Соотношение когнитивных стилей и индивидуально-психологических особенностей личности

Актуальность и разработанность проблемы исследования. В современных условиях развития Российского общества всё более значительной становится роль каждого человека, поскольку от развития его способностей, активности, самостоятельности непосредственно зависит повышение экономического потенциала России. Социально-психологическое значение изучения механизмов психической регуляции, закономерностей проявления личностно-типологических особенностей субъекта в деятельности определяется, прежде всего, тем фактом, что без точных научных данных о таких особенностях и механизмах оказывается мало эффективным управление процессами целенаправленного психического развития личности, процессами социальной перестройки её поведения.

Актуальность исследования определяется возрастающей потребностью современного общества в комплексном изучении человека, в выявлении взаимосвязей свойств всех уровней его психической организации. В настоящее время интенсивно разрабатываются новые и стремительно развиваются существующие информационные технологии и методы обучения. Роль познания и человеческих познавательных ресурсов, а также связанных с ними естественных психофизических ограничений и возможностей непрерывно усиливается. Современная постоянно меняющаяся жизнь общества предъявляет повышенные требования к интеллектуальной активности человека, к его умственной работоспособности, к умению быстро ориентироваться и действовать в сложных и эмоционально напряжённых ситуациях, что может зависеть от таких мотивационно-личностных и формально-динамических характеристик, как мотивация достижения и темперамент. В этой связи как сами познавательные возможности и способности человека, так и их изучение приобретают всё большее значение.

Наряду с этим, укрепляется научная позиция, утверждающая центральную роль когнитивных процессов в понимании психического функционирования человека. Число исследований познавательных процессов и объём накопленных данных в этой области постоянно растут. В центре внимания психологов оказываются различные психические познавательные процессы, с помощью которых субъект воспринимает, организует и перерабатывает поступающую информацию.

Во второй половине двадцатого века особую актуальность приобрело направление исследований познавательных способностей, связанное с изучением когнитивно-стилевых характеристик, выражающихся в проявлении индивидуальных различий между людьми по предпочтительным способам восприятия, организации и переработки различного рода информации. Изучалась, в частности, связь определённых параметров когнитивных стилей с особенностями общения и поведения в группе (Иванов П.Н., 1985; Cooper М., Lyne R.C., 1977; Goodenough D.R., 1976; Gruenfeld L., Thung R.L., 1984; Witkin H.A., Goodenough D.R., 1977), тревожностью (Гулина M.A., 1987; Коробова E.JI., 2007; Groot С., 1984), уверенностью (Головина Е.В., 2004; Коробова Е. Л., 2007; Witkin H.A. et al. 1962), нерешительностью и склонностью к риску (Корнилова Т.В. и соавт., 1986; Кочетков В. В., Скотникова И. Г., 1993), экстраверсией (Буравлева H.A., 2004; Турков Г. В., 2005; Loo R., 1976; Mayo Р., Bell M., 1972), эмоциональной устойчивостью (Коробова Е.Л., 2007; Шкуратова И. П., 1983; Evans F., 1967; Loo R., 1976; Taft R., Coventry J., 1958), способностью к эмпатии (Wise Р., Gramer S., 1989), точностью распознавания эмоциональных состояний других людей (Безменов В.В., 2007; Овсянникова В. В., 2007), свойствами темперамента (Попов Ю.А., 2006; Русалов В. М., Парилис С. Э., 1991), самооценкой (Коробова Е.Л., 2007; Шкуратова И. П., 1983, 1986, 1994; Jonson В., 1985), внушаемостью (Bergerone С. et al., 1981; Blagrove М. et al., 1994), особенностями моральных суждений (Gibbs J.C. et al., 1986; Guthrie K.H., 1985), используемыми психологическими защитами и копинг-стратегиями (Алексапольский A.A., 2008; Коробова Е. Л., 2007; Witkin H.A., 1965), диспозиционными чертами характера (Серегина Т.Н., 2001; Шкуратова И. П., 1983; Cooper М., Lyne R.C., 1977), особенностями формирования тендерных стереотипов (Безменов И.В., 2007). Связь когнитивных стилей с различными видами мотивации рассматривалась, как правило, косвенно (Witkin H.A. et al., 1977; Witkin H.A., Goodenough D.R., 1982). Единичные исследования, что проводились в этом направлении, касались мотивов общения (Шкуратова И.П., Кукина И. В., 1984; Шкуратова И. П., 1994). Следует отметить, что при сопоставлении «когнитивной простоты-сложности» со свойствами темперамента были обнаружены определённые связи (Русалов В.М., Парилис С. Э., 1991). Попытка же установить связь поленезависимости, рефлективности и гибкости когнитивного контроля со свойствами темперамента не увенчалась успехом (Попов Ю.А., 2006).

Несмотря на то, что в психологии на протяжении достаточно длительного периода времени обсуждается вопрос о соотношении когнитивно-стилевых и личностных характеристик в психической структуре субъекта, данная проблематика и по сей день остаётся мало изученной и чрезвычайно дискуссионной. Споры, в частности, вызывает определение места и роли когнитивных стилей в психическом строении личности. До сих пор не разработано единой теоретической концепции, описывающей и объясняющей взаимодействие параметров когнитивных стилей и различных свойств индивидуальности. Полученные в эмпирических исследованиях результаты фрагментарны и часто носят противоречивый характер.

Немногочисленные эмпирические исследования, направленные на изучение взаимосвязей когнитивных стилей и свойств личности, как правило, проводились без учёта тендерной принадлежности испытуемых и возрастных изменений. Существует острая потребность в получении именно такого рода данных и формировании научных представлений о том, как отражаются тендерные и возрастные различия на характере взаимосвязей определённых параметров когнитивных стилей с мотивацией достижения и психодинамическими свойствами. Более полное изучение этой проблемы может прояснить целый круг вопросов, связанный как с природой когнитивных стилей, так и с индивидуально-личностными особенностями и индивидуально-психологическими различиями.

Сложность и неоднозначность выявленных взаимосвязей когнитивно-стилевых параметров с другими индивидуальными особенностями человека, недостаточное количество конкретных эмпирических исследований делают актуальным изучение соотношения определённых параметров когнитивных стилей с личностными особенностями.

Особое значение теме диссертационного исследования придаёт её положение на стыке целого ряда психологических наук: общей и когнитивной психологии, психологии личности, мотивации и индивидуальных различий, а также тендерной и возрастной психологии.

Научный подход к разработке вышеобозначенной проблематики способствует разрешению одной из фундаментальных проблем общей психологии и психологии личности, касающейся соотношения познавательных и индивидуально-личностных особенностей субъекта, а также широкого спектра частных проблем, связанных с изучением целостной структуры индивидуальности.

Таким образом, актуальность сформулированной темы исследования продиктована не только социально-экономическими переменами, происходящими в современном обществе, но и логикой развития самой психологической науки. Сопоставление формально-динамических и мотивационных характеристик со стилевыми особенностями познавательной деятельности человека даёт возможность обогатить и конкретизировать научные представления о своеобразии функционирования когнитивной системы и механизмах взаимодействия различных уровней индивидуальности.

Актуальность, научная и практическая значимость поставленной проблемы определили выбор темы настоящего исследования.

Постановка проблемы исследования определяется, прежде всего, её актуальностью и новизной. Теоретический анализ научной литературы по теме исследования выявил дефицит работ, направленных на изучение соотношения «полезависимости-поленезависимости» и «аналитичности-синтетичности» со свойствами темперамента и мотивацией достижения.

Предпосылками к постановке проблемы исследования послужили научные идеи и экспериментальные данные о взаимосвязи и взаимовлиянии познавательной и личностно-мотивационной сфер личности (Бадмаева Н.Ц., 2006; Брунер Дж., 1977; Васильев И. А., Куль Ю., 1985; Величковский Б. М., 1982; Вилюнас В. К., 1990; Воробьёва Е. В., 2007; Дудорова Е. В., 2005; Зейгарник Б. В., 2001; Махновец С. Н., 1996; Пиаже Ж., 1994; Рубинштейн С. Л., 1959, 1973, 2001; Тихомандрицкая O.A., Дубовская Е. М., 1999; Тихомиров O.K., 1984; Хекхаузен X., 2001; Щепкина И. В., 2007; а также Atkinson J.W., 1957, 1964; Heckhausen Н., 1977, 1980 — цит. по: Магомед-Эминов М.Ш., Васильев H.A., 1986; Elliot A.J., Thrash Т.М., 2002; Garne F., StPere F., 2001; Thurstone L.L., 1924 — цит. по: Воробьёва E.B., 2007; Groot С., 1984 и т. д.). При формулировке проблемы исследования учитывались представления о системообразующей функции когнитивного стиля в познавательной активности на уровне личностных свойств (Гусева Т.А., 2009), а также предположение A.B. Либина (Либин A.B., 1993, 1998), согласно которому когнитивно-стилевые характеристики играют роль механизмов сопряжения формальных и содержательных характеристик индивидуальности.

Выбор же в качестве объектов исследования именно мотивации достижения и темперамента обусловлен предположением о существовании устойчивых типов сочетания определённых полюсов когнитивных стилей с мотивом достижения успехов и свойствами темперамента, что теоретически может положительно отражаться на эффективности выполнения человеком тех или иных видов деятельности.

Цель исследования: изучить соотношение когнитивно-стилевых характеристик человека с его индивидуально-личностными особенностями.

Объект исследования: когнитивно-стилевые и индивидуально-личностные особенности человека.

Предмет исследования: взаимосвязь когнитивных стилей с темпераментом и мотивацией достижения.

Гипотезы исследования:

1. Когнитивные стили связаны с индивидуально-личностными особенностями человека, в частности с темпераментом и мотивацией достижения.

2. Когнитивные стили зависят от пола и возраста человека.

3. Связь когнитивных стилей с мотивацией достижения и темпераментом опосредуется половозрастными особенностями людей.

Цель диссертационного исследования была реализована через постановку и решение следующих частных теоретических, методических и эмпирических задач.

Теоретические задачи:

1. Систематизировать и уточнить научные представления о понятии когнитивного стиля, его сущности и видах в отечественной и зарубежной психологиивыделить основные функции различных когнитивно-стилевых характеристик, установить их биологическую и социальную детерминациюосуществить теоретический анализ научной психологической литературы по проблеме взаимосвязи когнитивных стилей с индивидуально-личностными особенностями;

2. Представить и обсудить существующие дефиниции когнитивного стиля и на их основании сформулировать его рабочее определение, используемое в настоящем диссертационном исследовании;

3. Рассмотреть и проанализировать категорию индивидуального стиля деятельности, его структуру, основные подходы к его изучению в отечественной психологии;

4. Раскрыть психологические механизмы, лежащие в основе взаимосвязей когнитивно-стилевых параметров с мотивацией достижения и свойствами темперамента.

Методические задачи:

1. Обосновать программу эмрирического исследования;

2. Составить план эмпирического исследования и сформировать комплекс психодиагностических методик в соответствии с целью и задачами планируемого исследования;

3. Провести пилотажное исследование с целью проверки надёжности и валидности подобранного психодиагностического инструментария.

Эмпирические задачи:

1. Провести основное психодиагностическое исследование с целью сбора эмпирического материала о когнитивно-стилевых и индивидуально-личностных особенностях;

2. Определить характер взаимосвязи когнитивных стилей с психодинамическими характеристиками индивидуальности и мотивацией достижения;

3. Выяснить влияние тендерных различий на изучаемые когнитивные стили и формирование структуры соотношения когнитивных стилей с мотивацией достижения и свойствами темперамента;

4. Исследовать возрастную динамику отдельных параметров когнитивных стилей и их взаимосвязей с темпераментом и мотивацией достижения;

5. Изучить влияние мотива достижения успехов на характер взаимосвязи параметров когнитивных стилей со свойствами темперамента, сопоставить когнитивно-стилевые характеристики и показатели мотивации достижения в зависимости от уровня развития общей психодинамической активности, эмоциональности и адаптивности;

6. На основе медианного критерия и среднего арифметического выделить противоположные и «промежуточные» подгруппы испытуемых в рамках каждого изучаемого когнитивно-стилевого параметра, выявить и описать различия между «крайними» и «промежуточными» когнитивно-стилевыми полюсами в связи с индивидуально-психологическими особенностями.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём представлена тендерная специфика и возрастная динамика взаимосвязей когнитивных стилей с темпераментом и мотивацией достижения. Впервые на эмпирическом уровне установлены статистически достоверные различия в структуре взаимосвязей когнитивных стилей со свойствами темперамента в зависимости от пола, возраста и уровня развития мотива достижения успехов. Получены данные, указывающие на изменчивость характера соотношения параметров когнитивных стилей и мотивации достижения в соответствии с возрастной динамикой, тендерной принадлежностью, уровнем общей психодинамической активности, эмоциональности и адаптивности.

Обнаружены различия между представителями разных когнитивно-стилевых полюсов применительно к уровню развития мотива достижения успехов и формально-динамических свойств. На основании полученных эмпирических данных выделены «смешанные» когнитивные стили, занимающие промежуточное положение между крайними когнитивно-стилевыми полюсами. Это позволяет более тонко и точно дифференцировать людей по стилевым особенностям мышления и выявлять менее очевидные различия между ними по уровню развития мотива достижения успехов и конкретных свойств темперамента.

Впервые установлены статистически достоверные различия между «промежуточными» и крайними полюсами когнитивной артикулированности и понятийной дифференцированности, проявляющиеся в индивидуально-личностных особенностях. Предложены психодиагностические критерии для классификации полюсов когнитивной артикулированности и концептуальной дифференцированности.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении и углублении научных представлений о соотношении когнитивно-стилевой, формально-динамической и мотивационной сфер в структуре личности в целом И' в зависимости от различных социально-биологических и психологических факторов. Описана структура взаимосвязей, существующих между инструментально-познавательной, формально-динамической и содержательной сферами психики. Предложена интерпретация психических механизмов, обусловливающих разнообразные соотношения параметров когнитивных стилей со свойствами темперамента и мотивацией достижения у мужчин и женщин.

Показано, что симптомокомплекс, который образуют взаимоотношения когнитивных стилей с темпераментом и мотивацией достижения, выполняет функции регуляции, контроля, адаптации и компенсации в психике и деятельности человека.

Важными в теоретическом плане являются приведённые доказательства в пользу качественных структурно-стилевых различий в способах построения, организации и функционирования познавательной системы и целостной психической структуры индивидуальности в зависимости от тендерной принадлежности, возрастного развития, уровня сформированности мотива достижения успехов и интегрированных психодинамических показателей в виде общей психодинамической активности, эмоциональности и адаптивности. Результаты исследования вносят теоретический вклад в разработку системного подхода к индивидуальности и особенностям психического функционирования, благодаря описанию и раскрытию психологических механизмов, лежащих в основе взаимосвязей когнитивно-стилевых характеристик и индивидуально-личностных особенностей. Выводы, сделанные в работе, дополняют теоретические представления о личности как системном образовании, связывая между собой стилевые особенности познавательных способностей и индивидуально-личностные свойства.

Практическая значимость. Обнаруженные в ходе исследования данные открывают возможность более точного построения, психологической дифференциации, описания и интерпретации психологического портрета человека в соответствии с его принадлежностью к тому или иному когнитивно-стилевому полюсу. Полученный материал может применяться в практике организации обучения и консультирования по проблемам индивидуальных различий и особенностям восприятия, организации и переработки информации людьми.

Результаты и выводы диссертационного исследования могут быть использованы при разработке новых учебных программ, учебных курсов и спецкурсов, представленных в виде лекций, семинаров и практических занятий по общей и когнитивной психологии, психологии индивидуальных различий, психологии мотивации, возрастной и тендерной психологии, а также при подготовке соответствующих научно-методических пособий. Представляется целесообразным включить полученные результаты и в программу курсов повышения квалификации психологов.

Особенности взаимосвязей когнитивных стилей с личностными свойствами на разных этапах онтогенеза могут быть учтены при разработке и построении индивидуальных или групповых адаптационных и развивающих программ для людей разного возраста. Тендерные различия, установленные в процессе исследования, позволяют индивидуализировать развивающие программы в соответствии с полом.

В прикладных целях могут эффективно использоваться предложенные психодиагностические критерии классификации полюсов когнитивной артикулированности и концептуальной дифференцированности.

Подробно описанная программа эмпирического исследования, приведённая в приложении к настоящей работе, может служить ориентиром для учёных при планировании и организации собственных исследований в этом направлении, при подборе средств диагностики индивидуальных когнитивно-стилевых особенностей и применяться для психологической оценки степени выраженности когнитивной артикулированности, понятийной дифференцированности, свойств темперамента и мотивации достижения среди различных возрастных и профессиональных групп людей.

Представляется, что предложенные критерии классификации когнитивно-стилевых полюсов будут способствовать оптимизации средств и методов психодиагностики различных параметров когнитивных стилей.

По результатам исследования и сделанным на их основе выводам сформулированы практические рекомендации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили принципы и положения системно-структурного подхода к изучению психических явлений и закономерностей (Анохин П.К., 1979; Асмолов А. Г., 1986 б, 2002; Ганзен В. А., 1984; Ломов Б. Ф., 1984, 1989), комплексный подход к изучению психики и поведения человека, взаимосвязей и особенностей психической организации личности (Ананьев Б.Г., 1971, 1977; Асмолов А. Г., 1986 бБрушлинский A.B., 1970; Голубева Э. А., 1986, 2005; Леонтьев А. Н., 1997; Ломов Б. Ф., 1984; Мерлин B.C., 1986; Рубинштейн С. Л., 1973, 2001; Powell А., Royce J.R., 1978), представления о существовании связей между разнородными и разноуровневыми характеристиками индивидуальности (Ананьев Б.Г., 1971, 1977, 2001; Мерлин.

B.C., 1986), принцип нелинейной детерминации психических явлений (Ломов Б.Ф., 1984, 1989), традиционные принципы разделения содержательных и формально-динамических характеристик психики (Русалов В.М., 1985, 1987, 2003) — понимание опосредующей роли когнитивного стиля в связях между свойствами индивидуальности (Либин A.B., 1991, 1993, 1998; Парилис С. Э., 1988) и в реализации познавательной активности субъекта (Леонтьев Д.А., 1998), идеи о необходимости сопоставления структур темперамента с различными параметрами когнитивных стилей индивидуальности для решения проблемы природы когнитивной сферы личности и конкретизации представлений о механизмах взаимодействия различных уровней индивидуальности (Русалов В.М., Парилис.

C.Э., 1991).

Для достижения поставленной цели, решения указанных задач и проверки гипотез использовался комплекс взаимодополняющих методов и психодиагностичеких методик исследования. В его состав вошли:

— методы сбора эмпирических данных, включая беседу (на этапе пилотажного исследования) и комплекс стандартизированных методик психологической диагностики:

Когнитивно-стилевые параметры оценивались с помощью методики «Свободная сортировка объектов» Р. Гарднера в модификации В. А. Колги, группового теста замаскированных фигур Г. Уиткина1. Изучение мотивации достижения осуществлялось с помощью теста-опросника мотивации достижения А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эминова (мужской (форма А) и женский (форма Б) варианты), методики диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса. Для диагностики свойств темперамента использовались тест-опросник Г. Ю. Айзенка (EPI) (форма А) в адаптации В. М. Русалова, опросник формально-динамических свойств индивидуальности взрослого человека (ОФДСИ-В) В. М. Русалова, опросник формально-динамических свойств индивидуальности подростка (ОФДСИ-П) В. М. Русаловаметоды математико-статистической обработки данных, включая вычисление первичных описательных статистик (среднее значение, медианадисперсия, стандартное отклонениеминимум, максимум, размахэксцесс, асимметриястандартная ошибка), проверку нормальности выборочного распределения значений изучаемых признаков с помощью статистического критерия нормальности Колмогорова-Смирнова для одной выборки, методы непараметрического корреляционного анализа (критерии ранговых коэффициентов корреляций г Спирмена и Кендалла) для оценки степени согласованности изменений признаков, сравнительный анализ по уровню выраженности признака (непараметрические критерии //-Краскала-Уоллеса и U-Манна-Уитни для сравнения двух независимых выборок), направленных на выявление достоверности различий исследуемого признака, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA), двухфакторный диспесионный анализ, оценку значимости различий.

Характеристика выборки испытуемых и эмпирическая база исследования. Основная часть эмпирических данных была собрана на базе ГОУ.

1 Эта методика известна также под названиями «Групповой тест включённых фигур Г. Уиткина», «Групповой тест спрятанных фигур Г. Уиткина», «Групповой тест скрытых фигур Г. Уиткина».

Центра Образования «Зябликово» ЮАО г. Москвы и факультета психологии ГОУ ВПО Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Выборка формировалась случайным образом. Определённые ограничения касались лишь возраста испытуемых. Общая численность выборки составила 307 человек: 109 мужчин и 198 женщин в возрасте от 12 до 64 лет.

Надёжность и достоверность полученных результатов, а также научная обоснованность сделанных выводов обеспечены разносторонним анализом психологической литературы по теме исследованиякомплексным подходом к анализу проблемыопорой на фундаментальные теоретические положения и общепризнанные методологические основы научно-психологических исследований, соответствующие обозначенной проблеме и поставленным задачамнаучной аргументированностью и разнообразием теоретических концепций, лежащих в основе исследованияадекватностью используемого понятийного аппарататщательно разработанной схемой организации и продуманным планом проведения исследованиясочетанием изучения предмета исследования на теоретическом и практическом уровняхэмпирической проверкой основных теоретических положений исследованияпривлечением широкого спектра надёжных, валидных и взаимодополняющих методов, адекватных природе и сущности изучаемых явлений, предмету, цели, задачам и внутренней логике исследованиясоблюдением методических принципов и правил проведения исследования, контролем хода и процедуры эмпирического исследованиябольшим объёмом и репрезентативностью выборкиналичием в психодиагностическом инструментарии контрольных шкал и качественным отсеиванием респондентов сообразно нормативным показателям соответствующих шкалсопоставлением полученных данных с результатами исследований других авторовпроведением пилотажного исследованиянепротиворечивостью результатов пилотажного и основного исследованийподтверждением теоретических положений работы полученными эмпирическими результатамиоптимальным выбором и использованием системы корректных по отношению к полученным данным способов и критериев математико-статистического анализа с учётом шкал измерения переменных, объёма выборки, числа отсутствующих значений, проверки нормальности распределения изучаемых признаковстатистически значимом характере эмпирических данныхсодержательной интерпретацией итоговых результатов, фактов и закономерностей.

Организация и основные этапы работы над диссертацией:

Научно-исследовательская работа проводилась в период с 2006 по 2010 год и включила в себя несколько этапов.

На подготовительном этапе (2006 — 2007 гг.) осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы предстоящей работыизучалась научная и методическая литература по проблеме исследования в области общей, когнитивной, тендерной, возрастной психологии, а также психологии личности и индивидуальных различийизучалось состояние разработанности рассматриваемой проблемы в современной психологической науке и практикеформулировалась и уточнялась заданная научная проблематикаобосновывалась актуальность научного исследованияопределялись объект и предмет исследованияформулировались концептуальные идеи и основная цель работыставились задачи, обосновывались исходные теоретико-методологические принципы и понятийный аппарат диссертационного исследованияопределялись, уточнялись и систематизировались основные подходы к проблеме исследования, разрабатывались и выдвигались рабочие гипотезы.

Во время второго, методического, этапа (2007 — 2008 гг.) выстраивалась логика, планировалась организация, разрабатывалась программа исследованияосуществлялся отбор базы исследованияопределялись методы и практический психодиагностический инструментарий исследованияпроводилась психометрическая верификация психодиагностических методик, проверялась их диагностическая эффективностьбыло проведено пилотажное исследование с последующим анализом первичных результатов, на основе чего был утверждён план констатирующего эксперимента, проведён дополнительный анализ и окончательный подбор адекватных цели и задачам диагностических средств для его реализации.

Содержание третьего, исследовательского, этапа работы (2008 г.) составили конкретизация и проверка основных положений гипотез исследованияформирование основной выборки эмпирического исследованияподготовка и практическая реализация основной исследовательской программы, в рамках которой был проведён констатирующий эксперимент с целью получения фактических данных.

На заключительном четвёртом, обобщающем, этапе (2009 — 2010 гг.) осуществлялась математико-статистическая обработка данных с последующим анализом, обобщением, систематизацией, обсуждением и интерпретацией полученных результатовформулировались и уточнялись отдельные теоретические положения, выносимые на защитубыли подготовлены основные публикации по теме исследования, доказаны основные исследовательские гипотезытеоретический и эмпирический материал диссертации был логично структурирован и систематизированв завершении были сделаны основные выводы, подведены итоги исследования, сформулированы практические рекомендации, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы, оформлен текст, графически представлены основные результаты исследования и завершена работа над диссертацией.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, которые объединяют 12 параграфов, основных выводов, заключения, практических рекомендаций, литературы, приложения. Содержание диссертации, включая приложение, изложено на 191 страницах. Текст диссертации содержит 11 таблиц, иллюстрирован 16 рисунками, включая 4 графика, 9 диаграмм и 3 схемы. Список используемой литературы включает в себя 259 наименований, из них 86 представлено на иностранных языках.

ВЫВОДЫ.

1. Теоретически важнейшей и основной функцией когнитивных стилей в психике человека является регуляция психической деятельности, выражающаяся в активации и координации базовых познавательных процессов и интеллектуальной деятельности, в контроле и оттормаживании проявления мотивационных и аффективных побуждений и состояний, в регуляции механизмов психологических защит. Тем самым когнитивные стили участвуют в механизмах психической компенсации и обеспечивают психологическую адаптацию человека сообразно требованиям ситуации.

2. Основные причины несовпадения критериев, чётко определяющих явление когнитивного стиля, заключаются в психологической специфике каждого когнитивно-стилевого параметраизлишнем «эмпиризме» проведённых исследованийналичии эмпирических фактов, не согласующихся с определёнными теоретическими положениямиисследовательской тенденции сопоставления тех или иных полюсов когнитивных стилей с продуктивными показателями мышления и деятельностиметодологических трудностях.

3. Симптомокомплекс, который образуют взаимоотношения когнитивных стилей с темпераментом и мотивацией достижения, выполняет функции регуляции, контроля, адаптации и компенсации в психике и деятельности человека.

4. Когнитивная артикулированность и концептуальная дифференцированность взаимосвязаны с определёнными свойствами темперамента. Поленезависимость прямо связана с интеллектуальной эргичностью, психомоторной пластичностью и интеллектуальной активностью. Полезависимость положительно коррелирует с эмоциональностью в интеллектуальной сфере и общей эмоциональностью. Аналитичность положительно связана с эргичностью в интеллектуальной сфере, а синтетичность сопряжена с эмоциональностью в психомоторной сфере.

Когнитивная артикулированность в большей мере по сравнению с понятийной дифференцированностью взаимосвязана с психодинамическими характеристиками индивидуальности. В целом, когнитивно-стилевые особенности более тесно связаны со свойствами темперамента, проявляющихся в психомоторной и интеллектуальной сферах, нежели в коммуникативной.

5. Пол является фактором, обуславливающим проявление понятийной дифференцированности. У женщин в сравнении с мужчинами сильнее выражена аналитичность.

6. Возраст нелинейно детерминирует изменчивость показателей «узкого-широкого диапазона эквивалентности». Наблюдается тенденция роста аналитичности от младшего подросткового возраста к периоду поздней юности и её спада от периода поздней юности к периоду зрелости. Аналитичность более выражена на стадии поздней юности по сравнению с младшим и старшим подростковым возрастом, а также периодом зрелости.

7. Существуют возрастные различия в степени выраженности «полезависимости-поленезависимости». Лица раннего юношеского возраста более поленезависимы, чем представители младшего подросткового возраста. Поленезависимость сильнее выражена на этапе поздней юности сравнительно с периодом ранней юности.

8. Структура взаимосвязей параметров когнитивных стилей с психодинамическими характеристиками отличается тендерной спецификой.

У мужчин отдельные свойства темперамента связаны с когнитивной артикулированностью: полезависимость положительно взаимосвязана с эргичностью в коммуникативной сфере, эмоциональностью в интеллектуальной сфере и эмоциональной нестабильностью. Эмпирические данные позволяют также утверждать, что у мужчин поленезависимость имеет прямую связь с мотивом достижения успехов.

Понятийная дифференцированность в группе женщин образует связи как с отдельными формально-динамическими свойствами, так и с интегративными показателями темперамента: аналитичность прямо взаимосвязана с эргичностью в интеллектуальной сфере, коммуникативной активностью и общей адаптивностью, тогда как синтетичность положительно связана с эмоциональностью в психомоторной и коммуникативной сферах.

9. Взаимосвязи концептуальной дифференцированности и когнитивной артикулированности с формально-динамическими свойствами проявляются по-разному у мужчин и женщин в зависимости от уровня развития мотива достижения успехов.

10. На корреляционные отношения когнитивной артикулированности и понятийной дифференцированности с мотивацией достижения влияют общая психодинамическая активность, эмоциональность и адаптивность. При высоких значениях общей активности или общей адаптивности проявляется положительная связь мотива достижения успехов с синтетичностью. При низком уровне общей эмоциональности поленезависимость оказывается положительно связанной с мотивом достижения успехов, при высоком уровне общей эмоциональности наблюдается отрицательная взаимосвязь между поленезависимостью и мотивом избегания неудач.

11. Количество взаимосвязей показателей когнитивной артикулированности и концептуальной дифференцированности со свойствами темперамента и мотивацией достижения меняется с возрастом. Возрастная динамика числа взаимосвязей параметров когнитивных стилей со свойствами темперамента характеризуется неравномерностью и общей тенденцией к постепенному снижению числа соответствующих корреляций от старшего подросткового возраста к периоду зрелости. В старшем подростковом возрасте показатели понятийной дифференцированности и когнитивной артикулированности образуют наиболее интегрированную систему с психодинамическими характеристиками на основе соответствующих корреляций. На возрастной стадии ранней взрослости обнаруживается положительная связь синтетичности с мотивом избегания неудач.

12. Лица, относящиеся к различным полюсам когнитивной артикулированности и понятийной дифференцированности, различаются по уровню развития некоторых формально-динамических свойств.

Полезависимые субъекты превосходят поленезависимую категорию лиц по уровню выраженности интеллектуальной эмоциональности, активности в коммуникативной сфере и общей эмоциональности. Полезависимые люди отличаются в сравнении с «промежуточным» типом когнитивной артикулированности меньшей психомоторной пластичностью. У соответствующей «промежуточной» субгруппы людей выше, чем у поленезависимых индивидов, показатели по коммуникативной эргичности, интеллектуальной, коммуникативной и общей эмоциональности.

Субъекты с широким диапазоном эквивалентности уступают лицам с узким диапазоном эквивалентности в уровне развитости интеллектуальной эргичности. Соответствующая «промежуточная» подгруппа более коммуникативно эргична и пластична, сильнее проявляет коммуникативную и общую активность по сравнению с «синтетиками». Эмоциональность в психомоторной сфере преобладает у людей, относящихся к «промежуточному» полюсу понятийной дифференцированности, сравнительно с «аналитиками».

Между различными полюсами когнитивной артикулированности имеется больше различий в формально-динамической сфере, нежели между различными полюсами концептуальной дифференцированности. Структура взаимосвязей когнитивной артикулированности по сравнению с понятийной дифференцированностью с формально-динамическими свойствами индивидуальности более количественно насыщенна и качественно разнообразна.

13. Обнаружены различия в степени выраженности мотива достижения успехов между полезависимыми и поленезависимыми субъектами, а также между полезависимым и «промежуточным» полюсом. У полезависимых индивидов мотив достижения успехов менее выражен, чем у поленезависимых лиц и «промежуточной» субгруппы.

14. Одновременный учёт медианы и среднего арифметического целесообразен при решении психодиагностических задач классификации противоположных полюсов когнитивной артикулированности и теоретического выделения «промежуточного» полюса когнитивной артикулированности. Выборочное среднее является эффективным психодиагностическим критерием в задачах классификации противоположных полюсов концептуальной дифференцированности и теоретического выделения «промежуточного» полюса концептуальной дифференцированности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

При изучении особенностей проявления параметров когнитивных стилей «полезависимость-поленезависимость» и «синтетичность-аналитичность» можно рекомендовать исследователям принимать во внимание не только крайние полюса соответствующих когнитивных стилей, но и так называемые «промежуточные» полюса (Семяшкин A.A., 2010 д).

В случае необходимости отнесения испытуемых к тому или иному когнитивно-стилевому полюсу, то есть, имея задачу классификации, предлагается пользоваться расчётом не только традиционного медианного критерия, но и выборочного среднего. При этом для разделения полюсов когнитивной артикулированности целесообразно проводить одновременный учёт среднего арифметического и медианы, в то время как для классификации полюсов понятийной дифференцированности корректно учитывать только среднее. Цифровые значения, совпавшие с медианой и средним арифметическим, следует причислять к соответствующему «промежуточному» полюсу артикулированности в когнитивной сфере. Данные, совпавшие со средним арифметическим, следует относить к соответствующему «промежуточному» полюсу концептуальной дифференцированности (Семяшкин A.A., 2010 в, д).

Кроме того, предлагается принимать медианные значения для основных показателей понятийной дифференцированности в виде количества выделенных групп и числа объектов в наибольшей группе равные 6 и 10, а средниесоответствующие 7 и 11. Для основного показателя когнитивной артикулированности в виде количества правильных решений медианой может выступать значение равное 13, а средним — показатель равный 12. Практическое использование указанных значений в целях выделения и разделения полюсов обсуждаемых параметров когнитивных стилей поможет стандартизировать, облегчить и ускорить психодиагностическую процедуру классификации людей сообразно их когнитивно-стилевой принадлежности. К тому же, представленные конкретные значения окажутся полезными с научной точки зрения при проведении дальнейших исследований, затрагивающих изучение феноменологии когнитивных стилей «узость-широта диапазона эквивалентности» и «полезависимость-поленезависимость» (Семяшкин A.A., 2010 в).

Немаловажными представляются психодиагностическое разделение и более тонкое психологическое описание людей на основании различных выборочных средних и медиан, соответствующих основным показателям концептуальной дифференцированности в виде количества выделенных групп и числа объектов в наибольшей группе, в связи с половой принадлежностью. Для психологической диагностики «диапазона эквивалентности» мужчин средние перечисленных показателей предлагается считать равными 6 и 12, а медианы — 6 и 11, соответственно. При психологическом исследовании «аналитичности-синтетичности» женщин предлагается принимать аналогичные показатели со значениями равными 7 и 11 для соответствующих средних арифметических, 7 и 9 для соответствующих медиан.

Основной показатель когнитивно-стилевого параметра «полезависимость-поленезависимость» в виде количества правильных решений характеризуется медианой со значением, соответствующим 13, и средним равным 12. Для основных паказателей когнитивно-стилевого параметра «аналитичность-синтетичность» в виде количества выделенных групп и числа объектов в наибольшей группе значения медиан составляют 6 и 10, соответственно, а соответствующие значения средних арифметических равняются 7 и 11.

Предлагаемая ориентация исследователей на различные значения выборочных средних и медиан в зависимости от пола должна способствовать более дифференцированной психологической диагностике, анализу и интерпретации выявленных закономерностей и различий в когнитивно-стилевой сфере человека с учётом тендерной специфики.

В перспективе, по нашему предположению, приведённые психодиагностические критерии классификации и указанные конкретные значения медианы и выборочного среднего могут успешно применяться в задачах сопоставления и сравнительного анализа разнообразных познавательных и индивидуально-личностных особенностей представителей различных полюсов когнитивной артикулированности и концептуальной дифференцированности (Семяшкин A.A., 2010 в).

Помимо этого, результаты диссертационного исследования могут учитываться при формировании индивидуальных подходов к обучению на различных уровнях образования, а также оказаться ценными в плане прогнозирования учебной успеваемости. Полученный материал может быть успешно использован при оказании консультативной помощи по проблемам индивидуальных различий и особенностям восприятия, организации и переработки информации людьми. Таким образом, результаты проведённого исследования оказываются полезными в практике психологического консультирования.

Потенциал проведения диагностики когнитивно-стилевых полюсов видится в трёх сферах организационной работы: в подборе, психологической оценке и управлении персоналом (Семяшкин A.A., 2010 г, д).

Данные, полученные в ходе изучения когнитивно-стилевой сферы, позволят на этапе подбора персонала очертить наиболее подходящие профессиональные области для соискателей и рекомендовать кандидатов на определённый круг должностных вакансий, исходя из их предрасположенности к тому или иному способу восприятия, организации и переработки информации и в зависимости от индивидуально-психологических особенностей представителей различных когнитивно-стилевых полюсов.

При психологической оценке персонала полезными окажутся знания о когнитивно-стилевых характеристиках участников рабочего коллектива в связи с имеющимися у них различиями в формально-динамической и мотивационно-достиженческой сферах. Эти данные, в свою очередь, представляют прогностическую ценность в области адаптивных возможностей, мотивации и особенностей реагирования на стрессогенную ситуацию сотрудников компании. Предполагается, что представленные конкретные значения медианы и среднего помогут эффективнее с точки зрения точности психологической диагностики и требуемых временных затрат проводить дифференциально-психологическую оценку персонала.

Результаты психодиагностики «полезависимости-поленезависимости», «аналитичности-синтетичности» и последующее отнесение на их основе работника или целевой группы рабочего коллектива к представителям определённого когнитивно-стилевого полюса откроют ресурсы для разработки индивидуальных или групповых тренинговых программ. Такие программы могут быть направлены на совершенствование профессиональной деятельности человека или группы людей посредством развития и коррекции необходимых познавательных и индивидуально-личностных особенностей, желательных как для индивидуальной самостоятельной работы, так и при взаимодействии с сотрудниками и / или клиентами.

Таким образом, результаты настоящего исследования по сопоставлению параметров когнитивных стилей с мотивацией достижения и свойствами темперамента могут служить теоретико-методологическим и эмпирическим материалом для менеджеров по работе с персоналом и использоваться в практике профессионального отбора кадров на основании описанных в диссертации психологических портретов представителей различных когнитивно-стилевых полюсов. Это позволит в значительной степени сократить временные затраты на психодиагностику и оптимизировать производительность труда в тех профессиональных сферах, где предъявляются повышенные требования к восприятию, организации, переработке, анализу и синтезу информации, а также психологической выносливости, способности к эффективной саморегуляции, адаптации и потребности в достижении итоговых продуктивных показателей и результатов работы.

Результаты и выводы, полученные в работе, могут использоваться учёными при планировании и проведении собственных научно-прикладных исследований в данном направлении.