Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Я-концепция как детерминанта карьерной стратегии у представителей технономических профессий

Диссертация: Я-концепция как детерминанта карьерной стратегии у представителей технономических профессий
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время в психологии личности сформировался взгляд на субъекта как на автора и творца своей профессиональной деятельности /Митина JI.M., 1995, 1997; Рябикина З. И., 1995; Фонарев А. Р., 1997/, в связи с чем актуально изучение специфики влияния представлений субъекта о себе на его профессиональную карьеру и деятельность. Однако в большинстве исследований изучено влияние профессиональной… Читать ещё >

Содержание

  • ь
  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ И КАРЬЕРНОЙ СТРАТЕГИИ СУБЪЕКТОВ
    • 1. 1. Психологические аспекты изучения Я-концепции
      • 1. 1. 1. Содержательный аспект изучения Я-концепции и ее измерений
      • 1. 1. 2. Структурно-компонентный аспект изучения Я-концепц*и
      • 1. 1. 3. Характеристики Я-концепции
      • 1. 1. 4. Функционально-динамический аспект изучения Я-концепции
      • 1. 1. 5. Индивидуально-психологический аспект изучения Я-концепции
    • 1. 2. Психологические аспекты изучения карьеры
      • 1. 2. 1. Определение понятия карьеры
      • 1. 2. 2. Психологические аспекты изучения карьеры в зарубежной и отечественной науке
    • 1. 3. Аспекты изучения карьерной стратегии в психологии
      • 1. 3. 1. Понятие «стратегии»: содержательный аспект
      • 1. 3. 2. Структурно-компонентный и функциональный аспекты изучения карьерной стратегии
      • 1. 3. 3. Индивидуально-психологический и типологический аспекты изучения карьерной стратегии. «
    • 1. 4. Предмет, цели, задачи и гипотезы исследования
  • ГЛАВА 2. ВИДЫ КАРЬЕРНЫХ СТРАТЕГИЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ТЕХНОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ В СВЯЗИ С ВИД АМИ ИХ
  • Я-КОНЦЕПЦИЙ
    • 2. 1. Методическое обеспечение и процедура исследования
    • 2. 2. Характеристики «Профессионализированной инструментальной Я-концепции» и соответствующей ей карьерной стратегии
      • 2. 2. 1. Общие характеристики Я-концепции и карьерной стратегии
      • 2. 2. 2. Характеристики мужских вариантов Я-концепции и карьерной стратегии. fc 2.2.3. Характеристики женских вариантов Я-концепции и карьерной стратегии
    • 2. 3. Характеристики «Непрофессионально-ориентированной Я-кон-цепции» и соответствующей ей карьерной стратегии
      • 2. 3. 1. Общие характеристики Я-концепции и карьерной стратегии
      • 2. 3. 2. Характеристики мужских вариантов Я-концепции и карьерной стратегии
      • 2. 3. 3. Характеристики женских вариантов Я-концепции и карьерной стратегии
    • 2. 4. Характеристики «Личностно-профессиональной неинтенциональной Я-концепции» и соответствующей ей карьерной стратегии
      • 2. 4. 1. Общие характеристики Я-концепции и карьерной стратегии
      • 2. 4. 2. Характеристики мужских вариантов Я-концепции и карьерной стратегии
      • 2. 4. 3. Характеристики женских вариантов Я-концепции и карьерной стратегии
    • 2. 5. Психологические рекомендации для представителей технономи-ческих профессий
    • 2. 6. Выводы

Я-концепция как детерминанта карьерной стратегии у представителей технономических профессий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Изучение Я-концепции в связи с карьерными стратегиями субъектов на сегодняшний день является перспективным направлением исследований психологии личности и общей психологии. На современном этапе экономического развития России возрос интерес общества и каждого конкретного гражданина к вопросам стратегического планирования и формирования профессиональной карьеры в условиях социальной незащищенности вследствие конкуренции между разными формами собственности. В психологических исследованиях обсуждаются стратегии жизни /Абульханова-Славская К.А., 1989, 1991, 1999/, поведения /Коржова Е.Ю., 1997/, адаптации /Завьялова Е.К., Посохова С. Т., 1997; Коржова Е. Ю., 1997; Митина JIM., 1996, 1997, 2002; Фонарев А. Р., 1995/, карьеры /Молл Е.Г., 1994, 1998; Самоукина Н. В., 1999/ и развития /Джанерьян С.Т., 1999; Митина JIM., 1996, 1997; Фонарев А. Р., 1997; Якунин В. А., 1988/ преимущественно у представителей социономических профессий: госслужащих /Лотова И.П., 2004/, руководителей /Молл Е.Г., 1998/, предпринимателей /Завьялова Е.К., Посохова С. Т., 1997; Каширина JI.B., 2001; Матощук С. А., 1997; Рудакова C.B., 2003/, спортсменов /Стамбулова Н.Б., 1999/, психологов /Кирт H. JL, 2000/- изучаются аспекты стратегического управления карьерой /Коробейников О.П., 2001; Коробейников О. П., Колесов В. Ю., Трифилова A.A., 2002; Толстая А. Н., 1991/ и факторы успешности карьеры /Седых А.Б., 2004/. Однако исследования особенностей карьер представителей технономи-ческих профессий малочисленны, тем более не рассматривались стратегии построения ими профессиональной карьеры.

В настоящее время в психологии личности сформировался взгляд на субъекта как на автора и творца своей профессиональной деятельности /Митина JI.M., 1995, 1997; Рябикина З. И., 1995; Фонарев А. Р., 1997/, в связи с чем актуально изучение специфики влияния представлений субъекта о себе на его профессиональную карьеру и деятельность. Однако в большинстве исследований изучено влияние профессиональной карьеры и деятельности на Я-концепцию субъекта, а не наоборот. В литературе указывается на регулирующую функцию Я-концепции, на влияние когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов последней на поведение субъекта. Эта функциональная связь выражается в терминах: «важный фактор детерминации» /Андреева К.В., 2003/- «регулятор поведения» /Налчаджян A.A., 1988/- «предрасполагают» /Берне Р., 2000/- «существенное влияние» /Рябикина З.И., 1995/- «способ поведения» /Шибутани Т., 2000/. Регулирующая и детерминирующая функции Я-концепции конкретизируются в регуляции поведения /Чеснокова И.И., 1982/ и жизнедеятельности субъекта /Кон И.С., 1978, 1984; Налчаджян A.A., 1988; Чеснокова И. И., 1982/- в мотивировании и целеобра-зовании /Налчаджян A.A., 1988; Столин В. В., 1985/, в управлении жизнедеятельностью /Козиев В.Н., 1987, 1992/, в разрешении или воспрещении действий и поступков /Налчаджян A.A., 1988; Шибутани Т., 1969/. С этих позиций Я-концепция субъекта (особенности ее когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов) выступает одной из детерминант его карьерной стратегии /Джанерьян С.Т., 2004; Васильева О. С., Демченко Е. А., 2001/. Таким образом, теоретически обосновано, что Я-концепция является детерми-нантой поведения человека и, в частности, его карьерных стратегий. Конкретных исследований, прямо адресованных изучению карьерных стратегий представителей технономических профессий в связи с их Я-концепциями, явно недостаточно.

Предметом исследования являются содержание (личностное и профессиональное измерения) и характеристики Я-концепций представителей технономических профессий, обусловливающие их карьерные стратегии.

Цель исследования состоит в изучении специфики содержания (личностного и профессионального измерений) и характеристик видов Я-концепций, обусловливающих виды карьерных стратегий у мужчин и женщин — представителей технономических профессий.

Достижение этой цели требует решения ряда задач.

1. Теоретические задачи:

1. Определение содержания (личностного и профессионального измерений) и характеристик Я-концепции на основе теоретического анализа содержательного, структурно-компонентного и функционально-динамического аспектов ее изучения.

2. Выделение основных аспектов исследования карьеры в зарубежной и отечественной психологии.

3. Разработка содержательного определения карьерной стратегии на основе соотнесения понятий «стратегия», «способ», «способность», «метод», «предвидение», «план», «сценарий», «программа».

4. Установление структуры, функций, характеристик карьерной стратегии у представителей технономических профессий.

5. Установление связи Я-концепции субъектов с их карьерными стратегиями.

2. Методические задачи:

1. Разработка теоретической модели и подбор методического инструментария для изучения содержания (личностного и профессионального измерений) Я-концепции и ее характеристик у представителей технономических профессий.

2. Подбор методического инструментария и разработка процедуры исследования для изучения карьерной стратегии представителей технономических профессий.

3. Эмпирические задачи:

1. Установление видов Я-концепций на основе специфики их содержания (соотношения личностного и профессионального измерений).

2. Изучение особенностей характеристик видов Я-концепций у представителей технономических профессий.

3. Изучение видов и специфики характеристик карьерных стратегий у представителей технономических профессий в связи с видом их Я-концепции.

4. Выявление мужских и женских вариантов карьерных стратегий у представителей технономических профессий в связи с их Я-концепциями и продолжительностью профессиональной деятельности.

Гипотезы исследования.

1. Я-концепции представителей технономических профессий могут быть дифференцированы на виды в зависимости от специфики соотношения в каждом из них личностного и профессионального измерений.

2. Содержательно карьерная стратегия представителей технономических профессий будет определяться как соответствующая их карьерным мотивам и целям долговременная устойчивая форма организации конкретных специфических действий, направленных на достижение этих мотивов и целей.

3. Структурно карьерная стратегия будет представлена мотивационно-целевым и операциональным компонентами с присущими им специфическими характеристиками.

4. Определенным видам Я-концепций представителей технономических профессий будут соответствовать определенные виды карьерных стратегий.

5. Мужские и женские варианты каждого из видов карьерных стратегий будут различаться по специфике отдельных или всех характеристик их компонентов и в связи с продолжительностью профессиональной деятельности.

Объект исследования. Особенности самоописаний и результаты анкетирования 102 представителей технономических профессий (60 мужчин и 42 женщины) — рабочих высокой квалификации и инженерно технических работников со среднеспециальным и высшим образованием в возрасте от 20 до.

67 лет со стажем работы от 1 года до 50 лет на производственных предприятиях «Роствертол», «Ростсельмаш», «Алмаз» и «КСМ».

Методологические и теоретические предпосылки исследования: положения об обусловленности представлений субъекта о себе контекстом его жизнедеятельности и общения /Берне Р., 1986; Кон И. С., 1978, 1984; Митина Л. М., 1997; Сарджвеладзе Н. И., 1989; Столин В. В., 1985; Шибутани Т., 1969/, о регулирующей функции самосознания в поведении и деятельности человека /Кон И.С., 1978, 1982; Чеснокова И. И., 1982/- представления о Я-концепции как детерминанте долговременного и кратковременного поведения человека /Кон И.С., 1978, 1984; Козиев В. Н., 1987, 1992; Налчаджян A.A., 1988; Чеснокова И. И., 1982/, о структурном строении самоотношения /Столин В.В. 1985, 1987; Пантилеев С. Р., 1988, 1991/- идеи о характеристиках профессиональной Я-концепции /Джанерьян С.Т., 2004/, о видах и сторонах отношений личности /Ананьев Б.Г., 1980; Мерлин B.C., 1990; Котова И. Б., 1994; Мясищев В. Н., 1995/- представления о направленности личности /Божович Л.И., 1995; Митина Л. М., 1997, 2002; Рубинштейн СЛ., 1973/- концепция о двух способах существования человека /Рубинштейн С.Л., 1957/- представления о субъектной и объектной позициях человека /Абульханова-Славская А.К., 1991, 1999; Лабунская В. А., 2003; Осницкий А. К., 1996 и др./, об активности как составляющей любого процесса /Смирнов С.Д., 1985/ и о внешней и внутренней активности /Фромм Э., 1992, 1994/- положения теории жизненной стратегии личности /Абульханова-Славская К.А., 1991/- представления о мотивах и ценностях, формирующих стратегические намерения /Абульханова-Славская К.А., 1991; Курбатов В. И., 1995/, о соотношениях мотивов и целей деятельности /Леонтьев А.Н., 1972; Леонтьев Д. А., 1999/, Я-Реального и Я-Идеального /Налчаджян A.A., 1988; Столин В. В., 1985, 1987/.

Методы и методики исследования:

1. Опрос (психологическое анкетирование).

2. Метод свободных самоописаний.

3. Психологическое тестирование («Тест — опросник самоотношения» Столина В. В. и Пантилеева С. Р. и его модифицированный вариант- «Методика оценки терминальных ценностей (ОТеЦ)» Сенина И.Г.).

4. Метод контент-анализа самоописаний.

5. Метод экспертных оценок индикаторов категорий самоописаний.

6. Методы статистической обработки данных (факторный анализ методом главных компонент с Уаптах-вращениемпроцедура квартилированиянепараметрические методы математической статистики: биномиальный критерийкритерий Фридманакоэффициент ранговой корреляции Спирмена).

Положения, выносимые на защиту.

1. Содержательно Я-концепция представителей технономических профессий включает как личностное, так и профессиональное измерения. Под личностным измерением Я-концепции понимается сопряженная с оценками система представлений человека о самом себе, включающая различные его свойства как субъекта разнообразных деятельностей и общенияпод профессиональным измерением — сопряженная с оценками система представлений субъекта о себе в контексте его профессиональной деятельности и карьеры. В зависимости от соотношения этих измерений Я-концепция дифференцирована на «Профессионализированную инструментальную Я-концепцию», «Непрофессионально-ориентированную Я-концепцию» и «Личностно-профессиональную неинтенциональную Я-концепцию». Характеристики каждого из видов Я-концепций имеют свою специфику.

2. Карьерная стратегия содержательно определяется как соответствующая карьерным мотивам и целям субъекта долговременная устойчивая форма организации им конкретных специфических действий, направленных на достижение этих мотивов и целей. Функционально карьерная стратегия обеспечиг вает достижение субъектом его карьерных мотивов и целей в широкой временной перспективе. Структурно карьерная стратегия представителей технономических профессий содержит взаимосвязанные мотивационно-целевой и операциональный компоненты. Мотивационно-целевой компонент карьерной стратегии представлен ведущими мотивами и целями карьеры, содержание и взаимосвязь которых являются его характеристиками. Операциональный компонент карьерной стратегии содержательно представлен конкретными действиями, реализующими карьерную стратегию. Характеристиками операционального компонента карьерной стратегии выступают активность, самоини-циированность и предметная направленность действий.

3. Каждому из видов Я-концепций соответствует один из трех видов карьерных стратегий, обладающих специфическими характеристиками и обозначенных как «Карьерная стратегия профессиональных достижений и духовного удовлетворения», «Карьерная стратегия профессиональных достижений и собственного престижа» и «Карьерная стратегия профессиональных достижений».

4. Мужские и женские варианты каждого из видов карьерных стратегий различаются по своеобразию характеристик их мотивационно-целевого и операционального компонентов и в связи с продолжительностью профессиональной деятельности субъектов. Наибольшие различия имеются между мужскими и женскими вариантами «Карьерной стратегии профессиональных достижений и духовного удовлетворения» и «Карьерной стратегии профессиональных достижений». Наименьшие различия — между мужскими и женскими вариантами «Карьерной стратегии профессиональных достижений и собственного престижа».

Научная новизна исследования.

1. Предложен и реализован содержательный подход к изучению Я-концепции субъекта через изучение соотношения ее личностного и профессионального измерений. Раскрыто психологическое содержание понятий «личностное измерение Я-концепции» и «профессиональное измерение Я-концепции».

2. Раскрыты психологическое содержание, функции, структура карьерной стратегии, выделены ее характеристики.

3. Разработан методический инструментарий — анкета для изучения карьерных стратегий представителей технономических профессий и эмпирические показатели характеристик карьерной стратегии.

4. Впервые изучены карьерные стратегии представителей технономических профессий, обусловленные видами их Я-концепции.

5. Впервые характеристики карьерной стратегии представителей технономических профессий изучены в связи с видами их Я-концепций, а также в связи с полом и продолжительностью профессиональной деятельности субъектов.

Теоретическая, методическая и практическая значимость исследования.

1. Результаты исследования расширяют область существующих теоретических представлений о содержании, характеристиках и функциях Я-концепции.

2. Полученные в исследовании данные вносят вклад в разработку положений о детерминирующем влиянии Я-концепции на карьерные стратегии и профессиональное становление мужчин и женщин.

3. Разработанный оригинальный методический инструментарий для изучения карьерных стратегий субъектов (анкета для изучения карьерной стратегии субъекта и эмпирические показатели характеристик карьерной стратегии) может служить основой для эмпирических исследований карьеры представителей технономических профессий разных специальностей.

4. Результаты проведенного исследования и разработанный методический инструментарий могут быть использованы в области профессионального образования, в психологии половых и тендерных различий, в практике психологического консультирования по вопросам профессионального становления личности и построения ею карьеры, в профориентации и профессиональной подготовке, в практике рекрутинговых агентств, а также в практике консультирования представителей технономических профессий по вопросам оптимизации карьерных процессов.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования были представлены на XXX сессии Недели науки РГУ (2005 г.), обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности и общей психологии факультета психологии Ростовского госуниверситета (2001;2005 гг.) — используются при чтении спецкурса «Профессиональное развитие личности и ее карьера» в Ростовском государственном университете с 2004 г.- использовались в организации психологических мероприятий на заводе сборки и испытаний вертолетов ОАО Роствертол и на ОАО ОКБ Ростов-Миль в 2004;2005 гг.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы из 232 наименований, в том числе 17 на иностранных языках, и 22 приложений. Основное содержание работы изложено на 148 страницах. Работа включает 37 таблиц, из них 30 — в приложениях. Общий объем диссертации с приложениями — 217 страниц.

10. Результаты исследования расширяют область существующих теоретических представлений о содержании, характеристиках и функциях Я-концепции и вносят вклад в разработку положений о детерминирующем влиянии Я-концепции на карьерное становление мужчин и женщин. Полученные данные и разработанная процедура исследования содержания (личностного и профессионального измерений) и характеристик Я-концепции и карьерных стратегий субъектов могут служить основой для эмпирических исследований карьеры представителей технономических профессий разных специальностей, а также могут быть рекомендованы для использования в области профессионального образования, в практике психологического консультирования по вопросам профессионального становления личности и построения ею карьеры, в психологии половых и тендерных различий, профориентации и профессиональной подготовке, в практике рекрутинговых агентств, а также в практике консультирования представителей технономических профессий по вопросам оптимизации карьерных процессов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Я-концепция личности как система представлений обо всех возможных проявлениях себя, сопряженных с эмоционально-ценностным отношением, имеет включенные в свое содержание личностное и профессиональное измерения. Личностное измерение Я-концепции представляет собой сопряженную с оценками систему представлений человека о самом себе, включающую различные его свойства как субъекта разнообразных деятельностей и общения. Профессиональное измерение Я-концепции представляет собой сопряженную с оценками систему представлений субъекта о себе в контексте его профессиональной деятельности и карьеры.

2. Изучены пространственные, временные, интенсивностные характеристики, относящиеся к содержанию когнитивного компонента Я-концепции, и информационные характеристики, относящиеся к содержанию эмоционально-ценностного компонента Я-концепции, у представителей технономических профессий.

3. В зависимости от соотношения личностного и профессионального измерений Я-концепции представителей технономических профессий выделены различающиеся по специфике их характеристик виды Я-концепций, обозначенные как «Профессионализированная инструментальная Я-концепция», «Непрофессионально-ориентированная Я-концепция» и «Личностно-профессиональная неинтенциональная Я-концепция». «Профессионализированная инструментальная Я-концепция» представителей технономических профессий характеризуется доминированием в ее содержании профессионального измерения, выражающегося в преимущественном осознании субъектами собственных субъектно-деятельностных инструментальных свойств, отнесенных к профессиональной деятельности и к жизни в целом. В «Непрофессионально-ориентированной Я-концепции» субъектов выражено преобладание непрофессионального измерения, отраженное в ее концентрированности на явлениях и событиях жизни с преимущественным осознанием субъектами собственных личностных и субъектно-деятельностных инструментальных свойств. В «Личностно-профессиональной неинтенциональной Я-концепции» представлены' личностное и профессиональное измерения, отражающие любые проявления субъекта в жизни и в профессиональной деятельности, кроме интенциональных.

4. Карьерная стратегия содержательно понимается как соответствующая карьерным мотивам и целям субъекта долговременная устойчивая форма организации им конкретных специфических действий, направленных на достижение этих мотивов и целей. Функционально карьерная стратегия обеспечивает достижение субъектом его карьерных мотивов и целей в широкой временной перспективе. Структурно-компонентно карьерная стратегия представлена мотивационно-целевым и операциональным компонентами.

5. Мотивационно-целевой компонент представлен мотивами и целями карьеры, его характеристиками выступают содержание конкретных карьерных мотивов и целей субъекта и их взаимосвязь. Карьерный мотив определяется как отвечающее потребностям и ценностям субъекта представление о процессе и результатах конкретной карьеры, побуждающее его к реализации последней. Карьерная цель определяется как уровень конкретных достижений, которых хочет добиться человек в профессии-карьере. Операциональный компонент карьерной стратегии представлен конкретными специфическими действиями. Характеристиками данного компонента стратегии выступают активность, самоинициированность и предметная направленность действий. Само-инициированность действий отражает степень авторства, ответственности и заинтересованности человека как личности и субъекта деятельности по отношению к осуществляемым им конкретным преобразовательным действиям. Активность действий определяется как готовность субъекта к усилиям в действиях и поведении для достижения карьерных целей. Предметная направленность действий характеризует вектор направленности конкретных действии субъекта на себя, на других или на профессию и карьеру.

6. Каждому из видов Я-концепции соответствует определенная карьерная стратегия. Для субъектов с «Профессионализированной инструментальной Я-концепцией» характерна «Карьерная стратегия профессиональных достижений и духовного удовлетворения». Субъекты с «Непрофессионально-ориентированной Я-концепцией» характеризуются «Карьерной стратегией профессиональных достижений и собственного престижа». А у субъектов с «Личностно-профессиональной неинтенциональной Я-концепцией» выражена «Карьерная стратегия профессиональных достижений».

7. Изучены мужские и женские варианты каждого из видов Я-концепций.

7.1. Мужские и женские варианты «Профессионализированной инструментальной Я-концепции» сходны по специфике пространственных, временных, интенсивностных характеристик, различаясь только по специфике информационных характеристик. Выявлено различие в личностных и субъектно-деятельностных самооценках в Я-Идеальном: у мужчин преобладают субъ-ектно-деятельностные самооценки, тогда как у женщин личностные и субъ-ектно-деятельностные самооценки не различаются.

7.2. Мужские и женские варианты «Непрофессионально-ориентированной Я-концепции» будучи сходными по концентрированное&tradeна жизненных событиях и ситуациях (пространственной характеристике), различаются по генерализованности (пространственной характеристике) и по специфике всех остальных характеристик — временных, интенсивностных и информационных. Я-концепция мужчин дифференцирована — в ней представлены все личностные и субъектно-деятельностные свойства респондентов, а.

Я-концепции женщин фрагментарна — в ней не представлены субъектно-деятельностные интенциональные свойства. Для женщин наряду с собственными личностными и субъектно-деятельностными свойствами субъективно значимыми являются и личностные экспрессивные свойства. У мужчин, помимо актуального настоящего времени, имеет место и прошедшее, с которым они соотносят собственные личностные свойства. У женщин позитивность отношения преобладает в адрес личностных свойств, и в целом ее значения выше, чем у мужчин.

7.3. Мужские и женские варианты «Личностно-профессиональной не-интенциональной Я-концепции» сходны по генерализованности (пространственной характеристике) и по специфике временных характеристик, различаясь по концентрированности (пространственной характеристике) и по специфике интенсивностных и информационных характеристик. Мужчины помимо общей для них с женщинами концентрированности на жизненных событиях и профессиональной деятельности концентрированы еще и на взаимодействии с коллегами. Для мужчин субъективно значимыми являются личностные экспрессивные и субъектно-деятельностные инструментальные свойства, для женщин все представленные в их Я-концепции свойства — личностные экспрессивные и инструментальные, субъектно-деятельностные инструментальные — являются рядоположенными. У женщин преобладает позитивность отношений в адрес личностных свойств, а у мужчин — в адрес субъектно-деятельностных. Самоотношение мужчин в адрес личностных свойств базируется на внешних оценочных основаниях, а в адрес субъектао-деятельностных свойств — на внешних и на внутренних оценочных основаниях. У женщин наоборот, самоотношение в адрес личностных свойств связано с внешними и внутренними оценочными основаниями, а в адрес субъектно-деятельностных свойств — с внешними оценочными основаниями.

8. Изучены мужские и женские варианты каждого из видов карьерных стратегий.

8.1. Мужские и женские варианты «Карьерной стратегии профессиональных достижений и духовного удовлетворения» сходны по содержанию карьерных мотивов и целей, различаясь по их согласованности и по специфике каждой из характеристик (активности, предметной направленности и само-инициированности действий) операционального компонента карьерной стратегии. У мужчин карьерные мотивы и цели содержательно рассогласованы. Различия по специфике характеристик операционального компонента стратегии мужчин и женщин выражены в следующем. На фоне высокой активности мужчин, их действия характеризуются большей выраженностью самоиниции-рованности в адрес карьеры и профессиональной деятельности, чем действия женщин на фоне низкой активности. Направленность действий на себя как субъекта деятельности сильно выражена у мужчин и не выражена у женщин, а направленность действий на других — у мужчин умеренная, а у женщин — также не выражена.

8.2. Мужские и женские варианты «Карьерной стратегии профессиональных достижений и собственного престижа» сходны по содержанию карьерных мотивов и по специфике одной из характеристик (активности действий) операционального компонента стратегии, различаясь по согласованности карьерных мотивов и целей и по специфике других характеристик (самоини-циированности и предметной направленности действий) операционального компонента карьерной стратегии. В содержании мотивационно-целевого компонента стратегии у женщин представлено больше ведущих карьерных целей, чем у мужчин. У мужчин имеют место как согласованность, так и рассогласованность карьерных мотивов и целей, а у женщин — мотивы и цели карьеры рассогласованы по содержанию. И мужчины и женщины характеризуются низкой активностью действий. У мужчин преобладает самоинициированность действий в адрес карьеры и профессионального окружения, а у женщин — в адрес себя и собственной профессиональной деятельности. Действия мужчин направлены преимущественно на себя как субъекта деятельности, и в наименьшей степени — на профессию и карьеру, а у женщин преимущественной направленности действий не выявлено. Однако у женщин с высокой продолжительностью профессиональной деятельности имеет место выраженная направленность действий на профессиональное окружение.

8.3. Мужские и женские варианты «Карьерной стратегии профессиональных достижений» сходны по содержанию карьерных мотивов и целей, различаясь по их согласованности и по специфике каждой из характеристик (активности, предметной направленности и самоинициированности действий) операционального компонента карьерной стратегии. И у мужчин, и у женщин сходные ведущие мотивы карьеры. В содержание мотивационно-целевого компонента стратегии у женщин включено больше карьерных целей, чем у мужчин. У мужчин карьерные мотивы и цели автономны, а у женщин — рассо-гласованны по содержанию. Действия мужчин характеризуются высокой активностью, а действия женщин — низкой активностью. Однако по мере продолжительности профессиональной деятельности активность карьерных действий мужчин снижается. Самоинициированность действий мужчин преимущественно проявляется по отношению к карьере и к самим себе как субъектам ее построения, а у женщин преобладает самоинициированность действий по отношению к профессиональной деятельности. Действия мужчин характеризуются преимущественной направленностью на себя и на профессиональную деятельность, а в действиях женщин доминирующей направленности не выявлено.

9. Даны рекомендации по организации психологических мероприятий для работы с мужчинами и женщинами — представителями технономических профессий, с учетом характерных для них видов Я-концепций и соответствующих карьерных стратегий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). М.-Воронеж: МО-ДЭК, 1999. 218 с.
  2. Абульханова — Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 19−44.
  3. Абульханова Славская К. А. Стратегия жизни, М.: Мысль, 1991. 299 с.
  4. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. М.: Наука, 1989. 248 с.
  5. B.C. Становление Я-концепции в системе духовных потребностей подростков / Дис. канд. психол. наук. М., 1994. 156 с.
  6. Г. В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. Самара: Изд-во СН Ц РАН-Сам ИКП, 2002. 206 с.
  7. Активность // Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд. М.: Политиздат, 1990. С. 14−15.
  8. Активность // Словарь по психологии: электронная версия / http.//azps.ru/handbook/a/akti378.html
  9. Активный // Словарь иностранных слов. 18-е изд. М.: Рус. яз., 1989. С. 24.
  10. Е.В. «Технология развития» Я-концепции детей в работе психолога // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.1. с.90−94.
  11. .Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. Т. 1.232 с.
  12. К.В. Методологические проблемы исследования самосознания // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.1. с. 141−144.
  13. Е.А. Взаимосвязь структур самосознания и стиля саморегуляции деятельности // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.1. С.204−208.
  14. Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 67−87.
  15. Е.Г. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т. 1. С. 331−333.
  16. А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учебное пособие. М.: Дело, 1999. 240 с.
  17. Н.А. Оценочная функция психики: Автореф. дис.. д-ра пси-хол. наук. СПб., 1998. 385 с.
  18. Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник Моск. Унта. Серия 14. Психология. М.: Изд-во МГУ, 1997. № 4. С.25−31.
  19. Э. Игры, в которые играют люди, люди, которые играют в игры. СПб. М.: Университетская книга, 1996. 399 с.
  20. Э. Трансакционный анализ и психотерапия. СПб.: Братство, 1992. 224 с.
  21. Р. Что такое Я-концепция. // Хр. Психология самосознания / Под ред Д. Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ, 2000. С.333−392.
  22. С.Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1974. 159 с.
  23. Н. И. Стефаненко Т.Т. Контент-анализ: спец. практикум по социальной психологии. М: Изд-во МГУ, 1992. 62 с.
  24. Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Отв. ред. Д. И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 212 с.
  25. JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Наука, 1968. 268 с.
  26. Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 67−87.
  27. Л.В., Замученова Е. А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопр. психол. 1993. № 4. СЛ 04−113.
  28. Л.В., Молчанова О. Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1997. М.: Изд-во МГУ, № 1. С.27−43.
  29. Л.В., Молчанова О. Н. Самооценка в возрасте пожилых // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. М.: Изд-во МГУ, 1999. № 1. С.20−30.
  30. A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) // Психол. журн. 1991. Т.12. № 6. С.3−10.
  31. A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) // Психол. журн. 1992. Т.13. № 6. С.3−12.
  32. A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья третья) //Психол. журн. 1993. Т. 14. № 6. с.3−15.
  33. И.С. Основные подходы к проблеме психокоррекции формирования «Я-концепции» // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3 Всероссийского съезда психологов (25−28 июня, 2003 г.). Спб., 2003. Т. 1. С. 606−608.
  34. О.С., Демченко Е. А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека // Вопр. психол. 2001. № 2. С.74−84.
  35. Е.И., Панова А. Г., Ланина Ю. Г. Программа «Моделирования Я» специалиста и его развитие в профессиональной субкультуре // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.2. С.68−70.
  36. И.В. Человеческая субъективность. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1984. 200 с.
  37. A.A. Контекст как смыслообразующая психологическая категория // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.2. С. 98−101.
  38. E.H. Проблема субъектности человека в психологии // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.2. С. 161 165.
  39. O.A. Чувство вины у работающей женщины // Вопр. психол. М., 1998. № 4. С.65−70.
  40. Л.И. Методы диагностики ценностно-смысловых образований личности. Спецпрактикум по социальной психологии и психологии личности. Метод, указания (Часть 1). Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1995. 39 с.
  41. М.Р. Психология личностного самоопределения // Дис.. д-ра. психол. наук. М., 1996. С. 10−245.
  42. Н.С., Дьяченко Е. В. Эффекты и детерминанты Я-концепции в профессиональной жизни педагога // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.2. С.343−345.
  43. Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 207с.
  44. Г. П., Морозова И. С. Психологическое время в структуре самосознания взрослого человека // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.2. С.416−419.
  45. В.Ф. Структура социальной сети как фактор профессиональной карьеры // Ежегодник Российского психологического общества. СПб., 2003. Т.2. С.469−470.
  46. И.Б., Коростылева Л. А. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: СПб ун-т, 1997. С. 20−37.
  47. Детерминизм // Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд. М.: Политиздат, 1990. С. 97−98.
  48. Детерминировать // Словарь иностранных слов. 18-е изд. М.: Рус. яз., 1989. С. 161.
  49. С.Т. Карьера личности и ее профессия // Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В. А. Лабунской. М.: Гар-дарики, 1999. С. 339−358.
  50. С.Т. Отношение личности к профессии // Психол. вестн. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1997. Вып. 2. 4.1. С. 40−57.
  51. С.Т. Отношение человека к профессии и его профессиональная «Я-концепция» // Ежегодник Российского психологического общества, СПб., 2003. Т.1. С. 68−71.
  52. С.Т. Профессиональное развитие личности. Методические указания по спецкурсу. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1998. 43 с.
  53. С.Т. Психологические аспекты изучения профессиональной карьеры // Прикладная психология: достижения и перспективы. Ростов н/Д: Фолиант, 2004. С.80−105.
  54. С.Т. Самоописание как выражение и способ изучения Я-концепции // Психол. вестник. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2000. Вып. 5. 4.1−2. С. 209−214.
  55. С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ. -Ростов н/Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 2004. 480 с.
  56. С.Т., Прокопьева Е. В. Особенности профессиональной Я-концепции на начальных этапах профессионального становления психологов // Психол. вестник. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2000. Вып. 5. 4.1−2. С. 219−222.
  57. С.Т., Шевелева A.M. Идеалы профессиональной карьеры у будущих психологов // Психол. вестник. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2000. Вып. 5.4. 1−2. С.214−219.
  58. У. Личность // Психология самосознания / Под ред Д. Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ, 2000. С. 7−44.
  59. О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., испр. и пе-рераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.
  60. Е.К., Посохова С. Т. Активная стратегия адаптации и предпринимательский потенциал // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: СПб ун-т, 1997. С. 212−225.
  61. A.B. Генезис самооценки: Дис.. д-ра психол. наук. М., 1989. 329с.
  62. Э.Ф., Сыманюк Э. Э. Кризисы профессионального становления личности // Психол. журн. 1997. Т. 18. № 6. С. 35−44.
  63. Ю.Л. Содержание имплицитных теорий личности на разных этапах онтогенеза: Дис.. канд. психол. наук. М., 1997. 148 с.
  64. Л.В. Психолого-акмеологические проблемы самосовершенствования предпринимателя как субъекта деятельности, общения и своей судьбы // Мир психологии. 2001. № 2 С. 131 -139.
  65. Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: Дис. канд. психол. наук. Саратов, 1991. 153 с.
  66. H.JI. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2000. 21 с.
  67. Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 512 с.
  68. М.В. К проблеме профессионального развития // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. № 4. М.: Изд-во МГУ, Психология. 2001. С. 3−12.
  69. М.В. Сознательная смена профессии в контексте профессионального развития // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. № 4. М.: Изд-во МГУ, 2000. С. 65−74.
  70. М.В., Солнцева Г. Н. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. № 4. М.: Изд-во МГУ, 1999. С. 61−66.
  71. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979. 504 с.
  72. Ю. Человек многомерный (Психологическое ессе) / Пер. С. А. Чачко. Киев: Лыбидь, 1991. 285, 2. с.
  73. В.Н. Структура и содержание профессионального самосознания учителя // Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика: Сб. науч. тр. М.: Изд. АПН РСФСР, 1992. С. 30−45.
  74. В.Н. Формирование профессиональных качеств личности учителя. Л.: Знание, 1987. 16 с.
  75. А.И. Особенности самооценки в связи с критическим событием потерей или отсутствием работы: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Пермь, 1999. 24 с.
  76. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. 335 с.
  77. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.
  78. Кон И. С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. 72 с.
  79. Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: СПб ун-т. 1997. С. 75−87.
  80. О.П. Жизнь и карьера: стратегическое управление // Проблемы теории и практики управления. М., 2001. № 6. С. 15−27.
  81. О.П., Колесов В. Ю., Трифонова A.A. Стратегическое поведение от разработки до реализации // Менеджмент в России и за рубежом. М., 2002. № 3. С.88−130.
  82. И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1994. 294 с.
  83. А.Н. Образ-Я как фактор развития личности: Дис.. канд. пси-хол. наук. М., 1984. 141 с.
  84. В.И. Стратегия делового успеха: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д, 1995. 415 с.
  85. В.А. Психологический потрет субъекта затрудненного общения // Психол. журн. 2003. Т.24. № 5. С. 14−22.
  86. А.Ф. Избранные труды по общей психологии: К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие работы. СПб.: Алетейя, 2001. 192 с.
  87. A.A. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл, 2001.392 с.
  88. А.Н. Деятельность, сознание, личность М.: Политиздат, 1972. 304 с.
  89. Д.А. Психология смысла. Природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. 488 с.
  90. . Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. / Пер. с нем. Э. М. Радской, ред. Л. Н. Банзелюк. Калуга: Духовное познание, 1994. 224 с.
  91. .Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журн. 1981. Т.2. № 5. С.3−22.
  92. И.П. Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы: Автореф. дис.. д-ра. психол. наук. М., 2004. 59 с.
  93. .В. Социальное и личностное измерение карьеры государственного служащего // Служебная карьера / Под. общ. ред. Е. В. Охотского. М.: Экономика, 1998. С. 166−182.
  94. Г. Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. М: Изд-во МГУ, 2001. № 4. С.57−66.
  95. А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.
  96. А. Дальние пределы человеческой психики. СПб: Питер, 1997. 430 с.
  97. С.А. Особенности самооценки лиц занятых предпринимательской деятельностью в спорте: Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1997. 20 с.
  98. Т.П. Сознание как целостность и рефлексия. Ростов-на-Дону: Изд-воРГУ, 1988. 178 с.
  99. Т.П. Сознание как единство нерефлексивности и рефлексивности. Диалектический и исторический материализм: Автореф. дис.. д-ра филос. наук. Ростов н/Д, 1989. 43 с.
  100. B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990. 109 с.
  101. Методологические и методические проблемы контент-анализа (тезисы докладов рабочего совещания социологов). Вып. 1, M.-JL, 1973. 130 с.
  102. Методологические и методические проблемы контент-анализа (тезисы докладов рабочего совещания социологов). Вып. 2, M.-JL, 1973. 130 с.
  103. P.E. Методологические вопросы ценностного подхода и проблемы формирования личности: Автореф. дис.. канд. филос. наук. Саратов, 1986. 20 с.
  104. Т.Л. Структура и развитие профессионального самосознания: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. Улан-Удэ, 1999. 40 с.
  105. Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопр. психол. 1997. № 4. С. 28−38.
  106. Л.М. Психология профессионального развития учителя: Дис. д-ра психол, наук. М., 1995. 408 с.
  107. Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2002. 400 с.
  108. Л.М., Вачков И. В. и др. Проблемы профессиональной социализации личности: Коллективная монография / Департамент образования Администрации ОБЛИУУ, Психологический интситут РАО / Под ред. Л. М. Митиной. Кемерово, 1996. 196 с.
  109. Л.М., Кузьменкова О. В. Психология и особенности внутрилич-ностных противоречий учителя // Вопр. психол. 1998. № 3. С. 3−16.
  110. Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида: Автореф. дис.. д-ра филос. Наук. М., 1987. 51 с.
  111. Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. М.: Наука, 1990. 220 с.
  112. Модальность // Логический словарь справочник / Под ред. Н. И. Кондакова М.: Наука, 1975. С. 359.
  113. Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем // Вопр. психол. 1998. № 3. С. 85−91.
  114. Е.Г. Психология управленческой карьеры: Дис.. д-ра психол. наук. СПб., 1994. 486 с.
  115. Е.А. Жизненные планы при смене профессии: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 1997. 23 с.
  116. Е.А. Жизненные планы при смене профессии: Дис.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 1997. 166 с.
  117. К.В., Шилыптейн Е. С. О ролевом компоненте Я-концепции // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. № 1. М:. Изд-во МГУ, 2000. С. 29−35.
  118. В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. М.-Воронеж, 1995. 356 с.
  119. A.A. Социально-психологическая адаптация. Ереван, 1988. 263 с.
  120. Н.И., Каневская М. Е. и др. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопр. психол. 1980. № 1. С. 22−30.
  121. Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка//Психологический журнал. Т. 19. № 1. 1998. С. 17−24.
  122. О’Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в нейро-лингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства. Пер. с англ. Челябинск: Версия, 1997. 256 с.
  123. А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Уч. пособие. М.: Академия, 2002. 272 с.
  124. А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопр. психол. 1996. № 1. С.5−19.
  125. С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во МГУ, 1991. 110 с.
  126. С.Р. Строение самоотношения как эмоционально-оценочной системы: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1988. 18 с.
  127. Ф. Опыты психологии самопознания. Пер. М. Папуша. М.: Гиль-Эстель, 1993. 240 с.
  128. С.М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Дис. .канд. психол. наук. СПб., 1999. 191 с.
  129. A.B., Абраменкова В. В., Горбатенко Т. М. и др. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987. 240 с.
  130. К.К. Структура развития личности. М.: Наука, 1986. 255 с.
  131. Т.К. Динамика когнитивных компонентов профессионального самосознания студентов-психологов в процессе обучения: Дис.. канд. психол. наук. Белгород, 1998. 150 с.
  132. Л.Б. Проблемы самореализации одаренных женщин //. Вопр. психол. 1996. № 2. С.31−41.
  133. Л.Г., Чикер В. А. Внутренняя сторона карьеры // Психология управления под ред. А. В. Федотова. Л.: Изд-во ЛГТУ, 1991. С.63−69.
  134. Программа // Словарь русского языка. С. И. Ожегов. 20-е изд. М.: Рус. яз., 1988. С. 494.
  135. Е.В. Профессиональная Я-концепция психологов (начальные этапы профессионального становления): Дис.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2000. 149 с.
  136. Е.В., Джанерьян С. Т. К вопросу об аспектах изучения феномена представления о себе как о профессионале // Психол. вестн. Ростов н/Д, 1996. Вып. 1. 4.2. С. 259−271.
  137. Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1986. 198 с.
  138. Развитие // Психологический словарь: электронная версия / http.//azps.ru/handbook/r/razv602.html
  139. Раусте Фон Врихт M.JI. Образ «Я» как подструктура личности // Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. М.: Наука, 1982. С. 104−111.
  140. Т.Е., Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности // Социс. 1995. № 12. С. 100−105.
  141. В.А. Особенности стратегии и тактик решения задач управления // Управление персоналом. 2002. № 3. С. 63−64.
  142. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Исениной Е. И. М.: Прогресс- Универс, 1994. 480 с.
  143. B.JI. Карьера и карьерная стратегия: теоретико-концептуальные основы // Служебная карьера / Под общ. ред. Е. В. Охотского. М.: Экономика, 1998. С. 15−49.
  144. C.JI. Бытие и сознание. М., 1957. 327 с.
  145. C.JI. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958. 147с.
  146. C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. 424 с.
  147. C.B. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2003. 19 с.
  148. C.B. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей: Дис.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2003. 177с.
  149. Л.И. Манипулятивное общение и личность манипулятора // Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В .А. Лабу некой. М.: Гардарики, 1999. С. 274−287.
  150. З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995. 150 с.
  151. A.B. Профессиональное самосознание в структуре интегральной индивидуальности учителя: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Пермь, 1999. 23 с.
  152. A.B. Психологические особенности профессиональной самооценки личности и условия ее совершенствования: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1998. 30 с.
  153. Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Тандем, Изд-во ЭКМОС, 1999. 352 с.
  154. . Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси.: Мецниереба, 1989. 204 с.
  155. В.Ф. Психология самопределения личности: Учебное пособие. Свердловск, 1986. 142 с.
  156. В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3. С. 62−68.
  157. B.C. Личностная и профессиональная самооценки студентов-психологов // Материалы III съезда РПО. СПб. 2003 / Confer Forum / 1268. htm163164165166167,168,169,170 171,172,173 174,175,176.177 178
  158. Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2001.350 с.
  159. С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. 231 с.
  160. Содержание и форма // Философский энциклопедический словарь. М.: Изд-во полит, лит., 1983. С. 621−622.
  161. Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ. 1989.215 с.
  162. Способность // Словарь русского языка. С. И. Ожегов. 20-е изд. М.: Рус. яз., 1988. С. 619.
  163. Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб.: Центр карьеры, 1999. 368 с.
  164. Стратегия // Психологический словарь: электронная версия / Ьир://а7р8.гиЬапёЬоок881га590.Ь1ш1
  165. Структура // Философская энциклопедия. М.: Изд-во полит, лит., 1970. Т.5.С.140.
  166. Тактика // Словарь иностранных слов. 18-е изд. М.: Рус. яз., 1989. С. 497.
  167. А.И. Психологическая помощь двухкарьерным семьям // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики: Сб. статей / Отв. ред. Т. Ю. Синченко. Ростов н/Д: ЮРГИ, 1999. С. 142−150.
  168. Теория личности А. Адлера // Психология личности / Ред. и сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах, Т. 1. С. 155−162.
  169. Теория личности 3. Фрейда // Психология личности / Ред. и сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах, Т.1. С.75−94.
  170. А.Н. Управление карьерой в организации//Психология управления под ред. А. В. Федотова. Д.: Изд-во ЛГТУ, 1991. С. 49−62.
  171. А.Р. Профессиональный психологический отбор персонала для работы в сфере сервиса: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Тверь, 1995. 22 с.
  172. А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации //Вопр. психол. 1997. № 2. С.88−93.
  173. А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала // Мир психологии. 2001. № 2. С.104−109.
  174. Форма // Словарь иностранных слов. 18-е изд. М.: Рус. яз., 1989. С. 548.
  175. Форма // Словарь русского языка. С. И. Ожегов. 20-е изд. М.: Рус. яз., 1988. С. 699.
  176. В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. 368с.
  177. Э. Человек для себя / Пер JI.A. Чернышевой. Минск.: Коллегиум, 1992. 253 с.
  178. Э. Человеческая ситуация. / Пер. под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 1994. 238 с.
  179. В.Л. Активность (характеристики и развитие): Учебно-метод. пособие. М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2000. 444 с.
  180. X. Мотивация и деятельность М.: Педагогика, 1986. Т. 1. 408 с.
  181. К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. СПб., 1997.316 с.
  182. В.Ю. Формирование этнического самосознания студентов в процессе обучения в вузе // Вопр. психол. 1998. № 3. С. 31−43.
  183. Е.В. Об основных функциях сознания // Философ, науки. 1983. № 6. С. 73−80.
  184. И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 143 с.
  185. И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности // Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. М.: Наука, 1982. С. 121−126.
  186. В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопр. психол. 1996. № 4. С. 116−132.
  187. В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перер. и доп. М.: Издательская корпорация Логос, 1996. 320 с.
  188. A.M. Идеалы профессиональной карьеры у обучающихся психологии: Дис.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2000. 159 с.
  189. Н.В. Особенности Я-концепции в зависимости от типа акцентуации характера личности // Психологический вестник РГУ. вып.1. ч.2. Ростов н/Д: ИЗд-во РГУ, 1996. 14 с.
  190. Т. Я-концепция // Психология самосознания / Под ред Д. Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ, 2000. С.245−269.
  191. О. Особенности женской карьеры в индустрии туризма // Тендер и молодежь: проблемы карьеры и управления персоналом. Материалы краевой межвузовской научно-практической конференции 15 марта 2002 г. Краснодар: Изд-во КубГУ, 2002. С. 57−59.
  192. И.П. Представление о личности и ее компонентах в психологии // Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред В. А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.14−33.
  193. Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации / Пер. Н. Шевчук, Р.Кучкаровой. М.: Апрель пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 240 с.
  194. И.Г., Братякина И. Д. К проблеме психологии анализа стратегий // Теория и эксперимент в анализе труда операторов. М.: Наука, 1983. С. 152−157
  195. Е.А. Стратегия построения карьеры женщинами: тендерный аспект: Дипломная работа по психологии. Ростов н/Д, 2005. 66 с.
  196. Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с анг. / Общ. ред. и предисл. Толстых A.B. М.: Прогресс, 1996. 344 с.
  197. С.М. Особенности проявления самооценки учащихся-подростков // Вопр. психол. 1966. № 4. С.87−92.
  198. В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89−105.
  199. Я-концепция // Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд. М.: Политиздат, 1990. С. 475−476.
  200. Я-концепция // Современный словарь по психологии / Авт. сост. В. В. Юрчук. Мн.: Элайда, 2000. С. 702.
  201. Diamond E.E. Theories of Career Development and the Reality of Women at Work // B.A. Cutek & L. Larwood (Eds.) Womens Career Development. 1987. Newbury Park, CA Sage. P. 15−27.
  202. Eccles J.S. Understanding Womens Educational and Occupational Choices // Psychology of Women Quarterly. 1994. V.18. P. 585−609.
  203. Farmer H.S. Model of career and achievement motivation for women and men//Journal of Counseling Psychology. 1985. V.32. P. 363−390.
  204. Holland J.L. Major Programs of Research on Vocational Behavior // Man in a World at Work / Edited by Henry Borow. University of Minnesota. Boston. 1964. P. 259−284.
  205. Jepsen D. Annual Review: Practice and Recearch in Career Counseling and Development, 1991// The Career Development Quarterly.Dec.1992. V.41, P. 98−129.
  206. Josephs R.A., Markus H.R., Tafarodi R.W. Gender and Selfesteem // Journal of Personality and Social Psychology. 1992. V.63. P. 391−402.
  207. Larwood L., Cutek B.A. Working Toward a Theory of Womens Career Development // B.A. Cutek & L. Larwood (Eds.) Womens Career Development. 1987. Newbury Park, CA Sage. P.170−183.
  208. Lutz von Rosenstiel. Die Karriere ihr Licht und ihre Schatten // Perspektiven der Kerriere / Lutz von Rosenstiel. Stuttgart: Schaffer-Poeschel, 1997. S.13−39.
  209. Meier S.T. Vocational Behavior, 1988 -1990: Vocational Choice, Decision-Making, Career Development Interventions, and Assessment // Journal of Vocational Behavior. 1991. V. 39. P. 131−181.
  210. Mirvis P.H., Hall D.T. Psychological success and the boundaryless career. Special Issue: The boundaryless career // Journal of Organizational Behavior. 1994. Jul. V.15. № 4. P. 365−380.
  211. Ruhmkorf E. Von der Alibi-Frau zur Quotenfrau. Gedanken zum Verhaltnis Frauen/Manner/Macht in der Politik. (From alibi woman to quota woman:
  212. Thoughts on the women-men-power relationship in politics). // Gruppendynamik. 1994. Mar. V.25. № 1. P. 13−18.
  213. Spiker-Miller S., Kees N. Making career development a reality for dual-career couples // Journal-of-Employment-Counseling. 1995. Mar. V.32. № 1. P. 32−45.
  214. Strategy // NEW WEBSTER’S DICTIONARY of the English Language. College Edition. India. Delhi: SURJEET PUBLICATION. 1989. P. 1512.
  215. Super D.E. The Psychology of Careers: an introduction to vocational development. N.Y. 1957. 347 p.
  216. Swanson J.L., Tocar D.M. College students perceptions of barriers to career development // Journal of Vocational Behavior. 1991. V.38. P.92−106.
  217. White M.J., Kruczek T.A., Brown M.T., White G.B. Occupational sex stereotypes among college students // Journal of Vocational Behavior. 1989. V.34. P.289−298.
  218. Wrzesniewski A., McCauley C., Rozin P., Schwartz B. Jobs, Careers, and Callings: People’s Relations to their Work // Journal of Research in Personality. 1997. V.31. № l.P. 21−33
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?