Организация социально-культурной работы в Санкт–Петербургском государственном музее «Особняк Кшесинской»

Глава 1. Структура и функции музея в системе социально-культурной деятельности

Глава 2. Особенности социально — культурной деятельности в Санкт — Петербургском государственном музее «Особняк Кшесинской»

2.1 Описание Санкт — Петербургского государственного музея «Особняк Кшесинской»: история и современность

2.2 Содержание социально-культурной работы в Санкт — Петербургском государственном музее «Особняк Кшесинской»

Заключение

Актуальность исследования объясняется насущной потребностью анализа системы и путей совершенствования социокультурной деятельности в социально — культурном учреждении, который связан с ростом интереса к СКД как объекту социального управления и культурного менеджмента. Это также связано с неуклонным ростом социокультурной индустрии, и с возникающей в связи с этим необходимостью создания, укрепления и модернизации системы СКД и аналитики путей совершенствования ее функционирования.

Основная цель социокультурной политики музейного учреждения — стимулирование процессов самоорганизации культурной жизни, создание условий для оптимального саморазвития СКУ путем оптимального использования культурного потенциала, материальных и человеческих ресурсов культурного объекта.

Глава 1. Структура и функции музея в системе социально-культурной деятельности

Музей как особое социально-культурное образование служит сохранению и увеличению символического капитала культурно-исторических памятников при координирующей функции культурной политики государства Петрова А. С. Основы музееведения. Учебник. М., 2005. С. 7. Теоретико-исследовательские и проектные задачи музеев можно представить, как минимум, в виде двух групп:

1. Первая группа задач ориентирована на выявление закономерностей создания, сохранения, трансляции и развития культурных ценностей, норм, практик и разработку на этой основе условий и способов оптимизации этих процессов (преимущественно, на институциональном, «отраслевом» и технологическом уровнях — в деятельности различных государственных и общественных институтов и учреждений, обеспечивающих социальную коммуникацию культурных ценностей, охрану культурного наследия и т. д.).

2. Вторая группа задач предполагает «получение практически ориентированного знания о закономерностях формирования и развития различных субъектов культуры (личности, социальной группы, этнокультурной общности, региона, общества в целом) и поиск оптимальных механизмов и технологий регулирования социально-культурных процессов на соответствующих уровнях» Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1. Москва; Тула, 2003. С. 178−179.

Именно здесь музейная СКД, направленная на оптимизацию культурной деятельности оказывается возможным и наиболее эффективным в силу статусной, содержательной, нормативно-правовой и административно-территориальной определенности как объекта, так и субъекта социально-культурного регулирования.

На уровне функционирования социально-культурной общности прикладные культурологические исследования должны обеспечить теоретическую базу технологиям, ориентированным на оптимизацию становления и динамики различных субъектов саморазвития культуры: самодеятельных групп, объединений, клубов, ассоциаций, движений и т. д. Петрова А. С. Основы музееведения. Учебник. М., 2005. С. 7

Задачи и содержание музейной СКД специалистов Санкт — Петербургского Государственного Музея «Особняк Кшесинской» не тождественны теоретико-исследовательским целевым установкам прикладной культурологии. Их характер определяется, с одной стороны, спецификой объекта проектирования, с другой — содержанием социально-культурных проблем, носителем которых является вполне определенный субъект культуры.

Проблемы эти имеют различный уровень локализации и радиус действия (общенациональный, региональный, отраслевой, личностный и т. д.) и предстают в форме субъективно воспринимаемого несоответствия между оптимальным уровнем культурного развития (человека, социальной группы, региона и т. д.) и его реальным состоянием.

Причем, острота переживания ситуации и глубина ее анализа, как уже отмечалось, культурно обусловлены — они задаются представлением о норме, эталоне и являются результатом оценки социокультурной ситуации субъектом — профессионалом, который принимает на себя ответственность за данное состояние и доступными ему способами (включая профессиональные технологии, ресурсы) оптимизирует культурную жизнь личности, социальной группы, самодеятельной общности, территории в целом.

Сегодня, например, «проблемное поле» прикладной культурологии Санкт — Петербургского Государственного Музея «Особняк Кшесинской» определяется негативными тенденциями и процессами, связанными с разрушением нормативно-ценностной базы и утратой чувства духовной самобытности российской культуры; снижением уровня художественной, исторической, экологической, духовно-нравственной культуры личности и общества; слабым использованием педагогического потенциала искусства; размыванием историко-культурного своеобразия и уникальности территорий (особенно малых городов и поселений российской провинции); утратой технологий традиционных ремесел и промыслов, предметов и памятников, имеющих историко-культурную и художественную ценность; отсутствием условий для художественного развития молодых дарований; снижением моральных критериев во взаимоотношениях между людьми; дисфункционированием социальных институтов и учреждений, составляющих культурную инфраструктуру и др Теория и практика социальной работы: Межвузовский сборник научных трудов. Под ред. С. И. Реутова. Пермь, 2004. С. 124.

Музейная перцепция обеспечивает определенный образовательный и культурный уровень, прививает навыки работы с научной, научно-популярной книгой, навыки поиска и переработки информации.

Инициирование интереса публики к историческому и духовному наследию с помощью внедрения новых форм просветительской работы, а также изучение потребностей пользователей (в том числе учебных заведений, организаций, учреждений района) в историко-краеведческом информационном обеспечении активизирует кооперирование работы и осуществление совместных программ с другими организациями и учреждениями Петрова А. С. Основы музееведения. Учебник. М., 2005. С. 7.

Проводя различные массовое мероприятия; сотрудники музея уделяют большое внимание изобразительно-выразительным средствам воздействия на аудиторию, поискам музыкального материала, монтажу и записи фонограммы, театрализации. Сотрудники музея уверены, что их работа вносит пусть небольшой, но вклад в воспитание личности гражданина России.

Кардинальные изменения, которые происходят в содержании, формах и методах музейной деятельности — переход информационной технологии, использование экономических методов управления, участие в них трудового коллектива — требуют формирования работника нового типа, с высоким уровнем профессионализма, с новым профессиональным мышлением и предопределяет формирование иной кадровой структуры музея.

Глава 2. Особенности социально — культурной деятельности в Санкт — Петербургском государственном музее «Особняк Кшесинской»

2.1 Описание Санкт — Петербургского государственного музея «Особняк Кшесинской»: история и современность

Особняк на Кронверкском проспекте, принадлежавший в прошлом известной балерине М. Ф. Кшесинской в дни Февральской революции был занят революционными войсками, а 11 (24) марта 1917 года в нем разместились Центральный и Петроградский комитеты партии большевиков, военная организация партии и редакция газеты «Солдатская правда» .

В апреле — июле 1917 года в особняке был проведен ряд конференций большевистской партии под руководством и при участии Ленина. 4 (17) июля Ленин в последний раз выступил с балкона особняка Кшесинской, 6 июля особняк был захвачен войсками Временного правительства, а его помещения разгромлены. С конца 1930;х годов и до 1957 года в особняке находился Музей С. М. Кирова, а с 1957 года особняк был передан Музею Революции. В связи с этим он соединен со смежным зданием. Значение дворца Кшесинской как памятника революционных событий отмечают установленные на фасаде мемориальные доски. Этот особняк интересен не только в историческом, но и в архитектурно-художественном отношении Петровская И. Ф., Сомина В. В. Музейный Петербург. СПб. 1994. С. 66−69.

Проект постройки особняка разработал в 1904 году А. И. Гоген — один из выдающихся мастеров архитектуры Петербурга 1900;х годов. К числу его работ относятся здания Суворовского музея на улице Салтыкова-Щедрина, Академии Генерального штаба на Суворовском проспекте и другие.

Гоген был ярким представителем того направления в архитектуре 1900;х годов, которое обычно определяется как стиль модерн. Для этого стиля характерны свободная композиция плана, отказ от строгой симметрии и стремление к живописности целого, поиски новых архитектурных форм в декоративной обработке фасадов и интерьеров, использование новых отделочных материалов, в частности керамических цветных облицовочных плиток. Особенностью особняка Кшесинской является асимметричное решение плана. Главный фасад особняка обращен на Кронверкский проспект. Однако здание с улицы не имело входа. Необходимо было пройти через ворота в небольшой дворик, а затем по парадной лестнице подняться в холл, связанный с помещениями особняка. В нижнем этаже находились служебные помещения, в первом этаже — залы и гостиные для приемов, вечеров и балов, во втором — спальня, детские, ванная, гардеробная и прочие жилые помещения. Государственный музей политической истории России был основан в 1919 г. Единственный в России Государственный музей политической истории России дает уникальный шанс окунуться в неповторимую атмосферу двух последних столетий и стать участником давних событий. Здесь можно не только соприкоснуться с удивительным миром истории, но и отдохнуть в залах старинного особняка, где можно узнать подробности романа его хозяйки — звезды русского балета М. Кшесинской — с будущим императором Николаем II.

Старейший в России историко-политический музей был создан по постановлению Петроградского Совета рабочих и красноармейских депутатов в 1919 году. Более четверти века музей размещался на втором этаже Зимнего дворца. В 1955 г. ему были переданы два великолепных здания на Петроградской стороне — особняки прима-балерины Мариинского театра М. Ф. Кшесинской (1906г., архитектор А.И. Гоген) и миллионера лесопромышленника барона В. Э. Бранта (1909г., архитектор. Ф. Мельцер). В 1991 г. музей получил федеральный статус и современное название.

Особняку Матильды Кшесинской, жемчужине стиля «северный модерн», не раз доводилось становиться свидетелем важнейших исторических событий. Весной-летом 1917 года здесь размещался Центральный и Петроградский Комитеты РСДРП (б), военная организация большевиков и солдатский клуб «Правда». Почти ежедневно в этом здании бывали В. И. Ленин, Г. Е. Зиновьев, Л. Б. Каменев, Я. М. Свердлов и другие большевистские лидеры, где балкон особняка служил им трибуной Петровская И. Ф., Сомина В. В. Музейный Петербург. СПб. 1994. С. 66.

Сегодня музей располагает обширной коллекцией, насчитывающей свыше 500 тысяч экспонатов. Личные вещи и документы видных общественных и революционных деятелей России составили основу первой музейной коллекции Государственного музея Революции (название музея в первые годы советской власти). В музейных хранилищах и на экспозициях тысячи подлинных документов — от указа Наполеона с его собственноручной подписью до переписки М. С. Горбачева. Драматическая эпоха войн и революций дошла до нас в собрании уникальных знамЈн 1917 года и гражданской войны, сотнях редких листовок, документальных фотографиях. Музей располагает одной из самых полных в стране коллекций по современной российской истории.

2.2 Содержание социально-культурной работы в Санкт — Петербургском государственном музее «Особняк Кшесинской»

Сегодня экспозиция музея посвящена важнейшим проблемам политической истории России XIX-начала XX веков и включает ряд стационарных и временных выставок, мемориальных и исторических интерьеров. Вам помогут совершить путешествие во времени экскурсии и занятия. Музей предлагает для студентов и школьников абонементы Там же. С. 69.

Чтобы история не казалась ребенку перечнем скучных дат и событий, можно сходить с ним в особый мир экспозиции «Детский исторический мир» (член ассоциации детских музеев Европы). Только здесь на занятии можно оказаться учеником дореволюционной классической гимназии, а в кабинете историка познакомиться с предметами, раскрывающими облик ушедших эпох. Познавательные программы с элементами театрализации помогут детям превратить посещение музея в праздник.

Экскурсии: «Деловая Россия: финансы, банковское дело и предпринимательство, вторая половина XIX — нач. XX вв» (10 класс). Предоставляется возможность расширить свои знания о преобразованиях в экономической и общественной жизни России. Школьники узнают, каким образом Россия в начале ХХ века, достигнув высоких темпов экономического развития, смогла встать в один ряд с ведущими странами мира.

«Российское общество на рубеже веков и возникновение многопартийности» (10 класс). Экскурсия проходит на выставке «Демократия или диктатура?». Здесь представлен весь спектр российских политических сил конца XIX-начала XX вв. Учащиеся узнают о сложных взаимоотношениях различных партий с государственной системой, о мерах, принимаемых полицией против радикальных и реформистских партий, о деятельности террористических организаций.

«Победившие войну» (11 класс). Школьники проследят ход военных действий. Соприкоснуться с «живой» историей — подлинными музейными предметами, принадлежащими как рядовым участникам войны, так и выдающимся военачальникам: Жукову, Рокоссовскому, Говорову, Ватутину, увидят личные вещи Рихарда Зорге. (Возможно проведение экскурсии с музыкальным сопровождением).

«История XX века в музейных предметах, произведениях и песнях эпохи» (10−11 класс). Экскурсия проходит на выставке агитационного искусства, где представлены уникальные знамЈна, плакаты, открытки, изделия из фарфора. Школьники имеют редкую возможность услышать голоса Ленина, Сталина, Брежнева, Гагарина, а также песни советского времени, наиболее ярко и точно соответствующие различным этапам нашей страны.

«Политика в России: два века истории» (обзорная экскурсия). Последние два века в истории России — это история войн, реформ и революций. Отмена крепостного права, возникновение парламентаризма, революция 1917 года, перестройка и кризисные явления современности — мы предоставляем возможность увидеть прошлое и переосмыслить его.

«Ленин. Революция. Россия». Предоставляем уникальную возможность погрузиться в атмосферу 1917 года — важнейшей вехи не только для российской, но и для мировой истории. Туристы посетят выставки, рассказывающие о событиях Февральской и Октябрьской революций, побывают в мемориальных комнатах особняка М. Кшесинской, ставших штабом большевистской партии и рабочей комнатой Ленина Интернет — сайт Государственного Музея политической истории .

Занятия: 1. «Россия, год 1917: народ, партия, власть» (10 класс). Занятие носит характер интерактивной игры, в которой воссоздается атмосфера революционного 1917;го года. Школьники работают с подлинными историческими документами и музейными предметами, слушают музыку того времени. Каждому предоставляется возможность стать оратором на политическом митинге или даже создать свою партию.

«Россия, XX век. Исторические параллели: Россия в 1917, в 90-е годы ХХ века» (11 класс). Занятие основано на самостоятельной работе учащихся с музейными экспонатами и направлено на осмысление проблемы выбора Россией дальнейшего пути развития в кризисной ситуации. Предлагается сравнить и проанализировать обстановку в России 1917 г. и в 90-х гг. ХХ века. Учащиеся знакомятся с основами музееведения и имеют возможность создать «свою» выставку, провести «свою» экскурсию.

Музей предлагает для студентов и школьников следующие абонементы:

Музейный абонемент № 1:

1. «Финансы, банковское дело и предпринимательство в России в конце XIXначале XX вв» (Экскурсия)

2. «Российское общество на рубеже XIX—XX вв.еков и возникновение многопартийности» (Экскурсия)

3. «Россия, год 1917». (Экскурсия)

4. «Война без победителей. Гражданская война в России» (Музейная лекция)

5. «Тоталитаризм в СССР» (Музейная лекция)

6. «Репрессивная политика сталинизма» (Музейная лекция)

Музейный абонемент № 2. «Общество и власть в России»

1. «Российское общество на рубеже веков и возникновение многопартийности» (Экскурсия)

2."Судьба российского парламента в начале ХХ века" (Экскурсия), «Россия, год 1917» (Экскурсия)

3. «Россия, год 1917: народ, партия, власть» (Музейное занятие)

4. «Война без победителей. Гражданская война в России» (Музейная лекция)

5. «Тоталитаризм в СССР» (Музейная лекция)

Музейный абонемент № 3."История России с 40-х годов ХХ века до наших дней".

1."Великая Отечественная война: подвиг и трагедия" (Экскурсия) «ХХ съезд КПСС и его значение в жизни СССР» (Музейная лекция)

2. «Я выбираю свободу» (Диссидентское движение в СССР)" (Музейная лекция)

3. «СССР в период перестройки: политический портрет лидеров» (Музейная лекция)

4. «Исторические параллели: Россия 1917 — 90-е годы ХХ века» (музейное занятие)

Музейный абонемент № 4. «История России с 40-х годов ХХ века до наших дней»

1. «Великая Отечественная Война: подвиг и трагедия» (Экскурсия)

2. «ХХ съезд КПСС в жизни страны и политической судьбе Н.С. Хрущева» (Музейная лекция)

3. «А. Д. Сахаров: правозащитник, депутат, человек» (Музейная лекция)

4. «Становление современных политических партий в России. Коллективный портрет их лидеров» (Музейная лекция)

5. «История России ХХ века в предметах, песнях и голосах эпохи» (музейное занятие)

Музей предлагает для студентов и школьников следующие абонементы:

Музейный абонемент № 1:

1. «Финансы, банковское дело и предпринимательство в России в конце XIXначале XX вв» (Экскурсия)

2. «Российское общество на рубеже XIX—XX вв.еков и возникновение многопартийности» (Экскурсия)

3. «Россия, год 1917» (Экскурсия)

4. «Война без победителей. Гражданская война в России» (Музейная лекция)

5. «Тоталитаризм в СССР» (Музейная лекция)

6. «Репрессивная политика сталинизма» (Музейная лекция)

Музейный абонемент № 2. «Общество и власть в России»

1."Российское общество на рубеже веков и возникновение многопартийности". (Экскурсия)

2. «Судьба российского парламента в начале ХХ века» (Экскурсия)

3. «Россия, год 1917» (Экскурсия)

4. «Россия, год 1917: народ, партия, власть» (Музейное занятие)

5. «Война без победителей. Гражданская война в России» (Музейная лекция)

6. «Тоталитаризм в СССР» (Музейная лекция)

Музейный абонемент N 3. «История России с 40-х годов ХХ века до наших дней»

1. «Великая Отечественная война: подвиг и трагедия» (Экскурсия)

2. «ХХ съезд КПСС и его значение в жизни СССР» (Музейная лекция)

3. «Я выбираю свободу» (Диссидентское движение в СССР)" (Музейная лекция)

4. «СССР в период перестройки: политический портрет лидеров» (Музейная лекция)

5. «Исторические параллели: Россия 1917 — 90-е годы ХХ века» (музейное занятие)

Музейный абонемент № 4. «История России с 40-х годов ХХ века до наших дней»

1. «Великая Отечественная Война: подвиг и трагедия» (Экскурсия)

2. «ХХ съезд КПСС в жизни страны и политической судьбе Н.С. Хрущева» (Музейная лекция)

3. «А. Д. Сахаров: правозащитник, депутат, человек» (Музейная лекция)

4. «Становление современных политических партий в России. Коллективный портрет их лидеров» (Музейная лекция)

5. «История России ХХ века в предметах, песнях и голосах эпохи» (музейное занятие)

музей социальный культурный кшесинская

Заключение

В плоскости музейного СКД существуют проблемы методологического и технологического характера, которые пока не имеют однозначного решения. Первая проблема связана с музеефикацией объектов культуры и возникает как противоречие между предметной и идеальной сущностью культурных явлений (ее частное проявление — выбор приоритетов реставрации культурных объектов или их консервации с максимальным сохранением подлинности). Как известно, каждой ценностной доминанте соответствуют свои учреждения: храм — учреждение духовной культуры и духовного служения; дворец — жилое помещение определенной персоны (хотя и парадное); театр — учреждение светской культуры и общественное здание; музей — историческая память социального коллектива и т. д. См.: Любимова Т. В. Будущее — это истина прошлого // Экология культуры. М., 1991. С. 106 Если функции учреждения модифицируются (естественным образом или в результате реализации соответствующего проекта), то оно выпадает из живой ткани культурной жизни.

Вторая проблема рождается противоречием в системе «предмет культуры — экспонат». Экспонат — это всего лишь «знак» предмета культуры, который раньше существовал в культуре непосредственно и прямо, это вещь, извлекаемая из потока времени, сферы духа и помещаемая в вечное настоящее, — вещь, превращенная в информацию, лишенная своих функций, которые она выполняла внутри человеческой жизнедеятельности.

Одним из способов преодоления этого противоречия может стать персонифицированность — экспоната, события, среды, которая концентрирует смысл события, придает большую осмысленность и полноту его переживания, превращает среду в место и время контакта с ценностью культуры. Это особенно важно учитывать при разработке программ развития музеефикации объектов и памятников истории и культуры.

1. Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России. Материалы координационного совещания 12−14 октября 1992 г., Москва // Социальная работа. 2002. Вып. 6.

2. Ариарский М. А. Прикладная культурология. — СПб.: Ун. культуры и искусств. — 2001. — 324 с.

3. Афанасьев С. В., Ярошенко В. Н. Эффективность информационного обеспечения управления. М., 1997.

4. Кузин Ф. А. Культура делового общения: Практическое пособие для бизнесменов. М., 1996.

5. Листвина Е. В. Особенности современной социокультурной ситуации в России. //http://sgu.ru/faculties/historical/sc.publication/tourism/tur.and.space.php

6. Михеева Н. А., Галенская Л. Н. Менеджмент в социально-культурной сфере. — СПб, 2000. — 169 с.

7. Опалев А. В. Умение общаться с людьми… Этикет делового человека. М., 2001.

8. Основы теории и практики социальной работы. Барнаул, 2004

9. Панов А. М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования Российский журнал социальной работы. 2001. № 1

10. Петрова А. С. История социально — досуговой сферы Петербурга. СПб., 2002.

11. Теория и методика социальной работы Под ред. В. И. Жукова. М., 2002.

12. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1,2. Москва; Тула, 2003.