Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза

Диссертация: Педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно способствует практическому решению проблемы формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза через создание специально разработанных педагогических программ. Предлагаемые в диссертационном исследовании модель и технология формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза представляют собой первую попытку осмысления… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Историко-педагогический анализ образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 1. 1. Формирование и развитие проблемы образовательного имиджа вуза в педагогической науке и практике
    • 1. 2. Современное состояние вузовской имиджелогии в российском образовательном пространстве
    • 1. 3. Особенности формирования образовательного имиджа вуза в зарубежных странах
  • Глава 2. Научные и прикладные основы формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 2. 1. Обоснование современных требований к образовательному имиджу гуманитарного вуза
    • 2. 2. Разработка концепции формирования образовательного имиджа гуманитарных вузов Российской Федерации
    • 2. 3. Сущность и структура формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
  • Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 3. 1. Анализ практики формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза в современной высшей школе
    • 3. 2. Разработка критериев и уровней формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 3. 3. Ход и результаты педагогического эксперимента по выполнению педагогических программ реализации концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
  • Глава 4. Основные направления повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 4. 1. Подготовка руководящего и профессорскопреподавательского состава к формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 4. 2. Совершенствование организационно-педагогических основ формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 4. 3. Оптимизация педагогического содержания образовательного имиджа гуманитарного вуза
    • 4. 4. Технологическое обеспечение формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза

Педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Современный этап развития системы высшего профессионального образования Российской Федерации характеризуется острой конкурентной борьбой между вузами на рынке образовательных услуг, что свидетельствует о необходимости разработки и внедрения педагогической концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (далее — Концепция).

В сложившихся условиях руководящим и профессорско-преподавательским составом гуманитарных вузов осознается необходимость оптимальной оценки имиджа образовательного учреждения и формирования позитивного отношения педагогической общественности к нему. Данное обстоятельство свидетельствует о важности использования современных разработок в области повышения имиджа учебно-методической, научной и воспитательной работы в гуманитарных вузах.

Анализ научных источников, результаты проведенного диссертационного исследования показывают, что образовательный имидж высшего учебного заведения складывается из совокупности запросов и ожиданий населения, студентов и абитуриентов, государственных, общественных, предпринимательских, хозяйственно-административных структур, а также способности и готовности руководящего, профессорско-преподавательского состава, сотрудников вуза к образовательной деятельности, которая обеспечивает эти запросы и ожидания, что свидетельствует о наличии образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Актуальность диссертационного исследования вызывается потребностью изучения сущности, содержания и структуры образовательного имиджа гуманитарного вуза как необходимого условия его существования в рыночных условияхопределения научных подходов и современных требований к его формированиювыявления основных направлений повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Появились работы, посвященные формированию имиджа педагогов высшей школы (Г.А. Бусыгина, Л.Ю. Донская)8, образования и образовательных услуг (H.A. Кадочников, Е.Б. Карпов)9 и пр.

Проведенный анализ источниковой базы показал, что в педагогике высшей школы в последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества исследований по проблеме формирования имиджа различных объектов и субъектов образовательного процесса гуманитарного вуза.

Целенаправленное изучение трудов названных и других авторов позволило выявить тенденции зарождения и развития проблемы формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза, определить теоретические и прикладные позиции проблемы исследования, разработать концептуальные положения и основные направления повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза. Однако специального диссертационного исследования, посвященного разработке и внедрению концептуальных научных и прикладных положений по формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза, до настоящего времени не проводилось.

В диссертационном исследовании были выявлены тенденции формирования образовательного имиджа в экспериментальных гуманитарных вузах:

— руководящий и профессорско-преподавательский состав вузов рассматривал имидж вуза как условие, обеспечивающее его позиционирование на рынке и повышение конкурентоспособности (на это указали 45% респонских партий и их лидеров в массовом сознании российской студенческой молодежи: дис.. канд. социол. наук. — М., 2005 и др.

8 Бусыгина Г. А. Индивидуальный имидж как социально-перцептивный компонент профессиональной компетентности преподавателя вуза: автореф. дис.. канд. псих. наук. -Самара, 2004; Донская Л. Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: дисс.. канд. псих. наук. — Ставрополь, 2004 и др.

9 Кадочников H.A. Корпоративный имидж как фактор конкурентоспособности высшего профессионального учебного заведения: дис.. канд. экон. наук. — М., 2005; Карпов Е. Б. Имидж открытого образования // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. -М., 2004.-С. 148−150 и др. дентов из числа опрошенных руководителей и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов);

— наличие имиджа вуза связывалось с повышением престижа, а следовательно, авторитета и влияния высшего учебного заведения в регионе (об этом заявил 51% респондентов из числа опрошенных руководителей и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов);

— имидж вуза влиял на выбор студентами учебного заведения в качестве базы профессионального обучения (на это обратили внимание 48% респондентов из числа опрошенных студентов первых курсов экспериментальных вузов).

Однако в реальной практике формирование образовательного имиджа высшего учебного заведения имело недостатки:

— формирование имиджа не рассматривалось руководящим составом вуза как целенаправленный, специально организованный и систематический процесс (на это указали 56% респондентов из числа опрошенных руководителей и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов);

— отсутствовала концептуальная база формирования образовательного имиджа вуза (об этом заявили свыше 80% респондентов из числа опрошенных руководителей и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов);

— не велась разработка моделей и технологий формирования образовательного имиджа вуза применительно к специфике его образовательной деятельности (на это обратили внимание свыше 80% респондентов из числа опрошенных руководителей и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов).

Основными причинами данных недостатков являлись:

— недопонимание сущности образовательного имиджа как отражения образовательной деятельности, осуществляемой гуманитарным вузом;

— слабое представление об образовательном имидже вуза, его составляющих, способах и методах формирования, а самое главное, необходимости проведения данной работы у руководящего и профессорско-преподавательского состава гуманитарных вузов;

— недостаточное использование теоретических выводов по проблеме формирования образовательного имиджа высшего учебного заведения в практической деятельности гуманитарных вузов.

Диссертационные результаты объективно свидетельствовали о необходимости переосмысления и корректирования взглядов на роль, цели, задачи и функции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза, обоснования организационных, содержательных и методических составляющих данного процесса, адекватных современным образовательным реалиям и перспективам развития высшей гуманитарной школы.

Актуальность, недостаточная научная разработанность и практическая значимость проблемы определили выбор темы диссертации.

Объект диссертационного исследования — образовательная миссия гуманитарного вуза как интегративное социально-педагогическое явление.

Предмет диссертационного исследования — концептуальные научные и прикладные положения формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе результатов теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы разработать концептуальные положения по обоснованию сущности, содержания, структуры и основных направлений повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Задачи диссертационного исследования:

1. Провести историко-педагогический анализ формирования образовательного имиджа в отечественных и зарубежных высших учебных заведениях, выявить основные тенденции его формирования и развития в гуманитарном вузе.

2. Разработать и обосновать концептуальные научные и прикладные положения формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

3. Опытно-экспериментальным путем исследовать эффективность формирования образовательного имиджа, проверить результативность программ реализации концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

4. Выявить и обосновать основные направления повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в условиях возросшей конкурентности вузов объективно повысились требования к имиджу гуманитарных вузов, а теоретическая и прикладная разработанность концептуальных научных и прикладных положений формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза находится в начальной стадии научного становления в педагогике высшей школы.

Существующая практика работы по формированию образовательного имиджа в высшей школе не в полной мере отвечает современным требованиям, в ней отсутствуют четкие методологические и теоретические концептуальные ориентиры по формированию образовательного имиджа, наблюдается незавершенность представлений о специфике формирования имиджа и основных направлениях повышения эффективности его формирования в современных условиях.

Предполагается, что разрешить данное противоречие возможно на основе реализации системного подхода, теории самоорганизации (синергетики) и программно-целевого принципа следующим образом: обосновать сущность образовательного имиджа как совокупности характеризующих и идентифицирующих высшее учебное заведение педагогических особенностей, зафиксированных в определенных символах или формах информации, которые создаются и целенаправленно передаются различным целевым аудиториям в процессе внешних и внутренних коммуникаций, распознаются, фиксируются, оцениваются и воспринимаются ими и, приняв форму стереотипа, занимают определенное место в сознании (подсознании), определяют дальнейшие действия в отношении вузаподготовить руководящий и профессорско-преподавательский состав к формированию образовательного имиджа гуманитарного вузасовершенствовать организационно-педагогические основы образовательного имиджа гуманитарного вузаоптимизировать педагогическое содержание образовательного имиджа гуманитарного вузаразработать технологическое обеспечение формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Методологической основой исследования служат аксиологический подход, предполагающего объединение в целостном образовательном процессе конкретных научных дисциплин, общечеловеческих и национальных ценностейконтекстный подход, рассматривающий образовательные системы в обусловливающей связи с социальной средойдиалектический подход, позволяющий раскрыть суть педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, опирающийся на систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности) — общенаучные подходы (системный, комплексный, прогностический, процессуальный и функциональный) — теория самоорганизации (синергетика), предполагающая учет природосообразной самоорганизации объекта управленияпринципы объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, программно-целевой.

При разработке концептуального аппарата исследования использованы:

— положения общей теории обучения (Ю.К. Бабанский, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, И. К. Журавлев, В. В. Краевский, B.C. Леднев, И. Я. Лернер и др.)10, дидактики высшей школы (С.И. Архангельский, A.B. Барабанщиков,.

Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. — М., 1977; Дидактика средней школы / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. — М., 1975; Журавлев И. К., Краевский В. В. Современный урок: метод, реком. в пом. лекторам и методистам институтов усовершенствования учителей. — М., 1984; Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. — 2-е изд., перераб. — М., 1991; Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980 и др.

A.B. Верхола, С. И. Зиновьев, В. А. Сластенин, С. Д. Смирнов и др.)11, результаты исследований по проблемам системного подхода и специфики системного анализа педагогического процесса (В.П. Беспалько, Б.М. Бим-Бад,.

B.В. Давыдов, В. Н. Максимова, В. И. Слободчиков, Ю. Г. Татур,.

В.Д. Шадриков и др.), педагогической прогностики (Б.С. Гершунский, В. И. Загвязинский, И. А. Липский, И. П. Подласый и др.)13, проектирования и моделирования образовательного процесса обучения в высшей школе (А.П. Аношкин, В. А. Ермоленко, Ю. О. Овакимян, Д. В. Чернилевский и др.)'4;

— теоретические положения психологии имиджа (A.A. Бодалев, Е.В. Егорова-Гантман, В. Е. Зазыкин, Е. Б. Карпов, J1.B. Матвеева, А. Ю. Панасюк, Е. Б. Перелыгина, Е. А. Петрова, Г. Е. Почепцов, В. М. Шепель и др.)15;

11 Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и основные методы. -М., 1988; Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей школы / под ред. A.B. Барабанщикова. -М., 1988; Верхола A.B. Оптимизация процесса обучения в вузе. — Киев, 1979; Зиновьев С. И. Учебный процесс в советской высшей школе. — М., 1975; Сластенин В. А. Научно-методическое обеспечение учебного процесса. — М., 1989; Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М., 2003 и др.

Беспалько В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебного процесса. -М., 1998; Бим-Бад Б. М. Антропологические основы теории и практики современного образования. — М., 1994; Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении. — М., 1972; Максимов В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов. — М., 1987; Слободчиков В. И. Психология развития человека: учебное пособие для студентов вузов. — М., 2000; Шадриков В. Д.

Введение

в психологию: мотивация поведения. — М., 2003 и др.

13 Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. — М., 2003; Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие. — М., 2004; Липский И. А. Социальная педагогика: методологический анализ: учебное пособие. — М., 2004; Подласый И. П. Педагогика. — М., 1996 и др.

14 Аношкин А. П. Основы моделирования в образовании: учебное пособие. — Омск, 1998; Ермоленко В. А. Технологии разработки блочно-модульных программ. — М., 1996; Овакимян Ю. О. Моделирование структуры и содержания процесса обучения: учебное пособие. — М., 1976; Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. — М., 2002 и др.

15 Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. — JL, 1970; Егорова-Гантман Е. В. Имидж лидера: Психологическое пособие для политиков. — М., 1994; Зазыкин В. Г. Психология в рекламе. — М., 1992; Карпов Е. Б. Имидж открытого образования // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. — М., 2004. — С. 148−150- Матвеева Л. В. и др. Имидж женщины-лидера. — Иваново, 1998; Панасюк А. Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создавать свой имидж. — М., 1998; Панасюк А. Ю. Формирование имиджа: стратегии, психотехнологии, психотехники. — М., 2007; Панасюк А. Ю. Я — ваш имиджмейкер и готов помочь сформировать Ваш профессиональный имидж. — М., 2003; Перелыгина Е. Б. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия: содержание и пути развития: дис.. д-ра псих. наук. — М., 2003; Перелыгина Е. Б. Психология имиджа: учебное пособие. — М.,.

— научные труды по имиджу организации (Д.А. Горбаткин, Е.В. Гри-шунина, И. Г. Гуменная, Г. Даулинг, Б. Джи, Д. Джуди, Ф. Н. Емельянова, Э. К. Ивлева, H.A. Кадочников, Т. Н. Пискунова, Н. П. Пищулин, JI.A. Рабинович, О. Ю. Сухина, др.)'6;

— практические исследования в области профессионального и индивидуального имиджа (J1.K. Аверченко, С. Е. Ананьева, М. В. Апраксина,.

A.Ю. Багрина, О. П. Березкина, Г. А. Бусыгина, В. И. Вдовюк,.

B.И. Венедиктова, А. Р. Галлямов, Л. Ю. Донская, Ф. Дэвис, Е. Б. Карпов, Ф. А. Кузин, Е. В. Лобачева, Е. А. Орлова, А. Ю. Панасюк, В. М. Патлусова, Е. А. Петрова, Г. Г. Почепцов, И. А. Федоров, Р. Ф. Фуре, В. М. Шепель, у.

C.B. Яндарова и др.) ;

2002; Петрова Е. А. Современное состояние развития российской имиджелогии как науки // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. — М., 2004. — С. 14−21- Почепцов F.F. Имидж: от фараонов до президентов. — Киев, 1997; Почепцов Г. Г. Имиджелогия. — Рефл-бук. -Ваклер, 2000; Почепцов Г. Г. Профессия: имиджмейкер. — Киев, 2000; Шепель В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. — М., 1994; Шепель В. М. Управленческая психология. — М., 1984; Шепель В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. — М., 2000 и др.

16 Горбаткин Д. А. Имидж организации: структура, механизмы функционирования, подходы к формированию: дис. канд. псих. наук. — М, 2002; Гришунина Е. В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации: автореф. дис.. канд. псих. наук. -М., 1995; Гуменная И. Г., Стровский Л. Е. Имидж фирмы: учебное пособие. — Екатеринбург, 1997; Даулинг Г. Репутация фирмы: создание, управление и оценка эффективности / пер. с англ. — М., 2003; Джи Б. Имидж фирмы. — СПб., 2000; Джуди Д. Эффективный самомаркетинг: Искусство создания положительного образа / пер. с англ. — М., 1998; Емельянова Ф. Н. и др. Имидж фирмы и человека: практическое пособие. — М., 1997; Ивлева Э. К. Имидж и управление: (Раб. кн. для руководителя). — Новосибирск, 1999; Кадочников H.A. Корпоративный имидж как фактор конкурентоспособности высшего профессионального учебного заведения: дис.. канд. экон. наук. — М., 2005; Пискунова Т. Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения: автореф. дис.. канд. псих. наук. — М., 1998; Пищулин Н. П. Имидж банка. — М., 1992; Рабинович JT.A. Имидж человека и организации: учебное пособие. — Иркутск, 2001; Сухина О. Ю. Имидж организации как способ воздействия на социальное поведение: дис.. канд. социол. наук. — М., 2003.

17 Аверченко JI.K. Имидж и личностный рост: учебное пособие. — Новосибирск, 1999; Ананьева С. Е. Формирование имиджа руководителя в государственной службе: автореф. дис.. канд. социол. наук. — М., 1996; Апраксина М. В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема: дис.. канд. пед. наук. — М., 2000; Багрина А. Ю. Имидж политических институтов в современной России: концептуальные модели, методы исследований и технологии продвижения: дис.. канд. полит, наук. — М., 2005; Березкина О. П. Политический имидж в современной политической культуре: автореф. дис.. д-ра полит, наук. — СПб., 1999; Бусыгина Г. А. Индивидуальный имидж как социально-перцептивный компонент профессиональной компетентности преподавателя вуза: автореф. дис.. канд. псих. наук. — Самара, 2004; Вдовюк В. И., Шабанов Г. А. Педа.

— основные теоретические положения менеджмента и маркетинга (Е.Е. Вершигора, И. А. Викентьев, Т. А. Гайворонская, Э. А. Капитонов, Е. В. Руденский, Н. И. Сысоева, А. Н. Чумиков, Ш. Харрисон и др.)18.

В качестве источников для диссертации использовались научные труды отечественных авторов по исследуемой проблеме, передовой педагогический опыт и собственный опыт работы в системе высшего образования. Изучению подверглись программы формирования образовательного имиджа вузов, учебные планы и программы по имиджелогии ряда отечественных вузов. В исследовании также использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы вузов, публикации в периодической печати.

Методы и база исследования. В процессе решения исследовательских задач для достижения цели исследования и проверки гипотезы примегогика высшей военной школы: учебное пособие в схемах и таблицах. — М., 1996; Бенедиктова В. И. Деловая репутация: Личность, культура, этика, имидж делового человека. -M., 1996; Галлямов А. Р. Лидер и имидж лидера в современном политическом процессе: проблемы концептуализации и медиатизации: автореф. дис.. канд. полит, наук. — М., 2003; Донская Л. Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: дисс.. канд. псих. наук. — Ставрополь, 2004; Дэвис Ф. Создай себе имидж. — Минск, 1998; Карпов Е. Б., Селезнева A.B. Психология имиджа личности // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. — М., 2003. — С. 56−59- Кузин Ф. А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика. — М., 2002; Ло-бачева Е. В. Имидж руководителя. — М., 1999; Орлова Е. А. Формирование позитивного имиджа государственного деятеля (социально-психологический аспект): дис.. канд. псих. наук. — М., 1997; Панасюк А. Ю. Я — ваш имиджмейкер и готов помочь сформировать Ваш профессиональный имидж. — М., 2003; Патлусова В. М. Профессиональный имидж: учебное пособие. — Пермь, 2001; Петрова Е. А., Коробцева H.A. Необходимый имидж, или Как произвести нужное впечатление с помощью одежды. — М., 1999; Почеп-цов Г. Г. Профессия: имиджмейкер. — Киев, 2000; Федоров И. А. Индивидуальный имидж как феномен духовной жизни общества: дисс.. д-ра соц. наук. — Тамбов, 1998; Фуре Р. Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и пути оптимизации: автореф. дис.. канд. псих. наук. — М., 1996; Шепель В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. — М., 1994; Яндарова C.B. Имидж личности: содержание, функции и мотивации построения: дис. канд. псих. наук. — М., 2005 и др.

18 Вершигора Е. Е. Менеджмент: учебное пособие. — 2-е изд. перераб. и доп. — М., 2007; Викентьев И. А. Приемы рекламы и паблик рилейшнз. — СПб., 1995; Капитонов Э. А. Организация службы связи с общественностью. — Ростов-на-Дону, 1997; Руденский Е. В. Основы психотехнологии общения менеджера. — М., 1998; Сысоева Н. И., Еайворонская Т. А. Управление персоналом. — М.: Профиздат, 2000; Чумиков А. Н. Связи с общественностью — М., 2001; Харрисон Ш. Связи с общественностью: Вводный курс / пер. с англ. В. П. Елизарова. — СПб., 2003. нялась комплексная методика на базе эмпирических и теоретических методов. Теоретические методы исследования составили анализ литературных первоисточников, обобщение, синтез эмпирического материала, сравнительный анализ. Эмпирические методы исследования составили: наблюдение, тестирование, интервью, беседа, анкетирование, ранжирование, тест семантического дифференциала, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности, контент-анализ, метод экспертных оценок, методы математической статистики.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в СевероКавказском государственном техническом университете (гуманитарный факультет), Московском гуманитарно-экономическом институте и его 13 филиалах, Военном университете. Кроме того, исследовательский материал был получен из других высших учебных заведений (Ставропольского государственного университета, Первого профессионального университета и др.). В целом в исследовании приняли участие 980 студентов и 490 преподавателей. Такая исследовательская база позволила обеспечить репрезентативность статистически достоверной выборки и расширить границы использования теоретических выводов и практических рекомендаций, содержащихся в диссертации.

Основу опытно-экспериментальной работы составил педагогический эксперимент, который осуществлялся в высших учебных заведениях (2003 -2009 гг.) в несколько этапов. Базовым экспериментальным вузом являлся Московский гуманитарно-экономический институт и его филиалы.

На первом (подготовительном) этапе (2003 — 2005 гг.) проводилось изучение вузовской практики, различных теоретических источников по проблеме исследованияопределялась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы, разрабатывался и апробировался необходимый инструментарий, уточнялись критерии сформированности образовательного имиджаопределялись участники экспериментальной работы: высшие учебные заведения, руководящий, профессорско-преподавательский состав, сотрудники, аспиранты и студентыосуществлялась организаторская работа по изучению состава контрольных и экспериментальных групп, подготовке должностных лиц, принимавших участие в эксперименте.

Материал диссертационного исследования позволил не только теоретически обосновать жизненную необходимость в работе по формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза, но и убедить руководство высших учебных заведений в значимости работы над образовательным имиджем в сложившихся социально-экономических условиях.

На втором (основном) этапе (2005 — 2008 гг.) был проведен формирующий эксперимент. Главным его содержанием явилась разработка педагогических программ реализации Концепции на основе системного подхода, теории самоорганизации (синергетика) и программно-целевого принципаподготовка руководящего и профессорско-преподавательского состава к деятельности по формированию образовательного имиджа вузапроведение педагогического мониторинга восприятия образовательного имиджа вуза различными целевыми аудиториями. Кроме того, определялись основные направления повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Проверка рабочей гипотезы экспериментального исследования осуществлялась с помощью комплексной методики, которая включала в себя теоретические и эмпирические методы исследования.

В этот период полученные научные данные фиксировались в монографиях, учебно-методических пособиях, статьях, тезисах докладов на конференциях, в научных публикациях, лекциях и других формах. Под руководством автора была разработана компьютерная презентация образовательного имиджа Московского гуманитарно-экономического института.

На третьем (заключительном) этапе (2008 — 2009 гг.) осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Результаты эксперимента обсуждались на заседаниях ректората, Ученого совета Московского гуманитарно-экономического института, филиалов, в индивидуальных беседах с руководством других вузов, преподавателями, сотрудниками, студентами, аспирантами. Формулировались основные теоретические обобщения и практические выводы по формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза. Оформлялся текст диссертации и автореферата.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 430 литературных источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в том числе 40 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам формирования имиджа (политического лидера, организации, образовательного учреждения, образовательной услуги, пр.). Было опрошено в беседах, опросах, интервью, анкетах 490 преподавателей, 980 студентов различных факультетов экспериментальных вузов. Разработана программа по дисциплине «Имиджелогия» для студентов Северо-Кавказского государственного технического университета по специальности «Социально-культурный сервис и туризм», спецкурс «Формирование профессионального имиджа преподавателя высшей школы» для слушателей факультета переподготовки и повышения квалификации Московского гуманитарно-экономического института, программа научного студенческого кружка по проблемам имиджелогии в связях с общественностью для студентов Московского гуманитарно-экономического института по специальности «Связи с общественностью». Автор явился руководителем дипломных и квалификационных работ по проблемам формирования имиджа различных объектов и субъектов у студентов Высшей школы бизнеса МГУ и Московского гуманитарно-экономического института. Была подготовлена компьютерная презентация образовательного имиджа Московского гуманитарно-экономического института, представленная на международной научно-практической конференции «Высшее профессиональное образование: международный, федеральный и региональный аспекты» в мае 2007 г. в г. Минеральные Воды. В 2009 г. была подана заявка на участие в основном конкурсе грантов РГНФ по изучаемой проблеме.

Материалы исследования отражены в монографиях, учебных и учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом около 80 п. л.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем.

1. В результате историко-педагогического анализа формирования образовательного имиджа высшего учебного заведения в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике выявлены основные этапы и тенденции формирования и развития образовательного имиджа гуманитарного вуза.

2. Дано определение понятия «образовательный имидж», под которым понимается совокупность характеризующих и идентифицирующих высшее учебное заведение педагогических особенностей, зафиксированных в определенных символах или формах информации, которые создаются и целенаправленно передаются различным целевым аудиториям в процессе внешних и внутренних коммуникаций, распознаются, фиксируются, оцениваются и воспринимаются ими и, приняв форму стереотипа, занимают определенное место в сознании (подсознании), определяют дальнейшие действия в отношении вуза.

Представлены научные результаты реализации системного подхода, теории самоорганизации (синергетики) и программно-целевого принципа, синтезирующих исследования в области социологии, философии, педагогики высшей школы, имиджелогии, связей с общественностью, менеджмента, маркетинга и пр., обеспечивающие основу для решения научной проблемы диссертационного исследования.

Разработана педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза, которая включает: сущность образовательного имиджа гуманитарного вузаосновные цели и задачи формирования образовательного имиджа гуманитарного вузаструктуру и содержание образовательного имиджа гуманитарного вузаресурсную инфраструктуру формирования образовательного имиджа гуманитарного вузауправление формированием образовательного имиджа гуманитарного вуза.

3. Теоретически и эмпирически обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Разработаны и внедрены педагогические программы реализации Концепции по гуманитарному, юридическому и экономическому направлениям, включающие анализ состояния имиджа вуза (с точки зрения структурных компонентов) — постановку конкретных целей и задач формирования имиджа вузавыбор средств достижения целей и задачпланирование действий, акций и мероприятий, обеспечивающих достижение целей в установленные срокиопределение последовательности этих действийобозначение ответственных исполнителей.

4. Определены основные направления повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза: подготовка руководящего и профессорско-преподавательского состава к формированию образовательного имиджа гуманитарного вузасоздание организационных основ педагогического имиджа гуманитарного вузаоптимизация содержания формирования образовательного имиджа гуманитарного вузатехнологическое обеспечение формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

На защиту выносятся диссертационные результаты:

1. Основные этапы и тенденции формирования и развития образовательного имиджа гуманитарного вуза:

— 1-й этап — зарождение образовательного имиджа — XVII в. — начало XX в. (до 1917 г.) — характеризуется оформлением такой черты, как известность его выпускников или педагогов (основателей), т. е. то, что в современной науке обозначается как эффективные внешние и внутренние коммуникации (имидж обучающихся, имидж руководящего и профессорско-преподавательского состава);

— 2-й этап — развитие проблемы формирования образовательного имиджа вуза — 1917 г. — 90-е гг. XX в. — характеризуется появлением и закреплением таких черт имиджа, как история высшего учебного заведения и наличие традицийполучают новое содержание эффективные внешние и внутренние коммуникации (имидж обучающихся, имидж руководящего и профессорско-преподавательского состава);

— 3-й этап — активное состояние проблемы формирования образовательного имиджа высшего учебного заведения — 90-е гг. XX в. — по настоящее время — характеризуется оформлением имиджелогии в самостоятельную отрасль научного знанияначалом профессиональной подготовки имиджмейкеров — специалистов по формированию имиджаобозначением научной и прикладной разработки проблемы формирования образовательного имиджа высшего учебного заведенияпоявлением первых отечественных работ по имиджированию, посвященных различным аспектам формирования имиджа.

2. Разработанные концептуальные научные и прикладные положения формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза: основные методологические подходы к формированию образовательного имиджа вуза (системный подход, программно-целевой принцип, теория самоорганизации (синергетика) — противоречия, закономерности, общие и частные принципы формирования образовательного имиджа вузасовременные требования к организации образовательного имиджа вуза.

Педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза, представляющая собой систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных путей педагогической деятельности руководства, профессорско-преподавательского состава, сотрудников, студентов (аспирантов) вуза в области формирования образовательного имиджа и являющаяся органичной составной частью концепции развития высшего учебного заведения на среднесрочную и длительную перспективы. Концепция включает в себя следующие структурные разделы: сущность образовательного имиджа гуманитарного вузаосновные цели и задачи формирования образовательного имиджа гуманитарного вузаструктуру и содержание образовательного имиджа гуманитарного вузаресурсную инфраструктура образовательного имиджа гуманитарного вузауправление формированием образовательного имиджа гуманитарного вузаосновные этапы реализации Концепции.

3. Проверенные опытно-экспериментальным путем и внедренные педагогические программы реализации концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза по гуманитарному, юридическому и экономическому направлениям, включающие анализ состояния имиджа вуза (с точки зрения структурных компонентов) — постановку конкретных целей и задач формирования имиджа вузавыбор средств достижения целей и задачпланирование действий, акций и мероприятий, обеспечивающих достижение целей в установленные срокиопределение последовательности этих действийобозначение ответственных исполнителей.

Теоретически и эмпирически обоснованные критерии (адресность, пластичность, обеспечение формирования образовательного имиджа, адекватность, активность, целостность), показатели и уровни сформированности образовательного имиджа гуманитарного вуза.

4. Обоснованные направления повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза, включающие в себя подготовку руководящего и профессорско-преподавательского состава к формированию имиджа гуманитарного вузасовершенствование организационно-педагогических основ формирования образовательного имиджа гуманитарного вузаоптимизацию педагогического содержания образовательного имиджа гуманитарного вузатехнологическое обеспечение формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Первое направление включает в себя работу по формированию профессионального имиджа руководящего и профессорско-преподавательского состава, а именно, габитарного, вербального, средового, овеществленного и кинетического имиджей. Формирование профессионального имиджа у руководящего, профессорско-преподавательского состава вуза может осуществляться двумя путями: введением специальных учебных курсов и максимальным использованием реальных ситуаций в создании профессионального имиджа.

Второе направление предполагает наличие педагогических путей, позволяющих сделать процесс формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза эффективным. Таковыми являются организационно-педагогические, собственно педагогические и психолого-педагогические пути. К первым относятся создание структуры формирования образовательного имиджа гуманитарного вузаустановление внешних и внутренних факторов, влияющих на формирование образовательного имиджа гуманитарного вузапринятие совокупности целей формирования образовательного имиджа гуманитарного вузаорганизация коллективной творческой деятельности субъектов высшего учебного заведения по формированию образовательного имиджаорганизация педагогического мониторинга с целью анализа и прогнозирования формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза. Ко вторым относятся адекватность содержания формирования образовательного имиджа вуза организационно-педагогическим и психолого-педагогическим условиям и возможностям его организациисоздание субъект-субъектных отношений между всеми участниками формирования образовательного имиджамотивационная поддержка субъектов формирования образовательного имиджа вузаразработка программы формирования образовательного имиджа гуманитарного вузавыявление критериев и уровней сформированности образовательного имиджа гуманитарного вуза. К третьим — изучение и выявление интересов всех субъектов высшего учебного заведения, их потребностей, склонностей и умений, которые могут быть реализованы, развиты в процессе формирования образовательного имиджа вузаобеспечение для субъектов вуза личностной значимости и социально-ценной направленности формирования образовательного имиджасоздание возможностей для реализации внутренних ресурсов всех субъектов вуза в процессе формирования образовательного имиджа.

Третье направление представляет собой деятельность, направленную на придание имиджу конкретных регулятивных характеристик, обеспечивающих его действенность. Основным педагогическим путем реализации данного направления является развитие внутренних коммуникаций, а именно, отношений с профессорско-преподавательским составом и сотрудниками, которые определяют большинство параметров имиджа вуза: мотивация персонала, его квалификация, демократичность в управлении, развитие обратной связи, умение действовать в кризисных ситуациях. Вторым педагогическим путем реализации данного направления является связь оптимизации содержания имиджа вуза со стратегическим планированием как основой разработки имиджа вуза.

Четвертое направление повышения эффективности формирования образовательного имиджа вуза представляет собой совокупность методов, средств и форм, позволяющих достигать поставленной цели в несколько этапов. Разработанная технология включает: сбор информации по выяснению состояния образовательного имиджа гуманитарного вузаформулировку желаемого образовательного имиджа с учетом необходимых ресурсовперечень мероприятий по реализации желаемого состояния образовательного имиджаопределение сроков достижения результата и конкретных исполнителейуточнение мероприятий мотивации участников и контроля за реализацией намеченных мероприятийотслеживание процесса формирования образовательного имиджаанализ полученных результатов и выработку мероприятий по поддержанию или корректировке имеющегося образовательного имиджа. Формирование имиджа происходит в четыре этапа, на каждом из которых используются определенные методы и средства.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанные теоретические и прикладные положения в своей совокупности можно квалифицировать как решение крупной научной проблемы разработки целостной педагогической концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза на основе реализации системного подхода, теории самоорганизации (синергетики) и программно-целевого принципа путем выявления совокупности имиджформирующих компонентов как отражения его комплексной оценки.

Полученные данные могут быть использованы для разработки моделей формирования образовательного имиджа гуманитарных вузов, совершенствования подготовки руководящего, профессорско-преподавательского состава, сотрудников, аспирантов, студентов к работе по формированию образовательного имиджа вуза. Основные положения теории обогащают систему научного знания педагогики высшей школы конкретизацией понятий «образовательный имидж», «формирование образовательного имиджа».

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно способствует практическому решению проблемы формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза через создание специально разработанных педагогических программ. Предлагаемые в диссертационном исследовании модель и технология формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза представляют собой первую попытку осмысления и систематизации накопленного в науке и практике опыта формирования имиджа различных объектов путем переложения на специфику функционирования гуманитарного высшего учебного заведения. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации могут быть положены руководящим и профессорско-преподавательским составами вузов в основу принятия научно-обоснованных управленческих решений по разработке собственных моделей формирования образовательного имиджа. Основываясь на научно-прикладных результатах исследования, возможно осуществлять дальнейшую разработку технологического обеспечения формирования и развития образовательного имиджа, уточнение содержания и структуры каждого компонента образовательного имиджа, проводить подготовку руководящего и профессорско-преподавательского состава к работе по формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, взаимосвязей между ними, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования находят экспериментальное подтверждение, прошли широкую апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: на заседаниях кафедр педагогики и психологии высшей школы СевероКавказского государственного технического университета, связей с общественностью Московского гуманитарно-экономического института, педагогики Военного университетав тезисах выступлений на научных конференциях (международных, всероссийских, региональных) — на научных и научно-методических семинарах, научно-практических и методических конференцияхпроведением в течение двух лет учебных занятий по учебной дисциплине «Имиджелогия» со студентами Северо-Кавказского государственного технического университетав качестве руководителя научного студенческого кружка по проблемам имиджелогии по кафедре связей с общественностью Московского гуманитарно-экономического институтаучастием в написании учебно-методических пособий по проблемам имиджелогии. Основные научные результаты исследования отражены в трех монографиях, 12 учебных и учебно-методических пособиях, 27 тезисах докладов и научных статьях, общий объем которых составил около 80 печатных листов.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка.

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях: а) Монографии, статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

1. Волкова В. В. Организация досуговой деятельности студентов вуза в контексте формирования позитивного имиджа образовательного учреждения: монография. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. — в соавторстве (7,0 п. л.).

2. Волкова В. В. Педагогическая концепция формирования современного имиджа гуманитарного вуза: монография. — М.: МГЭИ, 2007. -11,25 п. л.

3. Волкова В. В. Формирование современного имиджа гуманитарного вуза: монография. — М.: МГЭИ, 2008. — 17,25 п. л.

4. Волкова В. В. Имидж образовательного учреждения в контексте проблемы конкурентоспособности вузов: научная статья // Вестник СевКав-ГТУ. Серия «Гуманитарные науки». № 2. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. -С. 33−35 (0,4 п. л.).

5. Волкова В. В. Формирование имиджа образовательного учреждения (на примере Московского гуманитарно-экономического института): научная статья // Вестник университета. Серия «Социология и управление персоналом». № 8 (34). — М.: ГОУВПО «Государственный университет управления, 2007. — С. 30−33 (0,4 п. л.).

6. Волкова В. В. Современные требования к имиджу гуманитарного вуза: научная статья // Вестник университета. Серия «Социология и управление персоналом». № 3 (41). — М.: ГОУВПО «Государственный университет управления, 2008. — С. 29−32 (0,4 п. л.).

7. Волкова В. В. Программа реализации концепции педагогического имиджа современного гуманитарного вуза: научная статья // Вестник университета. Серия «Социология и управление персоналом». № 6 (44). — М.: ГОУВПО «Государственный университет управления, 2008. — С. 28−29 (0,4 п. л.).

8. Волкова В. В. Технологии формирования индивидуального и профессионального имиджей профессорско-преподавательского состава вуза: научная статья // Вестник Московского университета МВД России. — № 3. М., 2008.-С. 82−84 (0,4 п. л.).

9. Волкова В. В. Создание организационных основ педагогического имиджа гуманитарного вуза: научная статья // Вестник университета. Серия «Социология и управление персоналом». № 9 (47). — М.: ГОУВПО «Государственный университет управления, 2008. — С. 47−48 (0,4 п. л.).

10. Волкова В. В. Проблема педагогического имиджа вуза в России: история и современность: научная статья // Вестник Московского университета МВД России. — № 7. — М., 2008. — С. 6−8 (0,4 п. л.).

11. Волкова В. В. Управление формированием и развитием современного имиджа гуманитарного вуза: научная статья // Вестник Московского университета МВД России. — № 8. — М., 2008. — С. 7−9 (0,4 п. л.).

12. Волкова В. В. Оптимизация содержания педагогического имиджа современного гуманитарного вуза: научная статья // Вестник университета. Серия «Социология и управление персоналом». № 10 (48). — М.: ГОУВПО «Государственный университет управления, 2008. — С. 33−34 (0,4 п. л.). б) статьи, тезисы, доклады на международных и межвузовских научных конференциях и форумах:

13. Волкова В. В. Развитие невербального компонента коммуникативных способностей будущих педагогов как условие для реализации основных функций педагогического взаимодействия: Тезисы // Проблемы повышения качества и новые технологии подготовки специалистов образования в системе классических университетов. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. — Нальчик, 2000. — С. 20−22 (0,2 п. л.).

14. Волкова В. В. К проблеме подготовки педагогов в области невербального общения: научная статья // Современные проблемы и перспективы развития образования. Межрегион, сб. науч. трудов. — Ставрополь, 2001. — С. 33−34 (0,2 п. л.).

15. Волкова В. В. Формирование коммуникативных способностей будущих педагогов в системе их профессиональной подготовки: научная статья // Вестник СКГТУ. № 2 (9). Серия «Гуманитарные науки». — Ставрополь: СКГТУ, 2003. — С. 41−45 (0,5 п. л.).

16. Волкова В. В. Невербальный компонент коммуникации в системе педагогической деятельности: научная статья // Вестник Сев КавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». № 3 (10). — Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2003. -С. 23−27 (0,4 п. л.).

17. Волкова В. В. Формирование позитивного имиджа студентов, обучающихся по специальности «Социально-культурный сервис и туризм»: научная статья // Личность XXI века: теория и практика / под ред. проф. Ю. П. Ветрова. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. — С. 152−155 (0,2 п. л.).

18. Волкова В. В. Формирование профессионального имиджа специалиста: научная статья // Материалы XI Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Выпуск 13. -М.: МГУ, 2004. — С. 41−43 (0,2 п. л.).

19. Волкова В. В. Состояние разработки психологической теории имиджа: научная статья // Эвристическое образование -7. — Ставрополь: СГУ, 2004. — С. 21−24 (0,3 п. л.).

20. Волкова В. В. Тендерные особенности имиджа руководителя: научная статья // Студенческие исследования в гуманитарных науках: Материалы межвуз. научно-практической конференции. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. — С. 52−56 (в соавторстве 0,1 п. л.).

21. Волкова В. В. Мифотворчество и имидж организации: научная статья // Студенческие исследования в гуманитарных науках: Материалы межвуз. научно-практической конференции. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. — С. 60−62 (в соавторстве 0,1 п. л.).

22. Волкова В. В. Стратегия использования связей с общественностью как условие формирования позитивного имиджа организации: научная статья // Студенческие исследования в гуманитарных науках: Материалы межвуз. научно-практической конференции. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. — С. 66−67 (в соавторстве 0,5 п. л.).

23. Волкова В. В. Технология формирования профессионального имиджа студентов, обучающихся по специальности «Социально-культурный сервис и туризм»: научная статья // Сборник материалов Всероссийская научно-практической конференции «Социальные технологии и современное общество» 10−11 июня 2004 г. Санкт-Петербург. — СПб.: СПбГТУ, 2004. — С. 102−103 (0,2 п. л.).

24. Волкова В. В. Профессиональный имидж и имидж организации: проблема взаимосвязи и взаимообусловленности в контексте современных представлений науки имиджелогии: научная статья // Вестник СевКавГТУ. № 3. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. — С. 90−94 (0,5 п. л.).

25. Волкова В. В. К проблеме формирования педагогического имиджа гуманитарного вуза: научная статья // Имиджелогия 2006: актуальные проблемы социального имиджмейкинга: Материалы IV Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. — М.: РИЦ Л ИМ, 2006. — С. 45−49 (0,2 п. л.).

26. Волкова В. В. Имидж образовательного учреждения: научная статья // Вестник СГУ. Вып. 46. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. — С. 20−29 (в соавторстве 0,7 п. л.).

27. Волкова В. В. Формирование педагогического имиджа гуманитарного вуза: научная статья // Сборник научных статей: связи с общественностью / Московский гуманитарно-экономический институтотв. ред. В. Н. Герасимов. -М.: МГЭИ, 2006. — С. 12−19 (0,4 п. л.).

28. Волкова В. В. Имидж образовательного учреждения в контексте проблемы конкурентоспособности вузов: научная статья // Вестник МГЭИ /.

Под ред. В. В. Волковой. Вып. 1. — М.: Изд-во МГЭИ, 2007. — С. 23−26 (0,3 п. л.).

29. Волкова В. В. Образовательный имидж Московского гуманитарно-экономического института: научная статья // Вестник МГЭИ / под ред. В. В. Волковой. Вып 2.-М.: Изд-во МГЭИ, 2007. — С. 5−9 (0,4 п. л.).

30. Волкова В. В. Педагогическая концепция современного имиджа гуманитарного вуза: научная статья // Образование. Наука. Научные кадры. -2008. — № 2. — С. 2−4 (0,4 п. л.). в) учебники, учебные и учебно-методические пособия:

31. Волкова В. В. Развитие коммуникативных способностей будущих преподавателей: учебное пособие. — Ставрополь: ЦИИД СКИ, 2002. — 99 с. (в соавторстве 5,0 п. л.).

32. Волкова В. В. Вербальный и невербальный компонент коммуникации в системе педагогической деятельности: учебно-методическое пособие. — Ставрополь: СГУ, 2003. — 35 с. (1,6 п. л.).

33. Волкова В. В. Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Психология делового общения» для студентов специальности 21 100 «Юриспруденция». — Ставрополь: СевКавГТУ, 2003. — 22 с. (1,4 п. л.).

34. Волкова В. В. Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Имиджелогия» для студентов специальности 230 500 «Социально-культурный сервис и туризм». — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. — 24 с. (1,5 п. л.).

35. Волкова В. В. Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Связи с общественностью» для студентов специальности 230 500 «Социально-культурный сервис и туризм». — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004.-22 с. (1,4 п. л.).

36. Волкова В. В. В помощь первокурснику: Учебно-методическое пособие для студентов-первокурсников. — Ставрополь, 2004. — 36 с. (1,4 п. л. в соавторстве).

37. Профессиональная педагогическая деятельность: содержание и организация: Учебное пособие / Под ред. А. В. Беляева. — Москва: ИлексаСтаврополь: Сервисшкола, 2005. — С. 135−148 (18,1 п. л.).

38. Волкова В. В. Имиджелогия: учебно-методическое пособие. -Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. — 168 с. (8,4 п. л.).

39. Волкова В. В. Для тебя, студент МГЭИ!: Учебно-методическое пособие. — М.: МГЭИ, 2008. — 44 с. (3,0 п. л. в соавторстве).

40. Волкова В. В. Имидж студента: научно-популярное издание. -М.: МГЭИ, 2008. — 98 с. (в соавторстве 5,0 п. л.).

41. Волкова В. В. Деловое общение. Программа курса. — М.: МГЭИ, 2008.-28 с. (1,75 п. л.).

42. Волкова В. В. Профессиональная этика. Программа курса. — М.: МГЭИ, 2008. — 32 с. (2,0 п. л.).

Общий объем публикаций около 80 п. л.

П. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Проведенное исследование позволило сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

1. В области формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза руководящему составу высших учебных заведений предлагается рассмотреть целесообразность:

— использования разработанной и апробированной в диссертации педагогической концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 2 глава II);

— использования разработанных и апробированных в диссертации педагогических программ реализации педагогической концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза по гуманитарному, юридическому и экономическому направлениям (см. § 2 глава III, приложение 14);

— использования разработанной и апробированной в диссертации модели формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 3 глава III);

— использования разработанной и апробированной в диссертации программы формирования готовности руководящего и профессорско-преподавательского состава к работе по формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 3 глава III, приложение 3−4);

— внедрения в гуманитарные вузы основных направлений и условий повышения эффективности формирования образовательного имиджа (см. § 1−4 глава IV);

— реализации принципов и требований к образовательному имиджу гуманитарного вуза (см. § 1 глава II).

2. В области управления формированием образовательного имиджа гуманитарного вуза руководящему составу высших учебных заведений предлагается возможным:

— использовать разработанные и апробированные в диссертации виды деятельности по управлению формированием образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 2 глава II).

3. В области содержания образовательного имиджа гуманитарного вуза целесообразно:

— рекомендовать реализовывать требования системного подхода, основных положений теории самоорганизации и программно-целевого к обновлению содержания формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 1 глава II);

— внедрить в гуманитарные вузы основные педагогические, психолого-педагогические и организационно-педагогические условия, позволяющие сделать формирование образовательного имиджа гуманитарного вуза эффективным (см. § 2 глава IV);

— оптимизировать педагогическое содержание образовательного имиджа гуманитарного вуза в соответствии с представленной в диссертации его структурой (см. § 3 глава IV).

4. В области технологии формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза рекомендуется:

— использовать предложенную в диссертации технологию формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 4 глава IV);

— адаптировать технологические положения формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (см. § 4 глава IV).

Дальнейшее исследование проблемы формирования образовательного имиджа высшего учебного заведения целесообразно проводить по следующим направлениям: поддержание и развитие образовательного имиджа гуманитарного вузанаучное и учебно-методическое обеспечение образовательного имиджа гуманитарного вузауправление формированием и развитием образовательного имиджа гуманитарного вузаподготовка аспирантов и студентов к работе по формированию образовательного имиджа гуманитарного вуза и др.

Показать весь текст

Список литературы

  1. X. Интеракция, идентификация, презентация. СПб., 1999.
  2. Л. К. Имидж и личностный рост : учебное пособие. -Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. 145 с.
  3. Л. К. Практическая имиджелогия. Новосибирск: Сиб. АГС, 2001.-206 с.
  4. И., Клименко В. О мальчике, который умел летать // Студенческий меридиан. 1988. — № 1. — С. 20−30.
  5. И. Имидж и этикет делового человека. М.: Дело, 2001.-112 с.
  6. Анализ и оценка карьеры // Шаповалов В. К. Профессиональная карьера. Ставрополь, 1999. — С. 134−144.
  7. С. Е. Формирование имиджа руководителя в государственной службе : автореф. на соиск. учен. ст. канд. социол. наук. М., 1996. -20 с.
  8. Г. М. Психология социального познания. М., 2000.
  9. Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2001.-378 с.
  10. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Х1У-ХУП вв. / сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985.-363 с.
  11. Антология педагогической мысли России XVIII века. М.: Педагогика, 1985.-480 с.
  12. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М.: Педагогика, 1987. — 559 с.
  13. Н. В. Личностные истоки имиджа // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИЦ «Альфа», 2003. -С. 37−40.
  14. М. В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема : дис.. канд. пед. наук. -М., 2000. 134 с.
  15. Т.С. Преподавательская работа в вузе: необходимость перестройки // Философские науки. 1987. — № 2. — С. 14−21.
  16. Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб., 2002.
  17. С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и подходы. М.: Высшая школа, 1980. — 367 с.
  18. И. Я вас слушаю: Советы руководителю, как правильно слушать собеседника. М.: Наука, 1984. — 130 с.
  19. А. Ю. Имидж политических институтов в современной России: концептуальные модели, методы исследований и технологии продвижения: дис.. канд. полит, наук. М., 2005. -214 с.
  20. И. П., Сюров Р. В. Обучение как фактор повышения конкурентоспособности // Известия РАО. 2002. — № 1. — С. 53−57.
  21. С. Н. Основы профессионально-педагогического общения : учебное пособие. Ярославль: Изд. Яросл. гос. ун-та, 1986. — 80 с.
  22. С. Н. Педагогическое общение как диалог в культуре // Высшее образование в России. 2002. — № 4. — С. 77−84.
  23. Е. Я. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1985.-64 с.
  24. В. Б. Невербальные средства общения (к вопросу о кине-сике в акте коммуникации). Коломна, 1996. — 31 с.
  25. В. В., Власов В. В. Что определяет облик специалиста? // Вестник высшей школы. 1989. — № 2. — С. 8−13.
  26. А. С. Ситуация успеха: как ее создать. М.: Просвещение, 1991. — 176 с.
  27. В. Я., Белобрагин В. В. Некоторые вопросы формирования имиджелогии как науки // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2004. — С. 32−36.
  28. П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. -М., 1995.
  29. П. Продай себя! Эффективная тактика улучшения вашего имиджа / пер. с англ. Т. А. Сиваковой. Мн.: Амалфея, 1997. — 208 с.
  30. В. А. Новые аспекты конкурентоспособности территории : монография. Тольятти: Тольят. политех, ин-т, 2001. — 168 с.
  31. О. П. Политический имидж в современной политической культуре : автореф. д-ра полит, наук. СПб., 1999. — 39 с.
  32. Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих отношений: Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: пер. с англ. СПб.: Лениздат, 1992. — 399 с.
  33. В. П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
  34. Бир С. Мозг фирмы. М., 1993.
  35. В. Язык интонации, мимики, жестов. М.: Знание, 1997.-224 с.
  36. А. А. Самоидентификация личности и профессиональный имидж менеджера-предпринимателя малого бизнеса : дис. .канд. псих, наук.-М., 2004. 141 с.
  37. В. Н. РЯ. Приглашение в мир цивилизованных рыночных и общественных отношений. М., 1994.
  38. М. П. Рекламный менеджмент: основы профессиональной деятельности. М.: Управление персоналом, 2004. — 240 с.
  39. Е. Н., Зазыкин В. Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз». 2-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 208 с.
  40. . П. Управление имиджем компании: Паблик рилей-шенз: предмет и мастерство. М.: Имидж-контакт: ИНФРА-М., 2001.
  41. В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Советская педагогика. 1991. -№ 1. — С. 123−128.
  42. Н. Н. Массовая коммуникация и общение. М., 1988.
  43. А. А. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988.187 с.
  44. А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности. J1.: Изд-во Ленин, ун-та, 1970. — 135 с.
  45. . Соблазн. М.: AD. Marginen, 2000. — 318 с.
  46. Л. И, Избранные психологические труды: Проблема формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 212 с.
  47. К. Имидж / пер. с англ. М., 1994.
  48. Н. В. Инструменты и методы управления деловой репутацией промышленных предприятий : дис.. канд. экон. наук. СПб., 2004. — 193 с.
  49. Е. В. Условия и факторы формирования педагогической культуры студентов. Ростов на Дону: РГПИ, 1990. — 109 с.
  50. Э. де Боно. Шесть шляп мышления. СПб.: Питер Паблишен, 1997.-256 с.
  51. Г. В. Психология делового общения : учебник. 2-е изд. — М.: ИНФРА-М, 2002. — 295 с.
  52. Л. Имидж путь к успеху : практическое пособие для мужчин и женщин. — СПб.: Питер, 2000. — 186 с.
  53. А. А. К теории коммуникативного воздействия // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.
  54. Дж. Динамика личности и процесс восприятия // Брунер дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. -М., 1971.
  55. Г. А. Индивидуальный имидж как социально-перцептивный компонент профессиональной компетентности преподавателя вуза : автореф. канд. псих. наук. Самара, 2004. — 24 с.
  56. Т. Ю. О статусе имиджа в современной культуре // Имиджелогия-2005: состояние, направления, проблемы. Материалы III Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2005.-С. 18−21.
  57. А. Г. Методологические основы формирования имиджа организации в отельно-ресторанном бизнесе : автореф. канд. экон. наук. -Волгоград, 2004. 28 с.
  58. М. Основные понятия стратификации //Социологические исследования. 1994. -№ 5. — С. 16−35.
  59. П. Искусство менеджмента. М.: Новости, 1993. — 224 с.
  60. В. И. Деловая репутация: Личность, культура, этика, имидж делового человека. М.: Ин-т новой экономики, 1996. — 200 с.
  61. М. А., Куценко В. Г. Педагогическая техника // Теория и методика коммунистического воспитания в школе. М.: Просвещение, 1974. -288 с.
  62. А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 1991.
  63. Е. Е. Менеджмент : учебное пособие. — 2-е изд. пере-раб. и доп. М.: ИФРА-М, 2007. — 283 с.
  64. И. А. Приемы рекламы и паблик рилейшенз. СПб., 1995.
  65. К. Без эффективной коммуникации нет эффективного управления. Отличительный облик и имидж местной администрации. Обнинск: Ин-т муниц. управления, 2002. — 56 с.
  66. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. М., 1991.
  67. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / сост. и ком-мент. Шуаре Марта О. М.: Изд-во МУ, 1992. — 272 с.
  68. В. В. Имиджелогия : учебно-методическое пособие. -Ставрополь: Сев КавГТУ, 2005. 168 с.
  69. В. В. Имидж образовательного учреждения в контексте проблемы конкурентоспособности вузов // Вестник Сев КавГТУ. Серия «Гумманитарные науки». № 2. Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. — С. 33−35.
  70. В. В., Шамсутдинова Е. В. Организация досуговой деятельности студентов вуза в контексте формирования позитивного имиджа образовательного учреждения : монография // Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005.- 174 с.
  71. А. Ю. Черный Р11. Защита и нападение в бизнесе и не только. СПб.: БХВ-Петербург. 2005. — 224 с.
  72. М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.: Дело, 1990.-284 с.
  73. . 3., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. — 288 с.
  74. Л. С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997.144 с.
  75. Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 479 с.
  76. А. Р. Лидер и имидж лидера в современном политическом процессе: проблемы концептуализации и медиатизации: автореф. канд. полит, наук. М., 2003. — 27 с.
  77. Э. А. Международный имидж современной России: политологический анализ: дис.. д-ра. полит, наук. М., 2004. — 433 с.
  78. А. В. Имидж политических партий и объединений в электоральном процессе : автореф. канд. полит, наук. Воронеж, 1998. — 27 с.
  79. Ю. Б. Введение в общую психологию : курс лекций. М.: Черо, 1986. — 336 с.
  80. С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психологии. М.-Л.: Искусство, 1967. — 296 с.
  81. А. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд. МУ, 1987.- 176 с.
  82. А. Миф и символ. М., 1993.
  83. Л. Р., Шмелев А. Г. Межкультурное исследование личностных черт: «Большая пятерка» факторов в английском и русском языках // Психологический журнал. 1993. — № 4. — С. 32−40.
  84. Д. А. Имидж организации: структура, механизмы функционирования, подходы к формированию: дис.. канд. псих. наук. М, 2002.- 169 с.
  85. О. П. Имидж страны у российской молодежи: структура и факторы формирования: дис.. канд. псих. наук. М., 2006. — 199 с.
  86. Т. А. Формирование имиджа университета // Семиотика и имиджелогия деловых культур: материалы междун. науч. конф. -Тамбов: Изд-во ТГУ, 2003. С. 74−76.
  87. . А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования. М.: Политиздат, 1987. — 269 с.
  88. Е. В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации : автореф. на соиск. учен. степ. канд. псих, наук.-М., 1995.-21 с.
  89. И. Г., Стровский Л. Е. Имидж фирмы : учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1997. — 92 с.
  90. Л. С. Приключения имиджа. М.: Инфа, 1991.
  91. Г. Репутация фирмы: создание, управление и оценка эффективности / пер. с англ. М.: Консалтинговая группа «Имидж-Контакт»: ИНФРА-М, 2003. — 368 с.
  92. В. П. Об имидже высшего негосударственного учебного заведения // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2004. — С. 150−153.
  93. Л. А. Развитие высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах Российской Федерации : дисс. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук. М., 2008. — 980 с.
  94. В. В. Инвестиционный имидж в системе управления промышленным предприятием : дис.. канд. экон. наук. Владимир, 2002. -196 с.
  95. С., Левин В. Гроссмейстер общения. М., 1998. — 192 с.
  96. М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. М.: Прогресс, 1993.-269 с.
  97. М. А. Установки коммуникативного поведения: Диагностика и прогноз в конкретных ситуациях. М., 2000.
  98. Джи Б. Имидж в американской политике. М.: Флинта, 1998.209 с.
  99. Джи Б. Имидж фирмы. СПб.: Питер, 2000. — 234 с.
  100. Д. Эффективный самомаркетинг: Искусство создания положительного образа / пер. с англ. М.: Информ.-изд. Дом «Филинъ», 1998. — 125 с.
  101. П. М., Мак-Кинли Р. Поведение человека в организации. -М., 1993.
  102. Л. Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы : дисс. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук. -Ставрополь, 2004. -212 с.
  103. Л. Ю. О сущности имиджа с позиций гармонии /У Психология как система направлений. Ежегодник Российского психологического общества. Т. 9. Вып. 2. — М., 2002.
  104. Е. Ю. Имидж в индивидуальных практиках социального продвижения : дис.. канд. социол. наук. Ростов-на-Дону, 2004. -142 с.
  105. Доценко Е. JL Психология манипуляции. Феномены, механизмы, защита. М., 1996.
  106. П. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. -М.: Прогресс, 1992. 315 с.
  107. Ф. Создай себе имидж. Минск, 1998. — 167 с.
  108. Э. К. Имиджелогия для руководителя. Новосибирск, 1998.-84 с.
  109. Н. М. Имидж современного педагога // Наука и школа. -2001.-№ 3,-С. 2−4.
  110. Егорова-Гантман Е. В. Имидж лидера: Психологическое пособие для политиков. М.: Знание, 1994. — 264 с.
  111. Егорова-Гантман Е. В., Минтусов И. Политическое консультирование. М.: Центр политического консультирования «Пикколо М», 1999. -401 с.
  112. Ф. Н., Емельянов В. Ю. Имидж фирмы и человека : практическое пособие. М., 1997. — 304 с.
  113. Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. М.: Педагогика, 1978. — 160 с.
  114. Закон «Об образовании». М., 1992.
  115. В. Г. Психология в рекламе. М., 1992.
  116. Е. В. Политический PR: символы. М.: ООО «ЮрИн-фоР-Пресс», 2003. — 125 с.
  117. Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.- М.- Харьков- Минск, 2001.
  118. В. В. Понимание в познании и общении. М., 3 994. — 237с.
  119. К. А. Бесценные советы для настоящего PR-менеджера. -СПб.: 2006.- 144 с.
  120. Т. А. Имидж педагога. Вел. Новгород: НовГУ им. Я. Мудрова, 2002.-31 с.
  121. Э. К. Имидж и управление: (Раб. кн. для руководителя). -Новосибирск, 1999. 116 с.
  122. К. Эмоции человека. Под ред. А. Я. Гозмана, М. С. Егоровой. М.: Знание, 1980. — 439 с.
  123. Изучаем язык мимики и жестов. Методические разработки по курсу «Невербальные средства общения» для студентов национального отделения / сост. Фролова И. А., Сметанина Н. П., Фролова Г. А. Вып. 1−3. -Нижний Новгород, 1991−1992.
  124. В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. М.: АО «АСПЕКТ», 1993. — 127 с.
  125. С. В. Общественные связи. Реклама. Маркетинг. Ней-ролингвистическое программирование. Оперативный словарь-справочник. -М.: ACT: Восток-Запад, 2006. 479 с.
  126. Имидж в системе профессионального мастерства специалиста (педагогический аспект: комплект методических материалов для преподавателей и студентов вузов. Магнитогорск: МаГУ, 2002. — 66 с.
  127. Имидж госслужбы // Сб. науч. трудов. М.: ИДФ «Консалтинг», 1996.
  128. Имидж женщины-лидера: коллективная монография. Иваново: Издат. Центр «Юнона», 1998. — 95 с.
  129. Имидж лидера / отв. ред. Е. В. Егорова-Гантман. М.: Общ-во «Знание» России, 1994. — 265 с.
  130. Имидж руководителя / сост. Лобачева Е. В. М., 1999. — 32 с.
  131. Имидж профсоюзного лидера // Материалы научно-практической конференции Владимирской областной организации профсоюза работников здравоохранения РФ. М., 2001. — 96 с.
  132. Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2004. — 380 с.
  133. Имиджелогия-2005: состояние, направления, проблемы. Материалы III Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2005. — 360 с.
  134. Имидж и корпоративные отношения // Чумиков А. И. Связи с общественностью. -М., 2001. С. 55−80.
  135. Ю. В. Психология успеха. М., 1992. — 40 с.
  136. История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.: учебное пособие / под ред. а к ад е м и к, а РАО А. И. Пискунова. М.: Сфера, 1997. — 192 с.
  137. История педагогики. Ч. 2.: С XVII века до середины XX века: учебное пособие / под ред. академика РАО А. И. Пискунова. М.: Сфера, 1997.-304 с.
  138. Н. А. Корпоративный имидж как фактор конкурентоспособности высшего профессионального учебного заведения : дис.. канд. экон. наук. М., 2005. — 130 с.
  139. А. А. Педагогическая имиджелогия: вчера, сегодня, завтра // Имиджелогия-2005: состояние, направления, проблемы. Материалы III Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. -М., 2005.-С. 158−164.
  140. Кан-Калик В. А. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях вуза // Основы педагогики и психологии высшей школы. -М., 1986.-С. 255−272.
  141. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. -М.: Просвещение, 1990. 144 с.
  142. Э. А. Организация службы связи с общественностью. Ростор-на-Дону, 1997.
  143. П. Ф. История русской педагогики. 2-е изд. -- Пг., 1915.-540 с.
  144. Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Мн.: ООО «СЛК», 1995. — 704 с.
  145. Д. Язык успеха. М., 2002. — 256 с.
  146. Е. Б. Имидж открытого образования // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / Под ред. Е. А. Петровой. М., 2004. — С. 148 150.
  147. Е. Б., Селезнева А. В. Психология имиджа личности // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития, М.: РИЦ «Альфа», 2003. — С. 56−59.
  148. Качество образования: концепции, проблемы, пути решения, имидж специалиста // Сборник материалов региональной научно-практической конференции / под. ред. А. И. Барановского. Омск: Изд-во «Прогресс», 2003. — 316 с.
  149. X. Э. Словарь символов: мифология, магия, психологический анализ. М., 1994.
  150. Д. Клинические ролевые игры и психодрама, М, : ТОО «Независимая фирма „Класс“, Б.г., 1993.-221 с.
  151. А. Е. Имидж региона как интериоризация культуры. -М.: Книжный дом „Университет“, 2000. 144 с.
  152. М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. -М., 1989.-80 с.
  153. Е. А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974. — ! 90 с.
  154. Т. В. Имидж как технология социального управления : дис. канд. социол. наук. Новосибирск, 2002. — 243 с.
  155. М. О. Поэзия педагогики. М.: Всерос. театр, о-во, 1984.-527 с.
  156. А. Г. Психология личности. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1965. — 288 с.
  157. А. С. Основы имиджелогии и делового общения : учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб и доп. — Ростов н/'Д.: Феникс, 2003.
  158. С. Р. Семь навыков эффективных людей: Возврат к этике характера. М.: Вече, Персей, ACT, 1997. — 480 с.
  159. Я. Л. Психологические взаимоотношения в малых группах. Минск: Изд-во БГУ, 1976. — 350 с.
  160. Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / под ред. А. И. Пискунова. М.: Просвещение, 1982.
  161. Коммуникативная культура учителя (Методич. материалы к аттестации): учебно-методическое пособие / автор-составитель О. В. Фролушки-на. СПб., 1996.- 111 с.
  162. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание.М.: Политиздат, 1984. -335 с.
  163. Н. И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. М.: 1994. — 385 с.
  164. Е. П. Имидж библиотеки. Барнаул, 1998. — 30 с
  165. Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Советская педагогика. 1970. — № 9.
  166. Е. В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. М.: „КО I“, ин-т психологии РАН, 1997. — 224 с.
  167. Корпоративная культура делового общения: Главные правила общения и поведения в современном обществе / авт.-состав. И. И. Кузнецов. М.: ACT, 2005.-608 с.
  168. Ф. Основы маркетинга / пер. с англ. В. Б. Боброва. М.: Бизнес-книга, ИМА-Кросс-Плюс, 1995. — 699 с.
  169. В. В. Имидж реформ: психология и культура перемен в России. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. — 118 с.
  170. К. А., Кузнецов А. Г. Имидж сотрудника милиции : учебное пособие по спецкурсу. Саратов: Ред.-изд. гос. фил. предпр. „Абрис“, 1996. — 16 с.
  171. КриксуноваИ. Создай свой имидж. СПб.: Лань, 1997. — 173 с.
  172. Ю. С., Третьяков В. П. Грамматика общения. Л.: Лениздат, 1990.- 196 с.
  173. Л. М., Михайлова Е. Л. Человек оркестр: Микроструктура общения. — М.: Знание, 1993. — 146 с.
  174. А. Словарь. М.: Просвещение, 1994. — 450 с.
  175. Н. Внеречевое общение — средство педагогичсс кого общения // Народное образование. 2001. — № 8. -С. 205−207.
  176. Е. В., Киянова М. К. Технология успеха. М,.- 1993.181 с.
  177. Ф. А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика. М.: Ось-89, 2002. — 512 с.
  178. Н. В. Понятие „педагогическая система“ и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования Л.: ЛГУ, 1980.- 172 с.
  179. Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: Российская академия управления, 1993.
  180. Н. В. Системный подход в педагогического исследовании // Методология педагогических исследований: Сб. науч. тр. / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М., 1980. — С. 82−117.
  181. Е. С. Основы социальной психологии. Л., 1967. — 173с.
  182. В. Н. Технология внушения : учебное пособие. Иваново: ИвГУ 1978.-79 с.
  183. А. Т., Новикова Л. И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания // Советская педагогика. 1970. — № 10.
  184. С. Е. Россия: стратегия достоинства: И МИД ж и рс&лъ-ность страны, информационные технологии и кризисные ситуации. М.: Имидж-контакт, 2001. — 398 с.
  185. В. А. Невербальное поведение (Социально-перцептивный подход). Ростов-на-Дону: Изд-во РУ, 1986. — 136 с.
  186. И. Д. Практический менеджмент. М., 1995.
  187. В. С. Психология стратегических решений. M., 1994.
  188. Г. Психология масс и народов. СПб., 1996.
  189. В. Л. Искусство быть собой. -М.: Знание, 1977. 254 с
  190. Н. Д. Психология характера. 3-е изд., испо. и доп. — М.: Просвещение, 1969. — 424 с.
  191. А. А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. M: Наука, 1975.
  192. А. А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.47 с.
  193. А. А. Психология общения : пособие для донол. обр. -2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 1997. — 365 с.
  194. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  195. А. Н. Избранные психологические произведения в 2 т. / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983.
  196. Ли Ф. Основы стиля: имидж, настроение, фигура. М.: Зксмо, 2003.-236 с.
  197. В. Я., Нечаев H. Н. Деятельность преподавателя вуза как развивающаяся система // Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов. М., 1988. — С. 6 22.
  198. Р. Личность, культура и общество // Личность. Культура. Общество.-2001.-Т.З.-Вып. 7.-С. 67−68.
  199. . Т. Педагогика : курс лекций. М.: Прометей, 1 993 528 с.
  200. Е. В. Имидж руководителя. М.: УИЦ МФЦ, 1999.
  201. Логистика и имидж фирмы: учебное пособие / под ред. Л. Е. Стровского, О. Н. Дунаева. Екатеринбург: Изд-во ИПК УГТУ, 1998. -130 с.
  202. . Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
  203. Т. Диагноз качества подготовки специалиста // высшее образование в России. 2001. — № 4. — С. 28−34.
  204. А. Ф. История античной эстетики: Поздний эллинизм. -М., 1980.
  205. А. В. О воспитании и образовании. М., 1976.
  206. Р. Деловые культуры в международном бизнесе: От столкновения к взаимопониманию. М., 1999.
  207. Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 368 с.
  208. М. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы. Воронеж, 1993. -205 с.
  209. А. С. Пед. сочинения. В 8 т. М.: Просвещение, 1983−1986.-Т. 3.-392 с.
  210. О. А. Имидж политического института как предмет социологического исследования : дис.. канд. социол. наук. Самара, 1999. -252 с.
  211. А. В. Философия политического имиджа : монография. Саратов: Сарат. гос. тех. ун-т, 2005. — 194 с.
  212. Е. И. Политический лидер: процесс формирования имиджа: автореф. на соиск. уч. ст. канд. полит, наук. М., 1994. — 22 с.
  213. В. В. Имидж негосударственной радиостанции: опыт системного анализа: автореф. канд. фил. наук. СПб., 1997. — 18 с.
  214. В. М. „Я“ как личностная характеристика государственного служащего // Имидж госслужбы. М., 1996. — 122 с.
  215. Г. И., Носков И. А. Имидж в политике. М.: Владос, 1997.-208 с.
  216. А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. — 478с.
  217. Л. В., Кравцова Т. А., Хасбулатова О. А. Имидж женщины-лидера. Иваново: „Юнона“, 1998. — 95 с.
  218. А. М. Актуальные проблемы психологии высшей школы. М.: Знание, 1977. — 44 с.
  219. О. Т. Качественные методы в решении практических социально-психологических задач // Введение в практическую социальную психологию. М., 1995.
  220. Менеджмент (Современный российский менеджмент): учебник / под ред. Ф. М. Русинова и М. Л. Разу. М.: ФБК-ПРЕСС, 1999.
  221. Д. ИМБ: управление в самой преуспевающей корпорации мира / пер. с англ. В. С. Загашвили. М.: Прогресс, 1991. — 453 с.
  222. В. А. Проблемы имиджелогии в современный период развития общества // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО.-2001.-№ 6(12).
  223. X. Невербальные коммуникации в диадах по материалам экспериментальных исследований за рубежом // Труды по психологии. -1974.-Вып. 335.-№ 3,-С. 110−127.
  224. Мир управления проектами: основы, методы, организация, применение / под ред. X. Решке, X. Шелле. М., 1994.
  225. Г. И. Коммуникативные умения педагога: Учебное пособие. СПб, 1996. — 64 с.
  226. Р. И. Психология рекламы : учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2002. — 230 с.
  227. М. Опыты. В 3 кн. — М.: Рипол классик, 1997.
  228. Ч. У. Основания теории знаков // Семиотика / сост. Ю. С. Степанова.-М., 1983.-С. 37−88.
  229. Л. В. Теория и практика массовой информации : учебное пособие. М.: Флинта: МПСИ, 2006. — 240 с.
  230. В. А Психология отношений. М.: Издательство ин-та практ. псих.- Воронеж: Изд-во НПО „МОДЕК“, 1995. — 356 с.
  231. Э. Ш. Приемы педагогического воздействия : учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1972. -215 с.
  232. И., Власова Е. Я и мой имидж. М.: ЭКСМО-Пресс, 1997.-208 с.
  233. В. Н. Основы управления образовательными системами : учебное пособие. Биробиджан: БГПИ, 2000. — 122 с.
  234. Т. М. Жест и мимика в лекции. М.: Знание, 1972.40 с.
  235. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е. С. Полат. М.: Изд. центр Академия, 1999. — 224 с.
  236. Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева и В. В. Столи-на.-М., 1987.
  237. Общая психология: учебник для студентов пед. ин-тов / авт. А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. / под ред. А. В. Петровского. 3-е изд., перер. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 464 с.
  238. Р. Имидж и стиль: идеальный выбор. Как добиться успеха. Секреты косметологии и не только! М.: ЗАО „Фитон+“, 2005. — 160 с.
  239. С. И. Словарь русского языка. М.: Советская энциклопедия, 1968.-900 с.
  240. О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России 1994. — № 2.
  241. Д. В. Массовые настроения и их функционирование в политических процессах. М., 1990.
  242. Основы менеджмента: учебное пособие / В. И. Гончаров. М.: ООО „Современная школа“, 2006. — 281 с.
  243. Е. А. Формирование позитивного имиджа государственного деятеля (социально-психологический аспект): дис.. канд. псих. наук. -М., 1997.-216 с.
  244. Е. В. Речевой имидж : учебное пособие для студ. -Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2004. 218 с.
  245. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для спец. высш. учеб. заведений / И. А. Зязюн и др. / под ред. И. А. Зазюна. М.: Просвещение, 1989. — 302 с.
  246. Основы теории коммуникации / под ред. М. А. Василика. М., 2003.-615 с.
  247. Отц Е. В. Имидж политического лидера и социально-психологические особенности его влияния на отношения электората: дис.. канд. псих. наук. М., 2005. — 163 с.
  248. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец Х1Х-начало XX века / отв. ред. Э. Д. Днепров. М.: Педагогика, 1991. — 447 с.
  249. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917−1941 гг. / отв. ред. Н. П. Кузин. М.: Педагогика, 1980. — 456 с.
  250. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941−1961 гг. / отв. ред. А. М. Арсеньева. -М.: Педагогика, 1980. 456 с.
  251. А. Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создавать свой имидж. М.: Дело, 1998.
  252. А. Ю. Наука „имиджелогия“: теоретическое обоснование права на существование // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИЦ „Альфа“, 2003. — С. 24−27.
  253. А. Ю. Термин „имидж“ почему говорят неправильно? // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2004. — С. 46−49.
  254. А. Ю. Формирование имиджа: стратегии, психотехнологии, психотехники. М.: Омега-JI, 2007. — 266 с.
  255. А. Ю. Я ваш имиджмейкер и готов помочь сформировать Ваш профессиональный имидж. — М.: Дело, 2003.
  256. В. М. Профессиональный имидж : учебное пособие. -Пермь: Перм. ГТУ, 2001.
  257. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / под ред. С. А. Смирнова. М.: Академ, 1998. — 509 с.
  258. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-пресс, 1997. — 512 с.
  259. Педагогика: учебное пособие / под ред. Пидкасистого П. И. М.: Педагогическое общество России, 1996. — 640 с.
  260. А. С., Кизилова Т. Г., Пронченко А. Г. Имидж делового человека. М.: Приор, 1997. — 112 с.
  261. Е. Б. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия: содержание и пути развития: дис.. д-ра псих. наук. М., 2003. -697 с.
  262. Е. Б. Психология имиджа : учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. — 223 с.
  263. Персонал-технология: имидж менеджера (Советы руководителю). -Л., 1990.-23 с.
  264. Н. П. Имидж банка. М., 1992. — 166 с. А. Имидж педагога. — М.: АПО, 2003. — 37 с.
  265. Е. А. Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития в России // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИЦ „Альфа“, 2.003. — С. 27−30.
  266. Е. А. Психология имиджа: Психосемиотический подход // Психология как система направлений. Ежегодник Российского психологического общества. Т. 9. Вып. 2. — М., 2002.
  267. Е. А. Современное состояние развития российской имиджелогии как науки // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой. М., 2004. — С. 14−21.
  268. Е. А., Коробцева Н. А. Истоки имиджа или одежда женщины в азбуке общения. М.: Гном, 2000. — 192 с.
  269. Е. А., Коробцева Н. А. Необходимый имидж, или Как произвести нужное впечатление с помощью одежды. М.: Гном, 1999. — 214 с.
  270. Е. А., Романова А. В., Родионова А. А. Из опыта работы по изучению корпоративного имиджа вуза // ГГР в образовании. 2005. — № 3. -С. 37−46.
  271. А. В. Вопросы истории и теории психологии: избранные труды. М.: Педагогика, 1984. — С. 151−259.
  272. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. Новгород, 1992. — 218 с.
  273. А. П. Советская педагогика за 10 лет. М., 1927.
  274. Л. И. Имидж власти как отражение политической культуры российского общества : дис.. канд. полит, наук. М., 2005. — 145 с.
  275. Т. Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения : автореферат на соиск. учен, степ. канд. псих. наук. М., 1998. — 23 с.
  276. В. Ю. Основы педагогической технологии : учебно-практическое пособие. М.: Ассоциация авторов и издателей „Тандем“, 1997.- 176 с.
  277. О. А. Имидж политических партий и их лидеров в массовом сознании российской студенческой молодежи : дис.. канд. соци-ол. наук. М., 2005. — 165 с.
  278. Д. С. Психопедагогика воспитания. М.: Новая школа, 1996. — 160 с.
  279. Политическая психология / под ред. А. А. Деркача. М., 2001. -С. 577−628.
  280. Политический словарь. -М., 1999.
  281. Л. Имидж современного педагога // Народное образование. 2003. — № 2. — С. 234−238.
  282. Л. Г. Формирование имиджа специалиста социально-культурной сферы в системе повышения квалификации : дис.. канд. пед. наук. М., 2003.-209 с.
  283. А. А. Исследование связи внутреннего и внешнего имиджа организации: Дипломная работа. М., 2000.
  284. Л. В. Просодия и имидж оратора : дис.. канд. фи-лол. наук. М., 2003. — 198 с.
  285. М. М. Как развивать педагогическое творчество. — М.: Знание, 1987.-80 с.
  286. Г. Г. Имидж. Выборы. Киев, 1997.
  287. Г. Г. Имидж: от фараонов до президентов. Киев: АДЕФ-Украина, 1997. — 328 с.
  288. Г. Г. Имиджелогия. Рефл-бук. — Ваклер, 2000.
  289. Г. Г. Профессия: имиджмейкер. Киев, 2000. — 256 с.
  290. Проблемы освоения театральной педагогики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Полтава, 1991. — 302 с.
  291. В. А. Язык мимики и жестов. М., 2001. — 212 с.
  292. Профессиональная культура учителя / под ред. В. А. Сластенина. М.: Изд-во МГПУ, 1993. — 180 с.
  293. Психологический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М., 1996.
  294. Психология как система направлений // Ежегодник Российского психологического общества. Т. 9. Вып. 2. — М., 2002.
  295. Психология управления: курс лекций /А. К. Аверченко, Г. М. За-лесов, Р. И. Мокшанцев, В. М. Николаенко- отв.ред. М. В. Удальцова. Новосибирск: Изд-во НГАЭ и У- М.: ИНФРА-М, 1997. — 150 с.
  296. В. А. Профессиональный выбор и отбор персонала управления. М., 1996.
  297. JI. А. Имидж человека и организации : учебное пособие. Иркутск: ИГЭА, 2001.
  298. А. Имидж как инструмент управления // Информация и бизнес. 2002. — № 2.
  299. Ф. М., Курбанова А. Г. Основы педагогического общения. Казань, 1984. — 109 с.
  300. Л. Л. Двусторонняя коммуникация: методика организации общественного диалога. М, 2001.
  301. Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учебное пособие. М.: Владос, 1995. — 529 с.
  302. Ф. Дж. ИМБ. Взгляд изнутри: человек-фирма-маркетенг / пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. — 279с.
  303. С. В. Очерки по истории систем народного образования в России в конце XVII1-XIX в. Т. 1. — М.: Тип. Александрова, 1912. -630 с.
  304. А. А., Романова Е. Е. Офис-менеджер: культура и имидж. Тверь: Гере, 1997. — 145 с.
  305. А. А., Тихомиров Н. В. Потребители и рынок образовательных услуг // Высшее образование сегодня. 2006. — № 6. — С. 15−18.
  306. Е. В. Реклама. 5-е изд. — Спб.: Питер, 2002. — 544 с.
  307. А. Б. Имидж современной российской интеллигенции в СМИ (сущность, содержание, механизмы репрезентации): автореф. канд. со-циол. наук. М., 2003. — 24 с.
  308. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 608 с. — Т. 1. А-М.
  309. Рубинштейн С. J1. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во АН СССР, 1957.-328 с.
  310. С. JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.-720 с.
  311. С. JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений мира. -М., 1957.
  312. Е. В. Основы психотехнологии общения менеджера. -М.: ИНФРА, 1998.- 180 с.
  313. П. А. Психология : краткий курс. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Физкультура и спорт, 1967. — 232 с.
  314. А. Пантомима и ее возможности. М.: Знание, 1966. — 80с.
  315. А. Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. — № 2.
  316. В. В. Драматизация как средство развития коммуникативных способностей будущих педагогов : дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. — 176 с.
  317. Е. М. Имидж творческой интеллигенции: проблемы идентификации и самоидентификации: дисс.. канд. социол. наук. Хаба-ровкс, 2005.- 181 с.
  318. Самые успешные PR-кампании в мировой практике / пер. с англ. М.: Консалтинговая группа „Имидж-Контакт“, ИНФРА-М, 2002. — 310 с.
  319. Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  320. В. А. Деловой стиль на каждый день. Д., 1990.112 с.
  321. Е. Ю., Рыжова В. К. Невербальное общение и восприятие его школьниками // Социологические исследования. 2001. — № 12. — С. 116−121.
  322. В. П. Законы и парадоксы асимметричного мира. Современная концепция теории систем: авторское издание. М., 2006. — 40 с.
  323. В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: учебное пособие. 3 изд., испр. и доп. -М.: Российское пед. агентство, 1999.
  324. В. П. Управление социальными (педагогическими) системами: учебник: авторское издание. М., 2005. — 197 с.
  325. В. П., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Школа-пресс, 1995.-303 с.
  326. В. И. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека М.: Просвещение, 1992. — 157 с.
  327. Современный словарь иностранных слов. -М., 1997.
  328. Современный философский словарь / под общ. ред. проф. В. Е. Кемерова. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Панпринт, 1998.
  329. О. В. Обратная связь в межличностном общении. М.: Изд. МУ, 1992, — 112 с.
  330. Г. Г. Профессиональный имидж : учебно-методическое пособие. Пенза, 2004. — 30 с.
  331. Г. Г., Козлова С. А. Имидж современного учителя : учебное пособие для учит, и студ. пед. ун-тов. Пенза, 2001. — 70 с.
  332. Г. Г., Сорокина С. А. Имидж современного учителя : пособие для учителей и студентов пед. ин-тов. Пенза: изд-во Пенз. гос. пед. ун-та им. В. Г. Белинского, 2001. — 67 с.
  333. Социальное партнерство: теория, практика, перспективы развития / под ред. В. И. Наумова. Вып. 2. М.: УИЦ МФП, 1999.
  334. Социологический энциклопедический словарь / ред. академик РАНТ. В. Осипов,-М., 1998.
  335. М. Создайте свой имидж. Руководство для женщин. -М.: Изд. Фирма „ОЛМА-пресс“, 1996. 147 с.
  336. К. С. Из записных книжек: В 2 т. / сост. и авт. вступ. статьи В. И. Прокофьева. М.: Всерос. теарт. О-во, 1986.
  337. К. С. Работа актера над собой. В 2 ч. М.: Искусство, 1985.-479 с.
  338. Н. В. Специфика образности в публицистическом и рекламном типах текстов : автореф. дис. канд. наук. -М., 1993.
  339. О. Ю. Имидж организации как способ воздействия на социальное поведение : дис.. канд. социол. наук. -М., 2003. 143 с.
  340. Г. В. Основы психологической теории деятельности. Л.: Изд. ЛУ, 1988.- 168 с.
  341. Н. И., Гайворонская Т. А. Управление персоналом. М.: Профиздат, 2000.
  342. Е. П. Массовая коммуникация: сущность и состояние в современной России. М.: Граница, 2005.
  343. С. Н. Корпоративный имидж как маркетинговый инструмент повышения конкурентоспособности предприятия на рынке услуг : дис.. канд. экон. наук. Ростов-на-Дону, 2004. — 174 с.
  344. . О рейтинге вуза // Высшее образование в России. -2000,-№ 4.-С. 111−114.
  345. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / сост. В. В. Виноградов, Г. О. Винокур и др. под ред. Д. Н. Ушакова. М., 1994. — Т. 1 -4. — Ст. 11.
  346. Тюников К)., Мазниченко М. Корпоративная культура как фактор конкурентоспособности вуза // Высшее образование в России. 2005. -№ 10. -С. 69−77.
  347. . Г. Имидж как социально-психологическая проблема. -Екатеринбург, 1995.
  348. Р. Энциклопедия современного управления: В 5 т. М.: ВИПК-энерго, 1992.
  349. А. П., Ромашкина Р. Ф. Проблема имиджа в контексте социального психоанализа // Имидж госслужбы. Сборник. М., 2004.
  350. И. А. Имидж как программирование поведения человека. Рязань: Новое время, 1997.
  351. И. А. Индивидуальный имидж как феномен духовной жизни общества : дисс. на соиск. учен. ст. д-ра соц. наук. Тамбов, 1998.
  352. В. С. Политический имидж России в американской прессе 2000−2004 гг.: дис.. канд. полит, наук. Саратов, 2005. — 200 с.
  353. О. А. Агрессия лжи. М.: Политиздт, 1987. — 398 с.
  354. О. А. США: реклама и общество. -М., 1974.
  355. Физиогномика. СПб., 1993. — 309 с.
  356. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. — М.: Совет. энцикл., 1989. — 816 с.
  357. В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1987. — 368с.
  358. Фрейд 3. Неудовлетворенность культурой // Избранное. Лондон, 1969.-285 с.
  359. Е. В. Политический имидж институтов государственной власти России: современное состояние и перспективы совершенствования: дис. .канд. полит, наук. М., 2005. — 174 с.
  360. Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1995. — 260 с.
  361. Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. — 430с.
  362. Э. Иметь или быть (пер.с англ.) М.: Прогресс, 1986.356 с.
  363. Р. Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и пути оптимизации: автореф. канд. псих. наук. М., 1996. — 23 с.
  364. В. Н. Опыт применения имидж-технологий в образовательном процессе // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИЦ „Альфа“, 2003. — С. 221−224.
  365. В. Н. Организация рекламной деятельности : учебное пособие для нач. проф. обр. М.: Академия, 2005. — 240 с.
  366. М. А. Твой имидж за 15 минут. М.: ACT, 2003. — 142 с.
  367. Е. Ваш имидж. М.: ACT, 2001. — 239 с.
  368. Ш. Связи с общественностью: Вводный курс / пер. с англ. В. П. Елизарова. СПб.: Нева М., 2003.
  369. В. Н. Педагогическая импровизация: теория и практика. М.: МИЛ „NB Магистр“, 1992. — 160 с.
  370. Е. Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции. М.: Изд. МГУ, 1992.- 180 с.
  371. А., Зинглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997.-608 с.
  372. В. Н. Формирование индивидуального имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования : диссертация на соиск. учен. ст. канд. пед. наук. Тобольск, 1998.
  373. И. Дом колдуньи. Суггестивная лингвистика. СПб., 1996.
  374. П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху. М., 1994.-320 с.
  375. А. Н. Связи с общественностью — М., 2001.
  376. И. А. Имидж региона как информационно-политический ресурс : дис.. канд. полит, наук. М., 2005. — 225 с.
  377. Г. А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе : дисс. д-ра пед. наук. М., 2006.
  378. В. И. Формирование конкурентоспособной личности // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. — № 6. — С. 48−54.
  379. Ф. И., Родионов А. А. Социология массовой коммуникации : учебное пособие. В 2 ч. — М.: Издательский Дом „Социальные отношения“, издательство „Перспектива“, 2002.
  380. С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1962−1964. — 412 с.
  381. И. Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1971.-51с.
  382. В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. М., 1994.
  383. В. М. Тенденции и перспективы развития имиджелогии в России // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. -М.: РИЦ „Альфа“, 2003. 128 с.
  384. В. М. Управленческая психология. М., 1984.
  385. В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. М.: Дом педагогики, 2000.
  386. Т. Социальная психология. Ростов н/Д., 1999.
  387. П. Н. Введение в российскую деловую культуру. М., 2000.
  388. П. Н. Современная социальная психология. М., 1999.
  389. Е. В. Политический имидж: „секреты“ манипуляции массовым сознанием \ Сб. науч. статей. СПб.: ГЦРОС, 2000. — 167 с.
  390. Ю. А. Имидж выборов и средств массовой информации: социологический анализ технологий регулирования электорального поведения: дис. .канд. социол. наук. Казань, 2005. — 168 с.
  391. В. В. Психология менеджмента : учебное пособие. -М., 2000.
  392. Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
  393. Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 250 с.
  394. Н. Е., Залекер О. П. Педагогическая студия. М.: ТОО „“ ИНТЕЛ-ТЕХ», 1993. — 62 с.
  395. Юнг К. Г. Аналитическая психология / пер. и ред. В. В. Зеленского.-СПб., 1994.
  396. Юнг К. Г. Архетип и символ. -М., 1991.
  397. Юнг К. Г. Психология бессознательного. М.: ACT Канон, 1998.-395с.
  398. Юнг К. Г. Человек и его символы. -М., 1998.
  399. В. М. Семиотика и имиджелогия деловых культур // Материалы междун. науч. конф. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2003. — 218 с.
  400. Е. В. Корпоративная культура, идеология и имидж: теоретико-методологический аспект: дис.. канд. социол. наук. М., 1999. -174 с.
  401. Д. Деловой этикет. М., 1999.
  402. Л. Карьера менеджера / пер. с англ. Р. И. Столпера. М.: Прогресс, 1991.-314 с.
  403. П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. — 317 с.
  404. Е. Л. Индивидуальность, имидж, творчество // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИД «Альфа», 2003.-С. 33−36.
  405. С. А. Внутренний имидж в общей системе имиджа организации // Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы. Материалы II Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е. А. Петровой.-М., 2004.-С. 159−161.
  406. С. В. Имидж личности: содержание, функции и мотивации построения: дис.. канд. псих. наук. -М., 2005. 187 с.
  407. Н. Г. Социальный имидж прокурора в стереотипах обыденного сознания коллегии присяжных : диссертация на соиск. учен. ст. канд. социол. наук. Барнаул, 1999.
  408. Ф. Технология обучения в системе высшего образования. -М., 1986.- 112 с.
  409. Г., Бриза О. Имидж современного мужчины. М.: «Ри-пол Классик», 2000. — 640 с.
  410. Энциклопедия этикета / под ред. О. И. Максименко. М., 2001.
  411. Barnouw Е, The Image Empire. A History of Broadcasting in the United States. Oxford, 1973.
  412. Benton R. E., Woodword G. C. Political Communication in America. -N. V. Praeger, 1985. p. 56.
  413. Bernays E. Downs with Image. Up with Reality // Public Relations. -Quarters, 1977.
  414. Boorstin D. J. The Image: A Guide to Pseudo-Events in America. N. Y. Vintage Books, 1992.
  415. Boorstin D. The Image, or what Happened to the American Dream. -London, 1961.
  416. Boulding K. The image. Ann Paperback, 1961.
  417. Bruce B. Images of power. How the image makers shape our leaders. -London, 1992.
  418. Darley S.M., Glucksberg S., Kamin L., Kinchla R.A. Psychology. -NewYork, 1981.
  419. Fiske J. Understanding popular culture. L. Etc, 1989. — P. 125.
  420. Gombrich E. Symbolic Images. Oxford, 1972.
  421. Gtorge H. Mead. The philosophy of the Present. Chicago, 1932. — P. 176−195.
  422. Heider F. The psychology of interpersonal relations. New York, 1958.
  423. Jefkims F. Public relations. London, 1994.
  424. Jonese E., Thibant I.W. Interaction goals as bases of inference in interracial behavior perception // Person perception and interpersonal behavior / Ens. R. Tagiuri, L. Petrullo. Stanford, 1958. — P. 151−178.
  425. Jung Carl. Marriage as a psychological relationship. New York, 1931.-Vol. 17.-P. 198.
  426. Lippman W. Public opinion. New York: The Free Press, 1965. — P.454
  427. Mead G. N. Mind, Self, Society. Chicago, 1934.
  428. Metz C. The imaginary signifier. Psychoanalysis and the cinema. -Bloomington, 1982.
  429. Sampson E. The image factor. A guide to effective self-presentation for career enhancement. London, 1994.
  430. Sullivan A. J. Toward a Philosophy of Public Relations: Information and Communication. -N. Y. Vintage Books, 1961.
  431. Stokes P. M. A Total System Approach to Management Control. N. Y., 1968.-P. 106−107.
  432. Tagiuri P. Person perception. In: the handbook of social psychology / Ed. G. Lindrey, E. Aronson. 2 nd. ed. — Addison — Wesley, 1968. — Vol. 3.
  433. Wilson P. Percentual. // 1. Soc. Psychol., 1968. Vol. 74. — P. 97 102.1. Цели и задачи дисциплины.
  434. Дисциплина «Основы имиджелогии» предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 230 500 «Социально-культурный сервис и туризм».
  435. Содержание дисциплины утверждено протоколом заседания кафедры социально-культурного сервиса № 1 от 3. 09. 2004 года.
  436. Имиджелогия как наука: объект, предмет, методы и задачи исследования. Понятие «имидж», его психологическое содержание. Основные функции имиджа.
  437. Понятие «имиджформирующая информация». Виды имиджформирующей информации. Каналы имиджформирующей информации.
  438. Виды имиджа с точки зрения факторов, его образующих: габитарный, овеществленный, средовый, вербальный, кинетический. Психологические принципы и технологии формирования индивидуального и профессионального имиджей.
  439. Имидж организации. Базовые структурные модели. Психологические рекомендации по формированию положительного имиджа организации.
  440. Наименование и содержание лекций.
  441. Наименование и содержание лекций Количество часов
  442. Понятие «имиджформирующая информация». Виды имидж-формирующей информации. Каналы имиджформирующей информации. Стратегия формирования имиджа. 2
  443. Психологические принципы и технологии формирования индивидуального и профессионального имиджей. 2
  444. Виды имиджа с точки зрения факторов, его образующих: га-битарный, овеществленный, средовый, вербальный, кинетический. 2
  445. Имидж организации. Базовые структурные модели. 2
  446. Психологические рекомендации по формированию положительного имиджа организации. 2
  447. Политический имидж: психологические модели, технологии, условия и факторы эффективности. Общие характеристики политического имиджа. Психологические технологии создания эффективного политического имиджа. 2
  448. Психологические модели политических имиджей. Этнопсихологические особенности политического имиджа. Мифотворчество и имидж политической партии. Имидж лидера. 21. Всего 16
  449. Наименование практических занятий.
  450. Наименование и содержание тем занятий Количество часов
  451. Предмет, объект,.задачи и методы имиджелогии. 2
  452. Виды имиджформирующей информации. 2
  453. Принципы и технологии формирования индивидуального и профессионального имиджа 2
  454. Принципы и технологии формирования индивидуального и профессионального имиджа 2
  455. Психологические техники формирования имиджа. Габитар-ный имидж. 2
  456. Психологические техники формирования имиджа. Габитар-ный имидж. 2
  457. Психологические техники формирования имиджа. Вербальный имидж. 2
  458. Психологические техники формирования имиджа. Вербальный имидж. 2
  459. Психологические техники формирования имиджа. Овеществленный имидж. 2
  460. Психологические техники формирования имиджа. Средовый 2имидж.
  461. Психологические техники формирования имиджа. Кинетический имидж. 2
  462. Психологические техники формирования имиджа. Кинетический имидж. 213. Имидж организации. 2
  463. Политический имидж: психологические модели, технологии, условия и факторы эффективности 2
  464. Политический имидж: психологические модели, технологии, условия и факторы эффективности 2
  465. Тендерные и этнопсихологические особенности политического имиджа. 21. Всего 32
  466. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.
  467. Виды самостоятельной работы Кол-во часов Сроки выполнения и форма контроля
  468. Подготовка к лекциям 8 Выдача каждую неделю Опрос — каждую неделю
  469. Подготовка к практическим занятиям 16 Выдача каждую неделю Опрос — каждую неделю
  470. Реферат 22 Выдача 5 неделя Собеседование — 10 неделя
  471. Подготовка словаря основных терминов по имиджелогии 8 Выдача 1 неделя Опрос — каждую неделю1. Итого 547. Вопросы к экзамену.
  472. Имиджелогия как наука: объект, предмет, методы и задачи исследования.
  473. История развития имиджелогии в России и за рубежом.
  474. Тенденции и перспективы развития науки в России.4. Имидж и имиджмейкеры.
  475. Понятие «имидж», его психологическое содержание.
  476. Имидж в системе индивидуального поведения и социального влияния. Основные функции имиджа.7. Виды имиджа.
  477. Понятие имиджформирующей информации.
  478. Виды имиджформирующей информации.
  479. Каналы перемещения имиджформирующей информации.1 ¡-.Понятие «габитарный имидж». Требования, предъявляемые к формированию позитивного габитарного имиджа. Психологические техники формирования габитарного имиджа.
  480. Понятие «вербальный имидж». Требования, предъявляемые к формированию позитивного вербального имиджа. Психологические техники формирования вербального имиджа.
  481. Понятие «овеществленный имидж». Требования, предъявляемые к формированию позитивного овеществленного имиджа. Психологические техники формирования овеществленного имиджа.
  482. М.Понятие «средовый имидж». Требования, предъявляемые к формированию позитивного средового имиджа. Психологические техники формирования средового имиджа.
  483. Понятие «кинетический имидж». Требования, предъявляемые к формированию позитивного кинетического имиджа. Психологические техники формирования кинетического имиджа.
  484. Кинесические особенности (мимика, жесты, поза) как составная часть кинетического имиджа.
  485. Проксемические особенности и их учет в построении кинетического имиджа.
  486. Визуальный контакт как часть кинетического имиджа.
  487. Паралингвистические особенности и их учет в построении кинетического имиджа.
  488. Гендерные особенности имиджа.
  489. Этнопсихологические особенности имиджа.
  490. Общие характеристики политического имиджа.
  491. Психологические технологии создания эффективного политического имиджа.
  492. Психологические модели политических имиджей.
  493. Имидж политической партии.
  494. Мифотворчество и имидж политической партии.
  495. Имидж организации: базовые структурные модели.
  496. Имидж организации и ее название: психологические требования и связи.
  497. Психологические требования к фирменному стилю организации.
  498. Психологические рекомендации по формированию имиджа персонала, его корпоративной культуры.3 ¡-.Психологические требования к дизайну помещения.
  499. Имидж образовательного учреждения.33.Имидж лидера.
  500. Значение знаний в области имиджелогии в деятельности специалиста социально-культурного сервиса и туризма.
  501. Е. Н., Зазыкин В. Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз». Учебник для высших учеб. завед. М., 2003.
  502. . П. Управление имиджем компании: Паблик рилей-шенз: предмет и мастерство. Учебное пособие. М.: Имидж-контакт: ИН-ФРА-М., 2001.
  503. Г. В. Психология делового общения. Учебник. М., 2002.
  504. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создать имидж. Учебное пособие. М., 2000.
  505. В. Г., Белоусова И. Э. Психологические характеристики эффективного политического имиджа. Учебное пособие. -М., 1999.
  506. Ф. А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика. Учебное пособие. -М.: Ось-89, 2001.
  507. Основы теории коммуникации. Под ред. М. А. Василика. Учебник для студентов высших учебных заведений. М., 2003. — 615 с.
  508. В. М. Профессиональный имидж. Учебное пособие. -Пермь, 2001.
  509. Е. Б. Психология имиджа: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.
  510. Политическая психология. Под ред. А. А. Деркача. Учебник для студентов высших учеб. завед. М., 2001. — с. 577−628.
  511. Г. П. Имиджелогия. Учебник для студентов высших учеб. завед. М., 2000.
  512. Л. А. Имидж человека и организации. Учебное пособие. Иркутск, 2001.
  513. Л. К. Имидж и личностный рост: Учебное пособие. -Новосибирск: НГАЭиУ, 1999.
  514. Л. К. Психологические аспекты формирования имиджа // Реформируемая России: Социологический аспект. Материалы 2 научной конференции. Новосибирск, 1994.
  515. И. Имидж и этикет делового человека. М., 1996.
  516. П. Продай себя! Тактика совершенствования вашего имиджа. Стратегия успеха-Минск, 1996.
  517. Л. Имидж путь к успеху. — СПб.: Питер, 2000.
  518. И. Г. Имидж фирмы. Учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1997.
  519. П. С. Приключения имиджа: типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. М., 1991.
  520. Джи Б. Имидж фирмы: планирование, формирование, продвижение. СПб., 2000.
  521. Ф. Создай себе имидж. Минск, 1998. — 167 с.
  522. Имидж лидера / Под ред. Е. В. Егоровой-Гантман. М., 1994.
  523. Криксунова И. Имидж женщины. СПб., 1998.
  524. И. Имидж мужчины. СПб., 1998.
  525. И. Создай свой имидж. СПб., 1997.
  526. Ф. А. Имидж бизнесмена: Практическое пособие. М., 1996.
  527. И. Г. Имидж в политике. М., 1997.
  528. И., Власова Е. Я и мой имидж. М., 1994.
  529. А. Ю., Борисов И. В., Гераськин С. В. Имидж политика. -Новосибирск, 1995.
  530. А. Ю. Наука «имиджелогия»: теоретическое обоснование права на существование // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИЦ «Альфа», 2003. — с. 24−27.
  531. А. Ю. Я ваш имиджмейкер и готов сформировать Ваш профессиональный имидж. — М., 2003.
  532. А. С., Кизилова Т. Г., Пронченко А. Г. Имидж делового человека. М.:Приор, 1997.
  533. Е. А. Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития в России // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М.: РИЦ «Альфа», 2003. — с. 27−30.
  534. Г. Г. Имиджмейкер. Киев, 1995.
  535. Г. Г. Имидж от фараонов до президентов. Киев, 1997.
  536. М. Создай свой имидж. М., 1996.
  537. И. А. Имидж как программирование поведения. Рязань, 1997.
  538. В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. М., 1994.
  539. Е. В. Политический имидж: «секреты» манипуляции массовым сознанием. СПб., 2000.
  540. Boulding К. The image. Ann Parerback, 1961.
  541. Boorstin D. J. The Image: A Guide to Pseudo-Events in Amerika. N. Y. Vintage Books. 1992.
  542. Bruce B. Images of power. How the image makers shape our leaders.4641.ndon. 1992.
  543. Gombrich E. Symbolik Images. Oxf., 1972.
  544. Sampson E. The image faktor. A guide to effective self-presentation for carerer enhancement. London, 1994.465
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?