Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Психологические факторы самореализации профессионалов высокого класса: На материале спортивной деятельности

Диссертация: Психологические факторы самореализации профессионалов высокого класса: На материале спортивной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Несмотря на очевидную значимость проблемы профессионализма в его развитом виде, в психологии труда преобладают исследования по профессиональной ориентации, профессиональному обучению, профессиональной адаптации начинающих специалистов. Внимание исследователей сконцентрировано главным образом на начальном этапе профессионализации. В исследованиях широко представлен подход, который можно… Читать ещё >

Содержание

  • Часть 1. Спортсмен как субъект спортивной деятельности: проблема деятельной личности
  • Глава 1. Современное состояние теории спортивной деятельности как основы разработки стратегии профессиональной самореализации спортсменов
    • 1. 1. Современный подход к психологическому анализу профессиональной деятельности
    • 1. 2. Психологическая теория спортивной деятельности как основа организации психологического обеспечения подготовки спортсменов
  • Глава 2. Предпосылки формирования специальной психологической теории спортивной деятельности профессионально-педагогической ориентации
    • 2. 1. Структурно-функциональный и структурно-генетический подход к анализу спортивной деятельности
    • 2. 2. Проблема деятельной личности
      • 2. 2. 1. Личность спортсмена и требования деятельности
      • 2. 2. 2. Личность спортсмена в контексте многолетнего спортивного совершенствования
      • 2. 2. 3. Личность спортсмена во взаимодействии с предметной и социальной средой спортивной деятельности
  • Часть 2. Экспериментальное исследование особенностей включения высококвалифицированных спортсменов в жизненный контекст спортивной деятельности
  • Глава 3. Программа и организация исследования
  • Глава 4. Факторы гармонизации личности высококвалифицированных спортсменов и требований спортивной деятельности
    • 4. 1. Значимые условия спортивной деятельности с позиции высококвалифицированных спортсменов
    • 4. 2. Многомерность регулирующего влияния индивидуально-психологических особенностей высококвалифицированных спортсменов на их деятельность
  • Глава 5. Значимые элементы жизненной среды как регулятор деятельности высококлассных спортсменов
    • 5. 1. Особенности планирования и организации подготовки спортсменов как регулятор их деятельности
    • 5. 2. Социально-психологические условия деятельности как ее регулятор в спорте высших достижений
      • 5. 2. 1. Влияние устойчивости социальной позиции в элитной команде на деятельность высококвалифицированных спортсменов
      • 5. 2. 2. Особенности общения в элитной команде как регулятор деятельности высококвалифицированных спортсменов
    • 5. 3. Социально-психологические особенности формирования личности спортсменов в условиях ранней профессионализации

Психологические факторы самореализации профессионалов высокого класса: На материале спортивной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы исследования. Одним из следствий научно-технической революции является увеличение зависимости дальнейшего развития всех областей человеческой практики от появления оригинальных, нестандартных идей, от точности прогнозирования перспективных направлений научного, социального, культурного развития. Это повышает значимость проблемы профессиональной самореализации людей, условий, способствующих достижению высокого уровня профессионализма, предполагающего не только высокий уровень владения профессиональными умениями и навыками, но и способность к творчеству в избранной профессиональной области.

Особое место это проблема занимает в исполнительских видах деятельности, к которым наряду с инструментальным и вокальным исполнительством в музыке, хореографическим и театральным искусством относится спортивная деятельность. При всем своеобразии и внешней непохожести перечисленных видов деятельности они имеют общие черты: принципиальную неразделимость процесса и результата деятельности, ориентированность на предельно высокий уровень мастерства и результатов деятельности, публичность выступлений высокопрофессиональных исполнителей, скрытую или явную конкуренцию (Л.В.Баланчивадзе, 1998; Л.Я.БочкаревН.Е.Высоцкая, 1976; В. И. Петрушин, 1994; И. М. Пономарева, 1992; Е. В. Фетисова, 1991; Ю. А. Цагарелли, 1989; Г. М. Цыпин, 1994).,.

Отражением растущего интереса к путям и условиям выведения человека на пик достижений является появление акмеологии как междисциплинарной области наук, исследующей проявления и механизмы полного раскрытия потенциала человека в личностном, социальном и профессиональном плане (А.А.Бодалев, 1993; А. А. Деркач, Л. Э. Орбан, 1995; Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач, 1994).

Сущность профессионализма, пути, ведущие к его достижению рассматриваются как одна из частных проблем акмеологии (А.А.Бодалев, 1993). Постановка проблемы выведения человека на высокий уровень профессионализма делает необходимым изучение профессионалов высокого класса в различных сфера человеческой практики, особенностей их личности, общих и специальных способностей, того, как включается профессиональная деятельность в общий контекст жизни высококлассного профессионала, какой отпечаток накладывает достигнутый уровень профессионального мастерства на общение с другими людьми. Важным аспектом изучения профессионалов высокого класса является анализ долговременного влияния включенности в профессиональную деятельность на их личность, ведущего как к полному раскрытию профессиональных способностей, так и к повышению вероятности профессиональных деформаций личности.

Несмотря на очевидную значимость проблемы профессионализма в его развитом виде, в психологии труда преобладают исследования по профессиональной ориентации, профессиональному обучению, профессиональной адаптации начинающих специалистов. Внимание исследователей сконцентрировано главным образом на начальном этапе профессионализации. В исследованиях широко представлен подход, который можно охарактеризовать как технологический. Его особенностью является акцент на закономерностях приобретения специальных знаний и умений, на психологических предпосылках решения этой задачи. Личностные особенности субъектов профессиональной деятельности рассматриваются как фактор, влияющий на эффективность технической стороны профессиональной деятельности, на формирование стиля исполнительных действий, входящих в содержание профессионального труда. В меньшей степени исследуется личностная готовность к профессиональной деятельности в плане осмысления человеком себя в профессиональном поле как в рамках конкретных производственных ситуаций, так и в контексте жизненного пути. Профессионализации личности после завершения периода обучения, профессиональному самоопределению личности на протяжении всей профессиональной карьеры посвящено значительно меньше исследований, чем профессиональному становлению в период обучения.

Психология спорта относится к немногим отраслям прикладной психологии, в которых деятельность высококлассных профессионалов является одним из основных объектов научного анализа. Но уровень развития спортивной психологической науки и специфика адресованных к ней запросов практики подготовки спортсменов обусловили ситуацию, когда, несмотря на богатство накопленного эмпирического материала, остается нерешенной задача формирования целостной картины становления и самореализации спортсменов высокого класса. Вместе с тем спорт высших достижений является хорошей моделью для исследования процесса профессионализации личности и самореализации профессионалов высшей квалификации. Специфика спорта дает возможность разработать достаточно точные критерии эффективности деятельности. Это дает возможность установить универсальные элементы психической регуляции исполнительской деятельности, знание которых раскрывает новые пути создания благоприятных условий самореализации профессионала в любом виде исполнительской деятельности.

Спортивная деятельность была и остается объектом теоретического анализа (В.В.Давыдов, В. А. Демин, Т. Т. Джамгаров, А. В. Родионов, П. А. Рудик, А.Ц.Пуни). Вместе с тем многие теоретические проблемы, поставленные еще в 70-е годы, остаются нерешенными. В настоящее время неразработанность специальной теории спортивной деятельности становится барьером, препятствующим решению прикладных проблем подготовки спортсменов.

Полнота самореализации высококвалифицированных спортсменов зависит от степени мобилизованности ресурсов их личности. С этой точки зрения приобретает актуальность исследование субъективной картины жизни в большом спорте, то есть исследование влияния психологических факторов на деятельность спортсменов не с позиции внешнего наблюдателя, а с позиции спортсменов. В этой связи весьма актуально всестороннее рассмотрение структуры мотивации высококлассных спортсменов, позволяющее выделить значимые именно с их точки зрения регуляторы спортивной деятельности. Это позволит более реалистично проанализировать психологические резервы самоактуализации высококвалифицированных спортсменов, установить условия эффективности помощи спортсменам в решении этой задачи.

Основополагающее значение для данного исследования имели работы, касающиеся психологической теории деятельности (В.В.Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. В. Сухо дольский), структуры сознательной регуляции деятельности (О.А.Конопкин), системогенеза профессиональной деятельности (В.Д.Шадриков). а также работы, связанные с разработкой специальной теории спортивной деятельности (В.В.Давыдов, В. А. Демин, Т. Т. Джамгаров, А. В. Родионов, А. Ц. Пуни, Н.А.Худадов).

Особое значение для данного исследования имели работы, обосновывающие необходимость анализа жизненного контекста профессиональной деятельности (Б.Г.Ананьев, Д. А. Леонтьев, А.Ц.Пуни). Характерное для многих исследований по психологии спорта рассмотрение спортсмена вне его реальных взаимосвязей с жизненной средой отмечалось А. Ц. Пуни как существенный их недостаток. Наоборот, рассмотрение личности спортсмена в ее реальном жизненном контексте открывает новые возможности ее самореализации.

Цель исследования — теоретическое и экспериментальное обоснование личностно-деятельностного подхода к проблеме психологических предпосылок самореализации профессионалов высокого класса в исполнительских видах деятельности на примере спорта высших достижений.

Основная гипотеза исследования заключалась в том, что психологическое обеспечение полноценной профессиональной самореализации высонеквалифицированных спортсменов возможно на основе специальной теории спортивной деятельности, раскрывающей структуру и динамику становления механизмов ее психической регуляции, особенности взаимодействия высококвалифицированных спортсменов с предметной и социальной средой, составляющей жизненный контекст спортивной деятельности.

Основная гипотеза конкретизировалась в частных гипотезах: 1) условием успешности профессиональной самореализации является учет многомерности проявлений психической индивидуальности в основных компонентах деятельности спортсменов, разнонаправленности влияния присущего конкретному спортсмену паттерна индивидуально-психологических свойств на эффективность различных компонентов психической регуляции деятельности спортсменов- 2) существенным фактором, обусловливающим полноту профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов, является наличие макровременных регуляторов психических нагрузок, определяющих «стоимость» спортивных достижений и продолжительность карьеры элитных спортсменовопределение наиболее значимых макровременных регуляторов психических нагрузок является необходимым условием оптимальной организации подготовки высококвалифицированных спортсменов- 3) высокий уровень мастерства высококвалифицированных спортсменов отодвигает на второй план проблемы, связанные с его приобретением, и одновременно усиливает влияние социально-психологических факторов, что должно учитываться при анализе возникающих у высококлассных спортсменов психологических проблем и определении способов их разрешения- 4) характерная для спорта высших достижений ранняя профессионализация придает своеобразные черты личностному развитию спортсменов и может быть источником его дисгармонического протекания, негативно влияющим как на успешность спортивной карьеры, так и благополучие жизненного пути высококвалифицированных спортсменов- 5) учет в процессе подготовки высококвалифицированных спортсменов субъективной интерпретации собственной деятельности, индивидуального своеобразия психической регуляции деятельности, жизненного контекста деятельности будет способствовать продлению их профессиональной карьеры и сохранению психического здоровья.

Основные теоретические, методологические и научно-практические задачи исследования: 1) Разработать концептуальную основу специальной теории спортивной деятельности на основе анализа современных теорий профессионального развития, концепций взаимодействия человека с жизненной средой- 2) установить на этой основе ключевые психологические факторы самореализации профессионалов высокого класса в спорте как разновидности исполнительских видов деятельности- 3) изучить явление многомерности проявлений психической индивидуальности высококвалифицированных спортсменов в их деятельности- 4) определить наиболее значимые макровременные регуляторы психических нагрузок в спорте высших достижений и исследовать их влияние на психическую готовность к выступлениям в соревнованиях и на психическое здоровье спортсменов- 5) исследовать влияние ранней профессионализации на личностное развитие высококвалифицированных спортсменов и формирование психологических предпосылок благополучия их жизненного пути- 6) изучить основные составляющие социально-психологического контекста деятельности высокова-лифицированных спортсменов- 7) изучить особенности субъективной картины спортивной деятельности высококвалифицированных спортсменов и динамику ее дифференциации по показателям структуры мотивации- 8) разработать на основе результатов исследования концепцию эффективного психологического обеспечения профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов.

Специфика поставленных задач обусловила методы исследования. Решение теоретических задач осуществлялось путем сравнительного анализа существующих концептуальных подходов к созданию специальной психологической теории спортивной деятельности.

Своеобразием методического обеспечения эмпирической части исследования является последовательное сопоставление ситуативных и долговременных регуляторов деятельности высококвалифицированных спортсменов.

Рассмотрение в качестве долговременных, регуляторов деятельности спортсменов их устойчивых индивидуально-психологических особенностей обусловило включение в программу исследования их диагностики с использованием 16-факторного теста Кеттела, анамнестического опросника Стре-ляу, методики оценки развития специальных свойств личности спортсмена Мильмана, фрустрационного теста Розенцвейга.

Предположение, что долговременные регуляторы деятельности могут быть обнаружены по устойчивым особенностям структуры мотивации высококвалифицированных спортсменов, потребовало применения нескольких методик ее диагностики: методики Пилояна, опросника «Мотивация спортивной деятельности» Калинина, опросника Мильмана «Психическая устойчивость», включающего показатель спортивной мотивации. Перечисленные методики позволяют установить 13 показателей, характеризующих мотивацию спортивной деятельности высококвалифицированных спортсменов, участвовавших в исследовании, что дает возможность надежно определить значимые для спортсменов условия их жизни в спорте.

Индикатором влияния на спортсменов организационно-методических условий деятельности была психическая готовность к соревнованию, измеряемая по показателям мотивации достижения и соревновательной борьбы, чувствительности к соревновательным стрессорам, заинтересованности в отсутствии отклонений в состоянии здоровья и психологического дискомфорта. Перечисленные показатели позволяют установить соотношение ориентации спортсменов на себя и на задачу, которое является индикатором психической напряженности деятельности.

Оценка благополучия социально-психологических условий деятельности спортсменов проводилась с применением методики регистрации коммуникативной дистанции, измерения ситуативной тревоги и потребности в общении.

Задача установления долговременных регуляторов деятельности высококвалифицированных спортсменов решалась с применением метода психологического мониторинга их вероятных индикаторов.

Установление достоверности различий, корреляционных связей между изучаемыми показателями проводилось с применением непараметрических методов математической статистики.

Объектом исследования являлись особенности деятельности высококвалифицированных спортсменов, специализирующиеся в парусном спорте, обусловленные их индивидуально-психологическими особенностями, своеобразием жизненного контекста деятельности. Исследовалась группа высококвалифицированных яхтсменов в возрасте от 20 до 40 лет. Исследование продолжалось восемь лет. Сложность парусного спорта, многообразие требований, предъявляемых им к психике спортсменов, дает богатые возможности для анализа психологических факторов профессиональной самореализации высококлассного спортсмена как субъекта исполнительской деятельности.

Предметом исследования являлись такие психологические предпосылки профессиональной самореализации как степень соответствия требований деятельности и психической индивидуальности спортсменов, виды дисгармоничного соотношения специфики деятельности и адаптационных возможностей спортсменовоптимальность сочетания личностного и профессионального становления спортсменов в условиях ранней профессионализациивлияние на деятельность и психическое здоровье высококвалифицированных спортсменов макровременных регуляторов психических нагрузоксубъективные представления спортсменов о значимых факторах успешности спортивной деятельности, способах решения проблем, затрудняющих профессиональную самореализацию.

Таким образом, исследование сконцентрировано вокруг проблемы мобилизации психических резервов спортсменов для возможно более полной профессиональной самореализации.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Продуктивной основой изучения психологических предпосылок профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов может быть концепция деятельной личности, основными чертами которой являются: 1) деятельностный принцип анализа личностных ресурсов самореализации высококвалифицированных спортсменов- 2) рассмотрение деятельной личности в реальном жизненном контексте спортивной деятельности.

2. Ориентация на предельно высокий уровень исполнительского мастерства и результативности деятельности, характерная для спорта высших достижений, затрудняет достижение полной гармонизации индивидуально-психологических особенностей спортсменов и требований деятельности вследствие многомерности и разнонаправленности регулирующего влияния их психической индивидуальности на деятельность. Экспериментальный анализ этого феномена позволил обосновать новую стратегию деятельност-ного анализа и прогнозирования личностных ресурсов профессиональной самореализации спортсменов.

3. Данные исследования позволили впервые дать системное описание долговременных регуляторов деятельности высококвалифицированных спортсменов, возникновение которых длительностью их включения в спортивную деятельность и которые опосредуют реакции спортсменов на ситуативные воздействия, оказывают устойчивое влияние на особенности психической регуляции деятельности, на уровень ее психической напряженности.

4. Долговременные (макровременные) регуляторы деятельности высококвалифицированных спортсменов могут быть подразделены на внутренние и внешние. К первым относятся устойчивые сочетания индивидуально-психологических свойств, определяющих формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности и характер включения спортсменов в ее предметный и социальный контекст. Ко вторым — значимые условия организации деятельности, способствующие или препятствующие реализации ее ведущих мотивов, а также особенности более широкого контекста жизнедеятельности, выходящего за рамки спорта.

5. В исследовании впервые описаны блоки показателей мотивации, отражающие действия средовых долговременных регуляторов деятельности спортсменов, к которым относятся ее устойчивые предметные и социальные условия, значимые с точки зрения профессиональной самореализации.

6. Многолетний психологический мониторинг свидетельствует об усилении роли социально-психологических регуляторов деятельности элитных спортсменов по сравнению с предметными. Вследствие этого возрастает значимость учета социально-психологических факторов при принятии управленческих решений, касающихся судьбы высококвалифицированных спортсменов прогнозировании последствий этих решений.

7. Мониторинг действия на спортсменов психологических факторов, влияющих на эффективность их профессиональной деятельности, ее «психологическую стоимость» и психическое здоровье спортсменов, является существенным условием, способствующим их профессиональной самореализации.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней представлено обоснование концепции деятельной личности в спорте высших достижений как разновидности высокопрофессионального исполнительства. Ее существенными особенностями являются: 1) рассмотрение регулирующего влияния индивидуальности с точки зрения своеобразия основных блоков психической регуляции деятельности спортсменоввыделение в качестве объекта научного анализа жизненного, средового контекста деятельности спортсменов- 3) разграничение микровременных и макровременных регуляторов психических нагрузок, свойственных исполнительским видам деятельности- 4) анализ изменения баланса значимости предметных и социально-психологических условий деятельности в пользу последних, обусловливающих своеобразие тактики преодоления препятствий на пути профессиональной самореализации.

В диссертации по-новому рассматривается содержание психологического обеспечения профессиональной самореализации. В частности, теоретическим анализом и результатами исследования обосновывается специфика задач психологического обеспечения основных этапов многолетней подготовки спортсменов, выводящих их на уровень высшего спортивного мастерства.

Впервые систематизированы макровременные регуляторы психических нагрузок и описаны проявления их регулирующего влияния на высококвалифицированных спортсменов. Результаты исследования позволяют разработать программы контроля и оптимизации макровременных регуляторов психических нагрузок высоковалифицированных спортсменов, практическое осуществление которых дал положительный результата.

Теоретическая значимость работы заключается в обосновании концепции условий профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов как субъектов исполнительской деятельности.

В исследовании предложен путь преодоления разрыва «личностного» и «деятельностного» направлений исследования психологических предпосылок раскрытия спортсменами своего потенциала, который препятствует созданию специальной теории спортивной деятельности, позволяющей конструктивно решать прикладные проблемы психологии спорта.

Проведенный теоретический анализ психологических предпосылок профессиональной самореализации спортсменов позволил обосновать возможности и ограничения ассимиляции психологией спорта продуктивных подходов к выведению человека на высокий уровень профессиональных достижений, сложившихся в фундаментальных и прикладных областях психологии.

Шагом в развитии психологической теории спортивной деятельности является включение в круг ее регуляторов значимых элементов жизненной среды, в которой она разворачивается, установление обусловленных длительностью включения спортсменов в специфический образ жизни долговременных регуляторов их достижений.

Разделение ситуативных и долговременных регуляторов деятельности высококвалифицированных спортсменов создает предпосылки для точной квалификации и прогнозирования возникновения у них определенных психологических проблем. Это позволяет строить подготовку спортсменов на основе принципа опережающей постановки задач.

Работа вносит определенный вклад в разработку специальной теории спортивной деятельности, отсутствие которой затрудняет использование данных спортивно-психологических исследований в практике подготовки спортсменов.

Раскрытые закономерности профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов позволяют углубить понимание аналогичных процессов в других видах высокопрофессионального исполнительства (музыкального, театрального, хореографического искусства).

Практическое значение работы состоит в том, что на основе результатов исследования разработаны алгоритмы составления программ индивидуализации психологического обеспечения подготовки спортсменов высокой квалификации. Эти программы включают оптимизацию влияния на них как ситуативных, так и макровременных регуляторов психических нагрузок, психологически обоснованное построение длительных циклов подготовки спортсменов.

Непосредственное психологическое значение для спорта высших достижений имеет подготовленные на основе результатов исследования методические рекомендации, раскрывающие содержание и методы психологического обеспечения профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов (Г.Б.Горская, 1989, 1990; Г. Б. Горская, В. Я. Потапов, 1985) и учебные пособия, способствующие совершенствованию подготовки спортивных педагогов к решению профессиональных задач психологического содержания (Г.Б.Горская, 1983,1990, 1995).

Достоверность эмпирических данных обеспечивалась мониторинговым характером исследования, демонстрирующим воспроизводимость анализируемых феноменов, а также применением адекватных задачам исследования методов статистической обработки результатов исследования.

Апробация диссертации. Результаты исследования докладывались на всесоюзной научно-практической конференции «Проблемы многолетней подготовки высококвалифицированных спортсменов» (1986), на всесоюзном симпозиуме «Проблемы психических состояний в спорте» (1987), на 10, 11 и 13 всесоюзных научно-практических конференциях психологов спорта (1988, 1990, 1992), на всесоюзной научно-практической конференции «Научно-методическое обеспечение подготовки высококвалифицированных спортсменов и спортивных резервов» (1990), на 7 съезде общества психологов СССР (1989), на всероссийском симпозиуме «Спортсмен как субъект деятельности» (1993), на международной конференции «Современные достижения спортивной науки» (1994), на конференции «Развитие и оценка компетентности» ^ 996), на конференциях Российского психологического общества (1996, 1997), на конференции «Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы», посвященной юбилею Института психологии РАН (1997), на 8 Европейском конгрессе по психологии спорта (1991), на 1 и 2 Московских международных конгрессах по психологии спорта (1992, 1995), на 4 Европейском конгрессе по психологии (1995), на международном форуме «Молодежь. Наука. Олимпизм» (1998).

2. Результаты исследования подтвердили предположение о существовании долговременных макровременных регуляторов деятельности спортсменов, обусловленных особенностями спортивного образа жизни, подразделяемых на внешние и внутренние.

3. Фактором, затрудняющим гармонизацию требований спортивной деятельности и личностных ресурсов спортсменов является многомерность и разнонаправленность регулирующего влияния психической индивидуальности на деятельность, вследствие которой влияния присущее спортсмену сочетании индивидуально-психологических свойств благоприятно сказывается на одних компонентах деятельности и взаимодействия с ее жизненным контекстом и снижает эффективность других.

4. Многолетний психологический мониторинг показал, что долговременными регуляторами деятельности высококвалифицированных спортсменов являются как предметно-деятельностные, так и социально-психологические составляющие жизненного контекста спортивной деятельности. Первые — это динамизм развития вида спорта, соответствие планирования подготовки и соревновательной практики индивидуально-психологическим особенностям спортсменовособенности отбора в элитные команды и на ответственные соревнования. Вторые — это степень устойчивости позиции спортсмена в элитной профессиональной группе, условия, ведущие к ее укреплению или подрывуотносительная замкнутость Среды общения, жесткость общения, обусловленная остротой конкуренции.

5. Установлены блоки показателей структуры мотивации, отражающие чувствительность к каждому из перечисленных выше факторов.

Показателем осознания динамизма развития вида спорта является стремление к самосовершенствованию, которое сохраняется у мастеров экстра-класса, несмотря на достигнутые успехи. Неустойчивость социальной позиции в элитной команде ведет к стабильному росту потребности в самоутверждении, заинтересованности в материальном благополучии и благоприятных социально-бытовых условиях деятельности в сочетании с некоторым снижением заинтересованности в совершенствовании специальных знаний и навыков. Неуверенность в способности изменить неблагоприятную позицию в элитной команде к лучшему вызывает снижение мотивации достижения и соперничества, повышение заинтересованности в отсутствии психологического дискомфорта. Неготовность к жестким условиям взаимодействия с социальным окружением находит свое выражение в устойчивом снижении потребности в общении.

6. Специфика спорта высших достижений обусловливает усиление роли социально-психологических факторов как регуляторов деятельности элитных спортсменов: закрепление в элитной команде рассматривается высококвалифицированными спортсменами прежде всего как социальная проблема, разрешаемая путем интенсификации социальных контактов, а не работы над повышением мастерства. Это приводит к усилению ориентации на приобретение значимых с точки зрения профессиональной самореализации социальных связей, к возрастанию влияния социально-психологических источников стресса. Возрастает значимость социально-психологических факторов при принятии управленческих решений, касающихся судьбы высококвалифицированных спортсменов, а также прогнозирования их психологических последствий.

7. Установленное в исследовании существенное влияние на спортсменов коммуникативных нагрузок, индивидуальные различия в отношении к межличностному общению на фоне высокой психической напряженности указывает на необходимость контроля и оптимизации межличностного общения в условиях повышенных психических нагрузок, а также включение в программу психологического обеспечения подготовки высококвалифицированных спортсменов работы по повышению их социально-психологической компетентности.

8. Включение спортсменов в профессиональное совершенствование в подростковом и юношеском возрасте создает своеобразные условия их становления как субъектов профессиональной деятельности и их личностного развития. Ранняя профессионализация может стать причиной дисгармоний личностного развития, имеющих долговременные последствия. Дисгармонии личностного развития, как показывают результаты исследования, обусловлены не столько спецификой спорта, сколько позицией взрослых по отношению к юным спортсменам и эффективностью организации работы с ними.

8. Полноценную картину влияния на спортсменов различных внутренних и внешних факторов дает анализ субъективной картины спортивной деятельности, отражением которой является выявляемая в процессе психологического мониторинга динамика показателей спортивной мотивации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Теоретический анализ и экспериментальные исследования, изложенные в данной работе, позволяют очертить основные контуры лично-стно-деятельностного подхода к проблеме самореализации профессионалов высокого класса в спорте как разновидности исполнительских видов деятельности, которые характеризуются принципиальной неразделимостью процесса и результата деятельности, ее ориентацией на предельно высокий уровень достижений, наличием скрытой или явной конкуренции, публичностью выступлений профессионалов высокого класса, широким обсуждением успехов и неудач профессионалов высокого класса общественностью и средствами массовой информации.

Основными чертами личностно-деятельностного подхода к проблеме достижения и реализации высокого уровня профессионализма являются: 1) осознание невозможности подготовки профессионала высокого класса и обеспечения условий его профессиональной самореализации за счет решения частных задач совершенствования отдельных сторон профессиональной деятельности- 2) ориентация на обоснование психологически ориентированного проектирования деятельности, способствующего возможно более полному раскрытию потенциал высококлассного профессионала- 3) рассмотрение в качестве критериев высокого уровня самореализации профессионала не только высокого уровня профессиональных достижений, но и их психологической стоимости, профессионального долголетия, сохранения физического и психического здоровья, благополучия жизненного пути- 4) включение в круг условий профессиональной самореализации не только освоения операционального содержания деятельности, но и характера взаимодействия высококлассного профессионала с жизненным контекстом профессиональной деятельности- 5) принятие во внимание долговременности включения человека в профессиональную деятельность и возникновение в связи с этим ее макровременных регуляторов, способных повлиять на то, как воспринимаются те или иные ситуативные воздействия- 6) рассмотрение в качестве существенного регулятора профессиональной самореализации субъективной картины профессиональной деятельности, складывающейся у высококлассного профессионала.

Одной из существенных характеристик личностно-деятель-ностного подхода к анализу профессиональной самореализации является преодоление относительной независимости исследования профессиональной деятельности и ее субъекта, затрудняющей решение прикладных проблем психологического обеспечения эффективности профессиональной деятельности.

Проведенное исследование показало, что продуктивным направлением решения этой проблемы при рассмотрении психологических условий достижения и сохранения высокого уровня профессионализма в спорте, как и в сложных видах трудовой деятельности, является соотнесение индивидуально-психологических особенностей субъекта деятельности и основных блоков ее психической регуляции (мотивации, целеполагания, анализа значимых условий деятельности, планирования, контроля, оценки, каузальной атрибуции результатов деятельности),.

Сложность требований, предъявляемых к психике спортсменов спортом высших достижений, делает принципиально недостижимой или маловероятной полную гармонизацию личности и этих требований. Она осложняется разнонаправленностью требований к психике различных компонентов спортивной деятельности, вследствие которой сочетание устойчивых индивидуально-психологических свойств, присущее спортсмену, является предпосылкой высокой эффективности одних компонентов деятельности и одновременно причиной низкой эффективности других.

Многомерность и разнонаправленность регулирующего влияния психики спортсменов на их деятельность сказывается не только в том, как он справляется с освоением операциональной стороны спортивной деятельности, как и какой индивидуальный стиль деятельности у него формируется. Другим аспектом проблемы являются обусловленные психической индивидуальностью спортсмена особенности его взаимодействия с предметным и социальным контекстом спортивной деятельности, избирательная чувствительность к определенным источникам роста психической напряженности, от которой зависит сохранение профессиональной формы, физического и психического здоровья.

Неизбежность влияния на деятельность высококвалифицированных спортсменов указанных факторов связана с ее ориентацией на предельно высокий уровень результатов, достижение которого невозможно без предельной мобилизации физических и психических ресурсов человека, а также с тем, что поддержание профессиональной формы происходит за счет формирования у спортсменов специфического образа жизни, смыслом которого является создание условий для реализации поставленных в спорте целей.

Таким образом, вследствие жесткости требований спорта высших достижений к личности и ориентации деятельности спортсменов на предельно высокий уровень достижений гармонизация личности и требований деятельности лишь частично может быть достигнута за счет формирования соответствующего психической индивидуальности стиля деятельности. Более того, обеспечивающий достижение высоких результатов индивидуальный стиль деятельности может включать как одну из особенностей напряженный эмоциональный фон деятельности, что повышает психологическую стоимость спортивных достижений и может привести к сокращению длительности спортивной карьеры при отсутствии учитывающих это обстоятельство программ психической реабилитации.

Устойчивость психической индивидуальности высококвалифицированных спортсменов придает стабильность обусловленных ею сильных и слабых сторон психической регуляции деятельности, проявлением которой является устойчивое предпочтение определенных технических и тактических действий, а также характерные ошибки и трудности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Аболин J1.M. Возрастные и квалификационные различия в соотношении факторов эмоциональной устойчивости спортсменов. // Теория и практика физической культуры, 1976, № 8, с. 14−16.
  2. JI.M. Соотношение психологических и физиологических коррелятов эмоциональной устойчивости (по материалам исследования спортсменов-футболистов различных возрастных и квалификационных групп). Автореф. дисс.. канд психол. наук. М.: 1974. 25с.
  3. В.Н. Влияние характера мотивации на когнитивные и операциональные компоненты деятельности. //Вопросы психологии.-1980. -№ 2. с. 100−106.
  4. Ю.Г. Психология среды: истоки и направления. //Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 130−137.
  5. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: 1980.- 333 с.
  6. В.А. Теория риска в морской практике. JI.: Судостроение 1983. 152 с.
  7. B.C., Дубова Т. Ф., Рыжонкин Ю. Я. Тип объяснения причин неудачи и эффективность спортивной деятельности. // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». 1987. — № 3. — С.42−49.
  8. А.В. Вариант успокаивающей части ПРТ. //Вопросы спортивной психогигиены. Вып.4. М.: 1975, с.93−97.
  9. Ю.Алексеев А. В. Об усовершенствовании формы успокаивающей части психорегулирующей тренировки. //Вопросы спортивной психогигиены. Вып.2. М.: 1973, с. 120−124.
  10. П.Алексеев А. В. Психорегулирующая тренировка как один из методов обеспечения готовности спортсменов к соревнованиям. //Готовность спортсменов к соревнованиям. М.: 1969, с. 145−175.
  11. А.В. Себя преодолеть. М.: 1985. 192 с.
  12. И.А. Опыт психологического анализа спортивной деятельности. //Психология спортивной деятельности. М.: 1978, с.22−27.
  13. М.Алифанов С. А. Лидерство в межличностных отношениях в учреждениях интернатного типа для математически одаренных детей. Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М.: 1992. 21 с.
  14. Ш. «Работаю волшебником» (Предисловие к книге М. Загайнова «Доверие души: записки спортивного психолога»). М.: 1986, с.3−12.
  15. Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: 1984. 296 с.
  16. П.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.:1977. 379 с.
  17. .Г. Психология педагогической оценки.//Избранные психологические труды.Т.2. М.: 1980, с. 133−271.
  18. .Г. Человек как предмет познания. //Избранные психологические труды. Т.1. М.: Педагогика. 1980. С. 17−178.
  19. А.Н., Мдивани М. О., Рыжонкин Ю. Я. Методика измерения коммуникативной дистанции // Вопросы психологии, 1987, № 1, с. 159−161.
  20. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал, 1994, т. 15, № 1, с. 3−18.
  21. Г. М. Социальная психология. М.: 1980. С.162−170.
  22. Л.Я., Сучилин Н. Г. Методологические основы современной системы подготовки гимнастов высшего класса. //Теория и практика физической культуры, 1997, № 11, сЛ7−25.
  23. Д.А. Опыт регулирования тренировки с использованием субъективных оценок. //Лыжный спорт. Вып.1. 1971. — С.32−34.
  24. Д.А. Принцип и опыт формирования специальных состояний спортсмена. //Психологический контроль в системе подготовки спортсменов высокой квалификации. М.: 1984, с.69−74.
  25. Д.А. Проектирование спортивной подготовки. М.: 1975. 30 с.
  26. Д.А., Полетаева И. А., Семенов В. Г. Система формирования специальной готовности спортсмена (на примере горнолыжного спорта). М.: 1979. 27с.
  27. Д.А., Спектор Р. И. Некоторые методологические вопросы психологии спорта. //Психология спортивной деятельности. М.:1978, с. 11−15.
  28. В.Г. Мотивационные резервы человека. //Психологический журнал. 1987.Т.8. № 5.С.З-12.
  29. В.А. Психолого-педагогические условия активации юных спортсменов в профессиональном самоопределении. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М.: 1995. 20 с.
  30. В.И., Блудов В. М., Плахтиенко В. А. Прогнозирование в спорте. М: ФиС. 1986. 192с.
  31. В.И., Буре Н. Л. Влияние ментального тренинга на функциональное состояние организма и соревновательную надежность спортсменов. //Современные достижения спортивной науки. Тезисы международной конференции. Спб.- 1994. С. 17.
  32. Л.В. Индивидуально-психологические различия в музыкально-испонительской деятельности. //Вопросы психологии, 1998, № 2, с.151−163.
  33. В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме физкультурного знания). //Теория и практика физической культуры, 1991,№ 7, с.37−41.
  34. В.К. Противоречия традиционной методологии исследования физкультурно-спортивной деятельности. //Теория деятельности и социальная практика. М.: 1995, с. 14−15.
  35. И.И. Социальные, биологические и психолого-педагогические последствия ранней спортивной специализации пловцов высокой квалификации. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М.: 1990. 23с.
  36. Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности. Омск: 1988. 48 с.
  37. Г. «Миг между прошлым и будущим». //Уроки жизни. М.: ФиС. 1990. С.181−187.
  38. В.В. Пути гармонизации темперамента и деятельности. //Вопросы психологии. 1989. № 5. С.65−71.
  39. В.В. Темпермент и деятельность. Учебное пособие. Пятигорск: 1990. 119с.
  40. Г. Т., Жданов О. И. О стилях поведения операторов в экстремальных условиях деятельности. //Психологический журнал. 1992, т. 13, № 2, с.49−53.
  41. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: 1986. 420 с.
  42. Н.А. Очередные задачи нейрофизиологии. //Вопросы психологии, 1966, № 4, с.3−7.
  43. Л.Д., Дашкевич О. В., Худадов Н. А. Личностные факторы надежности деятельности спортсмена в экстремальных условиях спортивных соревнований. //Психологические фаторы надежности деятельности спортсмена. Вып.1. М.: 1977, с.29−34.
  44. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: 1973. 270 с.
  45. В.Ю. Содержание психологического контроля в легкоатлетических прыжках. //Психологический контроль в комплексной системе подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.: 1984, с.52−55.
  46. А.А. О предмете акмеологии // Психологический журнал, 1993, т. 14, № 5, с. 73−79.
  47. В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс. //Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 4. С.64−74.
  48. В.А., Лукьянова Н. Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность. //Психологический журнал, 1981, т.2, № 2, с.51−65.
  49. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: 1968. 464с.
  50. В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: 1987. 144с.
  51. А.К. Психология временной организации деятельности. Автореф. дисс.. докт психол. наук. М.: 1995. 35с.
  52. Л.Я. Психологические аспекты формирования готовности музыкантов-исполнителей к публичному выступлению. Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М.: 1975. 23с.
  53. .С. К изучению смысловой сферы личности. //Вестник МГУ.Сер. 14.Психология. 1981, № 2., с.46−56.
  54. А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая). //Психологический журнал, 1991, т. 12, № 6, с.3−10.
  55. А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая). //Психологический журнал!992, т.13, № 6. с.3−12.
  56. В.А., Киселев Ю. Я., Крючек С. С. Оперативная диагностика уровня эмоционального возбуждения у спортсменов. //Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. Л.: 1977. С.118−122.
  57. В федерации парусного спорта СССР. //Катера и яхты, 1986, № 3,с. 24.
  58. С.М. Быстрая вода. М.: 1983. 175с.
  59. И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль над действием. М.: 1991, с.79−106.
  60. Я.В., Нечаев Н. Н. О механизмах тактического мышления. //Новые исследования в психологии. 1975. № 1, — С.10−11.
  61. Ф.Е. Психология переживания. М.: 1984. 200с.
  62. Ю.В. Исследование закономерностей становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управлениямноголетней тренировки. Автореф. дисс.докт.пед. наук. М.: 1973. 28с.
  63. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: 1985. 176 с.
  64. И.П. Психологическая обстановка публичности соревнований и ее восприятие спортсменами. //Теория и практика физической культуры. 1987, № 1. С.34−36.
  65. И.П. Современное состояние и перспективы развития психологических исследований в области физической культуры и спорта. //Теория и практика физической культуры, 1986, № 1, с.46−47.
  66. А.Н., Поляков В. А., Русалов В. М. Анализ выступлений тяжелоатлетов высокого класса с психологических позиций. //Теория и практика физической культуры. 1977. № 5. С.8−13.
  67. Н.Е. Изучение индивидуальных качеств, влияющих на успешность обладения профессией артистов балета. Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Л.: 1976. 16с.
  68. .А. Интегральная индивидуальность и ее развитие в условиях спортивной деятельности. //Психологический журнал. 1993.Т. 14. — № 2. С. 73−83.
  69. .А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: 1978. 134с.
  70. .А. Спорт и развитие индивидуальности человека (опыт системного исследования).//Теория и практика физической культуры, 1993, № 2, с. 1−5.
  71. .А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: ФиС, 1981. 112с.
  72. Г. М. Психология футбола. М.: 1969. 216 с.
  73. Э. Психоспортограмма. //Психология и современный спорт. М.: 1973, с.40−61.
  74. Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М: 1988. 461 с.
  75. Л.Д. Проблемы психологической индивидуализации. //Легкая атлетика, 1975, № 9, с.30−31.
  76. Л.Д. Некоторые методические занятия и применение пси-хорегулирующей тренировки.//Научные труды ВНИИФК, т.1, 1970, с. 199−201.
  77. Л.Д. Проблемы психологической индивидуализации. //Легкая атлетика, 1974, № 12,с. 30−31.
  78. Л.Д. Психология и психогигиена в спорте (из опыта работы с командами по академической гребле). М.: 1973. 148с.
  79. Дж. Психология и география. Основы поведенческой географии. М: 1990. 302 с.
  80. Ю.Я., Костин А. Н. Особенности психической регуляции и классы проблемностей в сложной операторской деятельности. //Психологический журнал, 1994, т. 15, № 2, с.3−16.
  81. Э.А. Способности и индивидуальность. М.: 1993. -306с.
  82. Г. Д. Влияние физических нагрузок на психические процессы (на материалах исследования пловцов). Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Л.: 1976. 20с.
  83. Г. Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте. //Психологические проблемы предсоревно-вательной подготовки квалифицированных спортсменов.Л.: 1977, с.28−36.
  84. Г. Д. Психопедагогика спорта. М.: 1986. 208 с.
  85. Г. Б. Основные компоненты психологического обеспечения выступления яхтсменов высокой квалификации в ответственных соревнованиях. М.: 1989. 17с.
  86. Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар: 1995. 186с.
  87. Г. Б., Горский А. В. Психологическое обеспечение эффективного взаимодействия экипажей олимпийских парусных судов. //Тезисы докладов 9 всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Часть 1. Минск: 1990. С. 130−132.
  88. Г. Б., Михайленко И. В. Влияние полоролевых стереотипов на оценку приемлемости различных видов спорта для женщин. //
  89. B.И. Страхов, JI.M.Дубовый. Внимание к движениям. Саратов: 1996.1. C. 120−122.
  90. Г. Б., Потапов В. Я. Вопросы психологической подготовки яхтсменов высокой квалификации. Методические рекомендации. М: 1986. 22с.
  91. Г. Б., Потапов В. Я. Психология в подготовке гонщика. //Катера и яхты. 1985. № 1. М.24−26.
  92. Н.А. Так становятся чемпионами. М.: ФиС, 1989.190с.
  93. В. Уровень притязаний и его роль в психологической подготовке спортсмена. //Теория и практика физической культуры, 1972, № 1, с.32−36.
  94. В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности. //Психология и современный спорт. М.: 1973. С. 100−121.
  95. В., Калинин Е. А. Состояния и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения. //Вопросы спортивной психогигиены. Вып. З, М.: 1977, с.29−40.
  96. И.А., Козлов Е. Г., Михайлова Э. И., Колюхов В. Г., Вопилин В. В. Индивидуальный стиль спортивной деятельности. //Теория и практика физической культуры, 1987, № 8, с.34−36.
  97. ЮО.Гублер Е. В., Генкин А. А. Применение параметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. Л.: 1973. 140 с.
  98. В.В. Построение общей теории спортивной деятельности. //Теоретические и прикладные исследования спортивной деятельности. Казань: 1979. С.3−9.
  99. В.В. Современная общая психология и психология спорта. //Теория и практика физической культуры, 1975, № 2, с.9−13.
  100. ЮЗ.Давыдов В. В. Состояние и проблемы исследования учебной деятельности. //Деятельностный подход в психологии: проблемы и пер-спективы.М.: 1990, с.35−47.
  101. Л.Н. Возрастные особенности некоторых психических функций школьников в связи с занятиями спортом. Автореф. дисс. .канд.пед. наук. М.: 1968. 17с.
  102. Ю5.Данилова Н. Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М: Издательство Московского университета. 1985. 286с.
  103. Юб.Дашкевич О. В. К методологии исследования эмоционального компонента деятельности и психических слостояний спортсменов. //Психология спортивной деятельности. М.: 1978, с. 16−22.
  104. О.В. Методы исследования эмоций в лабораторных условиях. М.: 1976. 22с.
  105. О.В. Психологический анализ предметной неадекватности эмоционального компонента спортивной деятельности. //Психология личности и деятельности спортсмена. М.: 1981. С.40−50.
  106. О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экс-темальных условиях. Автореф. дисс.. докт. психол. наук. М.: 1985. 35 с.
  107. Ю.Дашкевич О. В., Зобков В. А. Управление психофизиологическим компонентом состояния готовности в легкоатлетическом спринте. //Теория и практика физической культуры, 1980, № 3, с.24−25.
  108. Ш. Демин В. А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности. Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М.: 1975.19 с.
  109. Ш. Деркач А. А., Исаев А. А. Творчество тренера. М.: ФиС, 1982.239с.
  110. ПЗ.Деркач А. А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.: 1995. 207 с.
  111. С.Д., Ясвин В. А. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии. //Психологический журнал. 1996. Т.17. № 6. С.4−18.
  112. Т.Т. Спорт как один из видов человеческой деятельности. //Психология физического воспитания и спорта. М.: 1979, с. 1819.
  113. Т.Т., Гуменцева В. И. Лидерство в спорте. М.: 1983.80 с.
  114. JI.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности. //Принцип системности в психологических исследованиях. М.: 1990, с. 103−114.
  115. Л.Г., Махнач А. В. Отношения человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы их формирования. //Психологический журнал. 1996. Т.17. № 3. С.137−148.
  116. А.В., Худадов Н. А. О типологических различиях у боксеров высокой квалификации // Бокс (ежегодник), 1974, с. 28−31.
  117. В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена. //Психология и современный спорт. М.: 1973. С. 121 143.
  118. Ю.А., Ильин Е. П. Психологические особенности проявления свойств нервной системы у гребцов на байдарках и каноэ и вопросы комплектования команд // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. Л.: 1976. с. 84−91.
  119. Д.Д., Дмитриев С. В. Двигательная задача в спортивных действиях. //Теория и практика физической культуры, 1994, № 11, с.40−43.
  120. Л.Я. Исследование влияния музыки на психомоторику в связи с особенностями нейродинамики. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М.: 1981. 21 с.
  121. А., Маримьян В., Шевцова Л. Психофизиология бега на 110 м. с/б и индивидуализация тренировочного процесса // Легкая атлетика, 1976, № 4, с. 10−11.
  122. А.Г., Шевцова Л. Ф. Психофизиология скоростного бега и индивидуализация тренировочного режима спринтеров на нейро-динамической основе // Теория и практика физической культуры, 1976, № 10, с. 36−38.
  123. Г. Е., Ларин Ю. А., Соболев А. Л. Разработка стратегии парусных гонок. //Теория и практика физическойф культуры. 1982. № 4. с.С.50−52.
  124. А.Я. Психологические особенности спортсменов-юниоров с различной направленностью личности. Автореф. дисс.канд. психол. наук. М.: 1988. 19с.
  125. В.И. Развитие психологических свойств личности подростков в процессе занятий спортом. Автореф. дисс. канд психол. наук.1. Л.: 1986. 16с.
  126. Е.П. Преобразующие и квалификационные аспекты профессиогенеза///Психологический журнал, 1998, т. 19, № 4, с.80−87.
  127. М.В. Основные критерии психологического контроля в скоростно-силовых видах спорта в зависимости от этапа подготовки. //Психологический контроль в комплексной системе подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.: 1984, с.47−51.
  128. М.В., Ермолаев В. В., Иевлева М. М. Структура моторного контроля спортивной деятельности (на примере художественной гимнастики). 2 международный конгресс по психологии спорта. Тезисы. М.: 1995. -С.19.
  129. М.В., Худадов Н. А. Психографический анализ спортивной деятельности и классификация психических качеств, определяющих уровень выступлений спортсменов в соревнованиях. Методические рекомендации. М.: 1983. 20 с.
  130. Е.С., Шигаев А. С. Психология управления в хоккее. М.: ФиС, 1983. 183с.
  131. В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: !991. 142с.
  132. А.В. Помехоустойчивость движений спортсменов. М: ФиС. 1986. 110с.
  133. Г. Г. Оптимизация условий спортивной деятельности с учетом нейродинамических особенностей спортсменов. //Теория и практика физической культуры, 1982, № 6, с. 19−21.
  134. Г. Г. Сравнительная характеристика типологических особенностей в проявлении основных совйств нервной системы у велосипедистов. //Психофизиологические особенности спортивной деятельности. JL: 1975, с.5−12.
  135. Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. JL: 1979. 83 с.
  136. Е.П. Оптимальные состояния человека как психофизическая проблема. //Психологический журнал. 1981. Т.2. № 5. С.35−42.
  137. Е.П. Психология физического воспитания. М., 1983.223с.
  138. Е.П. Прогнозирование спортивной деятельности с учетом типологических особенностей нейродинамики. //Психодиагностика в спорте. JL: 1986, с. 16−22.
  139. Е.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. 199с.
  140. Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты. //Вопросы психологии, 1988, № 6, с.85−93.
  141. Е.П. Успешность деятельности: компенсация и компенсаторные отношения. //Вопросы психологии. 1983. № 5. С.95−99.
  142. Е.П., Киселев Ю. Я., Сафонов В. К. Психология спорта. Современное направление в психологии. Л.: 1989, с.68−91.
  143. О.А. Побеждает рулевой? Нет, экипаж. //Катера и яхты. 1985. № 5. С.32−34.
  144. Д. Методологические аспекты разработки психограммы видов спорта// Психология в современном спорте. М.: 1982, с. 21−24.
  145. Каббара М.А. З. Оптимизация адаптационных процессов к физическим и психическим нагрузкам спортсменов в условиях жаркого климата. //2-ой международный конгресс по психологии спорта. М: 1995. С. 79.
  146. Н.П. Помехоусройчивость человека в экстремальных условиях деятельности (на материале исследований в спорте). Автореф. дисс. .канд. психол. наук. Л.: 1977. — 16 с.
  147. Е.А. Влияние мотивации и тревожности на особенности предсоревновательных состояний гимнастов. //Теория и практика физической культуры, 1974, № 5, с. 13−15.
  148. Е.А. О комплексном подходе к исследованию проблемы психологического контроля в спорте. //Психологический контроль в комплексной системе подготовки спортсменов высокой квалификации. М.: 1984, с. 12−18.
  149. Е.А. Опросник «Мотивация спортивной деятельности». М.: ВНИИФК, 1962. 15с.
  150. Е.Д. Особенности мотивационной структуры спортивной деятельности пловцов высокого класса. Автореф. дисс. .канд.психол. наук. М.: 1987. 24с.
  151. А.Н. Некоторые особенности динамики уровня притязаний в условиях соревнований у спортсменов, обусловленные темпераментом. //Темперамент и спорт, .вып 1. Пермь: 1974. С.74−80.
  152. И.Г. Спортивная направленность личности. //Спорт и личность. М.: 1975, с. 105−127.
  153. B.C., Сайчук JI.B. Регулирование напряженности важнейшее условие целесообразного управления процессов достижения спортивной формы. //Теория и практика физической культуры. 1970. № 5. С.7−1.
  154. Ю.Я. О негативных сторонах речевых воздействий тренера на соревнующегося спортсмена. //Психологические вопросы спортивной тренировкие. М: 1967. С. 134−138.
  155. Ю.Я. Некоторые психологические аспекты оптимизации спортивной деятельности. //Психологические проблемы предсорев-новательной подготовки квалифицированных спортсменов. JI.: 1977, с.5−24.
  156. Ю.Я. О психологической подготовке к соревнованиям спортсменов с различными типологическими и личностными особенностями. //Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте. Д.: 1972, с. 15−20.
  157. Ю.Я. Психологический анализ препятствий, возникающих в соревнованиях по борьбе и тяжелой атлетике. //Психологическая подготовка спортсмена. М: 1965. С.66−96.
  158. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М: Наука. 1983. 367с.
  159. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: 1969. 278 с.
  160. Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.- 512с.
  161. Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда. //Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 13−23.
  162. Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов. М: ФиС. 1987. 64с.
  163. Е.К., Григорьянц И. А. Анализ современных представлений об организации целенаправленного поведения (деятельности). М.: 1979. 25с.
  164. О.В., Драчевский JI.B. Характеристика типологических особенностей нервной системы спортсменов в академической гребле // Вопросы спортивной психогигиены. Вып. 4. М.: 1975, с. 30−33.
  165. А.И., Кузнецов В. В., Новиков А. А., Орлов В. А., Ратов И. П. Тенденции использования системного подхода в теории физического воспитания и спорта. //Теория и практика физической культуры, 1977, № 11, с.25−30.
  166. Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. М.: 1984. 128с.
  167. И.М., Сухарев А. В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии, 1989, № 5, с. 158−164.
  168. М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах. //Вопросы психологии. 1995. № 6. С.33−42.
  169. О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии, 1995, № 1, с. 5−12.
  170. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: 1980. 256 с.
  171. О.А., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности. //Вопросы психологии, 1989, № 5, с. 18−26.
  172. В.Б. Нетрадиционный взгляд на решение спортивных двигательных задач. //Теория и практика физической культуры, 1994, № 11, с.43−46.
  173. В.В. Психологический ракурс гимнастики. //Гимнастика. Вып. 2. 1977, с.35−45.
  174. JI.H. Самооценка как фактор саморегуляции деятельности пилота. Автореф. дисс.. канд.психол.наук. Л.: 1984.- 23 с.
  175. И.С., Ротенберг B.C. Поисковая активность и проблемы обучения и воспитания. //Вопросы психологии, 1988, № 6, с.60−70.
  176. А., Ломпшер И. О концепциях деятельности в педагогической психологии. //Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. М.: 1990, с.47−75.
  177. .Б. Принципы изучения психических состояний и проблема саморегуляции деятельности спортсменов. //Психология и современный спорт. М.: 1982, с.51−57.
  178. .Б. Самоконтроль и изучение себя шахматистами. //Познавательные процессы у спортсменов. Том2. Самоконтроль и мастерство в спорте. М.: 1976. С. 126−154.
  179. А.А., Алдерсонс А. А. Условия возникновения и закономерности динамики кожно-гальванического рефлекса. //Физиология человека. 1982. С.910−918.
  180. .Дж. Психология в современном спорте.М.: ФиС, 1978. 224с. .
  181. Р.Л., Рыжок М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: 1985. 224 с.
  182. Н.В. Психология шахматного творчества. М.: ФиС, 1981.- 183с.
  183. Т.В., Шегурева В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии, 1983, № 2, с. 51−59.
  184. В.В. Фундаментальные исследования в области физической культуры и спорта. //Теория и практика физической культуры, 1984, № 11, с.7−19.
  185. Н.В. Научно-практические методы анализа педагогической ситуации // Психология производству и воспитанию. JL: 1977, с. 211−224.
  186. Н.В., Деркач А. А. Акмеология сегодня и завтра // Акмеология, 1994, № 1, с. 4−10.
  187. Е.В. «Спорт и окружающая Среда». Итоги 2 Международной конференции. //Теория и практика физической культуры, 1998, № 2, с. 59−61.
  188. И.Н. Типологические свойства нервной системы и спортивная ориентация пловцов // Плавание (ежегодник). Вып. 2. М.: 1979. с. 23−24.
  189. П. Проблема нагрузки с точки зрения психолога спорта. //Психология и современный спорт. М.: 1973, с.319−324.
  190. Ю.А., Пильчин Ю. В. Подготовка яхтсмена-гонщика. М: 1981. 120с.
  191. Ю.А., Пильчин Ю. В. Точность суставно-мышечных дифференцировок и техника управления рулем парусного судна. //Теория и практика физической культуры. 1980. № 7. С. 10−13.
  192. В.В., Родионов А. В. Индивидуальный подход в подготовке к бою боксера // Бокс (ежегодник). М.: 1975, с. 23−24.
  193. А.Б. Психологическая саморегуляция и профилактика неблагоприятных эмоциональных состояний. //Психологический журнал. 1988. Т.9. № 3. С.43−52.
  194. А.Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека. М.: 1987. 104с.
  195. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: 1975.304с.
  196. А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: 1981.584с.
  197. Л омов Б.Ф. О системном подходе в психологии. //Вопросы психологии, 1975, № 2, с.31−45.
  198. .Ф., Коссов Б. Б., Конопкин О. А. Теоретические проблемы самоконтроля и управления спортивной деятельностью. //Познавательные процессы у спортсменов. Том 2. Самоконтроль в спорте. М.: 1976. С.9−30.
  199. Лях В. Психологические проблемы юношеского спорта в странах западной Европы. //Международный форум «Молодежь. Наук. Олимпизм». Материалы. М.: 1998, с. 151−153.
  200. А.Н., Сахарчук Л. Б., Сотов А. В. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении. СПб., 1992. 78с.
  201. Map ищу к В. Л., Серова Л. К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: 1983. 111с.
  202. В.В. Типологические различия во влиянии некоторых форм педагогических воздействий на формирование двигательных навыков // Темперамент и спорт. Вып. 1. Пермь: 1972, с. 19−22.
  203. А.К. Психология профессионализма. М., 1996. — 283с.
  204. Р., Ривкин Ф., Бертон Д. Кто предсказывает тревогу лучше: тренеры или спортсмены? //Стресс и тревога в спорте. М: ФиС. 1983. С.184−188.
  205. B.C., Геселевич В. А. Перспективы дальнейшего совершенствования научно-методического обеспечения (НМО) подготовки высококвалифицированных спортсменов. //Теория и практика физической культуры, 1984, № 11, с. 12−14.
  206. М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: 1984. 144 с.
  207. И., Безак И. Особенности сенсомоторики школьников, обучающихся в экспериментальных классах для одаренных в физическом отношении детей. //Психология и современный спорт. М.: 1973. С.287−301.
  208. В.В. Психологическое обеспечение спортивной деятельности. М.: 1989. 74 с.
  209. А.Л. Публичность соревнований и ее отражение спортсменами. Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Л: 1986. 23с.
  210. B.C. Очерк теории темперамента. М.: 1964. С.224−253.
  211. B.C. Проблема интегрального исследования индивидуальности. //Психологический журнал. 1980, т.1, № 1,с.58−70.
  212. Методология и методы социальной психологии. М.: 1977, с.24−44, 126−136.
  213. М., Неверкович С. Развитие творческого мышления юных футболистов. 112 международный конгресс по психологии спорта. Тезисы. М.: 1995.-С.88.
  214. В.Э. Влияние соревновательных условий на структуру самоконтроля фигуристов. //Познавательные процессы у спортсменов. Том2. Самоконтроль и мастерство в спорте. М.: 1976. С.94−98.
  215. В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности. //Стресс и тревога в спорте. М.: 1983, с.24−46.
  216. О.А., Кулинкович К. А. Советский олимпиец: социальный портрет. М.: ФиС, 1980. 114 с.
  217. В.И. К вопросу о закономерностях формирования спортивной карьеры. //Актуальные проблемы физического воспитания и спорта. Тезисы конф. Вып.1. М.: 1974. С.52−53.
  218. В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии, 1991, № 1, с. 121−127.
  219. В.И. Стиль саморегулирования и его функции в произвольной деятельности человека. //Стили человека: психологический анализ ./под ред. А.В.либина. М.: 1998, с. 142- 163.
  220. В. Анализ и формирование структуры межличностных отношений в спортивном коллективе (экспериментальные исследования, проведенные в команде польских велосипедистов-шоссейников) // Психология и современный спорт, 1973, с. 72−86.
  221. P.M. Психология соревнующегося спортсмена. М.: 1979. 224с.
  222. В.П., Худадов Н. А., Пиккенхайн JL, Фрестер Р. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М.: 1985. 176с.
  223. Т. Общие тенденции в развитии теорий о взаимоотношениях человека и среды //Человек. Среда. Общение. Таллин: 1980.
  224. В.Ф. Формирование личности высококвалифицированного спортсмена в условиях микроцентра // Психологическое обеспечение спортивной деятельности. Д.: 1988, с. 5−12.
  225. Г. С. Теоретические вопросы самоконтроля. //Психологический журнал, 1985, т.6, № 5, с. 19−60.
  226. М.А. Психофизиологические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в автономных условиях // Проблемы общения в психологии. М.: 1981, с. 178−217.244,Озеров В. П. Психомоторное развитие спортсменов. Кишинев: Штиинца, 1983. 140с.
  227. Ю.Ю. Мотивы соревновательной деятельности спортсменов. //Теория и практика физической культуры, 1967, № 12,с.30−33.
  228. Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности. //Теория и практика физической культуры, 1866, № 8, с.25−28.
  229. Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки у спортсменов. //Психология и современный спорт. М.: 1973, с.86−99.
  230. Ю.Ю. Экспериментальное исследование уверенности в своих силах у спортсменов. //Психологические вопросы спортивной тренировки. М.: 1967. С. 14−25.
  231. В.И. Влияние особенностей личности и успешности деятельности на самооценку спортивного мастерства гимнасток. Авторф. дисс. .канд.психол. наук. М.: 1987. 24с.
  232. В.И. Общие методологические вопросы экологии детства. //Учител. об экологии детства. М.: 1996, с.4−15.
  233. В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. М: ФиС. 1979.- 119с.
  234. В.А. Проблемы физического воспитания с позиций психологии. //Психология спорта на современном этапе. Смоленск: 1992. С.57−64.
  235. В.К. Сосредоточение внимания перед выполнением спортивного действия. Авторф. дисс. .канд.пед.наук. Л.: 1966. 18с.
  236. В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону: 1996. 512 с.
  237. В.И. Музыкальная психология. М.: 1994. 304с.
  238. Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: 1984.104с.
  239. В.М. Контроль за психическим состоянием единоборцев и управление им на основе модельных психологических характеристик. //Психологический контроль в комплексной системе подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.: 1984, с.56−64.
  240. В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека. //Психологический журнал. 1986. Т.7. № 1. С.62−72.
  241. А.А., Щедровицкий Л. П. От системы «человек-машина» к «социотехнической системе». //Вопросы психологии. 1982. № 3. С15−25.
  242. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: 1986. 286с.
  243. В.П., Блудов В. М. Надежность в спорте. М.: 1983.176с.
  244. Ю.Г. Психологический анализ процесса профессионализации // Психологические закономерности профессионализации. Межвузовский сб. науч. трудов. Ярославль, 1991, с. 95−108.
  245. В.А. Индивидуальные особенности тяжелоатлетов и их проявления в соревнованиях. //Тяжелая атлетика (Ежегодник). М.: 1979. С.31−33.
  246. Н.И., Дмитриев С. В. О проблемах целевой, смысловой и ценностной организации двигательных действий спортсмена. //Теория и практика физической культуры, 1990, -7, с. 27.
  247. Я.А. Методологическо введение в психологию. М.: 1983, 204с.
  248. Я.А., Гаджиев И. М. Проблемы перестройки практической психологии. //Психологический журнал, 1988, т.9, № 2, с.20−26.
  249. И.М. Особенности психического развития учащихся хореографического училища. Автореф. дисс. .канд.психол. наук. СПб. 1992. 16с.
  250. В.А. Страна авиация черное и белое. М.: 1995.228с.
  251. В.А., завалова Н.Д. Практическая психология. Проблемы безопасности летного труда. М.: 1994. 205с.
  252. В.Я. Требования к личностным качествам яхтсменов, обусловленные функциями в экипаже. //Теория и практика физической культуры. 1987.- № 8. С.41−42.
  253. В.Я., Горская Г. Б. Влияние индивидуально-психологических особенностей на динамику результативности выступлений в парусных регатах. //Теория и практика физической культуры. 1985. № 1. С.41−42.
  254. И.В. Эмоциональность и самооценка организации деятельности. //Вопросы психологии, 1985, № 4, с. 134−139.
  255. М.В. Психологические особенности деятельности и личности спортсменок в художественной гимнастике. Смоленск: 1982. -19с.
  256. М.В., Шустова Е. Ю. Эмоциональная выразительность в художественной гимнастике и ее психологические причины. Смоленск: 1987. 13с.
  257. О.И. Психология психических состояний. //Страхов В. И. Очерки психологии внимания. Прохоров О. И. Психология психических состояний. Вып.4. Саратов: 1995. С.69−126.
  258. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. /Под ред.Г. С. Никифорова. Санкт-Петербург.: 1991. 152 с.
  259. Психология спорта высших достижений. М.: 1979.- 144с.
  260. А.Ц. Волевая подготовка в спорте. Методические указания. JT. !971. 24с.
  261. А.Ц. К психологической теории спортивной деятельности. //Теория и практика физической культуры, 1973, № 12, с. 10−14.
  262. А.Ц. О системе звеньев психологической подготовки спортсменов к соревнованию. //Теория и практика физичесокй культуры, 1964, № 7, с. 16−19.
  263. А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: 1959. 308с.
  264. А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. М.: 1980,28с.
  265. А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. М.: 1969. 88с.
  266. А.Ц. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям. //Теория и практика физической культуры, 1963, № 2, с.52−56.
  267. А.Ц., Родионов А. В. Некоторые итоги и перспектимвы развития исследований в области психологии физического воспитания и спорта./ЛГеория и практика физической культуры, 1973, № 7, с.5−8.
  268. И.П., Попов Т. П., Иванов В. В. Некоторые итоги разработки системы комплексного контроля в спорте высших достижений и перспективы развития. //Теория и практика физической культуры, 1984, № 11, с.9−12.
  269. Рац М., Копылов Г., Ойзерман М., Слепцов Б. Строительство будущего: мониторинг и авторский надзор. //Человек и природа, 1992 № 8. с.
  270. Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: 1979. -391с.
  271. Н.И. Принцип деятельности в построении модели психологической структуры личности. //Проблемы психологии личности. М.: 1982, с. 127−132.
  272. В.В., Репкина Г. В., Заика Е. В. О системе психологического мониторинга в построении учебной деятельности. //Вопросы психологии, 1995, № 1, с. 13−24.
  273. JI.H. Гуманизация спорта как фактор повышения спортивного мастерства. //2 международный конгресс по психологии спорта. М.: 1995. С. 38.
  274. Е.И. К вопросу о профессиональной деформации личности. //Ежегодник. Т.1. Вып.2. Материалы Учредительного съезда Российского психологического общества (22−24 ноября 1994 г.). М.: 1995. С. 207 210.
  275. А.В. (ред.). Психология спорта высших востижений. М.: 1979. 144 с.
  276. А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: ФиС, 1983. 112 с.
  277. А.В. Психология спортивной деятельности. //Психология спортивной деятельности. М.: 1978, с.3−11.
  278. А.В. Спортсмен прогнозирует решение. М.: 1971. 72с.
  279. А.В., Викторов И. В., Воронин А. А., Никифоров Ю. Б., Клименко А. И. Шкалирование величины тренировочных нагрузок по психофизиологическим показателям. //Теория практика физической культуры. 1975. № 2. С. 13−16.
  280. А.В., Воронова В. И. Психологическое обеспечение подготовки баскетболистов. Киев: 1989. 132 с.
  281. В.И. Творческая одаренность и свойства личности. //Психология процессов художественного творчества. Л.: 1980. С.57−67.
  282. Е.М. Психология профессионального становления-личности. Автореф. дисс. .докт. психол. наук. М.: 1989. 31 с.
  283. С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976, с.347−362.
  284. П.А. Понятие, содержание и задачи психологической подготовки спортсмена. //Психологическая подготовка спортсмена. М.: 1965, с.3−10.
  285. П.А. Психология спорта в СССР за 50 лет. //Вопросы психологии. 1967.- № 6. — С.59−75.
  286. В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и групповой деятельности. //Психологический журнал, 1982, т.З. № 6, с.50−59.
  287. В. М. Парилис С.Э. Темперамент и своеобразие когнитивной системы деятельности. //Психологический журнал, 1991, т. 12, № 1, с. 118−123.
  288. ЗЮ.Русалов В. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи исследования. //Психологический журнал. 1991. Т.12, № 5. С.3−17.
  289. ЗП.Русинова В. Психическя напряженность в трудовой деятельности. //Психическая напряженность в трудовой деятельности. М: 1989. С.5−15.
  290. В.А. Влияние тренировочных нагрузок по методу больших и максимальных кагрузов на рост результатов тяжелоатлетов, различающихся проявлением свойств нервной системы // Психофизиологические вопросы личности спортсменов. Л.: 1976, с. 151−163.
  291. К.Н. Подготовка спортивного резерва. Киев: 1990. 152 с.
  292. В.И. Факторная структура черт личности и ведущий тип деятельности. //Психологический журнал. 1983. — Т.4. — № 5. — С.52−49.
  293. П.В. Эмоциональный мозг. М.:1981. 214 с.
  294. П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. М.: 1984. 159 с.
  295. Р.Н. Мифы и реальность психологии спорта. М.: 1980.152 с.
  296. Р.Н. Мифы и реальность психологии спорта. М.: ФиС.1980. 152 с.
  297. О.А., Батурин Н. А. Психология неудачного выступления. //Спортивная борьба (ежегодник). М.: 1978, с.26−29.
  298. В.И. Развитие субъектной реальности в онтогенезе. Автореф. дисс. докт. психол. наук. М.: 1994. 39с.
  299. Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности (на материале физматшкол). Автореф. дисс. .канд психол наук. М.: 1978. 22с.
  300. И.В. Психологические особенности гимнастов и успешность их выступления. //Гимнастика (ежегодник). Вып.1. С.39−41.
  301. Л.А. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции и успешность спортивной деятельности. Автореф. дисс.. канд.психол.наук. М.: 1990. 19 с.
  302. В.Ф. Комплексная система психодиагностики в моделировании условий достижения максимального спортивного результата. //Психологический контроль в комплексной системе подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.: 1984, с.40−46.
  303. .А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности. Автореф. дисс.. докт. психол. наук. М.: 1992. 30 с.
  304. Р.И. Психологические особенности высших спортивных достижений (теоретико-методологический анализ). Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М.: 1987. 18 с.
  305. Н.Б. Психологические модели спортивной карьеры. //2 международный конгресс по психологии спорта. Тезисы. М.: 1995. С.47−48.
  306. Е.И. Человек: возраст, труд, образование. //Вопросы психологии. 1986. № 1. С. 11−19.
  307. В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности. //Вопросы психологии.1981. № 6. С.59−74.
  308. В.И. Роль субъективных критериев успешности результатов регуляции деятельности. //Вопросы психологии, 1984, № 3, с. 118−122.
  309. В.В. Психофизиология стресса. М.: 1975. 208 с.
  310. И.И. Роль конфликтов в процессе оптимизации спортивной деятельности. //Оптимизация содержания и структуры тренировочного процесса. Омск: 1982. С.76−78.
  311. Н.А. Обоснование дифференциальной тренировки бегунов на 100 и 200 метров в связи с их индивидуальными особенностями. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М.: 1979. С.7−11, 16−18.
  312. Е.Н. О некоторых особенностях антиципирующих реакций вратаря в ситуации с различной степенью неопределенности. //Вопросы психологии спорта. Л.: 1975. С.28−35.
  313. Е.Н. Об иерархии признаков, определяющих эффективность антиципирующих действий спортсменов. //Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. Л.: 1977. С. 114−116.
  314. Е.Н. Психомоторика спортсмена. М.: 1984. 126 с.
  315. Г. В. Основы психологической теории деятельности. Л.: 1988.- 168 с.
  316. А.А., Волков Н. Н., Медведев В. В. Развитие проблемы состояния в теоретическом и прикладном аспектах. //Тезисы докладов научного симпозиума «Проблемы психических состояний в спорте». Ереван: 1987. С.3−4.
  317. Н.Г. О системе междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивную деятельность.//Теория и практика физической культуры, 1986, № 10, с. 15−17.
  318. Э. Стартовать, чтобы побеждать. М: 1979. С. 152−160.
  319. Тезисы докладов всесоюзной научно-практической конференции «Проблемы многолетней психологической подготовки высококвалифицированных спортсменов». (Харьков, 27−28 мая 1986 г.).М.: 1986. -186с.
  320. .М. Способности и одаренность. //Избранные психологические труды. Т.1. М.: 1995. С.21−22.
  321. Т.С. Личностно-психологические особенности квалифицированных лыжников разного типа состояния. //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. — С. 15−19.
  322. В.И., Филимоненко Ю. И. Психодиагностика цвето-предпочтений (краткое руководство по использованию цветового теста Люшера). Л: 1990. -44 с.
  323. В.А. Влияние силы нервной системы и эмоциональной устойчивости на формирование индивидуального стиля дзюдоистов. //Теория и практика физической культуры, 1981, № 12, с.23−24.
  324. В.А. Стили деятельности. М.: 1992. 76 с.
  325. В.А. Структура и форма индивидуального стиля дя-тельности в спорте. //Вопросы психологии, 1984, № 5, с. 137−141.
  326. М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях. //Вопросы психологии. 1987. № 1. С.27−34.
  327. Унесталь JI.-Э. Применение внутреннего ментального тренинга в спорте и жизни. //Современные достижения спортивной науки. Тезисы докладов международной конференции. Спб: 1994. С. 16.
  328. Н.П. Монотония в условиях спортивной деятельности. //Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л.: 1974. С.5−12.
  329. Е.В. Штрихи к психологическому портрету артистов балета. //Психологический журнал. 1991. Т.12. № 3, С.108−116.
  330. А.Т. О внедрении психопрофилактики и психотерапии в спортивную деятельность. //Теория и практика физической культуры, 1973, № 5, с.33−35.
  331. М.В. Состояния и его основные переменные. //Методика и техника психофизиологических исследований операторской деятельности. М: Наука. 1984. С.53−58.
  332. Г. П. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревнованиях. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М.: 1980. 25 с.
  333. Н.У. Социально-психологические проблеиы спортивного совершенствования учащихся ДЮСШ. Автореф.дисс.. канд.пед. наук. М.: 1991. 25 с.
  334. Хан Э. Место психологии в подготовке тренеров // Психология и современный спорт. М.: 1983, с. 66−74.
  335. Ю.Л. К вопросу о нормативной детерминации межличностного общения и поведения спортсменов // Вопросы психологии спорта. Л.: 1975, с. 84−85.
  336. Ю.Л. Межличностные конфликты в спортивно-игровой деятельности. //Теория и практика физической культуры. 1976. № 7. С. 1114.
  337. Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС. 1980. 208с.
  338. Ю.Л., Копысов B.C. Состояние соревнующегося спортсмена при общении с различными секундантами. //Теория и практика физической культуры. 1977. № 11. С.37−39.
  339. X. Мотивация и деятельность.Т.2. М.: 1986, с.60−18.
  340. С.В. Методы предупреждения отклоняющегося поведения в процессе занятий спортом. Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Минск: 1989. 24 с.
  341. Н., Фролов О., Ванаев Г. Индивидуализация тренировки в зависимости от типологических особенностей. //Бокс (ежегодник), 1977, с.50−51.
  342. Н.А. О волевой подготовке боксера. //Проблемы психологии спорта. Вып. 1. М.: 1960. -С.352−360.
  343. Н.А. О контроле и оптимизации состояния психической надежности в процессе круглогодичной подготовки спортсменов. //Тезисы докладов научного симпозиума «Проблемы психических состояний в спорте». Ереван: 1987. С.29−29.
  344. Н.А. О психологических исследованиях надежности деятельности спортсменов. //Психологические факторы надежности деятельности спортсменов. Вып. 1. М: 1977, с.5−11.
  345. Н.А. Психологическая подготовка боксера. М.: 1968.160 с.
  346. Н.А. Психологический контроль в системе подготовки спортсменов высокой квалификации. //Психологический контроль в комплексной системе подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.:1984,с.6−11.
  347. Н.А. Становление и развитие спортивной психологии (1947−1983 г. г.). //Теория и практика физической культуры, 1983, № 11, с. 22−25.
  348. Ю.А. Психология музыкальной исполнительской деятельности. Автореф. дисс.. докт психол. наук. JL: 1989. 31с.
  349. Г. М. Психология музыкальной деятельности. М.: 1994.384с.
  350. Л.Д., Чопорова М. Г. Дифференцированная оценка состояния напряженности при решении прикладных задач эргономики. //Психическая напряженность в трудовой деятельности. М.: 1989, с. 160 171.
  351. С.П. Электроэнцефалографическое изучение некоторых психологических сдвигов у тренеров и спортсменов в предстартовом состоянии. Автореф. дисс.канд.мед.наук. М: 1971. 19с.
  352. М.Г., Кисиев О. С. Коррекция мотивационных установок в психологической подготовке спортсменов-легкоатлетов. //2 международный конгресс по психологии спорта. Тезисы.М.: 1995. С. 59.
  353. О.А. Психологическая характеристика тенниса // Психология спорта. М.: 1959, с. 110−131.
  354. О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М.: 1980. 1−4с.
  355. О.А., Дашкевич О. В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена. М.: 1971. 41с.
  356. О.А., Савенков Г. И. Легкая атлетика. Психологическая характеристика бега и прыжков. М.: 1978. 43 с.
  357. М. Психология жизненной среды. М: 1989. 374 с.
  358. В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека. //Вопросы психологии. 1996. — № 3. — С. 116−132.
  359. А.А. Школа парусного спорта. М.: 1981. 158 с.
  360. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: 1982. 183с.
  361. В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: 1996. 32-с.
  362. В. Социальные отношения спортсменов как компонент регуляции поведения и спортивной деятельности. //Психология и современный спорт. М: ФиС. 1982. С.200−209.
  363. П.Н. От терапии личности к терапии социальной среды: эволюция подходов к проблеме алкоголизма в США. //Психологический журнал. 1987. Т.8. № 5. С.28−37.
  364. В.Л., Шадриков В. Д. Взаимосвязь обучения и развития в процессе освоения профессиональной деятельности. //Психологический журнал, 1984, т.5, № 5, с.94−103.
  365. Т.И. Возрастные особенности волевых качеств школьников и их формирование в процессе физического воспитания. Автореф. дисс.. кандпсихол. наук. М.: 1986. 15с.
  366. Е.П. Учет личностных свойств в научных исследованиях. //Теория и практика физической культуры, 1987, № 1, с.25−28.
  367. Р.Н. Спорт как фактор развития интегральной индивидуальности девушек. //Системное исследование индивидуальности (Тезисы докладов всесоюзной конференции 12−22 июня 1991 г.). Пермь: 1991, с.201−203.
  368. И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников. //Вопросы психологии, 1994, № 2, с.64−76.
  369. .И. Некоторые индивидуальные различия в деятельности спортсмена-акробата и учет из в процессе учебно-тренировочных занятий. //Вопросы психологии, 1964, № 5, с.20−30.
  370. Andersen М.В., Williams J.M. A model of stress and athletic injury: prediction and prevention. //Journal of Sport and Exercise Pcsychology. 1988.V. 10. P.294−306.
  371. Biddle S. Motivation and participation in exercise and sport. //Sport Psychology: an integrated approach. Proceedings of 8th World Congress on Sport Psychology. Lisbon: 1993. P.22−42.
  372. Black S.J., Weiss M.R. The relationship among perceived coaching behavior, perception of ability and motivation in competitive age-group swimming. // Journal of Sport and Exercise Psychology. 1992, v. 14, № 3, 309 325.
  373. Bramwill S.T., Masuda M., Wagner N.N., Holms T.N. Psychological factors in athletic injuries: development and application of
  374. Social and athletic Readjastment Rating Scale (SARRS). //Journal of Human Stress. 1975. V.ll. P.27−35.
  375. Brown M.A., Mahoney M.J. Sport Psychology. //Annual Review of Psychology, 1984, v.35, p.605−625.
  376. Bryan A.J. Single-subject design for evaluation of sport psychology interventions. //The Sport Psychologist. 1987. — V.l. — P.283−292.
  377. Burton D., Martens R. Pinnel by their own goals: an exploratory investigation inti why kids drop out wrestling. //Journal of Sport Psychology. -Y.8. P.183−197.
  378. Butler R.J., Hardy L. The performance profile: Theory and application. // The Sport Psychologist. 1992. — V.6. — P.253−264.
  379. Butt D.S. Psychology of Sport. The behavior, motivation, personality and performance of athletes. N.-Y.: 1987, Van Nostrand Reinold Company. 342p.
  380. Carrier C. The adolescent-champion paradox.//Movement and Sport. Psychological foundations and effects. Abstracts. Kologn. 1991. P.28.
  381. Carron A.V. Croup dinamics in sport. // 8 World Congress of Sport Psychology. Proceeding. Lisbon, 1993, 43−64.
  382. Cryan P.O., Alles E.F. The relationship between stress and football injuries. //Journal of Sport Medicine and Physical fittness. 1983. V.23. P.52−58.
  383. Dellenbough D. Anticipation // Sailing World, 1988, v. XXVII,№ 3,30−33.
  384. Dellenbough D. Race talk.//Sailing World, 1987, v. XXVI, № 11, 2829.
  385. Duda J.L., Nichols J.G. The relationship of goal-orientation to beleifs about success, perceived ability and satisfaction in sport and classroom. //Movement and sport. Psychological foundations and effects. Abstracts. Kologn. 1991. P.38.
  386. Elliot M. In the winner’s circle // Sailing World, 1989, v. XXVIII,№ 2, p. 54−56,63.
  387. Fries D. Seven ways to winning. //Sail. 1986. — № 4. — P.21−24.
  388. Gould D. Promoting positive sport experience for children. // Sport Psychology. Eds. J.R.May, M.J.Asken. N.-Y.: 1987, PMA Publishing Corp. -P.77−98.
  389. Guallar A., Balaguer I., Garsia-Merita M.L. A review of the theoretical basis in the study of attribution in sport. // Sport Psychology: an integrated approach. Procttdings of 8th World Congress on Sport Psychology. Lisbon, 1993. P.840−845.
  390. Hanson S.J., McCullaugh P., Tonymon Ph. Tht relationship of personality characteristics, life stress and coping resources to athletic injury. //Journal of Sport and Exercise Psychology. 1992.V. 14. P.262−272.
  391. Hardy L. Psychological stress and children in competition.//Growing Child in Competitive Sport London Hodden and Staughton, 1986. P. 157−172.
  392. Harris D.W. Famale athlete. //Sport Psychology. (Eds. J.R.Vav. M.J.Asken). N.-Y.: PMA Publishing Corp., 1987. P.99−116.
  393. Heckhausen H. Task-irrelevant cognitions during exam. Incidence and effect. // Achievement, stress and anxiety. (Eds. H.W.Khorne, L. Laux). Washington, 1982, Hemisphere Publishing Corp., p.247−274.
  394. Heyman S.R. Counselling and psychotherapy with athletes: special concideration. //Sport Psychology (Eds.J.R.May, M.J.Asken). N.-Y.: PMA Publishing Corp., 1987. P.135−156.
  395. Honrahan S. Attributional style, intrinsic motovation and achievement goals orientations. //Sport psychology: an integrated approach. Proceedings of 8th World Congress on Sport Psychology. Lisbon. 1993. -P.846−849.
  396. Howarts J., Dussuyer I.D. Helping people cope with long term effect of stress. // Handbook of life stress cognision and health (Eds. Fisher S., Reason J.). N.-Y., Wiley, 1988, p.653−667.
  397. Whine. Evaluation anxiety. A cognitive-attential construct // Achievment, stress and anxiety. Eds. H.W. Krohne, L. Laux. Washengton, 1982, 216−232.
  398. Jerome W. Using psychological variables to predict athletic success. II Sport Psychology: an integrated approach. Proceedings oof 8th World Congress on Sport Psychology. Lisbon, 1993. P. 924−928.
  399. Kanner A.D., Cayne J.C., Schaefer C., Lazarus R.S. Comparison of two models of stress measurment. Daily hassels and uplifts versus maijor life events.//Journal of Behavior Medicine, 1981, v.4, 1−39.
  400. Kent J. Maintaining concentration.//Sail, 1986, February, 47−49.
  401. Lazarus R.S., Launier R. Stress-related transactions between person and environment.// L.A.Pervin, M. Lewis (Eds.) Perspectives in interactional psychology. N.-Y. Plenum. 1978. P.287−327.
  402. Lerch H.A. Four collegiate track athletes: an analysis of personal constructs. //Research Quaterly. 1976. — V.47. — P.687−691.
  403. Linder D.E., Brewer B.W., Van Raalter J.L. Negative halo of athletes who consult sport psychologist: replication and extensions. //Journal of Sport and Exercise Psychology, 1991, v. 13, № 2, 133−148.
  404. Linskey T. Specifically speaking. IISail, 1990, September, 25−26.
  405. Locke E.A. Problems with goal-setting research in sport and their solution. // Journal of Sport and Exercise Psychology. 1991. — V.13. — № 3, -P.311−316.
  406. Mahoney M.J., Avener M. Psychology of elite athlete: an explorational study. //Cognitive therapy and research. 1977. № 1. P. 135−141.
  407. Marsh H.W., Perry С., Harsely, Roche L. Multidementional self-concept of elite athletes: how do they differ from general population? //Journal of Sport and Exercise Psychology, 1995, v. 17, № 1, p.70−83.
  408. Marshall J. Sensory perceptions. //Sailing World, 1988, v.27, № 2, 2829.
  409. Martens R. Coaches guide to sport psychology. Champaign, 111., 1987, Human Kinetics Publishers Inc. 195 p.
  410. May J.R., Veach T.L. The U.S. Alpine ski team psychology programm: a proposal consultation model. // Sport Psychology (Eds. J.R.May, M.J.Asken). N.-Y.: 1987. PMA Publishing Corp. P.19−39.
  411. Mc Grath J.E. Methodological problems in research of stress.// Achievement, stress and anxiety (Eds. Khorne H.W., Laux L.). Washington.'Hamisphere Publishing Corp. 1982. P. 19−49.
  412. Mc Kee J. Finding your Niche. //Sailing World, 1989, v.28, № 1, 3436.
  413. Monnoe S.M. Major and minor life events as predictors of psychological stress: further issues and findings. //Journal of Behavioral Medicine. 1983. V.6. P. 189−205.
  414. Murrel A.J., Dietz B. Fan support of sport teams: the effect of common group identity.//Jornal of Sport and Exercise Psychology. 1992. V. 14. № 1. P.28−39.
  415. Nidiffer R.M. Applied sport psychology. // Sport Psychology. The psychological health of athlete. N.-Y., 1987, PMA Publishing Corp., p. 1−19.
  416. Ripoll H. Cognition and decision making in sport. //Sport Psychology: an Integrated Approach. Proceedings of 8th World congress on sport psychology. Lisdon. 1993. P. 116−119.
  417. Roberts G.S. The growing child and the perception of competition stress. //Growing Child in Competitive Sport. London: Hodden and Staughton, 1986. P. 130−144.
  418. Roberts G.S., Pascuzzi D. Causal attribution in sport: some theoretical implucation. //Journal of Sport Psychology. 1979.V.1. P.203−211.
  419. Roberts G.S., Treasure D., Balaguer G. The development and validation of perception of success questionnaire. 1/9 European Congress on Sport Psychology. Proceedings. Brussels. 1995. Part 1. P.75−81.
  420. Rudisill M.E., Singer R.N. Influence of causal demensions orientation on persistance, performance and expectations of performance during perceived failure. // Jornal of Human Movement Studies. 1988. V. 15. 215−228.
  421. Russel К. Competition and growing child stress or distress? //Growing Child in Competitive Sport. London: Hodden and Staughton, 1986. P. 145−156.
  422. Russel R.W. Psychobiological monitoring: the concept and needs. //Social/ecological psychology and psychology of women/ Eds.E.L.Denmark, L.S.Sidorowich. Amsterdam, 1985, Elsevier Science Publishers B.V. p.345−351.
  423. Ryan R.M., Vallerand R.J., Deci E.L. Intrinsic motivation in sport: a cognitive evaluation theory interpretation. //Cognitive Sport Psychology, (eds. W. F .Straub, J.M.Williams). N.-Y.: Sport Science Associates, 1984. P.231−242.
  424. Salmela J.H., Russel S.D. The structure of knowledge of elite male and female coaches. //Movement and Sport Psychological foundations and Effects. Abstracts of 8th European congress on sport psychology. Cologne. 1991. P. 170.
  425. Sarason I.G., Johnson J.H., Siegel J.M. Assessing the impact of life changes: development of life experience survey. //Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1978. V.46.P.932−946.
  426. Seifriz J.J., Duda J., Chi Z. The relationship of perceived motivation climat to intrinsic motivation and beliefs about success in basketball//Journal of Sport and Exercise Psychology, 1992, v. 14, 375−391.
  427. Skanlan Т.К., Stain C.L., Ravizza K. An in depth study of former figure skaters:3. Saurces of stress. //Journal of Sport and Exercise Psychology. 1991. V.13. № 2. P. 103−120.
  428. Smith R.E., Small F.L., Curtis B. Coach effectivness training: a cognitive-behavioral approach to enhancing relationship skills in youth sport coaches. //Journal of Sport Psychology. 1979. V.l. P.59−75.
  429. Sport Vision for Sailors.// Sailing World, 1988, v. XXVII, № 5, 1214.
  430. Stelter R. Contextualized sport psychology and implementation of qualitative research design. //9th European Congress on Sport Psychology. Proceefings. Part 1. Brussels: 1995.P.278−285.
  431. Suinn R.H. Behavioral approach to sress // Sport Psychology. Eds. J.R. May, M.J. Asken. N.-Y., 1987, PMA Publishing corp, 59−75.
  432. Super D.E. Vocational development. N.-Y.: 1957. 391p.
  433. Super D.E., Barn M.Y. Occupational psychology. London: Tavistock, 1971. 209p.
  434. Theeboom M., De Knop P., Weiss M.R. Motivation klimat, psychological responses and motor skill development in children’s sport: field-based international study. //Journal of Sport and Exercise Psychology. 1995.V. 17. № 3. P.294−311.
  435. Tiepel D. Evaluation of enveronmental and game-related stress conditions in soccer players // Sport Psychology: an integrated approach. Lisbon, 1993, 312−316.
  436. Udry E., Gould D., Bridges D., Tuffy S. People helping people? Examining the social ties of athletes coping with burnout and injury stress.// Journal of Sport and Exercise Psychology, 1997, v. 19. № 4, 368−395.
  437. Vanden Auweele I., VanMele V. Intra-individual research methods in sport psychology. //9 European Congress on Sport Psychology. Proceedings. Part 1. Brussels: 1995. P.286−293.
  438. Vision and Sport (Eds. J.M.Cockerill, W.W.Mac Gillavary. Cheltenham: Stanley Thornes Publishers Ltd., 1988. 203p.
  439. S. 6 obvious but often unrecognized truths. //Sailing World. 1988. V.27. № 7. P.16−18.
  440. Walker S. Anatomy of protest. //Sailing World. 1988. V.27. № 2. P.34−35.
  441. Warren W.E. Coaching and Motivation: a practical guide to maximum athletic performance. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall Inc., 1983. 201p.
  442. Weiner B. An attributional theory of achievement motivation and emotion. //Psychological Review. 1985. V.92. P.548−573.
  443. Weinstain C.S. The classroom as social context for learning. //Annual Reveiw of Psychology. 1991. V.42. P.439−526.
  444. White R.W. Motivation recognized: the concept of competence. //Psychological Review. 1963. V.66. P.297−333.
  445. Zaichkowsky L., Koul M.A., Blarn W., Kawking M. Career transition needs of athletes: a neglected area in sport psychology. //Proceedings of 8th World Congress of Sport Psychology. Lisbon. 1993. P.785−787.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?