает осознание личности в качестве некоторого устойчивого объекта. Самооценка позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки дошкольника на поведение, межличностные контакты.

Дошкольный возраст не случайно выбран для проведения исследования. Этот возраст начальный период формирования самооценки ребенка. Поэтому важно в этот период заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки. Это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать и «примеривать» свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.

Все сказанное обуславливает актуальность изучения самооценки дошкольников.

Объект исследования — стуктура самосознания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования комплекс специальных психолого-педагогических упражнений по развитию самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: формирование адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза мы предполагаем, что специальный блок психолого-педагогических упражнений будет способствовать развитию адекватной самооценки.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. рассмотреть понятие самооценки и ее структуру;

2. проанализировать особенности развития самооценки в дошкольном возрасте;

3. подобрать диагностический инструментарий, включающий в себя методики по исследованию самооценки;

4. анализ и интерпретация результатов исследования.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты, полученные путем тестовых методик позволяют в яркой, занимательной, интересной для дошкольников форме решать псходиагностические и коррекционные задачи при исследовании особенностей самооценки детей.

Показать весь текст

Список литературы

Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. Киев, 1996
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. -М., Просвещение, 1998
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. СПб: Питер, 2000
Божочив Л.И. Личность и ее Формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1999
Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. М.: Юнити-Дана, 2001
Бретт Дорис. Жила была девочка похожая на тебя психотерапевтические истории для детей. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000
Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994
Бурначук Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб: Нева, 2000
Валлон Анри. Психическое развитие ребенка. М.: Дека, 1997
Венгер Л.А., Мухина В. С. Психология. М.: Академия, 1998
Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А. В. Петровского. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1996
Возрастная психология и педагогика. / Под ред. М. В. Гомезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М.: Просвещение, 1984
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1992
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
Гарбузова В.И. Практическая психотерапия. СПб, 1994.
Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание, 1999 № 7
Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М.: Гардарика, 1997
Горбачева В.А. Формирование поведения детей в детском саду. М.: Просвещение, 1995
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Киев: Знание, 2000
Доман Гленн Гармоничное развитие ребенка. Тверь: Печать, 1996
Дьяченко О.М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие. М.: Прсвещение, 1996
Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь М.: ТК Велби, Проспект, 2006
Ефимкина Р.П. Детская психология. Методические указания. М.: Гардарика, 2005
Ждан А.Н. История психологии. М.: Российское педагогическое агенство, 1997
Зинкевич-Евстигнеева Т. Путь к волшебству (теория и практика сказкотерапии). СПб, 1998.
Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Школа-пресс, 1996.
Кон И. С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1999
Котырло В.К. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. Пер. с англ. С.Л. петрова. М.: Психология, 2000
Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М.: Харвеет, 1999
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Просвещение, 1997
Лисина М.И., Сильвестру А. И. Психология самосознания у дошкольников. — Кишинев: Штиинца, 1993.
Люблинская А.А. Детская психология. М.: Просвещение, 1991
Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1999
Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. СПб.: Питер, 1998
Мухина В.С. Детская психология. М.: Просвещение, 1993
Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997
Милс Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка. М., 1996.
Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. М.: Владос, 1995
Никитин Е.П., Харнашенкова Н. Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб: Аистеня, 2000
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
Петровская Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные: беседа психолога. М.: Знание, 1998
Петровский А.В. Психология формирования и развития личности. М.: Просвещение, 1981
Практикум по психодиагностике / Под ред. А. А. Бодалева, И. М. Карлинская М.: Московский университет, 1998
Психология. Словарь — М., 1990
Психология формирования и развития личности. / Под ред. Л. И. Анциферовой — М.: Просвещение, 1999
Рогов Е.И. Настольная книга психолога. Книга 1. М.: Гардарика, 1998
Рогов Е.И. Настольная книга психолога. Книга 2. М.: Гардарика, 1999
Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии, т.2. М.: Педагогика, 1989.
Собкин В.С. С чего начинается личность. М.: Норма, 2000
Соколова Е.Г. Проективные методы исследования личности. М.: Московский университет, 1990
Солсо Р.Л. Когнитивная психолоия. М.: Тривола, 1996
Степанов С.С. Большой мир маленьких людей. СПб: Проспект, 2006
Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 1998
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Великий Новгород, 2004
Фон Франц М.-Л. Психология сказки. СПб, 1998.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. Львов, 2003
Шнейдер Л.Б. Психологическое консультирование. М.: Дека, 2000
Шнейдер Л.Б. Семейная психология М.: Дека, 2001
Шуаре М.О. Возрастная и педагогическая психология. СПб.: Питер, 2000
Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Просвящение, 1990
Эльконин Д.Б., Эльконина Л. Знаковое опосредование, волшебная сказка и субъективность действий/ Вестник МГУ, серия 14. Психология. 1993. № 2.
Якобсон С.Г., Морееа Г. И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. — 1999. — № 6.
Якобсон С.Г., Тищенко Т. И. Формирование Я-потенциального положительного как метод регуляции поведения дошкольников// Вопросы психологии. 1997. — № 3.

Заполнить форму текущей работой