Формирование навыков и умений по научной организации труда у учащихся 9-10 классов в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава I. Психолого-педагогические основы формирования навыков и умений по научной организации труда у учащихся 1Х-Х классов в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах.

§ I. Проблемы обучения учащихся научной организации труда в педагогических исследованиях.

§ 2. Теоретические основы формирования навыков и умений по научной организации труда.

§ 3. Система обучения учащихся навыкам и умениям по НОТ в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах.

Выводы по I главе.

Глава II. Формирование навыков и умений по НОТ в условиях межшкольных учебно-производственных комбинатов.

§ I. Характеристика исходного уровня навыков и умений по НОТ у учащихся УПК.

§ 2. Повышение научно-методической подготовленности преподавательского состава УПК по обучению учащихся научной организации труда.

§ 3. Опытное обучение НОТ старшеклассников в условиях трудового обучения в УПК и его результаты.

Выводы по П главе.

Формирование навыков и умений по научной организации труда у учащихся 9-10 классов в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Современный этап развития реального социализма сопровождается постоянной механизацией и автоматизацией производствавнедрением высокопроизводительного оборудования и новой прогрессивной технологиирешением задач, связанных с повышением эффективности и качествадальнейшим улучшением условий трудапостоянным повышением производительности труда, изменением трудовых функций человекаформированием нового человека.

В наши дни первостепенное значение в повышении производительности труда, улучшении условий труда, сохранении здоровья и жизненных сил человека как непременное условие успешного построения коммунистического общества играет научная организация труда (НОТ). Задача внедрения НОТ и повышения его эффективности всегда стояла в центре внимания КПСС и советского правительства, что нашло отражение в решениях ХХШ-ХХУ1 съездов КПСС. НОТ законодательно закреплена в статье 21 Конституции СССР. Она вытекает из самой природы социалистического государства, а поэтому решение вопросов научной организации труда — общенародная задача.

Эффективность внедрения НОТ предполагает вооружение каждого труженика основами научной организации труда, что связано с повышением общеобразовательной и профессиональной подготовки трудящихся. Задача вооружения широких масс трудящихся основами НОТ является социальным заказом общества, что ставит перед средней школой, учебными заведениями профтехобразования повышенные требования к трудовой подготовке учащихся. От современного рабочего требуется высокая профессионально-техническая подготовка и культура трудазнание основ экономики, организации труда и производства, умелое использование техники, работа по совершенной технологии, правильная организация рабочего временирациональное использование трудовых движений, действий, приемовтворческое отношение к труду. Все эти качества должны быть сформированы у учащихся — будущих работников социалистического производства.

Особая роль в формировании этих качеств принадлежит общеобразовательной школе, ибо именно здесь начинается подготовка человека к жизни и трудуучащиеся за период учебы должны овладеть глубокими, прочными знаниями основ наук, навыками и умениями применять их на практике /16/. В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» говорится, что «целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть привитие любви к труду и уважения к людям трудаознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспортасферы обслуживанияформирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и уменийпобуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки» /16/. Необходимость коренного улучшения подготовки молодого поколения к труду связана и с усвоением школьниками знаний, навыков и умений по НОТ /13−18/.

Овладение научной организацией труда помогает молодежи быстрее приспосабливаться к меняющимся условиям труда, лучше осуществлять подвижность трудовых функций, свободнее выбирать вид трудовой деятельностиактивнее влиять на совершенствование техники и технологии.

Задача улучшения трудового обучения и воспитания учащихся обусловливает необходимость комплексного решения проблем научного и практического характера. К их числу принадлежит и проблема совершенствования обучения по НОТ в условиях межшкольных учебно-производственных комбинатов (УПК).

В средних школах накоплен некоторый опыт подготовки учащихся по вопросам НОТ.

Проблема НОТ была выдвинута еще В. И. Лениным в период создания новой системы организации труда, максимально соответствующей целям социалистического производства. Ему принадлежат определение социалистического и коммунистического труда /5, с.315/ и разработка основы его научной организации. В. И. Ленин подчеркивал, что организованный по последнему слову науки и техники производительный труд является основным условием победы коммунизма.

Под научной организацией труда В. И. Ленин понимал такую организацию труда, которая, совершенствуясь, в процессе развития науки и передового опыта обеспечивает работающим рост производительности труда и сохранение их жизненных сил. В. И. Ленин писал, что «.для Советской власти именно организация труда. является самым главным, коренным и злободневным вопросом всей общественной жизни» /3, с.147/. Он требовал работать по-новому, с применением научных принципов организации труда. Он оставил нам немеркнущий завет: «Учиться работать, — эту задачу Советская власть должна поставить перед народом во всем ее объеме» /4, с.189/. В связи с этим В. И. Ленин требовал ввести в высшие учебные заведения, профессиональные училища и средние школы преподавание основ научной организации труда /115, с.574/. Им было предложено объявить конкурс на составление двух или более учебников по организации труда /в- 7, с.397/.

Необходимость обучения в школе основам НОТ отмечала и Н. К. Крупская, а также П.П.БлонскиЙ, С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко и др.

На всех этапах развития советской школы разработка проблемы обучения научной организации труда потребовала использования достижений научной и практической работы по НОТ. Н. К. Крупская заложила основы НОТ в школе, развила ленинскую идею «учиться работать» применительно к школе. Она писала о том, что НОТ учителя необходима для создания основ НОТ учащихся, раскрыла содержание НОТ школьника в соответствии с возрастными особенностями, показала формы, методы, — приемы научения ребят пониманию того, как надо строить жизнь и труд, как «осуществлять понятное» /119,с.107/.

Н.К.Крупская не успела обобщить и изложить все свои мысли по НОТ в школе в виде законченной системы. Развили мысль о необходимости выдвижения проблемы обучения школьников умению работать П. П. Блонский /34- 36- 37/ и С. Т. Шацкий /245- 248/. Так, П.П.Блон-ский писал: «Если будущее общество делает каждого своего члена не только исполнителем, но и организатором, тогда ясно социально-политическое значение внедрения организации труда в качестве основного предмета в курс общеобразовательной школы, которую, при всеобщем обучении, обязано пройти все население» /37, с.326/. По его же мнению, «организация труда. в школе П ступени покапредмет будущего. В политехнической школа будущего — это центральный предмет.» /37, с.330/. В начале двадцатых годов в ряде школ в опытном порядке вводилось изучение учащимися организации труда. В дальнейшем, в тридцатые годы, теоретическая и научно-исследовательская деятельность по НОТ была ослаблена и практически работа по совершенствованию организации труда недостаточно подкреплялась научными данными. Это привело к разрыву между уровнем развития техники и организацией труда. Все это не могло не отражаться на школе: исследовательская и практическая работа по обучению НОТ была ослаблена и даже прекращена /198^ с.40/.

В период войны,! в 1941;1945 гг.* возникли новые требования к организации труда: обеспечить в огромных масштабах обучение женщин и молодежи методам производительного труда и лучшему использованию сложной техникимаксимально ускорить выпуск продукции за счет внедрения в промышленность поточных методов произволства. Кроме того, в связи с непрерывно возрастающими потребностями фронта, с одной стороны, и недостатками трудовых резервов, с другой, были найдены возможности максимального использования оборудования (увеличение норм обслуживания и переход на многостаночные и многоагрегатные работы, внедрение скоростных методов обработки металлов).

В послевоенные годы расширились масштабы по совершенствованию трудового процесса на основе применения передовой технологии, рационализации инструментов и приспособленийулучшилась организация рабочих местбыл разработан метод инженера Ковалева по внедрению в производство передовых приемов и методов трудаполучили распространение комплексные бригадыпропагандировалась работа по часовому графику (для обучения ритмичной высокопроизводительной работе).

Важной вехой в развитии НОТ явилось Всесоюзное совещание по организации труда в промышленности и строительстве, проходившее в июне 1967 года. Совещание определило задачи и содержание НОТ на современном этапе коммунистического строительства и разработало практические рекомендации по ее широкому внедрению. На конференции было принято определение НОТ: «В современных условиях научной надо считать такую организацию труда, которая основывается на достижениях науки и передового опыта, систематически внедряемых в производство, позволяет наилучшим образом соединить людей и технику в едином производственном процессе: обеспечивает наиболее эффективное использование материальных и трудовых ресурсов, непрерывное повышение производительности труда, способствует сохранению здоровья человека, постепенному превращению труда в первую жизненную потребность» /202, с, 3−4/. В дальнейшем это определение было зафиксировано в государственном стандарте как основное определение НОТ (ГОСТ 19 605−74).

Были намечены такие основные меры, как создание: I) единой государственной системы планирования научных исследований в области организации труда и внедрения результатов этих исследований и передового опыта в производство- 2) специализированных служб НОТ на предприятии и в отраслях- 3) системы подготовки и повышения квалификации работников народного хозяйства по вопросам НОТ и ряда других действенных мер.

Результатом внедрения этих мер в жизнь явилось создание специализированных организаций отраслевого характера по НОТ. В настоящее время действуют более ста восьмидесяти специализированных центров НОТ, в которых занято более шестнадцати тысяч ученых и специалистов. Решением задач по НОТ занято свыше четырехсот пятидесяти научно-иоследовательских и проектных организаций. По подсчетам экономистов, примерно одна пятая часть ежегодного прироста производительности труда достигается за счет внедрения НОТ. В 60 — 80-е гг. в печати было опубликовано большое количество работ, посвященных организации труда, разработке ее теоретических основ и организационно-методических рекомендаций по внедрению НОТ на предприятиях, изучению его в вузах, ПТУ, школе. В них освещаются вопросы как методологического характера, так и отдельные аспекты НОТ. В общеметодологичеоком отношении рассматривается сущность, содержание, понятие и категории НОТВ.Д.Воронков /59- 60/, Ю. Н. Дубровский /74- 75/, Г. Н. Черкасов /241/, Ф. К. Маркевич /152/ и др.- отдельные аспекты НОТ касаются ф*-зиологических,-психологически?, эстетических основ НОТ, ее методики и т. п.

Глубокие исследования теоретических основ и направлений рекомендаций по проблеме физиологии и гигиены труда, производственной психологии, технической эстетики, эргономики содержат работы С. А. Косилова /100- 101- 102/, Ю. В. Мойкина /163/, В.С.Хаджико-ва /237/, Е. Ф. Полежаева и В. Г. Макушина /187/, К. К. Платонова /181- 183/, В. Н. Пушкина и М.М.Шуева-Филатова /197/, С. С. Новожиловв /171/, В. П. Зинченко и В. М. Мунипова /84/ и др.

Большое научно-практическое значение имеют разработки проблем НОТ на рабочем месте в трудах М. П. Мельнова /158/, Н. А. Лобанова /135/, Г. Н. Черкасова /135/ и др. Разработка^ социальных проблем НОТ посвящены труды В. Г. Лодмаркова /185/, Наряду с этими появились учебники и задачники по НОТ по различным специальностям-М.Н.Громов /69/, Н. А. Кольцов /99/, Е. Л. Смирнов /217/, Г. Л.Тау-чак /230/, Ю. Ю. Наймарк и З. С. Пименова /167/ и др.

Разработано учебно-методическое пособие и учебно-наглядное пособие по НОТ для системы повышения квалификации кадров /169- 170/. В помощь практическим работникам народного хозяйства, занимающимся вопросами НОТ, изданы справочники — В. Д. Воронкова /61/, В. В. Кащеева /96/, И. Б. Левина и С. Л. Мельника /129/, Е. Л. Смирнова /219/, а также справочники по инженерной психологии /226/ и справочник по прикладной эргономике /227/. Опубликованы «Беседы о научной организации труде» /В.Д.Воронков/, в которых о НОТ рассказывается в популярной форме широкому кругу читателей, непосредственно работающих на предприятиях /59/.

Итак, изучение и анализ указанных выше работ дали нам возможность установить, что в них разграничиваются и рассматриваются многие вопросы НОТ. Многие из этих работ имеют несомненную теоретическую и практическую значимость и положены в основу нашего исследования.

В настоящее время, как указано в «Основных направлениях экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года», работа по НОТ ведется в направлении улучшения организации нормирования и стимулирования труда. Внедрение в одиннадцатой пятилетке в народное хозяйство НОТ позволит высвободить 3,7−4 миллиона человек, а производительность труда возрастет на 8,1% (против 6,3% в десятой пятилетке) — /99, с. З;

12/. Эти результаты будут достигнуты за счет совмещения профессий, многостаночного обслуживания, применения межотраслевых и отраслевых нормативов по труду, типовых проектов организации труда, внедрения новых передовых приемов труда, развития и повышения эффективности бригадной формы организации труда, развертывания всенародного социалистического соревнования.

Современное состояние НОТ в науке и практике выдвигает перед школой новые задачи по обучению учащихся вопросам НОТ как важную сторону подготовки учащихся к жизни и труду. Советская школа накопила по этому вопросу значительный опыт работы. Анализ исследований педагогов, психологов, философов, экономистов, социологов свидетельствует об актуальности и социально-экономической значимости привлечения учащихся к работе по НОТ (усвоение ими определенной суммы знаний по НОТ и формирование на их основе соответствующих навыков и умений).

Общим вопросам теоретических основ трудовой подготовки учащихся посвящены труды П. Р. Атутова /27/, С. Я. Батышева /32/, Ю. К. Васильева /53- 54/, К. А. Ивановича /87/, В. А. Полякова /188- 189- 190- 191/, А. А. Шибанова /249/ и др. Вопросам НОТ учащихся в средней школе посвящены труды И. П. Раченко /198- 200- 201/, Ю. Зельдис /82/, А. И. Воловиченко /56- 57/, Б. А. Русакова /207- 208/, А. А. Васильева /49- 50- 51- 52/, Е. Д. Варнаковой /45- 46- 47- 48- 49/, А. Т. Сайко /211- 212/, В. Г. Наумова /168/ и др. Вопросам включения учащихся в производительный труд и научную организацию труда — С. Я. Батышева /31- 32/, А. А. Васильева /58/, А.А.йньшина /90- 91/, К. Н. Катханова /93- 94/, Н.А.Томина/238/ и др. Научной организации педагогического труда — И. К. Золотарь /85/, Н. И. Сорцедотова / 58 /, М. Г. Захарова /81/, Ю.К.Бабанско-го /28- 29- 30/, И. П. Раченко /198- 199/, В. Н. Турченко /232/, Н. В. Черпинского /242/. Активизации деятельности учащихся в учебном процессе — Б. П. Есипова /71/, Н. Н. Круглова /105/, И.Я.

Лернера /132- 133/, М. И. Махмутова /154- 155- 156/, М.Н.Скатки-на / 72 -216/, Т. И. Шамовой /244/ и др. Вопроси подготовки учащихся в условиях УПК нашли отражение в трудах П. Н. Андрианова /21/, Д. М. Зембицкого /ИЗ/, М. В. Ложкина /136- 137/, В. В. Лукина /139- 140/, С. А. Ноздрина /172/, Н. С. Янцура /252/, ПЛ. Ярмоленко /253/. Психологические аспекты формирования трудовых навыков и умений в исследованиях — Б. Ф. Ломова /138/, Е.А.Милеряна/161/, К. К. Платонова /181- 182- 183- 184/, В. В. Чебышевой /238- 239/ и др.

Однако следует отметить, что вопросы формирования навыков и умений по НОТ у старшеклассников в этих работах не получили достаточного раскрытия, так как они рассматривались попутно с другими вопросами.

Изучение и анализ трудовой подготовки учащихся в условиях УПК позволили нам установить, что при достаточно большом внимании к проблеме формирования трудовых навыков и умений, связанных с допрофессиональной и профессиональной подготовкой школьников, вопросы формирования навыков и умений по НОТ занимают пока незначительное место, а в работе школ и УПК имеются в этом деле существенные недостатки. Нам не удалось найти научные труды, в которых исследовалась бы проблема формирования навыков и умений по НОТ у учащихся IX-X классов в процессе трудовой подготовки на УПК, соответствующей системы подготовки учащихся по вопросам НОТ.

Предварительное изучение состояния подготовки учащихся по вопросам НОТ и исследование говорят, что учащиеся общеобразовательных школ крайне недостаточно знакомы с основными направлениями и элементами НОТ. Имеющиеся содержание и методы обучения школьников вопросам НОТ совершенно не обеспечивают соответствующей подготовки, так как отсутствует преемственность в программах и методиках /168- 199- 200/. В настоящее время ощущается недостаток в литературе, посвященной вопросам теории и практики НОТ учителя и учащегося /199^ с.132/. К тому же практические работники УПК утверждают, что «назрела необходимость в методических рекомендациях по научной организации труда в условиях УПК» /162, с.139/. Факультативный курс для учащихся общеобразовательных школ по «Основам научной организации труда», рекомендованный Министерством просвещения СССР, не получил широкого распространения из-за недостаточной подготовленности к этому курсу самих преподавателей, отсутствия учебных пособий для учителей и учащихся /199, с.132/.

Обзор методических разработок и программ, затрагивающих вопросы НОТ, позволяет отметить следующее: они содержат нарастающий по трудности материалв них определяется последовательность изучения знаний, навыков и умений, установленных учебной программой. Однако в программах трудового обучения /194- 195/ знания и умения по НОТ не выделены в явном виде, а «растворяются» в материалах различных тем и разделов. В программе для старших классов не представлен целостный перечень знаний, навыков и умений по НОТне указываются практические работы по научной организации труда, необходимые для формирования навыков и уменийне решены до конца вопросы, касающиеся содержания стабильной и вариативной части программы.

Содержание, формы и методы обучения учащихся навыкам и умениям по НОТ наиболее глубоко раскрываются в методической литературе по производственному обучению и во внеклассной работе для профтехучилищ — А. А. Иныпин /90- 91/, В. М. Гольдман /91/, К. Н. Катханов /93/, Н. И. Макиенко /149- 150/, С. Я. Батышев /31/. Авторами рассмотрен объем знаний, навыков и умений учащихся по НОТ рабочего, даются методические рекомендации мастеру производственного обучения, содержание практических заданий учащимся по НОТ.

— 13.

В основу содержания, форм и методов обучения НОТ в УПК может быть положена система обучения НОТ в ПТУ. Однако при этом необходимо учитывать, что задачей школы, в отличие от ПТУ, является первоначальное усвоение определенной профессии., что должно отразиться на программе обучения вопросам НОТ в УПК: уменьшится объем теоретических сведений по НОТсоответственно меняются требования к уровню сформированности навыков и умений, а также их количество.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена: с одной стороны, требованиями НТР и социального прогресса к повышению эффективности производства, которая, в свою очередь, связана с улучшением подготовки рабочих кадров, владеющих высоким уровнем профессионального мастерства, а с другой — неразработанностью проблемы формирования навыков и умений по НОТ у старшеклассников, отсутствием необходимых для этого методик обучения.

Актуальность данной проблемы помогла сформулировать тему нашего исследования «Формирование навыков и умений по научной организации труда у учащихся 1Х-Х классов в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах» .

Свое исследование мы проводили на примере металлообрабатывающих профилей трудовой подготовки в УПК. Однако следует сказать, что организация труда имеет общие признаки для всех профилей, поэтому основные положения нашей работы с успехом могут быть использованы и для других профилей.

Цель нашего исследования — разработка научно-методических основ совершенствования процесса формирования навыков и умений по НОТ у учащихся 1Х-Х классов в процессе трудовой подготовки в УПК.

Объект исследования — учебно-трудовая деятельность учащихся 1Х-Х классов в УПК.

Предметом исследования является процесс формирования навыков и умений по НОТ у учащихся 1Х-Х классов в условиях трудовой подготовки в УПК.

Поставленная цель исследования позволила определить рабочую гипотезу исследования: формирование у старшеклассников навыков и умений по НОТ в процессе трудовой подготовки в УПК будет проходить более эффективно, если: I) обеспечивать взаимосвязь и преемственность в трудовом обучении школьников на разных его ступенях на основе научно организованного труда;

2) отбор содержания обучения НОТ производить с учетом достижений научной дисплины НОТ, требований, предъявляемых к квалифицированному рабочему по НОТ на производстве, и характера учебно-трудовой деятельности учащихся;

3) для организации и осуществления учебно-трудовой деятельности учащихся применять формы, методы и средства, способствующие совершенствованию организации труда в УПК и базовом предприятии с учетом профиля трудовой и профессиональной подготовки.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

1) выявить тенденции развития НОТ в промышленном производстве и требования, предъявляемые к квалифицированному рабочему по НОТ на производстве;

2) проанализировать и выявить состояние разработанности психолого-педагогических основ процесса формирования навыков и умений по НОТ у школьников;

3) определить уровень подготовки учащихся по НОТ и уровень научно-методической подготовленности учителей труда и преподавательского состава УПК, наметить пути его совершенствования;

4) разработать систему обучения учащихся навыкам и умениям по НОТ в процессе трудовой подготовки в УПК:

— отобрать содержание обучения НОТ;

— определить методы, пути, средства, формы и условия обучения НОТ;

5) экспериментально проверить программу опытного обучения по формированию навыков и умений по НОТ у учащихся в процессе трудовой подготовки в УПК, описать результаты опытного обучения;

6) разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса формирования навыков и умений у учащихся по НОТ в условиях УПК,.

Методологической основой исследования является материалистическая диалектика как метод познания общественных явлений, марксистско-ленинское учение о труде, о политехническом образовании, соединения обучения с производительным трудом. Ведущей в исследовании была идея о том, что подготовка молодого поколения к трудовой деятельности должна проходить в тесной взаимосвязи с теми глубокими качественными изменениями в материальном производстве, общественных отношениях, духовной культуре, соответствующих условиям и потребностям развитого социализма /14/.

Исходной базой исследования выступают директивные решения КПСС, Советского правительства по народному образованию и научной организации труда.

Опорой исследования служили психолого-педагогическая теория формирования навыков и умений, системный подход к изучению социальных явлений.

В процессе исследования мы опирались на отдельные социально-экономические, технико-технологические и психофизиологические основы НОТ.

Основными методами исследования, способствующими решению поставленных задач, явились: изучение и теоретический анализ научных трудов по исследуемой проблемепедагогический экспериментизучение и анализ опыта работы школ и УПК по обучению учащихся НОТ в процессе трудовой подготовкинепосредственное наблюдение за работой учащихся, учителей труда, преподавателей и мастеров в процессе трудового обучениябеседыанкетный опросхронометражфотографирование рабочего дняанализ характеристик личностей учащихся, результатов контрольных работ и производительного трудаиспользование математического аппарата при обработке результатов экспериментального исследования.

Основной базой экспериментального исследования служили УПК-1 Ленинградского района г. Москвы, УПК-1 и УПК-2 г. Кишинева, УПК гг. Бельцы, Бендеры и Тирасполя МССР. Часть экспериментальной работы проводилась на базовом предприятии УПК г. Бельцы (Бельцкого производственного объединения «Молдсельмага» Министерства тракторного и сельскохозяйственного машиностроения СССР). Опытным обучением было охвачено 107 учащихся токарного профиля и 85 учащихся слесарного профиля. Всего опытным обучением было охвачено 192 учащихся.

Исследование осуществлялось с 1980 года по 1984 год и прошло два взаимосвязанных этапа:

1) 1980;1982 гг. — изучение литературных источников по теме исследования, анализ и обобщение передового опыта УПК по вопросам обучения НОТ учащихся, выработка гипотезы исследования, разработка основных направлений исследования, критерии оценок результатов исследования и уровней сформированности навыков и умений по НОТ у учащихся, выявление контрольных и экспериментальных групп;

2) 1982;1984 гг. — теоретическая разработка и проведение педагогического эксперимента по проверке разработанных материалов для формирования навыков и умений по НОТ, накопление материалов о результатах экспериментаанализ, обобщение данных теоретического экспериментального исследования, оформление и апробация полученных результатов исследования в практике работы межшкольных УПК.

На защиту выносится:

1) классификация навыков и умений по НОТ;

2) система обучения учащихся навыкам и умениям по НОТ в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах;

3) методика поэтапного формирования у учащихся навыков и умений по НОТ как условие эффективной подготовки выпускников общеобразовательных школ к труду в материальном производстве;

4) пути повышения научно-методической подготовленности преподавательского состава УПК по обучению учащихся НОТ.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) выделены предпосылки и возможности (социально-экономические и педагогические) совершенствования процесса формирования навыков и умений по НОТ у учащихся 1Х-Х классов в УПК, этапы их формирования;

2) разработана система обучения старшеклассников навыкам и умениям по НОТ в процессе трудовой подготовки в УПК, включающая в себя: содержание обучения вопросов НОТметоды, пути, средства, формы и условия организации и осуществления процесса обучения;

3) произведена классификация навыков и умений по НОТ по физиологическим и психологическим процессам, широте использования их в трудовой деятельности, признакам рационального решения задач по НОТ, характеру познавательных действий и группировка знаний, навыков и умений по НОТ в зависимости от направлений НОТ;

4) разработан комплекс дидактических средств и методика выполнения практических заданий по НОТ, способствующих формированию навыков и умений по НОТвыявлены пути повышения научно-методической подготовленности преподавательского состава УПК по обучению учащихся НОТ (в секциях НОПТ республиканского Совета пед-общества, методкабинете трудового обучения и профориентации ИУКУ, методкабинетах Рай (Гор)0Н0 и УПК).

Практическая значимость исследования:

1) разработаны методические рекомендации по НОТ учащихся (по бригадной форме труда, совершенствованию организации и обслуживанию рабочих мест, условий труда, приемов и методов труда, нормированию труда на рабочих местах, на УПК и базовом предприятии) ;

2) разработана методика формирования навыков и умений по НОТ с помощью практических поэтапных заданий (выявлены этапы работы по формированию у старшеклассников навыков и умений по НОТ на разных стадиях и периодах овладения трудовыми навыками и умениями в процессе трудового обучения, определено содержание практических заданий по НОТ, экспериментально проверена их эффективность) ;

3) подготовлены предложения по совершенствованию содержания обучения учащихся по НОТ в программах трудового обучения 1Х-Х классов (на примере первоначальной профессиональной подготовки по металлообрабатывающим профессиям);

4) разработаны методические рекомендации по повышению научно-методической подготовленности преподавателей и мастеров производственного обучения по НОТ.

Основные положения данной работы могут быть использованы при совершенствовании программы по трудовому обучениюучебников и учебных пособий по трудовому обучению, обеспечивающих учебный процесс в школе, УПК, учебных цехах и участкахна предприятияхв курсах по методике трудового обучения в педагогических училищах и институтах, институтах усовершенствования квалификации учителей.

Апробация работы. Основные идеи и положения, результаты исследования обсуждались на Всесоюзном совещании актива народных университетов педагогических знаний (Кишинев, 1980 г.) — на Всесоюзных школах молодых ученых и специалистов «Профориентацион-ная работа, трудовое и экономическое воспитание учащихся, молодежи» (Ростов Великий, 1982 г.) и «Усиление связи обучения с производительным трудом в системе подготовки подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности» (Звенигород, 1984 г.,), на республиканских педчтениях, организованных педагогическим обществом MGCP (1980;1983 гг.), слушателями курсов повышения квалификации Республиканского института усовершенствования квалификации учителей (РИУКУ) МССР и факультета повышения квалификации руководителей средних школ Кишиневского пединститутана конференциях аспирантов НИИ ТОиПО (1983, 1984 гг.) — на педагогических советах в УПК-I и 2 г. Кишинева, УПК гг. Бельцы, Бендеры, Тирасполя, на заседаниях лаборатории трудовой подготовки учащихся IX-X классов городской школы и лаборатории содержания и организации общественно’полезного, производительного труда школьников НИИ ТОиПО АПН СССРна заседаниях совета молодых ученых НИИ ТОиПО АПН СССР.

Внедрение результатов исследований. Разработанные методические рекомендации по овладению старшеклассниками основ НОТ одобрены и внедрены в практику работы межшкольных УПК Министерством просвещения МССР и Республиканским советом педагогического общества МССР. Методические рекомендации внедрены в учебный процесс УПК-1, 2 г. Кишинева, УПК гг. Бендеры, Бельцы, Тирасполя Молд. ССР, УПК-I Ленинградского района г. Москвы,' используются в системе повышения квалификации учителей труда, мастеров, преподавателей УПК при РИУКУ МССР, руководителей школ на ФПК Кишиневского педагогического института, на занятиях по методике трудового обучения и практикумов учебных мастерских при обучении студентов общетехнического факультета Бельцкого государственного педагогического института им. А.Руссо, на художественно-графическом факультете Кишиневского педагогического института.

Содержание диссертации нашло отражение в следующих работах автора исследования:

1) Некоторые аспекты трудового воспитания учащихся в школе: Методические рекомендации. — Кишинев: ИУКУ, 1980. — 29 с. (в соавторстве — на молдавском языке).

2) 0 формировании у школьников ответственного отношения к труду. — В кн.: Проблемы совершенствования трудовой подготовки школьников/Под ред. Н. П. Семыкина. — М.: НИИ общей педагогики, 1980, с.99−109 (в соавторстве).

3) Элементы НОТ на уроках. — Советский педагог (на молдавском языке), 1983, № II, с.36−38.

4) Исследование процесса подготовки старшеклассников по вопросам научной организации труда в учебно-производственных комбинатах. — В сб.: Вопросы теории и практики трудовой подготовки учащихся/Под ред. C.B.Калининой. — М": НИИ ТОиПО АПН.

СССР, 1983. — Рукопись депонирована в ОДНИ «Школа и педагогика» .-МП СССР и АПН СССР 26.03.1983, № 20−84, с.80−95.

5) Научная организация труда учащихся. — В кн.: Содержание и организация общественно полезного, производительного труда школьников/И. А. Сасова, Б. И. Бухалов и др. — М.: НИИ ОП АПН СССР, 1984, с.26−34.

6) Новая программа — новые требования. — Народное образование (на молдавском языке), 12 апр., 1980.

— 21.

7) Подготовка учебных мастерских к новому учебному году. -Народное образование (на молдавском языке), 23 мая 1980.

8) Научная организация труда школьников. — Народное образование (на молдавском языке), 8 сентября 1984 г.

Выводы по П главе:

I) В ныне действующих программах трудового обучения сформулирована задача формирования научно-технических знаний и практических навык®и умений, необходимых для включения учащихся в трудовую деятельность. В программах определено содержание знаний, навыков и умений учащихся по НОТ, в том числе по избранному профилю подготовки. Однако приведенный перечень знаний, навыков и умений по НОТ дан бессистемно, не выделен в самостоятельные темы и разделы, а «растворяется» в других темах и разделах программы. Не выделяется время на их отдельное рассмотрение.

2) Необходимость совершенствования процесса обучения учащихся НОТ в УПК подтвердилась результатами констатирующего эксперимента по выявлению обученности учащихся вопросам НОТ в школах и ПТУотсутствием целостной, научно-обоснованной методики формирования навыков и умений по НОТ. Уровень подготовки учащихся отобранных контрольных и экспериментальных групп примерно одинаков.

3) Повышение эффективности формирования навыков и умений по НОТ зависит от уровня научно-методической подготовленности мастеров и преподавателей УПК по обучению учащихся НОТ, которая обеспечивается системой повышения квалификации мастеров и преподавателей. Данная система должна рассматриваться в зависимости от социальных требований, во взаимосвязи ее целей, задач, принципов, содержания и методов, в динамике развития структуры содержания, функции и взаимосвязи ее отдельных компонентов.

4) Обучение учащихся IX-X классов НОТ должно быть одной из задач трудового обучения в целом. Его осуществление, в частности формирование навыков и умений, возможно за счет уплотнения содержания отдельных тем и разделов программы и увеличения учебного времени, отведенного на трудовое обучение за счет факультативов и других предметов. При этом необходимо учитывать особенности учебного процесса, коллектива учащихся УПК, применять дифференцированный и индивидуальный подходы, использовать средства, стимулирующие мотивацию обучения, активность и творчество учащихся в процессе совершенствования организации труда в УПК и базовом предприятииобеспечить взаимосвязь и преемственность, осознание учащимися органической связи своего труда с основами НОТ.

5) Знания, навыки и умения по НОТ формируются на теоретических, практических и лабораторных занятиях, в процессе производительного труда, во время экскурсий. Основным видом работ являются практические задания по НОТ: задания-упражнения и задания исследовательского характера.

Работа по формированию навыков и умений по НОТ проводится в 3 этапа. На первом этапе происходит формирование частных знаний, навыков и умений, на втором — формирование неполно системных знаний, навыков и умений. На первом этапе учащиеся выполняют задания-упражнения, а на последующих двух этапах — задания исследовательского характера. Занятия, связанные с выполнением практических заданий по НОТ, организуются по следующей схеме: вводный инструктаж, выдача необходимого материала, оборудования, инструмента и т. д.- группировка 'и распределение работы среди учащихсявыполнение заданиятекущий инструктажсоставление отчетовобсуждение результатов выполнения заданий.

6) Сформированность навыков и умений по НОТ у учащихся можно определить по следующим критериям: качество, обобщенность, осознанность и гибкость. Процесс их формирования поддается также количественному, качественному анализу и статистической обработке.

7) Предлагаемую методику опытного обучения по формированию навыков и умений по НОТ у учащихся УПК можно считать достаточно эффективной, ибо показатели экспериментальных групп по всем выполненным практическим заданиям выше, чем в контрольных группах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

I. Исследование, проведенное нами на материале трудовой подготовки учащихся 1Х-Х классов по металлообрабатывающим профилям в УПК, показало, что работу по формированию навыков и умений по НОТ. целесообразно осуществлять именно в этих классах, так как в это время учащиеся овладевают основами выбранной профессии. Овладение же любой профессией предполагает вооружение человека знаниями, навыками и умениями по НОТ. Формирование этих навыков и умений при овладении конкретной профессией дает возможность последовательно осуществлять соединение обучения с производительным трудом, расширить политехнический и экономический кругозор учащихся.

Материалы, полученные в ходе исследования, подтвердили рабочую гипотезу о том, что навыки и умения по НОТ у старшеклассников формируются более эффективно, если обеспечить взаимосвязь и преемственность в трудовом обучении школьников на всех его ступенях на основе научно-организованного трудаотбор содержания обучения НОТ производить с учетом достижений научной дисциплины НОТ, требований предъявляемых к квалифицированному рабочему по НОТ на производстве и характера учебно-трудовой деятельности учащихсядля организации и осуществления учебно-трудовой деятельности учащихся применять формы, методы и средства, способствующие совершенствованию организации труда в УПК и базовом предприятии с учетом профиля трудовой и профессиональной подготовки.

П. Опора на физиологические, психологические, педагогические теории формирования навыков и умений дает возможность уточнить понятие «навык» и «умение» по НОТ. Навык по научной организации труда — это автоматизированное действие, которое формируется в результате сознательного многократного систематического и целенаправленного повторения, то есть упражнения. Умения по научной организации.

— 188 труда — это приобретенная готовность сознательно выполнять различные задачи по научной организации труда.

Навыки и умения по НОТ делятся на следующие группы: I) по физиологическим и психическим процессам — сенсорные, двигательные, умственные, сенсорно-двигательные, умственно-двигательные, комплексные;

2) в зависимости от широты использования трудовой деятельности — общетрудовые (планирование, самоконтроль, организация трудовой деятельности, Tve. организационные) и общепроизводственные (расчетно-вычислительные, графические и др.) — специальные — свойственные определенной профессии;

3) по признакам рациональности решения задач по НОТ: рациональные — коротким и экономичным путемнерациональные — длинным и неэкономным путем;

4) по характеру познавательной деятельности — репродуктивные и продуктивные.

1. Система обучения старшеклассников основам НОТ включает в себя следующие компоненты: содержание обучения НОТ в рамках предмета «трудовое обучение», пути, методы, средства, формы и условия осуществления процесса обучения НОТ.

При обучении НОТ должны формироваться следующие группы навыков и умений по НОТ:

— разбираться в вопросах экономического и социального значения.

НОТ;

— рационально, по-научному организовывать свое рабочее место;

— выполнять работу в оптимальном темпе и ритмесоблюдать правила экономии рабочих движений, трудовых действий и рабочую позу при выполнении определенных видов работ и операций;

— соблюдать рациональный режим труда, отдыха и питаниявыполнять санитарно-гигиенические и эстетические требования к благоприятным условиям труда на рабочем месте;

— правильно планировать технологический процесс на своем рабочем местерационально планировать свой трудправильно распределять и учитывать рабочее время;

— правильно организовывать свой труд при бригадной форме работыприменять многостаночное обслуживание и совмещение профессий и функций;

— использовать в своем труде опыт рабочих-новаторов и передовиков базового предприятия;

— соблюдать трудовую и технологическую дисциплину, проводить анализ и самоконтроль организации своего труда на рабочем месте и бригаде;

— выполнять простейшие расчеты по нормированию трудаизыскивать и использовать резервы повышения производительности трудапроводить самофотографию и хронометраж рабочего временивыявлять и изучать передовые приемы и методы труда;

— систематически повышать свой культурно-технический образовательный уровеньпроявлять творческую инициативу и активность в совершенствовании организации труда на производствеподдерживать в трудовом коллективе нормальный психологический климатразрабатывать обоснованные планы внедрения НОТ на своем рабочем местесоставлять встречные рабочие планы и личные планы-обязательства.

1У. Полученные результаты позволили сформулировать следующие методические рекомендации по формированию навыков и умений по НОТ у старшеклассников в процессе трудовой подготовки в ¿-'ПК при овладении профессией.

Процесс формирования навыков и умений по НОТ рассматривается как одна из задач трудового обучения учащихся. Время на его осуществление возможно отводить за счет уплотнения времени и содержания отдельных тем и разделов программы, а также путем увеличения учеб.

— 190 ного времени, отводимого на трудовое обучение за счет факультатив ов и других предметов.

Знания, навыки и умения по НОТ формируются на теоретических, практических и лабораторных занятиях, в процессе производительного труда и на производстве во время экскурсий. Занятия, связанные с выполнением практических заданий по НОТ, организуются по схеме: вводный инструктажвыдача необходимого материала, оборудования, инструмента и т. д.- группировка и распределение работ среди учащихсявыполнение практических заданийтекущее инструктированиесоставление отчетовобсуждение результатов выполнения заданий.

Навыкам по НОТ свойственны следующие черты их формирования: объединение ряда частных движений в единое целое, постепенное устранение лишних движений и уменьшение мышечной напряженности, перемещение внимания, установление определенного ритма рабочих движений, приобретение способности произвольно изменять темп и ритм работы.

По степени автоматизированное&tradeвыполнения действия навыки по НОТ проходят четыре этапа: I) предварительный, 2) аналитический, 3) синтетический, 4) закрепление и автоматизация действия. Для умений же характерны другие этапы: I) первоначальное умение, 2) недостаточно умелая деятельность, 3) общее умение, 4) высокоразвитое умение, 5) мастерство.

Основными условиями формирования навыков по НОТ являются: стимул и интересналичие контроляустановка задания не только на количество, но и на качествосистемность и непрерывность упражненийнеобходимость воспитания у учащихся потребности улучшать свою работу, повышая ее темп и качество и внося в нее рационализацию.

Условиями формирования умений по НОТ являются: положительная мошвация и интерес учащихся к изучаемой профессии и учебным занятиямучет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихсяучебно-методический уровень учебной работысоответствие методов обучения особенностям разных видов навыков и уменийналичие у учащихся необходимых знаний и умений применять их на практикеэффективность инструктажачеткое формулирование целей учебной деятельностипонимание учащимися содержания и последовательности дри выполнении упражненийдостаточное количество и высокий уровень упражненийосуществление самоконтроля за качеством действий со стороны самих учащихсясвоевременность обнаружения и устранения ошибок в работе учащихсяобъективность оценок, хода и результатов деятельности учащихся, активный характер их деятельности.

Работа по формированию навыков и умений по НОТ строится поэтапно. На первом этапе, этапе начального овладения профессией, осуществляется усвоение частных знаний, навыков и умений, в том числе организация рабочего места, самоконтроль, планирование труда и др. С этой целью учащиеся выполняют задания-упражнения.

На втором этапе происходит объединение частных знаний, навыков и умений в неполные системные (выбор рациональных приемов труда, создание условий труда и др.). На третьем формируются систе/-мы. знаний., навыков и умений: учащихся путем постепенного углубления, расширения и усложнения системных знании, навыков и умений по НОТ. На последних двух этапах используются практические задания по НОТ исследовательского характера.

Наиболее эффективным видом (формой) практических заданий по НОТ являются письменные инструктажи. Они имеют следующую структуру: тема, цель задания, материалы и оборудование, содержание задания, рекомендации по его выполнению, краткие сведения по теории. Письменные инструкции должны включать в себя компоненты, отражающие основы НОТ, элементы НОТ, основные направления внедрения НОТ. Дидактический материал к практическим заданиям по НОТ подбирается с учетом как внутрипредметных, так и межпредметных связей трудового обучения.

При формировании навыков и умений по НОТ в зависимости от состава обучаемых используются следующие формы организации учебной работы: фронтальные, бригадные, индивидуальные. Основными методами работы по формированию навыков и умений по НОТ служат методы познавательной деятельности учащихся под руководством мастера (преподавателя) и методы сообщения учебного материала мастером (преподавателем) и руководства познавательно-трудовой деятельностью учащихся.

Успешное формирование навыков и умений по НОТ зависит от уровня научно-методической подготовленности преподавательского состава УПК. Повышение научно-методической подготовленности преподавательского состава УПК по обучению учащихся НОТ должно обеспечиваться системой повышения квалификации, которая представляет собой сложную целостную многостороннюю динамическую систему, функционирующую в соответствии с целями, задачами, принципами повышения квалификации специалистов. Звеньями этой системы являются: секция НОТ Республиканского совета педагогического общества, методический кабинет трудового обучения и профориентации учащихся ЙУУ, методический кабинет РОНО (Г0Р0Н0), руководство УПК. В основу этой системы положены следующие принципы: а) непрерывность, системность и обязательность повышения идейно-политического уровня, профессиональной квалификации и педагогического мастерстваб) учет уровня подготовленности и индивидуальных интересов мастеров и преподавателей, дифференциро-ванность, ступенчатость повышения квалификациив) активизация методов повышения квалификации, стимулирующей творческую деятельностьг) единство всех звеньев системы повышения квалификации, взаимосвязь курсов, семинаров, самообразования и других форм повышения научно.

— 193 методического уровня мастеров и преподавателей УПК.

Содержание повышения методического уровня мастеров и преподавателей по обучению учащихся вопросам НОТ определяется требованиями подготовки учащихся по НОТ на производствеицелесообразно проводить в двух аспектах: специальном (освоение основ НОТ) и педагогическом (освоение методики учебного процесса по формированию навыков и умений по НОТ). Эффективными формами повышения методического уровня мастеров и преподавателей являются курсы, семинары, самообразование, консультации, конференции, педагогический совет, методические советы и объединения, стажировки и посещение школы передового опыта, организованными базовыми предприятиями.

Для совершенствования теоретических знаний, навыков и умений преподавательского состава УПК по обучению учащихся НОТ применяются различные формы и методы: лекции, беседы, доклады, выполнение различных практических заданий, в том числе и по НОТ, инструктаж и т. д.

1У. Предложенную методику можно считать достаточно эффективной, так как опытное обучение формированию навыков и умений по НОТ способствовало улучшению трудовой подготовки учащихся УПК, повышению интереса к профессии, внедрению рациональных приемов и методов труда, совершенствованию организации рабочего места, условий труда, нормирования труда и др.

О надежности и обоснованности научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, свидетельствует также то, что положительные результаты опытного обучения воспроизводятся, повторяются у разных мастеров (преподавателей) — экспериментаторов.

Показать весь текст

Список литературы

Марко К. Наемный труд и капитал. — Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2. е изд., т.6, с.428−459.
Маркс К. Капитал, т.1. Маркс К., Энгельс Ф., Соч., 2-е изд., т.23. 907 с.
Ленин В. И. Первоначальный вариант статьи «Очередные задачи
Советской власти». Полн.собр.соч., т.36, с.127−164.
Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн.собр.соч., т.36, с.165−208.
Ленин В.И. От разрушения великого уклада к творчеству нового.
Полн.собр.соч., т.40, с.314−316.
Ленин В.И. Ложка дегтя в бочке меда. Полн.собр.соч., т.45,с.206−207.
Ленин В.И. Лучше меньше, да лучше. Полн.собр.соч., т.45,с.389−406.
Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических
Республик. М.: Политиздат, 1977. — 62 с.
Материалы ХХШ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1966. — 304 с.
Материалы XXIУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. — 320 с.
Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. — 256 с.
Материалы ХХЛ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1982. — 223 с.
Постановление ЦК КПСС «Об улучшении экономического образованиятрудящихся» от 31 августа 1971 г. В кн.: Об идеологической работе КПСС: Сб.документов. — М., 1977, с.321−328.
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшемсовершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» Правда, 1977, 29 декабря.
Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК
ВЛКСМ «О дальнейшем улучшении экономического образования и воспитания трудящихся» Правда, 1982, 28 июня.
Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Правда, 1984, 14 апреля.
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшемсовершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условий работы общеобразовательной школы». Правда, 1984, 29 апреля.
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об улучшениитрудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда.» Правда, 1984, 4 мая.
Абрамова А. И. Экономическое воспитание учащихся профессионально-технических училищ на уроках производственного обучения: Метод.реком. М.: РУМУ Госпрофотбора РСФСР, 1983. — 27 с.
Алексюк А.Н. Проблема методов обучения в общеобразовательнойшколе. М., 1979. — 50 с.
Андрианов П.Н., Тифонин Ю. В. Нормирование учебно-производственных работ на УПК. Школа и производство, 1982, № 10, с.27−28.
Андриашин В.И. Дидактические основы нормирования труда учащихся восьмилетней школы на занятиях в учебных мастерских.-Автореф. дис.. канд.пед.наук. К., 1975. — 24 с.
Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы.1. М.: Наука, 1980. 197 с.
Антонов А.Ф. Нормирование технического труда учащихся 1У-У1классов: Пособие для учителем труда. Ташкент: Укитувш, 1978. — 78 с.
Антонов А.Ф. Нормирование труда учащихся в школьных мастерских как средство повышения эффективности обучения (Обработка металла 1У-У1 кл.): Автореф. дис.. канд.пед.наук. -М., 1980. 22 с.
Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.
М.: Педагогика, 1976. 192 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. 245 с.
Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1981. — 96 с.
Бабанский Ю.К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса: В вопросах и ответах. 2-е изд., перераб. и доп. -К.: Рад. школа, 1984. — 287 с.
Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории иметодики. М.: Педагогика, 1981. — 192 с.
Блауберг И.В., Садовский В. Н., Юдин З. Г. Системные исследования и общая теория систем. В кн.: Системные исследования.-М.: Наука, 1969, с.5−31.
Блонский П.П. Азбука труда. М.: Работник просвещения, 1922.48 с.
Блонский П.П. Задачи и методы новой народной школы. Избранные педагогические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, с.101−144.
Блонский П.П. Манера работать и успевать. Избранные педагогические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.459
Блонский П. П. Организация труда как учебный предмет в школе
П ступени. Избранные педагогические произведения. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.324−331.
Блонский П.П. Учитель трудовой школы. Избранные педагогические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.615−620.
Боголюбов В.И. Кому внедрять НОТ. Учительская газета, 1982,15 июня.
Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии. Советская педагогика, 1955, № I, с.41−45.
Бондарев Д.Д., Соколов Б. А. Практикум по металлообработке:
Учебн.пособие для учащихся 1Х-Х классов. Изд. 3-е, испр. -М.: Просвещение, 1982. — 175 с.
Боркова Т.Н., Фарапонова З. А. О формировании общетрудовых умений как задача трудовой политехнической подготовки учащихся.-В кн.: Материалы 3 Всесоюзн. съезда психологов СССР, т.2. -М., 1968.
Боркова Т.Н. О формировании у школьников организованности втруде. В сб.: Вопросы психологии обучения труду/Под ред. А. А. Смирнова. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1962. — 227 с.
Бухалов Б.И. Педагогические условия включения учащихся 1У-У1классов в производительный труд: Автореф. дис.. канд.пед. наук. М., 1981. — 20 с.
Варнакова Е.Д. Научно-практическое значение изучения школьниками основ НОТ. В сб.: Основы научной организации труда в средней школе. Из опыта преподавания основ НОТ в школах Донецкой области. — К.: Ра, д. школа, 1970, с.25−31.
Варнакова Е.Д. Социально-педагогическое значение научно-экспериментального опыта обучения учащихся основам НОТ. В сб.: Обучение основам НОТ как средство трудового воспитания учащихся/Под ред. Е. Д. Варнаковой. — М., 1976, с.4−9.
Варнакова Е.Д. Творческое мышление в процессе производственного труда советского рабочего: Автореф. дис.. канд. философ.наук. M., 1949. — 29 с.
Васильев A.A. О научной организации труда. Школа и производство, 1968, № I, с.65−68.
Васильев A.A. Подготовка кадров в машиностроении. М.: Машиностроение, 1970. 240 с.
Васильев A.A. Проблемы подготовки молодежи к труду в современном производстве: Автореф.дис.. докт.пед.наук. М., 1970. — 45 с.
Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 1983. — 96 с.
Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М.: Педагогика, 1978. — 178 с.
Верзилин Н.М. Об определении и классификации методов обучения. Советская педагогика, 1957, № 8, с.85−97.
Воловиченко А.И. Формирование организаторских умений у учащихся 1У-УШ классов на основе научной организации трудового обучения: Автореф.дис.. канд.пед.наук. К., 1979. — 26 с.
Вопросы НОТ в школе/Под ред. Н. М. Серцедотова. М., 1970.187 с. В надзаг.: НИИ общей педагогики АПН СССР.
Воронков В.Д. Беседы о научной организации труда. М.: Моск. рабочий, 1967. 104 с.
Воронков В.Д. Ленинские идеи научной организации труда присоциализме. М., 1969. — 40 с. — В надзаг.: Общ. «Знание» РСФСР.
Воронков В.Д. Справочник инженера-организатора. М.: Моск. рабочий, 1973. 376 с.
Выготский Л.С. Избр.психологические исследования. Мышлениеи речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
Гастев А.К. Как надо работать. Практическое введение в наукуорганизации труда. 2-е изд. — М.: Экономика, 1972. — 478 с.
Гольбурт Б.Е. Основы научной организации труда: Учеб. пособиедля проф.-тех.учеб.заведений. М.: Высшая школа, 1970. -104 с.
Голант Е.Я. К теории методов обучения в советской школе.
Советская педагогика, 1956, № II, с.90−98.
Голомшток А.Е., Кондратьева Л. Л. и др. НОТ и основные направления профориентационной работы. В сб.: НОТ и подготовка молодежи к производственной деятельности: Материалы конференции.. ./Научный ред. Е. Д. Варнакова. — М., 1967, с.17−23.
Грабарь М.И., Краснянская К. А. Некоторые положения выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся: Методические рекомендации. М.: Педагогика, 1973. — 46 с.
Грабарь М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрическиеметоды. M.: Педагогика, 1977. — 136 с.
Гурьянов Е.В. Формирование трудовых умений и навыков на уроках ручного труда. В кн.: Материалы Новосибирской научной конференции. АПН РСФСР. — M., 1958, с.307−319.
Данилов М.А., Есипов Б. П. Дидактика. М.: йзд-во АПН РСФСР, 1957. 518 с.
Дмитриева М.А., Крылов A.A. и др. Психология труда и инженерная психология: Учеб.пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. -224 с.
Дубровский Ю.Н. Система понятий и категорий научной организации труда. М.: Экономика, 1972. — 118 с.
Учебник для экон. вузов и фак. Изд.2-е, доп. и перераб. -М.: Экономика, 1974. — 447 с.
Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессийрабочих. Изд.2-е, испр. и доп. Вып.1. — ПЛ.: Машиностроение, 1972. — 348 с.
Жиделев М.А., Леднев B.C. Вопросы политехнического образования на современном этапе. Советская педагогика, 1972, № I, C. I22-I3I.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
Задачник по научном организации и нормированию труда в машиностроении: Учеб. пособие для вузов/Под ред. И. М. Разумова, А. П. Степанова. М.: Машиностроение, 1977. — 224 с.
Занятия по техническому труду в школьных мастерских. 1У-У1классы: Метод.разработ./Под ред А. Г. Дубова. М.: Просвещение, 1971. — 368 с.
Захаров М.Г. Проблема организации труда директора общеобразовательной средней школы. Автореф.дис.. канд.пед.наук. -М., 1968. 28 с.
Зельдис В.И. Проблемы научной организации трудового обученияв школьных мастерских (1У-УШ классы): Автореф.дис.. канд. пед. наук. М., 1970. — 31 с.
Зембицкий Д.М. Формирование у старшеклассников культуры трудав условиях межшкольных учебно-производственных комбинатов (На примере трудовой подготовки по металлообработке): Автореф. дис.. канд.пед.наук. М., 1980. — 25 с.
Зинченко В.П., Мунипов В. М. Основы эргономики. М.: Изд-во1. МГУ, 1979. 334 с.
Золотарь К.И. Ленинские принципы научной организации управленческого труда в руководстве школой. Советская педагогика, 1970, № II, с.19−30.
Иванов П.И. Общая психология. Учебник для студентов унив-тови пед.вузов. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1967, с.396−398.
Иванович К.А., Эпштейн Д. А. Проблемы теории, содержания и организации политехнического образования. Советская педагогика, 1974, № 3, с.13−20.
Ильина Т.А. Педагогика. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1969. 574 с.
Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. М.: Знание, Вып.1−2, 1972т73. — 103 с.
Инынин A.A. Обучение учащихся профтехучилищ навыкам научнойорганизации труда. М.: Высшая школа, 1980. — 72 с.
Иньшин A.A., Гольдман В. М. Обучение учащихся профтехучилищосновам научной организации труда. М., 1976. — 44 с. — В надзаг.: ВНМЦентр и НИИ труда Госкомтруда СССР.
Катханов К.Н. Особенности формирования профессиональных умений и навыков при подготовке рабочих. В сб.: Совершенствование организации труда в промьшленности/Научн.ред. З.С.Бога-тыренко. — М.: 1971, с.118−124.
Катханов К.Н. Педагогические основы производительного :труда учащихся в профессионально-технических училищах. Изд.2-е, испр. и доп. Профпедагогика. — М.: Высшая школа, 1976. — 335 с.
Катханов К.Н. Трудовая воспитанность молодых работников социалистического производства. Советская педагогика, 1983, № 6, с.8−22.
Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда. М.:1. Просвещение, 1976. 158 с.
Кащеев В.В. Справочник мастера по НОТ. М.: Моск. рабочий, 1978. — 152 с.
Климов Е.А. Обучение рабочих на производстве новым приемамтруда и пути индивидуального подхода. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1958. — 114 с.
Кондратьева Л.Л., Титова И.11. Письменное инструктирование впроцессе обучения. М.: Высшая школа, 1965. — 110 с.
Косилов С.А. Психофизиологические основы научной организации труда. М.: Экономика, 1979. 176 с.
Косилов С.А. Физиологические основы НОТ. М.: Экономика,-1969. 302 с.
Косилов С.А. Физиология труда и производственное обучение. -М.: Профиздат, 1962. 180 с.
Корнилов К.Н. Психология: Учебник для педучилищ. М.: Учпедгиз, 1946. — 171 с.
Королев Ф.Ф. Системный подход и возможность его применения в педагогике. В кн.: Проблемы теории воспитания. Часть I/ Под ред. Л. П. Буевой и др. — М.: Педагогика, 1974, с.209−222.
Круглов H.H. Организационно-педагогические условия воспитания у старшеклассников общественно-трудовой активности: Авторе®-. дис.. канд.пед.наук. Красноярск, 1974. — 33 с.
Крупская Н.К. К вопросу о программах. Пед.соч. в 10-ти т. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т. З, с.34−44.
Крупская Н.К. Экскурсионный метод при изучении вопросов, намечаемых в схемах программ, принятых съездом соцвосов. -Пед.соч. в 10-ти т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т. З, с.47−54.
Крупская Н.К. О новых программах. Пед.соч., в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т. З, с.83−87.
Крупская Н.К. Связывание школы с жизнью окружающей социальной среды. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, т. З, C. I3I-I32.
Крупская Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т. З, с.639−641.
Крупская Н.К. Из статьи «Задачи, стоящие перед научно-педагогической секцией ГУСа в текущем году». Пед.соч. в 10-тит. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.4, C. I09-III.
S. Крупская Н. К. О политехническом образовании. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.4, с.187−193.
Крупская Н.К. Выбор профессии. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969, т.4, с.498−503.
Крупская Н.К. К проекту постановления Наркомпроса о переработке программ по труду. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.4, с.553−554.
Крупская Н.К. Вопрос, выдвинутый ходом строительства. Пед. соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.4, с.574−576.
Крупская Н.К. Организация самообразования. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.5, с.64−66.
Крупская Н.К. Самообразование молодежи. Пед. соч- в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.5, с.67−87.
Крупская Н.К. Памятка по НОТ для школы и юных пионеров. Пед. соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, т.5, с.106−108.
Крупская Н.К. К закону о политехнизации. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АНН РСФСР, 1959, т.5, с.350−355.
Крупская Н.К. Политехническая школа и пионерорганизация. -Пед.соч. в 10-ти т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.5,с.434−439.
Крупская Н.К. Надо учиться работать головой и руками. Пед. соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.5, с.625−628.
Крупская Н.К. Надо беречь свое и чужое время. Пед.соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.5, с.644−646.
Крупская Н.К. Работать по-социалистически. Пед.соч. в 10-ти т. — И.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.7, с.697−702.
Крупская Н.К. Методы коллективных занятий (Тезисы). Пед. соч. в 10-ти т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, i960, т.9, с.142−145.
Крупская Н.К. О проектах учебного плана для педвузов. Пед.соч. в 10-ти т. М.: йзд-во АПН РСФСР, 1959, т.10, с.185−189.
Ктиторов А.Ф., Казакевич В. М. и др. Организация и оборудование учебно-производственной базы в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей. М.: Просвещение, 1982. — III с.
Кулько В.А., Цехмистрова Т. Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983.80 с.
Левин И.Б., Мельник С. Л. Справочник экономиста-организатора труда. Минск: Вынжйш. школа, 1975. — 448 с.
Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учеб. пособие для пед. ин-тов. Изд.3-е испр. и доп. — М.: Просвещение, 1964. — 478 с.
Левитов Н.Д. Психология: Для преподавателей и мастеров проф.-тех.училищ. М.: Высшая школа, 1964. — 256 с.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 186 с.
Лернер И.Я., Скаткин М. Н. О методах обучения. Советская педагогика, 1965, № 3, с.115−127.
Лисицын М.К. Некоторые вопросы НОТ школьника. В сб.: Вопросы организации труда педагогических коллективов и учащихся общеобразовательных школ: Материалы Всерос. научно-практич. конференции. — М., 1976, с.154−169.
Лобанов H.A., Черкасов Г. Н. Рабочее место, его организация и резервы. Л.: Лениздат, 1973. — 176 с.
Ломов Б.Ф. Формирование производственных навыков у школьников. Л., 1959. — 44 с. — В надзаг.: Ленинградское отделение общества по распространению политехнических и научных у знаний РСФСР.
Лукин В.В. Воспитательная функция НОТ педагогического и ученического коллективов УПК. В кн.: Трудовое воспитание и производительный труд учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Сб.науч.тр. — М., 1978, с.61−67.
Лукин В.В. Формирование у старшеклассников умения применятьзнания на практике в условиях межшкольных учебно-производственныхкомбинатов/На примере металлообработки/: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1983. — 17 с.
Луков Г. Д., Платонов К. К. Психология. М.: Воениздат, 1964. -344 с.
Лында A.C. Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 1977. — 232 с.
Лында A.C. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий: Учеб.пособие. М., 1973. — 137 с. — В надзаг.: МГПИ им. Н. К. Крупской.
Макаренко A.C. Педагогическая поэма. Соч. в 7-ми т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, т.1, с.13−642.
Макаренко A.C. Из истории коммуны имени Ф.Э.Дзержинского. -Соч. в 7-ми т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, т.2, с.395−416.
Макаренко Д.С. Флаги на башнях. Соч. в 7-ми т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, т. З, с.9−441.
Макаренко A.C. Воспитание в труде. Соч. в 7-ми т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, т.4, с.395−405.
Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса.-Соч. в 7-ми т. М.: Изд-во АПН РСФСР, т.5, с.9−100.
Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования: Метод.пособие. М.: Высшая школа, 1983. — 344 с.
Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб. пособие для средн.проф.-техн.училищ. М.: Высшая школа, 1982. — 208 с.
Малиновский A.A. Механизм формирования целостности системы. -В кн.: Системные исследования. М.: Наука, 1973, с.21−30.
Маркевич Ф.К. Основные принципы организации труда на производстве. М.: Экономика, 1966. — 247 с.
Матушкин С.Е. Воспитание культуры технического труда в школе. Челябинск: Южно-Уральское кн.изд., 1971. — 330 с.
Махмутов М.И. О новых методах обучения в трудовой подготовке учащихся. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе/Под ред. Ю. К. Бабанского, И. Д. Зверева и др. — М.: Педагогика, 1980, с.163−168.
Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории. М.: Педагогика, 1981. — 192 с.
Межшкольные учебно-производственные комбинаты: Пособие дляпреподавателей/Н.П.Семыкин, П. Н. Андианов и др. М.: Просвещение, 1980. — 143 с.
Методика занятий в школьных мастерских/Под ред.А. Г. Дубова. -М.: Просвещение, 1966. 376 с.
Методы обучения трудовым действияМ^Под ред. М. А. Жиделева. -М.: Высшая школа, 1972. 208 с.
Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973. — 300 с.
Мойкин Ю.В. Физиологические основы научной организации труда. М.: Медицина, 1971. — 128 с.
Муравьев Е.М. Слесарное дело: Учеб. пособие для учащихся 9−10 кл. М.: Просвещение, 1984. — 176 с.
Навык. В кн.: БСЭ. — 2-е изд., т.29. — M., 1954, с.25−26.
Навык. В кн.: Педагогическая энциклопедия, т.З. — М.:Сов. энц., с. 225.
Наймарк Ю.Ю., Пименова З. С. Сборник задач по курсу «Организация и планирование производства и труда на машиностроительных предприятиях «Основы НОТ». M., 1982. — 76 с. — В над-заг.: МИУ им. С.Орджоникидзе.
Наумов В.Г. Преемственность в подготовке старшеклассников по вопросам рациональной организации труда (На материале практикума по металлообработке): Автореф.дис.. канд. пед, наук. M., 1975. — 25 с.
Новожилов С.С. НОТ -веление времени. Изд.2-е. М.: Знание, 1972. — 216 с.
Ноздрин С.А. Система практических работ в обучении учащихся IX-X классов: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1983. -16 с.
Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Под ред.В. В. Богословского. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. — 383 с.
Орлов В.И. О методах обучения и проверка знаний, умений и навыков учащихся. М., 1975. — 96 с.
Основы дидактики/Под ред. Б. П. Есикова. М.: Просвещение, v 1967. — 472 с.
Павлов М.П. Естествознание и мозг. Избранные произведения. — М.: Госполитиздат, 1949, с.184−196.
Павлов И.П. двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. 7-е изд. — М.: Медгиз, 1951. — 506 с.
Паламярчук В.И., Паламярчук В. Ф. К проблеме методов развивающего обучения. Советская педагогика, 1979, № 3, с.52−58.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
Петровский Е.И. Проблема метода в обучении. Советская педагогика, 1956, Ш 12, с.75−80.
Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медгиз, 1962.219 с.
Платонов K.K. О знаниях, навыках и умениях. Советская педагогика, 1963, № II, с.98−103.
Платонов К.К., Голубев Г. Г. Психология: Учеб. пособие для повышения квалификации инж.-пед, работников. М.: Высшая школа, 1976. — 247 с.
Платонов К.К., Голубев Г. Г. Психология: Учебник для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высшая школа, 1972. -256 с.
Подмарков В.Г. Социальные проблемы организации труда. М.: Мысль, 1969. — 214 с.
Позняк И.П., Малашевич В. В. Организация и методика обучения в профтехучилищах: Метод. пособие для ПТУ. 4-е изд., пере-раб. и доп. Минск: Вышэйш. школа, 1983. — 240 с.
Полежаева Е.Ф., Макушин В. Г. Основы физиологии и психологии труда. М.: Экономика, 1974. — 239 с.
Поляков В.А. Политехнический.принцип в трудовом обучении школьников/Под ред. А. Д. Шибанова. М.: Просвещение, 1977. -80 с.
Поляков В.А. Проблемы развития современной системы трудового обучения учащихся средней общеобразовательной школы: Ав-тореф.дис.. докт.пед.наук. М., 1979. — 31 с.
Поляков В.А., Соколов Б. А. и др. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшколъных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей и мастеров. М.: Просвещение, 1979. — 207 с.
Поляков В.А., Ставровский А. Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1980. — III с.
Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации поорг. системы воспит.работы общеобразоват.шк./М.С.Марьенко, С. Е. Хозе, О. С. Богданова и др. 5-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1984. — 144 с.
Примерное содержание деятельности по внедрению НОТ в общеобразовательной школе: Рекомендации для актива секции НОТ Пед. общества РСФСР. Пятигорск. — 13 с. — В надзаг.: Ставропольское краевое отделение пед. общества РСФСР.
Программы восьмилетней и средней школы. Трудовое обучение, 1-Ш классы, 1У-УШ классы. Кишинев: Лумина, 1981. — 176 с.
Программы средней школы. Трудовое обучение, IX-X классы. Тяжелая промышленность. М.: Просвещение, 1980. — 94 с.
Психология: Учебник для пед. ин-тов/Под ред. А. А. Смирнова и др. М.: Учпедгиз, 1962. — 559 с.
Пушкин В.Н., Шуева-Филатова М.М. Психология и вопросы научной организации труда. Нальчик: Кабардино-Балкарское изд-во, 1968. — 159 с.
Раченко И.П. НОТ учителя. М.: Просвещение, 1982. — 208 с.
Раченко И.П. Об овладении учащихся знаниями, умениями и навыками НОТ в процессе изучения основ наук: Материалы для экспериментальных школ. Пятигорск, 1970. — 18 с. — В надзаг.: ПГШИЯ.
Раченко И.П. Проблемы организации труда учащихся. В кн.: Вопросы рациональной организации труда школьника: Метод. пособие для актива секций НОТ местных отделений. Пед. общества/ Под ред. Е. Д. Варнаковой, И. П. Раченко и др. — М., 1976, с.6−13.
Рекомендации Всесоюзного совещания по организации труда (2629 июня 1967 г.), М.: НИИ труда, 1967. — II с.
Рекомендации по проверке программ трудового обучения. М., 1980. 10 о. — В надзаг.: НИИТО и ПО АПН ССОР.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.
Рудик П.А. Психология. М.: Учпедгиз, 1955. — 428 с.
Рудик П.А. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1958. -508 с.
Русаков Б.А. Вопросы научной организации учебного труда школьника: Автореф.дис.. канд.пед.наук. Новосибирск, 1973. — 26 с.
Русаков Б.А. НОТ школьника. Из опыта работы школы. М.: Просвещение, 1976. — 128 с.
Рыков М.А. К вопросу об образовании умения. Советская педагогика, 1953, Ш 10, с.29−37.
Рябинина Н.П. Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов: Автореф.дис.. канд.пед. наук. Челябинск, 1984. — 21 с.
Савин Н.В. Педагогика: Учеб. пособие для пед.училищ. М.: Просвещение, 1972. — 303 с.
Сайко А.Т. Основные условия педагогической эффективности факультатива по научной организации труда в средней общеобразовательной школе: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1977. — 25 с.
Сайко А.Т. Факультатив по основам научной организации труда. В кн.: Вопросы рациональной организации труда школьников: Метод. пособие для актива секции НОТ местных отделений Пед. общества/Под ред. Е. Д. Варнаковой, И.П.раченко и др. — М.: 1976, с.14−51.
Сйксаганский Т.Д. Школьнику об организации производства. -М.: Просвещение, 1977. 192 с.
Скакун В.А. Руководство по обучению слесарному делу.
М.: Просвещение, 1982. III с.
Скаткин М.Н. Проблемы дидактики: Доклад об опубликованных работах, представленных в качестве дис.. докт.пед.наук. -М., 1970. 51 с.
Смирнов E.JI. НОТ и организация производства. Социалистический труд, 1969, № I, с.66−74.
Смирнов Е.Л. Справочное пособие по НОТ. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Экономика, 1981. — 408 с.
Соколов Б.А. Методика практикума по металлообработке. М.: Просвещение, 1976. — 156 с.
Соколов Б.А., Румянцев A.B. Практикум по металлообработке: Учеб. пособие для учащихся IX-X классов. Изд.6-е, перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1978. — 175 с.
Соколов Б.А., Сердюков Н. М. Методика практикума по металлообработке: Пособие для учителем труда. М.: Просвещение, 1976.-159 с.
Солдатов С.М. Воспитательный характер обучения школьников планированию своего труда: Автореф.дис.. канд.пед.наук. -М., 1973. 23 с.
Солдатов С.М. Некоторые вопросы НОТ в учебном процессе при подготовке рабочих на производстве: Методические рекомендации. М.: Высшая школа, 1976. — 48 с.
Сохора A.M. Логическая структура учебного материала. М.: Педагогика, 1974. — 192 с.
Справочник по инженерной психологии/Под ред.Б. Ф. Ломова. -М.: Машиностроение, 1982. 368 с.
Справочник по прикладной эргономике/Под ред. В. М. Мунипова. -М.: Машиностроение, 1980. 216 с. 228,229,230,231,232 233 234,235236237238239240241
Ставский П.И. Система политехнических электротехнических знаний и умений в средней школе: Рекомендации и материалы исследований по проблеме. Вып.П. М.: Просвещение, 1965. -80 с.
Умение. В кн.: БСЭ. — 2-е изд., г. 44. — М., 1956, с. 225. Умение. — В кн.: Педагогическая энциклопедия, т.4. — М.: Сов. энц., с. 362.
Ухтомский А. А. Ученые о доминанте. Собр.соч., в 5-ти т. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1950, т.1, с.103−140.
Хаджиков B.C. Психофизиология и гигиена в научной организации труда. Кишинев: Штиинца, 1979. — 188 с. Чебышева В. В. Психология трудового обучения. — М.: Просвещение, 1969. — 303 с.
Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983. — 239 с.
Чепцова А. А. Теоретические основы научной организации учебного процесса. Белгород, 1972. — 183 с. Черкасов Г. Н., Турин Л. Е., Лобанов Н. Л. Теория и практиканаучной организации труда в промышленности. Л.: Лениздат, 1973. — 319 с.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. — 208 с.
Шацкий С.Т. Надо обучать детей умению работать. Пед.соч. в 4-х т. — М.: Просвещение, 1964, т. З, с.43−46.
Шацкий С.Т. О рационализации занятий в школе. Пед.соч. в 4-х т. — М.: Просвещение, 1964, т. З, с.105−131.
Шацкий С.Т. Советская школа, ее теория и практика. Пед. соч. в 4-х т. — М.: Просвещение, т.4, 1964, с.11−24.
Шацкий С.Т. О количестве и качестве в школьной работе. Пед. соч. в 4-х т. — М.: Просвещение, 1964, т.4, с.47−51.
Шибанов A.A. Школа и труд: Соединение обучения с производительным трудом в средней школе/Под ред.А. М. Янцова, П.Р.Ату-това. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. — 327 с.
Зпштейн Л. Е1. НОТ и экономическое воспитание учащихся. В сб.: НОТ и подготовка молодежи к производственной деятельности: Материалы конференции./Научный ред.Е. Д. Варнакова. -М., 1967, с.71−78.
Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, — 391 с.
Янцур Н.С. Содержание трудового обучения учащихся УП-У1П классов в межшкольных учебно-производственных комбинатах:
Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1983. — 18 с. 253. Ярмоленко П. А. Система трудовой политехническом подготовки старшеклассников в условиях учебного цеха: Автореф. дис.. канд.пед.наук. — М., 1972. — 21 с.

Заполнить форму текущей работой