Формирование интереса учащихся к химии на основе реализации в преподавании принципа связи обучения с жизнью

Актуальность темы

: В последние годы наблюдается снижение интереса к химии у учащихся общеобразовательных школ, несмотря на то, что современный человек в своей жизни все чаще использует вещества и продукты химического производства. В тоже время снижается количество часов, отведенных для изучения химии, и возрастает объем изучаемого материала. Возникает противоречие между необходимостью для современного человека химических знаний и непониманием значимости изучаемого материала для практической жизни. Существующее сегодня в практике обучения химии противоречие между повышением теоретического уровня изучения предмета на начальном этапе и недостаточной сформированностью умения логического мышления является причиной резкого снижения интереса учащихся к предмету.

Поэтому, необходимость формирования у учащихся культуры использования химических веществ, элементов осознанного и безопасного обращения с этими веществами, экологических норм и правил поведения в создаваемой искусственной среде обитания является главной задачей химии.

Развитие интереса школьников к предмету химии, их познавательной активности, самостоятельности и любознательности на основе использования в преподавании принципа связи с жизнью — важнейшая задача современной школы. Этому вопросу уделяется большое внимание в методической литературе и практике современной общеобразовательной школы.

В истории методики преподавания химии в нашей стране в этот вопрос занимал различное место в учебном курсе. Так в 20-е годы прошлого века связь с жизнью была основой изучения предмета, и, порой, изучение химии заменялось практическим трудом.

В дальнейшем в разные исторические периоды этому вопросу уделялось различное количество времени в школьном курсе химии. В зависимости от исторических условий особенно подчеркивались различные формы и методы работы учителя.

В методике преподавания химии есть работы, посвященные связи химии с жизнью. Так И. М. Титова изучала различные аспекты мотивации учения, Г. В. Пичугина предлагала задания, посвященные конкретным проблемам сферы нашего быта, Л. Ю. Аликберова уделяет много внимания историческим сведениям и демонстрационным опытам, И. А, Леенсон рассматривает историю и методы величайших открытий ученых-химиков, А. А. Журин изучал вопрос интеграции медиаобразова-ния с курсом химии средней общеобразовательной школы.

Несмотря на проведенные исследования, вопрос формирования интереса к химии на основе применения принципа связи с жизнью еще не достаточно хорошо изучен. Об этом свидетельствует и изучение состояния этого вопроса среди учителей и школьников.

На вопрос: «Как вы используете принцип связи с жизнью?» учителя химии говорят об эпизодических сообщениях, редких экскурсиях на предприятия города, о биологической роли некоторых веществ в жизни людей, т. е. формирование интереса идет стихийно, ситуативно. В основном учителя ориентируются на те факты и методы, которые кажутся интересными им самим. Учащиеся часто не видят применения знаниям, полученным в процессе изучения школьного курса химии в дальнейшей практической жизни.

Таким образом, актуальность темы обусловлена:

— важностью формирования у школьников интереса к химии;

— возникшими противоречиями между возросшей теоретизацией школьного курса химии и недостаточной подготовленностью учащихся к осознанию практической значимости изучаемого материала;

— недостаточной изученностью проблемы формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с современной жизнью;

— необходимостью разработки конкретной методики формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью;

— необходимостью внедрения в практику работы учителя методики формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью.

Цель исследования: повышение интереса учащихся к изучению химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью.

Объектом исследования является процесс обучения химии.

Предмет исследования: процесс формирования интереса учащихся к химии на основе более полной реализации в преподавании принципа связи обучения с жизнью.

Гипотеза: обучение химии будет проходить более эффективно, и у школьников будет вырабатываться интерес к предмету химии, если в процессе преподавания более полно реализовать принцип связи обучения с жизнью.

Для достижения цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) исследовать состояние проблемы формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью в психологии, педагогике и методике преподавания химии;

2) определить комплекс средств, благодаря которым могут быть созданы возможности для формирования интереса к химии;

3) разработать методику формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью;

4) экспериментально проверить влияние разработанной методики формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью на развитие познавательного интереса и качество обучения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

— анализ методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

— моделирование основы уроков, формирующих интерес к химии на основе реализации в преподавании в преподавании принципа связи с жизнью;

— наблюдение за учебно-воспитательным процессом, тестирование, анкетирование учителей и учеников, сравнение;

— педагогический эксперимент;

— анализ и обработка результатов исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2004;2005гг.) позволил: определить, на основе рабочей гипотезы, цель, предмет, задачи экспериментального исследованияпроанализировать литературные источники по проблеме реализации принципа связи обучения с жизнью в психологии, педагогике и методике преподавания химииразработать экспериментальную методику. В ходе поискового эксперимента были выявлены причины снижения интереса к учебному предмету химии у учащихся 9-х и 11-х классов, непонимание учащимися значимости изучаемого материала для практической жизни.

Второй этап (2005;2008гг.) позволил с учетом результатов информационного и научного поиска выявить условия формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи обучения с жизньюразработать методику формирования интереса к химии. Был проведен формирующий эксперимент. В ходе этого этапа учителями экспериментальных школ проводились учебные занятия по разработанной методике. Были подготовлены методические рекомендации по применению материала связанного с жизнью при обучении химии.

На третьем этапе (2008;2009гг.) был проведен окончательный анализ экспериментальных данных, скорректированы методические рекомендации. Проведено обобщение исследовательского материала, сформулированы выводы и оформлен окончательный вариант диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— выявлены действенные подходы формирования интереса к химии;

К ним относятся:

— объяснительно-иллюстративный метод, включающий сочетание словесных методов (беседы, рассказа и т. д.) в том числе проблемного изложения с наглядными демонстрациями видеофрагментов, рисунков, схем и т. д.;

— практические и самостоятельные работы, включающие работу с инструкциями к химическим веществам, используемым в повседневной жизни, анализ жизненных ситуаций;

— познавательные игры, включающие вопросы, связанные с жизнью;

— исследовательский метод, включающий анализ природных и искусственных объектов.

— выявлены условия формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью.

Такими условиями являются: комплексное, систематическое и целенаправленное использование материала связанного с жизнью на различных типах и этапах уроков по химии, и во внеклассной работепостоянное связывание изучаемого материала с жизнью школьников, использование современных информационных технологийвзаимосвязь урочной и внеурочной форм работы по химии.

— разработаны также принципы отбора материала в основе которых лежат критерии «интересно» и «полезно»:

— соответствие учебной информации, связанной с жизнью теме урока;

— учет знаний и практического опыта по данной теме, имеющихся у учащихся;

— актуальность и социальная значимость информации;

— личностные особенности учащихся: уровни интереса, типы восприятия, тендерные доминанты, соответствие с возможностями учащихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

— предложенные методические приемы содержат решение важной научной задачи — уменьшение формализма и повышение осознанности химических знаний;

— полученные в исследовании результаты обогащают имеющиеся научные представления об особенностях использования принципа связи обучения с жизнью при преподавании химии в общеобразовательной школе;

— разработанная методика может быть использована в процессе преподавания других дисциплин естественнонаучного цикла.

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке методики формирования интереса к химии, на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью. Результаты исследования внедрены в практику обучения в образовательных учреждениях города Лобня. Подготовлены и изданы методические рекомендации для учителей.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается использованием методов адекватных задачам исследования, соответствием выводов, полученных в ходе исследования, с результатами педагогического эксперимента.

Проверка и внедрение результатов.

Проверка методики проходила в школах МОУ СОШ № 8, № 3 г. Лобня, МОУ СОШ № 22 г. Балашиха.

Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на городском методическом объединении учителей г. Лобня, на конференции студентов и аспирантов МГОУ (2008), на международной научно-практической конференции в честь 175-летия Дмитрия Ивановича Менделеева в МГОУ (2009).

Разработанная методика была представлена на городском конкурсе «Учитель года города Лобни 2007» и на областном конкурсе «Учитель Подмосковья 2007».

На защиту выносятся следующие положения:

— комплексное использование на уроках химии и во внеклассной работе материала связанного с жизнью, необходимо для формирования интереса к химии, а также для дальнейшей жизни учащихся;

— постоянное связывание изучаемого материала с жизнью школьников, не только формирует у них интерес к предмету, но и повышает качество знаний;

— реализация в преподавании принципа связи с жизнью формирует у учащихся элементы осознанного обращения с веществами, экологические нормы и правила поведения в созданной искусственной среде обитания и помогает вырабатывать необходимые умения грамотной жизнедеятельности.

Выводы.

1. Установлено, что на разных этапах развития методики обучения химии проблема формирования интереса на основе связи обучения с жизнью исследовалась многими педагогами, психологами и методистами. Самыми действенными мотивами при обучении химии являются мотивы: «интересно» и «полезно». Важность выделения этих мотивов в том, что в действующих программах и учебниках по химии к изучению предлагается сугубо химический материал и недостаточное внимание уделяется практическому применению получаемых на уроках знаний. Существует необходимость систематического использования материала связанного с жизнью на уроках химии на основе взаимосвязи между урочной и внеурочной формами работы.

2. Определены методические условия, обеспечивающие наиболее эффективное использование материала, связанного с жизнью на уроках химии. Так для формирования мотива «интересно» необходимо создавать с помощью материала связанного с жизнью ситуации мыслительной активности. Основой формирования «полезности» является обучение навыкам грамотного, рационального использования химических веществ и химических реакций, гармонического существования в «химическом» мире. Современные средства обучения позволяют по новому использовать материал, связанный с жизнью в преподавании химии;

3. Определен комплекс средств, благодаря которым могут быть созданы возможности для формирования интереса к химии. К нему относятся: комплексное, систематическое и целенаправленное использование материала связанного с жизнью на различных типах и этапах уроков по химии, и во внеклассной работепостоянное связывание изучаемого материала с жизнью школьников, использование современных информационных технологийвзаимосвязь урочной и внеурочной форм работы по химии.

4. Разработаны принципы, которые позволяют учителю отбирать материал, связанный с жизнью для уроков химиив основе которых лежат критерии «интересно» и «полезно».

5. Разработана схема, показывающая, взаимосвязь урочной и внеурочной форм работы, для реализации принципа связи с жизнью на уроках химии.

6. Разработана методика формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи с жизнью.

7. Экспериментально подтверждено положительное влияние разработанной методики на развитие познавательного интереса и качество обучения.

8. Подготовлены методические рекомендации по использованию материала связанного с жизнью на уроках химии в общеобразовательной школе. Данные рекомендации являются гибкой системой, позволяющей корректировать отдельные их компоненты с учетом конкретных условий учебно-воспитательного процесса.