Information is Power.
Francis Beckon.
Актуальность исследования. Проблема глобализации относительно нова, внутренне противоречива и далеко не однозначна. Осуществившись прежде всего в экономике и информатике, глобализация проявляется в образовании, культуре и других сферах. Анализу процессов глобализации уделяют внимание экономисты, политики, журналисты, однако, социальные аспекты глобализации остаются в основном вне поля зрения ученых. Это вызывает потребность в более глубоком осмыслении социальной природы глобализации.
Исследование влияния глобализации на современное российское студенчество как наиболее прогрессивную, сензитивную, интеллектуальную группу молодежи представляется актуальным и своевременным, так как студенчество традиционно считается основным социальным ресурсом государства. Трансформация российского общества уже перешагнула свой пятнадцатилетний рубеж, что позволяет говорить о формировании новой генерации молодых россиян, чье развитие, самоопределение, самоутверждение и самореализация проходили и проходят в период усиления глобальных тенденций. Обращение к проблемам студенчества как наиболее социально активной группе молодежи значимо именно сегодня, так как завтра, когда нынешние студенты естественным образом будут выдвинуты на главные позиции жизнедеятельности общества, эти проблемы, потеряв определение «молодежные, студенческие», проявятся как общественные проблемы в целом.
Несмотря на рост количества исследований и публикаций по проблемам российского студенчества, до сегодняшнего дня не предпринимались попытки целостного осмысления влияния на него процессов глобализации.
Актуальность изучения проблемы влияния процессов глобализации на современное студенчество заключается в необходимости осмысления на научно-теоретическом уровне, уровне эмпирического исследования и анализа социальных и социолингвистических процессов, происходящих в студенческой среде в свете мировой глобализации и глобалистики, выявление основных тенденций их развития и прогнозирования возможности их дальнейшего развития и воздействия на них.
Любые трансформации общественных отношений в первую очередь проявляются в молодежной, студенческой среде, так как в силу возрастных, психологических и социальных особенностей студенчество является самым восприимчивой социальной группой общества, индикатором всех положительных и отрицательных процессов, происходящих в обществе. Именно поэтому изучение влияния процессов глобализации, являющихся причиной современных трансформаций, на студенчество особо актуально.
Глобализация современного мира и прозрачность социокультурных границ накладывают отпечаток на социальную, культурную и языковую идентичность обществ всего мира. Изменяются статусные характеристики языков. В этой связи социолингвистические аспекты глобализации играют важную роль в формировании социальной идентичности молодого поколения. В современной ситуации усиления рисков неопределенности социальной идентичности включенность молодых людей в процессы обмена информацией и интериоризации достижений мировой культуры приобретает особую функциональную нагрузку. Интенсификация социальных отношений, являющаяся неотъемлемой чертой процесса глобализации, требует от индивида определенного уровня языковой компетентности. Следовательно, социолингвистические аспекты влияния процессов глобализации на студенчество являются показательными как с точки зрения прагматики языка и определения тенденций пополнения словарного состава иноязычными заимствованиями, так и с точки зрения расширения представлений о социальных трансформациях, отражением которых являются языковые изменения.
Особую актуальность приобретает изучение учебной мотивации, так как образование в эпоху глобализации становится центральным узлом, где сходятся все преимущества и противоречия, порожденные современностью. Несомненно, именно студенческая молодежь в первую очередь реагирует на происходящие в обществе перемены, на ее формирующемся сознании в первую очередь отражаются процессы, происходящие в общественной жизни, поэтому целесообразно определение основных тенденций развития современного студенчества в контексте глобализации, так как эти тенденции в дальнейшем будут справедливы для общества в целом.
Настоящая работа посвящена анализу социальных и социолингвистических аспектов влияния процессов глобализации на современное российское студенчество, проблеме новой, мало изученной, и, несомненно, остро актуальной.
Степень научной разработанности проблемы. Студенчество как особая, наиболее активная и образованная группа молодежи традиционно находится в центре внимания социологов.
В отечественной науке, начиная с 60х годов прошлого столетия, студенчество изучалось в работах С. Н. Иконниковой, В. Т. Лисовского, Ф. Р. Филиппова, М. Н. Руткевича, Д. Л. Константиновского и других1. Студенчество определялось как мобильная социальная группа, основной деятельностью которой является подготовка к выполнению социальных и профессиональных ролей. Отмечается промежуточный статус студенчества в социально-профессиональной структуре.
Наиболее известными являются труды В. Т. Лисовского, посвященные молодежной политике, актуальным вопросам развития образования и самореализации личности. С. Н. Иконникова и В. Т. Лисовский называли студенчество социальной группой, по своему общественному положению.
1 Иконникова С. Н. Эскиз к портрету современного студенчества // Образование и молодежная политика в современной России. — СПб: Изд-во СПб. ун-та. — 2002. -С. 195−197. Лисовский B.T. Советское студенчество: Социологические очерки. — М.: Высш.шк., 1990. Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению: Социальная подвижность. — М.: Мысль, 1989; Руткевич М. Н. После школы: Социально-профессиональные ориентации молодежи. — М.: Б.и., 1995. Константиновский Д. Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960;х годов к 2000;му). М.: Эдиториал УРСС, 1999.
2 Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. — СПб., 2000. ближе всего стоящей к интеллигенции и являющейся социальным резервом общества.
Социальный облик студенчества конца XX века в условиях трансформирующегося и нестабильного российского общества описан в работах Ю. Р. Вишневского, В. Т. Шапко, Ю. Г. Волкова, В. И. Добренькова, В. Волова, В. А. Сибирева, Н. А. Головина, М. Р. Радовеля и других3.
Роль молодого поколения современной России в процессе общественного воспроизводства в условиях социальной неопределенности и возникновения нового типа риска всесторонне освещены в трудах В. И. Чупрова, Ю.А. Зубок4.
Современные оценки процессов социоструктурной динамики, в том числе и ценностных сдвигов в условиях интеграции России в международное пространство, содержатся в работах Н. И. Лапина, Л. А. Беляевой, О. Н. Дудченко, А. В. Мытиль, О. В. Бондаренко, Л. И. Щербаковой, Т.А.Марченко5. Авторы определили изменение ценностей как процесс адаптации индивидов к новым социальным институтам и процессам.
3 Иконникова С. Н. Эскиз к портрету современного студенчества // Образование и молодежная политика в современной России. — СПб: Изд-во СПб. ун-та. — 2002. — С. 195−197- Вишневский Ю. Р., Рубина Л. Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социологические исследования. — 1997. — № 10. с. 56−69- Вишневский Ю. Р., Шапко В. Т. Студент 90-х — социокультурная динамика // Социологические исследования. -2000. — № 12. С. 56−63- Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Кадария Ф. Д., Савченко И. П., Шаповалов B.A. Социология молодежи. — Ростов-на-Дону, 2001; Волов В., Четырова Л., Чаденкова О. Социальный портрет студента негосударственного вуза. // Обозреватель. — 2000. — № 6. — С. 64−68- Сибирев B.A., Головин Н. А. Штрихи к портрету поколения 90-х годов. // Социологические исследования — 1998. — № 3. — С. 106−116- Денисова Г. С., Радовель M.P., Чеботарев Ю. А., Шогенов Р. Х. Молодежь Северного Кавказа: общее и особенное в профессиональной ориентации // Социологические исследования. — 1999. — № 5. — С. 62−69.
4 Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. — М., 2001; Чупров В. И., Зубок Ю. А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. — M.: Наука, 2000; Зубок Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи. // Соц-гуманит. знания. — 2003. — № 1. — С. 146−162- Чупров В. И. Проблемы образования молодежи в российском обществе риска // Образование и молодежная политика в современной России: Матер. Всерос. науч.-практич. конференции 26−28 сент. 2002 г. — СПб: Изд-во СПб. ун-та. — 2002. — С. 35−41.
5 Лапин Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования — 1996. — № 5. — С. 323- Беляева Л. А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания // Социологические исследования. — 2001. -№ 6. — С. 44−53- Дудченко О. Н., Мытиль А. В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социологические исследования. — 1995. — № 6. — С. 110−120- Бондаренко О. В. Ценностный мир россиян: аксиология самобытного развития. — Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 1998; Социологическая индикация студенческой жизни в университете. — Ростов — н/Д.: НМЦ «Логос», 2003; Марченко Т. А. Потребности человека и его социальная активность // Кризисное сознание: История и современность. — Шахты, 1991. — С. 7077.
Большой вклад в изучение студенчества и института образования в обществах переходного периода внесли зарубежные ученые К. Мангейм, Э. Гидденс, Н. Смелзер6.
Профессионализация как процесс формирования и развития человеческого потенциала, в том числе и с акцентом на новые социально-экономические и социокультурные условия рассмотрены в работах классиков социологии Э. Дюркгейма, К. Манхейма, Э. Гидценса7.
Тематика данного исследования также тесно сопряжена со структурно-функциональным подходом (Г. Спенсер, Т. Парсонс, М. Вебер)8, акцентирующим внимание на том, что ценности достижения оптимально обеспечивают возможность адаптации к динамично развивающемуся обществу.
М. Вебер в концепции социологии понимания разрабатывает понятие рационализации, что является методологической основой исследования социально-ценностных трансформаций в поведении студенчества9.
Г. Ф. Шафранов-Куцев и В.Н. Турченко10 отмечают влияние процессов глобализации на институт образования, однако, влияние процессов глобализации на современное студенчество является проблемой новой и малоизученной.
В социальной проблематике глобализации существует множество дискуссионных положений и неисследованных проблем, практически отсутствует серединный уровень теоретической концептуализации, который мог бы послужить надежным теоретико-методологическим обоснованием для предпринятого в диссертации анализа.
Тем не менее, общетеоретические подходы к изучению проблем глобализации мы вычленяли из работ как отечественных (В.Л. Иноземцев,.
6 Маннгейм К. Диагноз нашего времени. — М.: Юрист, 1994; Гидденс Э. Социология. — М.: Эдиториал УРСС, 1999; Смелзер Н. Социология. — М.: Феникс, 1994;
7 Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр. А. Б. Гофмана. — М.: Канон, 1995; Манхейм К Диагноз нашего времени. — М.: Юрист, 1994; Гидденс Э.Социология. — М.: Эдиториал УРСС, 1999.
8 Вебер М. Избранные произведения. — М.: Прогресс, 1990; Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. с англ. Л. А. Седова, А. Д. Ковалева. — М.: Аспект-Пресс, 1997.
9 Вебер М. Избранные лроизведения. — М.: Прогресс, 1990.
10 Шафранов-Куцев Г. Ф. О тенденциях регионализации высшего образования // Образование в Сибири. — 1998. — N 1. — с. 52−64. Турченко В. Н. О методологии устойчивого развития // Гуманитарные науки в Сибири. — 1998. -N 1. с. 44−48.
Н.Е.Покровский, Л. Г. Ионии, Н. М. Ракитянский, А. П. Федотов, Ю.С. Борцов)11, так и зарубежных (М. Вотерс, Р. Робертсон, М. Кастельс, X. Шрадер, И. Валлерстайн, Д. Белл)12 социологов.
В отечественной науке преобладают взгляды на глобализацию как процесс социальной трансформации, происходящий под влиянием передовых стран Запада и влекущих за собой глубинные изменения общественной жизни и выход социальных отношений за пределы национальных государств.13.
Зарубежные социологи изучают социальные проблемы глобализации с различных позиций. Предшественники теоретиков глобализации С. Керр, Дж. Данлоп, Ф. Гарбисон и С. Майерс, изучая рынок труда, отмечали, что в современном мире наблюдается увеличение профессиональной мобильности в глобальном масштабе. С точки зрения экономики глобализацию изучают X. Лентнер, М. Вотерс, Р. Робертсон, Т. Иногучи14 и др. Р. Робертсон так же рассматривает культурные, политические и другие аспекты глобализации в длительной исторической перспективе. С точки зрения теории международных отношений глобальными процессами занимаются Г. Киссинджер, Б. Бади15 и др. Иноземцев В. Л. За пределами экономического общества. Постиндустриальные теории и постэкономические тенденции в современном мире. — М.: Academia-HayKa, 1998. Покровский Н. Е. Глобализация и конфликт // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социол. и политология. — 1999. — N 2. — с. 17−36. Ионин Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. — М.: «Логос», 2000. Ракитянский Н. М. Россия и вызовы глобализации. // Социологические исследования — 2002. — № 4. — с.60−66. Федотов А. П. Глобалистика. Начала науки о современном мире: Курс лекций. — М.: АспектПресс, 2002. Борцов Ю. С. Социология: Учеб. пособие. -Ростов н/Д: Феникс, 2002.
12 Вотерс М. Глобализация. // Глобализация: Контуры XXI века: Реф. Сб. / РАН ИНИОН. — M., 2002. — ч.1. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура.- M., 2000. Шрадер X. Глобализация, (де)цивилизация и мораль. Пер. с нем. // Журнал социологии и социальной антропологии. — 1998. Т. 1. — № 2. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура.- M., 2000. Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире: Пер. с англ. / Под общ. ред. Б. Ю. Кагарлицкий. — СПб.: Университетская книга, 2001. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования: Пер. с англ. / Под ред. В. Л. Иноземцева. — М.: Академия, 1999.
13 Косов Ю. В. В поисках стратегии выживания. Анализ концепций глобального развития. — СПб., 1991. Иноземцев В. Л. Глобализация: иллюзии и реальность // Свободная мысль — XXI. — 2000. — N 1. — С. 26−36. Левашова А. В. Глобализация мира: миф или реальность? // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. — 2001. — N 1. — С. 15−28. Бутенко А. П. Общая концепция истории и современность // Социально-политический журнал. — 1998. — N 2. — С. 18−41.
14 Kerr С., Dunlop J., Harbison F., Myers С. Industrialism and Industrial Man. Harmonds — Worth, 1960. Lentner H.H. Globalization and Power. — In: Rethinking Globalization (s). From Comparative Transnationalism To Local Interventions. — London, 2000. Waters M. Globalisation. L.- N.Y.: Routledge, 1996. Robertson R. Mapping the global condition globalization as central concept. // Theory? Culture a. soc. — L.- New Dehli, 1990. — Vol. 7, № Inoguchi T. Peering Into the Future by Looking Back: The Westphalan, Philadelphian And Anti-Utopia Paradigm // International Studies Review. Special Issue. Projects For International Relations: Conjectures About The Next Millennium. Ed. By d. Bobrow. — Oxford, 1999.
15 Киссинджер Г. Нужна ли Америке внешняя политика? К дипломатии для XXI века: Пер. с англ. / Центр исслед. постиндустр. общ-ва, Журн." Свобод. мысль" -Под ред. В. Л. Иноземцева. — М.: Ладомир, 2002.
Основными подходами к изучению процессов глобализации являются три тенденции: гиперглобалисты, скептики и трансформационалисты, рассматривающие глобализацию как новый процесс социальной трансформации.
Двойственную природу глобализации, противоречивость глобальных и локальных тенденций и их влияние на формирование единого мирового пространства разрабатывают З. Бауман, И. В. Безлепкин, И. Валлерстайн, С. А. Проскурин, Ф. Н. Юрлов и другие исследователи.16 Глобализация как новая фаза интернационализации общественной жизни представлена в работах А. П. Бутенко17.
Влияние процессов глобализации на социальную идентичность и другие качества личности рассматривается в работах И. С. Семененко, К. Г. Холодковского, Б. А. Ручкина.18.
В исследованиях Е. Ю Литвиненко, Н. Б. Мечковской, В.М. Алпатова19 социальная идентификация личности связывается с языковой компетентностью. Иностранный язык оценивается с позиции идентификационных предпочтений, раскрывается его влияние на социальное настроение студенчества.
•.
16 Панарин А. С. Горизонты России в постлиберальную эпоху // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социол. и политология. — 1999. — N 2. — С. 3−16. Безлепкин И. В. Влияние процессов интернационализации на формирование стратегий международных компаний на мировом рынке: Дис. на соиск. уч. ст. канд. эконм. наук. М., 2000. Проскурин С. А. Глобализация как фактор поляризации современного мира // Социально-гуманитарные знания. 2001. — № 4. Юрлов Ф. Н. Социальные издержки глобализации. // Социологические исследования — 2001″ - № 7. Бауман 3. Глокализация, или кому глобализация, а кому локализация. II Глобализация: Контуры XXI века: Реф. Сб. / РАН ИНИОН. — М., 2002. — ч.1. Юрлов Ф. Н. Социальные издержки глобализации. // Социологические исследования — 2001. — № 7.
17 Бутенко А. П. Общая концепция истории и современность II Социально-политический журнал. — 1998. — N 2. -С. 18−41.
18 Семененко И. С. Глобализация и социокультурная динамика: личность, общество, культура. // Полис. — 2003. — № 1. — с.5−20. Холодковский К. Г. Факторы, влияющие на развитие толерантности. // Публичная сфера и культура толерантности. М. — 2002. — с. 15 Ручкин Б. А., Родионов В. А., Пыжиков A.B. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества // Социально-гуманитарные знания. — 2000. — № 1. — с. 146−166. Литвиненко Е. Ю. Современный билингвизм как доминанта мультикультурной модели социализации. -Ростов н/Д.: СКНЦ ВШ, 2000; Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика. — М.: Аспект-Пресс, 1996; Алпатов В. М. 150 языков и политика. 1917;2000. Социолингвистические проблемы СССР и постсоветского ^ пространства. — М.: Крафт+, Институт Востоковедения РАН, 2000.
Статус иностранных языков как фактор консолидации и стабилизации приобретает особое значение в контексте расширяющихся социокоммуникативных процессов в мире (Е.Ю. Литвиненко20).
Изменения статусного положения языков в мире под влиянием общественных трансформационных процессов, а также внутриязыковые изменения, обусловленные социальными факторами, описываются в трудах В. М. Алпатова, Д. Кристалла, В. И. Беликова, Л.П. Крысина21.
Следует отметить, что экстралингвистическим причинам внутриязыковых изменений посвятили свои работы как классики социологии и социолингвистики (А. Мейе, Ф. Соссюр, Е.Д.Поливанов), так и многие современные ученые (Р.Шор, М. В. Панов, В. Д. Бондалетов, И. М. Попова, А. В. Ребрий и другие). Подчеркивается, что любое языковое изменение социально обусловлено и является отражением общественных реалий конкретного отрезка времени, обусловлено статусом коммуникантов, их социальной принадлежностью или социальными ролями, а также прагматикой конкретной коммуникационной ситуации.
Статус социально значимых явлений языка придается иноязычным заимствованиям в работах Л. П. Крысина, Т. Ф. Локшиной, Э.Г. Туманяна24.
20 Литвиненко Е. Ю. Современный билингвизм как доминанта мультикультурной модели социализации. — Дис. на соиск. уч. ст. д-ра соц. наук. — Ростов н/Д, 2000.
21 Алпатов В. М. 150 языков и политика. 1917;2000. Социолингвистические проблемы СССР и постсоветского пространства — M.: Крафт+, Институт востоковедения РАН, 2000. Кристал Д. Английский язык как глобальный / Пер. с анг. — M.: Издательство «Весь мир», 2001. Беликов В. И. Социолингвистика: Учеб. для вузов. Под ред. Крысина Л. П. / Ин-т «Открытое о-во» (Фонд Сороса). — М.: РГТУ, 2001. Крысин Л. П. Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни // Русский язык конца XX века. — М.: Языки русской культуры, 2000.
22 Мейе А. Общеславянский язык: Пер. с фр. / Под ред. С. Б. Бернштейна. — 2-е изд. — М.: Прогресс, 2000. Соссюр Ф. Курс общей лингвистики: Пер. с фр. / Предисл. Т. Де Мауро. — Екатеринбург: УГУ, 1999. Поливанов Е.Д.
Статьи по общему языкознанию. — М., 1968.
Белл Р. Социолингвистика: цели, методы и проблемы. — М., 1980. Бондалетов В. Д. Социальная лингвистикаM.: Просвещение, 1987. Диахроническая социолингвистика / РАН, Ин-т языкознанияОтв. ред. B.K. Журавлев.
— M.: Наука, 1993. Попова И. М. Языковая ситуация как фактор политического самочувствия и культурного самоопределения// Социологические исследования — 1993. — № 8. Ребрий А. В. О причинах возникновения инноваций в языке // Проблемы языка и речевой деятельности. Сб. науч. трудов. Вестник Харьковского ун-та № 0384 (том 2). — Харьков, 1995. — с. 136−141. Русский язык и советское общество. Под ред. M.B. Панова в 4 т.
— M., Наука, 1968.
Русский язык конца XX века. — М.: Языки русской культуры, 2000. Шор Р. Язык и общество. // РЖ: Общественные науки в России. Серия 6, языкознание, 1992. — № 5−6.
24 Крысин Л. П. Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни // Русский язык конца XX века. — М.: Языки русской культуры, 2000. Локшина Т. Ф., Рубцов И. В. Некоторые наблюдения над английскими заимствованиями в современном русском молодежном сленге // Проблемы языка и речевой.
Значительный вклад в обоснование и развитие прагматического подхода к изучению заимствований внесли работы Э. С. Азнавуровой, Ю. Д. Дешериева, А. К. Драганова и др. Прагматика изучает язык в действии, язык и ситуации, что расширяет представление о заимствованиях как отражении социально обусловленной действительности.
Несмотря на постоянный интерес исследователей к иноязычным заимствованиям, изучение социолингвистических аспектов социальных трансформаций современного общества является недостаточно обширным и всеобъемлющим.
Указанные обстоятельства подчеркивают необходимость более глубокого исследования влияния процессов глобализации на современное студенчество. Тем более, как показывает проведенный анализ, в данной области знаний имеется большая неисследованная область социальных и социолингвистических аспектов, что является основой выбора темы данной диссертационной работы.
Целью исследования является анализ социальных и социолингвистических аспектов влияния процессов глобализации на социализацию, мобильность, социальную и языковую идентичность студенческой молодежи. Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
• Определить теоретико-методологические подходы к анализу процесса глобализации.
• Исследовать влияние глобальных социокультурных изменений на социальную и языковую идентичность современного студенчества;
• Охарактеризовать изменения статусных характеристик английского и русского языков в современном мире. деятельности. Сб. науч. трудов. Вестник Харьковского ун-та № 0384 (том 2). — Харьков, 1995. — с.85−87. Туманян Э. Г. О природе языковых изменений. // Вопросы языкознания. — № 3. — 1999. — с 86−97.
25 Дешериев Ю. Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории. — М.: Наука, 1977. Диахроническая социолингвистика / РАН, Ин-т языкознанияОтв .ред. В. К. Журавлев. — М.: Наука, 1993. — 204 с. Социолингвистика. Лексикология. Прагматика. Межвузовский сборник научных трудов. — Пятигорск, 1993.
• Проанализировать конкретные социальные проявления процессов глобализации и определить значимость их влияния на личностные диспозиции и статусные характеристики студенчества.
• Предложить критерии включенности современного студенчества в процессы глобализации.
• Показать влияние английского языка на формирование социальной и языковой идентичности студенчества, выявить их противоречия, предложить способы снижения рисков кризиса социальной и языковой идентичности.
Указанные цели и задачи диссертации предполагают междисциплинарный характер исследования на стыке социологии и социолингвистики. Общая социологическая основа исследования позволяет выявить социальную детерминацию и охарактеризовать влияние процессов глобализации на студенчество современной России.
Объектом исследования является процесс глобализации и его влияние на современное российское студенчество.
Предметом исследования выступают социальные и социолингвистические аспекты влияния процесса глобализации, и связанные с ними изменения социальной и языковой идентичности современного российского студенчества.
Теоретико-методологической основой исследования являются классические социологические теории социальных коммуникаций, социальной мобильности, диалектический и компаративный подходы. Операционное значение придается функциональной парадигме образования Т. Парсонса и теории социально-языковых изменений Е. Д. Поливанова. Использованы отдельные положения интегративной теории социокультурной динамики П. Сорокина и теории сетей М. Кастельса. Автор также использовал системный подход к анализу современных теорий глобализации российских и зарубежных (в основном американских) исследователей. В работе нашли отражение принципы интегративности социологического исследования.
Междисциплинарный характер исследования позволил использовать контент-анализ и системно-структурный анализ.
Фактологическую основу работы составляют материалы государственной статистики, результаты вторичной обработки данных социологических исследований, проведенных ВЦИОМ, ФОМ, НИИКСИ при Санкт-Петербургском государственном университете, центров социологический исследований гг. Москвы, Калининграда, Ростова-на-Дону, а также данные авторского социологического исследования, проведенного среди студентов Южно — Российского государственного технического университета (НПИ), Новочеркасской мелиоративной академии и Донского государственного аграрного университета в 2002;2003гг.
Гипотеза исследования. Влияние процессов глобализации на современное российское студенчество проявляется в изменениях социальной и языковой идентичности студенчества, что является следствием глубинных изменений в культурных стереотипах в связи с новейшими научно-техническими достижениями, социальными нововведениями и перспективами межкультурного диалога.
Научная новизна диссертационного исследования определяется совокупностью полученных результатов, раскрывающих роль процессов глобализации в формировании социальной и языковой идентичности современного студенчества.
Содержательно приращение научного знания состоит в следующем:
• проанализированы и обобщены теоретико-методологические подходы к изучению процесса глобализации, выявлены социальные детерминанты и определена роль этого процесса как катализатора социальной трансформации от традиционного к информационному обществу;
• выявлены изменения социальной идентичности студенчества, связанные с трансформациями социальной среды общества в процессе глобализации, а именно: идентификация с мировым сообществом, стремление к включенности в мировые глобальные процессы;
• проведен сравнительный анализ статусных характеристик языков в современном мире, выявлены политические, экономические, культурные предпосылки изменения статусов английского и русского языков, связанные с процессами глобализацииопределено, что статусные изменения языков усиливают риск неопределенности социальной и языковой идентичности российского студенчества;
• предложены критерии включенности студенчества в процессы глобализации: образовательный, информационный, языковой и критерий социальной активности;
• исследованы изменения учебной мотивации и определено, что влияние процесса глобализации на образовательный уровень современного студенчества результирует в изменениях личностных диспозиций молодых людей в сторону повышения ценности образования, усиления стремления к творческой самореализации, что, в свою очередь, является показателем перехода к информационному обществу;
• определена причинность студенческой диглоссии как реализации влияния процессов глобализации с одной стороны и «ответной реакции» на новояз советского периода с другойохарактеризованы основные особенности современного студенческого социолекта, которыми являются чрезмерное использование англоязычных заимствований и употребление иноязычных вульгаризмов.
Положения, выносимые на защиту.
1. Глобализация — объективный, нелинейный, всеобъемлющий процесс, начавшийся в последней трети XX века, и ускоряющийся в последнее время. В социальном плане глобализация представляет собой интенсификацию общественных отношений и глубинные изменения социальной среды под действием противоречивых глобальных и локальных тенденций, действие которых в свою очередь результирует в усилении риска кризиса социальной и языковой идентичности студенчества как наиболее динамичной, сензитивной и интеллектуальной группы общества.
2. Социальная идентичность современного студенчества формируется под влиянием с, одной стороны глобальных тенденций, требующих от специалиста все более высокого уровня образования и творческой самореализации в сочетании с компьютерной грамотностью и высоким уровнем иноязычной компетенции, и локальных тенденций с другой, выраженных в потребности социально-культурной идентификации себя с национальным обществом. Возникающий риск неопределенности социальной идентичности отражается в мотивационной сфере студенческого сознания. Средством преодоления риска неопределенности социальной идентичности являются учебная деятельность и положительная учебная мотивация. .
3. В условиях перехода к информационному обществу, катализатором которого являются процессы глобализации, языковая идентичность и языковая компетенция становятся одними из определяющих условий социального успеха. Социальная идентичность советского общества достигалась путем насаждения новояза — советского варианта языка. В постсоветский период сильное психологическое неприятие новояза и его широкого распространения способствовало разгерметизации русского языка, проявившейся в увеличении числа англоязычных заимствований вследствие повышения престижа английского языка.
4. Включенность студенчества в процессы глобализации является показателем перехода России к информационному обществу. Критериями данной включенности являются:
• Социальная активность, то есть осознание проблем глобализации, необходимости личного участия в процессах глобализации, активная жизненная позиция.
• Образовательный критерий, который связан с повышением уровня образования общества в целом и изменением личностных диспозиций студенчества в сторону усиления учебной мотивации, повышения ценности образования и увеличения стремления к творческой самореализации.
• Информационный критерий: вхождение студенчества в единое информационное пространство планеты посредством компьютерной грамотности и пользования Интернетом.
• Языковой критерий: повышение значимости языковой компетенции посредством изучения иностранных языков с одной стороны и сохранения ценности родного языка с другой.
5. Глобализация предъявляет повышенные требования к образованию, что отражено в результатах социологического исследования автора. Современный специалист должен обладать профессиональной компетенцией, высоким уровнем деятельностной мотивации, активной жизненной. позицией, компьютерной грамотностью и языковой компетентностью. Для современного студенчества характерны: осознанный выбор специальности (49,8%), мотивационная сила образования и знания в виде стремлений к саморазвитию, творческой самореализации и самосовершенствованию (76,8%), однако, образование продолжает быть инструментальной ценностью в диспозиционной структуре личности (возможность трудоустройства является ведущим мотивом у 79,7%, высокие доходы в будущем у 75,3%). Необходимость иноязычной компетентности для профессионального роста отмечена 53,7%, для саморазвития — 60%.
6. Под влиянием процесса глобализации формируется современная студенческая диглоссия, для которой характерно использование студенческого социолекта в неофициальных коммуникациях. Современный студенческий социолект является компенсаторным проявлением кризиса языковой идентичности, порожденного конфликтом понизившегося социального престижа русского языка в сочетании с недостаточной русскоязычной компетенцией и резким неприятием новояза и возросшего социального престижа английского языка в сочетании с недостаточной иноязычной компетенцией, и характеризуется избыточным употреблением англоязычных заимствований в виде как полных заимствований, так и варваризмов, экзотизмов и вульгаризмов.
Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечена применением обоснованной теоретико-методологической базы, реализацией комплексной методики системного познания, в рамках которой применены методы и средства социологического анализа, опорой на достоверные и апробированные в других исследованиях теоретико-прикладные выводы и рекомендации, надежной эмпирической базой, репрезентативностью выборочной совокупности, сопоставлением полученных данных с результатами других исследований в процессе их интерпретации и возможностью использования разработанных рекомендаций на практике.
Практическая значимость исследования состоит в углублении теоретических и практических представлений о социальных и социолингвистических аспектах процесса глобализации и его влияния на современное студенчество. Выводы и положения диссертации будут полезны в сфере управления образовательным процессом, при принятии решений и разработке концепций в области молодежной политики на уровне города, региона и государства. Исследование призвано способствовать разработке и проведению конкретных социальных программ предотвращения отрицательных последствий влияния глобализационных процессов на студенческую молодежь.
Результаты работы стимулируют дальнейшие исследования проблем глобализации и трансформации современного российского студенчества.
Материалы диссертационного исследования могут быть эффективно использованы в преподавании курсов по общей и теоретической социологии, спецкурсов по социологии молодежи, социология образования, глобализации и глобалистике, теории социальных изменений и социолингвистике.
Некоторые положения работы окажутся полезными при модернизации высших учебных заведений, а также в системе повышения квалификации управленческого персонала и педагогических кадров высшей школы.
Результаты исследования имеют практическую значимость для работы социологов, психологов и лингвистов. Несомненный практический интерес представляет исследование социальных и социолингвистических аспектов влияния процесса глобализации на современное студенчество представляет для социального мониторинга модернизации института образования в России.
Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались на научно-практических семинарах ЮРГТУ (НПИ) в 2001;2004гг., на международной научно-практической конференции МГУ «Ломонбсов-2003» (Москва, 2003), ежегодной научно-теоретической конференции памяти А. Ф. Лосева (Ростов-на-Дону, 2003). Опубликованы: монография, статьи и доклады в сборниках научных трудов «Человек и общество. Поиски, проблемы, решения» (Новочеркасск, 2003), «Известия высших учебных заведений. Общественные науки» (Ростов-на-Дону, 2004).
Структура работы. Структура диссертационного исследования определяется задачами исследования и включает введение, две главы по три параграфа в каждой, заключение, список литературы, состоящий из 219 источников, в том числе 24 на иностранных языках, 23 таблицы, 9 рисунков, 2 диаграммы и два приложения.
Результаты исследования показательны в отношении возможностей и перспектив, предоставляемых высшим образованием, что, несомненно, является подтверждением повышения ценности образования и расширения возможностей, которые оно предоставляет, следовательно, включенности современного студенчества в процессы глобализации, что благотворно для России в целом.
Необходимо отметить преобладание активной жизненной позиции среди студентов и осознание ими возможностей, даваемых высшим образованием, причем не только в плане достижения определенного общественного статуса, но и в плане личностной самореализации.
Значимость владения иностранным языком осознают подавляющее большинство респондентов (88,4%). Однако, конкретного применения своим знаниям студенты чаще всего не ощущают. Большинство изучает иностранный язык для «общего развития» (60%).
Языковая компетенция является одним из необходимых условий успешной профессиональной карьеры. Необходимость владения иностранным языком для использования возможностей общения с иностранцами за границей или в России отмечают более трети респондентов. С одной стороны это отражает интенсификацию социально-экономических отношений России с другими странами, с другой — свидетельствует об осознании студенчеством необходимости международной и межкультурной коммуникации.
Включенность студенчества в процессы глобализации характеризуется отмеченным ранее повышением внимания к изучению иностранных языков и изменениями речевого поведения студенческой молодежи под влиянием социально престижного статуса английского языка.
Как показало авторское исследование, 88% молодых людей считают иноязычную компетенцию необходимой. Однако в действительности менее половины респондентов (около 40%) прилагают усилия к повышению уровня знаний по иностранным языкам. (См. приложение 2, табл. № 18.).
Владение иностранными языками на сегодняшний день является важным, а иногда и необходимым условием успешной карьеры и включенности в единое информационное пространство планеты, однако только 36% опрошенных могут общаться на изучаемом иностранном языке, 40% им не владеют, а 24% респондентов затруднились ответить на этот вопрос. Владение / невладение иностранным языком напрямую не коррелирует с дополнительным изучением языка.
В результате исследования установлено, что недостаточная иноязычная компетенция в сочетании с социальным престижем владения иностранными языками, в частности английским, приводит к кризису языковой идентичности студенчества. Кризис языковой идентичности проявляется в конфликте низкого социального престижа русского языка в сочетании с недостаточной русскоязычной компетенцией и высокого социального престижа английского языка в сочетании с недостаточной иноязычной компетенцией. Для некоторой социальной компенсации и нивелирования кризиса языковой идентичности молодые люди используют иноязычные слова и повседневной разговорной речи, формируя тем самым современный студенческий социолект.
Основными факторами, стимулирующими использование иноязычных вкраплений в целом и вульгаризмов в частности в устной речи студента, являются средства массовой информации (телевидение, реклама), кино и престиж употребления англицизмов как внешний атрибут, якобы, культуры. Употребление иностранных слов на телевидении и в рекламе одобряют 16,3%, а пассивно принимают 53% опрошенных.
При этом степень знакомства с английским языком не влияет ни на употребление иностранных слов в повседневной речи, ни на отношение к употреблению иностранных слов в рекламе и на телевидении.
Для студенчества характерна внутриязыковая или жаргонно-литературная диглоссия: использование разных подсистем одного национального языка в зависимости от ситуации и сферы общения. Как правило, в официальном, деловом общении или в общении с людьми более старшего возраста студенты стараются придерживаться литературной формы русского языка, а в общении с друзьями и сверстниками используют студенческий социолект, который в свою очередь характеризуется чрезмерным употреблением заимствованной нецензурной лексики, чем существенно отличается от студенческих социолектов предыдущих поколений. Необходимо снова подчеркнуть, что это новая генерация, чья социализация проходила полностью после перестройки. Однако употребление англоязычных вульгаризмов не связано ни с иноязычной компетентностью говорящих и тем иностранным языком, который они изучают в вузе, ни со степенью включенности в единое информационное пространство и процессы глобализации в целом.
Так как в конечном итоге все языковые изменения имеют социальный характер, справедливо будет утверждать, что современные изменения студенческого социолекта являются следствием влияния процессов глобализации.
В обсуждении дальнейшего пути развития России позиция современного студенчества состоит в частичном перенимании положительного опыта. Мы также полагаем, что этот путь развития является наиболее благоприятным и логичным для России. С одной стороны, он позволит сохранять и поддерживать национальную самобытность государства. С другой стороны, привлечение западных инвестиций и учет моделей развития стран Восточной Европы, использующих присутствие западных компаний в первую очередь для ускорения своего развития, удовлетворения и развития внутреннего спроса и насыщения внутреннего рынка, а также экспорта продукции скорее в менее, нежели в более развитые государства, поможет России увеличить темпы развития экономики и повысить благосостояние отдельных граждан.
Для России задача вхождения в мировое сообщество определяется не только целью позаимствовать модели и стили жизни у других государств и народов, но продемонстрировать и содействовать распространению огромного культурного богатства и опыта нашей страны. Именно поэтому включенность России в мировое информационное пространство, процессы глобализации и продолжение перехода к информационному обществу возможны только при сбалансированной государственной политике в отношении студенческой молодежи как индикатора развития общества, которая будет защищать и всесторонне поддерживать сохранение и укрепление социальной и языковой идентичности студенчества.
Дальнейшее изучение процессов глобализации и социальный мониторинг изменений, связанных с ней, будет полезен при принятии решений по планированию экономической и социальной политики как на федеральном, так и на местном и региональном уровнях власти. Только при достаточно глубоком изучении данного процесса возможна корректировка направления его развития в русле наиболее благоприятном для России в целом и для российского студенчества в частности.
Современному специалисту необходимо не только умение осознавать важность проблем глобализации, но и ориентироваться в многообразии подходов к ее пониманию и разработке. В этой связи, на наш взгляд, является целесообразным введение в обязательную университетскую программу спецкурсов по проблемам глобализации и глобалистики, что находит отклик и у представителей естественных наук.141.
Преодоление кризиса языковой идентичности студенчества возможно при условии сбалансированной языковой политики государства в отношении русского языка в первую очередь, включающей изменение образовательных стандартов с целью повышения языковой компетенции студенчества. Следует.
141 Федотов А. П. Глобалистика. Начала науки о современном мире: Курс лекций. — М.: АспектПресс, 2002. учитывать огромное влияние телевидения и других средств массовой информации на формирование языковой идентичности общества в целом и студенчества в частности, поэтому необходимо повысить требования к русскому языку, звучащему в СМИ, и особенно в рекламе.
Процессы развития российского общества, усиление роли российского государства в глобальном мировом пространстве выводит проблемы социальной идентичности и статуса языков на иной уровень. Глобализация заставляет государства выравниваться в экономическом плане, стремиться к большему экономическому развитию и взаимовыгодному сотрудничеству, что дополнительно стимулирует интерес к российскому государству.
С одной стороны, вследствие наметившегося экономического прогресса растет интерес зарубежных стран к России как экономическому партнеру и объекту выгодного инвестирования, что побуждает в свою очередь интерес к языку и культуре страны. С другой стороны, эти процессы должны поддерживаться изнутри, отражать заинтересованность государства в сохранении, распространении и более глубоком изучении языка как основного элемента культуры, что невозможно без сбалансированной государственной языковой политики, включающей в себя:
1. Законодательную базу, закрепляющую статус русского языка на территории не только России, но и стран ближнего зарубежья, всестороннее содействующую сохранению русскоязычных диаспор в других странах, особенно в связи с недавними событиями в Прибалтике.
2. Создание центров русского языка и культуры в зарубежных станах с целью содействия в изучении русского языка, методической помощи преподавателям, стимулирования интереса к русскому языку, литературе, истории и культуре.
3. Усиление языковых блоков образовательных программ России, увеличение количества часов, отводимых на языковую подготовку как по иностранному, так и по русскому языку.
4.
Введение
обязательных курсов русского языка в вузах для улучшения русскоязычной компетентности будущих специалистов. Данные курсы — необходимое средство сохранения богатства и красоты русского языка и русской культуры, а также неотъемлемая часть гуманизации и гуманитаризации образования, главным средством которых является язык.
Изменения государственной образовательной политики благотворно повлияют в первую очередь на молодежь, наиболее активную и перспективную общественную группу, и ее передовой отряд — студенчество.
Невнимание к социальным и социолингвистическим аспектам процесса глобализации может привести если не к катастрофическим изменениям в общественном развитии и воспроизводстве, то к усугублению кризисного состояния российского общества и перерождению наметившихся в нем положительных тенденций.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
В результате теоретических обобщений и систематизации материала, а также вторичной обработки социологических данных и анализа авторских изысканий можно сделать следующие выводы.
Глобализация как новое явление современности попадает в зону пристального внимания социологов. В трудах А. В. Левашовой, В. Л. Иноземцева, Ю. В. Косова глобализация рассматривается как новая форма существования социальных, политических, экономических и экологических отношений, выходящая за пределы территорий национальных государств под влиянием развития информационных и коммуникационных технологий.
Включенность студенчества в глобальные процессы является с одной стороны гарантией дальнейшей включенности всего общества в единое мировое пространство, с другой стороны — индикатором этой включенности.
Западные теоретики глобализации Р. Робертсон, М. Вотерс, X. Шрадер и другие, сторонники взгляда на глобализацию как новый процесс социальной трансформации, подчеркивают беспрецедентные уровни глобальной взаимозависимости и интенсификации социальных отношений. Однако это не решает тех противоречий, которые порождает глобализация. Современная социальная среда формируется под воздействием одновременно нарастания глобальных тенденций и усиления локальных.
В России на сегодняшний день налицо преобладание глобальных тенденций над локальными. Для российской экономики характерна культура жесткой конкуренции, для российского общества — культурный империализм, несмотря на толерантность и плюрализм культур, «проповедуемые» с телеэкрана. Следовательно, социальную среду российского общества будет справедливо считать транснациональной (см. глава 1, рис 1). В отношении студенчества это означает, что специалист, получавший образование или проходивший практику в нескольких странах, на рынке труда ценится выше, чем аналогичный, получивший образование в одной стране.
Как отмечают многие исследователи, студенчество — наиболее восприимчивая часть общества, группа наибольшего социального риска, следовательно, она наиболее подвержена влиянию глубинных изменений социальной среды, результирующих в изменениях социальной и языковой идентичности.
Преодоление кризиса социальной идентичности возможно, во-первых, через признание культурного разнообразия как постоянного, сущностного и ценного качества демократического сообщества и развитие адаптационных способностей индивида, во-вторых.
В результате проведенного исследования установлено, что включенность в процессы глобализации является одним из адаптационных ресурсов студенчества и проявляется у 60% опрошенных.
Мультикультурное общество, порожденное глобализацией, балансирует между коммуницированием и сохранением идентичности. Согласно исследовательским данным только 42,2% респондентов отмечены позитивной социальной идентификацией, не имеющие определенной идентификации составляют — 7,5%, склонные к делинквентной (криминальной) идентификации -12,3%. С некоторой степенью условности можно сказать, что идентификационный кризис затронул каждого пятого молодого человека (см. глава 1 п.2).
Одним из вариантов успешной реализации процесса поиска социальной идентичности является восходящая социальная мобильность, средством достижения и ключом к которой являются образование, интеллект и адаптационные способности. Следовательно, профессиональная, а для студенчества учебная деятельность является средством преодоления риска неопределенности социальной идентичности, и в данном случае языковая идентичность и языковая компетенция становятся одними из определяющих условий социального успеха.
На современном этапе перехода от индустриального общества к информационному, движущей силой которого является глобализация, и в котором производство товаров и услуг существенно зависит от сбора, обработки и передачи информации, поиск своего места в обществе достаточно затруднителен. Кризис социальной идентичности студенчества напрямую связан с кризисом идентичности языковой, так как, на наш взгляд, языковая идентичность является интегральной характеристикой идентичности социальной.
На наш взгляд, концепция мультикулыурного общества позволяет решить проблему взаимопонимания и сохранения при этом культурного и языкового многообразия с двух взаимодополняющих сторон: основополагающей ценности многоязычия как необходимого средства общения в мировом масштабе и основополагающей ценности всеобщего языка как средства общения, предоставляющего возможности для взаимопонимания и международного сотрудничества.
Под влиянием социально-политических и экономических изменений, связанных с процессом глобализации, языковая ситуация в мире значительно изменилась. Наибольшие изменения коснулись статусного положения языков. *.
Сравнительную характеристику социальных статусов английского и русского языков в современном мире мы провели с точки зрения их социальной динамики и применительно к русскому языку в соотношении с логикой развития советского и постсоветского обществ. Данный ракурс позволил нам более точно определить истоки языковых изменений, кризиса языковой идентичности и языковых предпочтений студенчества на современном этапе развития общества.
Благодаря быстрому и всеобъемлющему распространению достижений научно-технического прогресса, особенно таких, как компьютерные технологии и интернет, политическому и экономическому доминированию США и других англоговорящих стран Запада, английский стал языком международного общения, языком-посредником при большинстве межкультурных коммуникаций. Его влияние все более укрепляется, а ареал распространения увеличивается.
Параллельно с повышением престижности английского наблюдается понижение социального статуса русского языка. Русский язык продолжает уступать позиции языка межнационального общения даже на территории бывшего СССР.
Наряду с экстралингвистическими причинами языковых изменений, такими как социально-политическое и экономическое положение Российской Федерации в мире и трансформация внутриполитического и экономического устройства страны, внутриязыковые и социально-психологические факторы играют значительную роль. Для нашего времени характерна плохая «языковая компетенция» значительной части общества, которая является с одной стороны следствием необходимости в наименовании новых общественных и бытовых реалий, и под влиянием процессов глобализации и увеличивающегося престижа английского языка реализуется за счет заимствования большого количества иноязычной лексики. С другой стороны, использование такого огромного числа иностранных слов и англоязычных заимствований является «ответной реакцией» общества на насаждавшийся ранее новояз или советский вариант русского языка — языка штампов и клише, зеркала тоталитарной эпохи.
Процесс освобождения от новояза и создания нового литературного языка, отражающего все реалии современности — процесс длительный, начавшийся в конце XX в. и идущий параллельно с развитием и распространением тенденций глобализации. Обществу требуется разумная и сбалансированная языковая политика, сочетающая развитие, укрепление и поддержку русского языка и совершенствование преподавания иностранных языков, так как многоязычие и культурный плюрализм являются основополагающими ценностями современного общества.
В современных условиях включенность студенчества в процессы глобализации является показателем перехода российского общества от традиционного индустриального к информационному. Критериями включенности, на наш взгляд, являются:
• Социальная активность, то есть осознание проблем глобализации, необходимости личного участия в процессах глобализации, активная жизненная позиция.
• Образовательный критерий, который связан с повышением уровня образования общества в целом и изменением личностных диспозиций студенчества в сторону усиления учебной мотивации, повышения ценности образования и увеличения стремления к творческой самореализации.
• Информационный критерий: вхождение студенчества в единое информационное пространство планеты посредством компьютерной грамотности и пользования Интернетом.
• Языковой критерий: повышение значимости языковой компетенции посредством изучения иностранных языков с одной стороны и сохранения ценности родного языка с другой.
Включенность в единое информационное пространство демонстрируют большинство студентов. Более 60% молодых людей пользуются Интернетом. Этот показатель в 7,5 раз превышает количество пользователей всемирной компьютерной сетью по всей стране, что, с одной стороны, подтверждает характеристику студенчества как передовой части общества, с другой стороны является показателем включенности студенчества в единое информационное пространство планеты, а, следовательно, в процессы глобализации, а также больший интерес молодых людей к процессам общемирового масштаба, чем у людей более старшего возраста. Однако 38,4% опрошенных никогда не пользовались Интернетом. При этом наибольшее количество не имеющих доступа к сети в аграрном университете — 52,6%. Данные показатели являются отражением того факта, что сельские районы России по-прежнему остаются менее включенными в информационные, экономические и социальные процессы, происходящие в обществе.
Как уже отмечалось, глобализация ведет к глубинным изменениям социальной среды и социальной структуры обществ, что, в свою очередь изменяет системы ценностей, представлений, поведенческих кодов и мотиваций, упорядочивающих и регламентирующих поведение индивидов. Образцом нового поколения руководителей является «глобальный игрок», международный менеджер, который способен глобализировать предприятие, эффективно играть в мультикультурной управленческой команде, понимать и принимать многообразие и многоязычие как данность и благо современности, сохраняя при этом свою социальную и языковую идентичность. «Глобальный игрок» идентифицирует себя со всем миром, осознавая насущные проблемы современности в глобальном масштабе. Процессы глобализации воплощаются в распространении ценностных ориентиров на межкультурное взаимодействие и интенсификацию социальных отношений.
По данным авторского эмпирического исследования студенчество в большинстве своем идентифицирует себя с глобальным информационно-коммуникативным пространством, ощущая себя частью глобального мира. Более 55% респондентов считают наиболее значимыми проблемами глобализации экологические, экономические и социальные.
В попытке идентифицировать себя с остальным миром студенчеству не свойственны нигилизм и безразличие, приписываемые молодому поколению более старшими. Современную студенческую молодежь заботят не культурные и психологические проблемы, актуальные в силу их возрастных особенностей, а проблемы общемирового масштаба. (См. глава 2, табл. № 2) Наиболее.
• ¦ —'*' значимыми проявлениями глобализации студенты считают увеличение разрыва между богатыми и бедными и загрязнение окружающей среды.
Свою личную включенность в процессы глобализации отметили 30% опрошенных, что свидетельствует о недостаточном понимании студенчеством сути процесса глобализации. Однако, примечательно, что включенность Росси в процессы глобализации отмечена 90% опрошенных.
Среди положительных аспектов глобализации студентами, как и в ответах на предыдущие вопросы, отмечается повышение внимания к экологическим ' проблемам (51,5%). Кроме этого немаловажными положительными процессами, связанными с глобализацией, респонденты считают расширение личных возможностей каждого (30,8%) и экономическое объединение стран (30,1%). Наиболее значительными отрицательными последствиями глобализации, как уже отмечалось ранее, студенты считают увеличивающееся загрязнение планеты (67,5%) и увеличение разрыва между богатыми и бедными (56,9%).
Необходимо также обратить внимание на увеличение профессиональной мобильности, отмеченной важным положительным аспектом глобализации 22% опрошенных в среднем по вузам и 24,9% студентов ЮРГТУ (НПИ).
Студенты видят перспективы и развития страны, и своего личного карьерного роста в приложении к расширению личных возможностей каждого через международный бизнес, многоаспектное мировое сотрудничество, возможность работы за границей и свободного перемещения по всему миру. Примечательно, что только 10% респондентов были за рубежом, но почти три четверти опрошенных (69%) считают необходимым для себя знание иностранных языков для возможности работы за границей.
В целом студенчество ощущает себя «гражданином мира», частью мирового сообщества, осознает важность проблем общепланетарного масштаба, признает включенность России в глобальные процессы и необходимость этой включенности.
Изменение личностных диспозиций в сторону повышения ценности образования и усиления стремления к творческой самореализации как необходимое условие включенности в процессы глобализации проявляется в следующем. Во-первых, в осознанном выборе профессии в сочетании с активной жизненной позицией. Почти половина студентов осознанно, взвешенно и удачно совершили выбор своей будущей профессии. При этом наиболее осознанным был выбор студентов аграрного университета. Специфика студенческого контингента аграрного университета состоит в преобладании студентов — выходцев из сельских районов. Отметим, что уровень среднего образования в сельских школах в среднем несколько ниже, чем в школах городских, и студенты аграрного университета подчеркивают трудности обучения в вузе (84,2%). Однако высшее образование дает широкие возможности для саморазвития 81,6% и снова выбрали бы ту же самую специальность более 60% студентов. Эти показатели несколько выше, чем в других вузах.
В учебной мотивации современного студенчества преобладают рационалистические мотивы: высокие доходы в будущем (75,3%) и возможности профессионального роста (74,7%).
