Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Психология совладающего поведения в разные периоды жизни

Диссертация: Психология совладающего поведения в разные периоды жизни
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Индвидуально-психологические и личностные переменные, социокультурные и социально-психологические характеристики субъекта неодинаково связаны, взаимодействуют и влияют на выбор человеком способов совладающего поведения. Более сложные и обобщенные переменные (самоотношение, жизненные смыслы, ответственность) сильнее взаимодействуют с продуктивным, проблемно-ориентированным стилем совладания. Выбор… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА I. СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ СУБЪЕКТА
    • 1. 1. Изучение совладающего поведения в психологической науке: методологические предпосылки
    • 1. 2. История развития подходов в психологии совладающего поведения
      • 1. 2. 1. Различия совладающего поведения (копинга) и психологической защиты
      • 1. 2. 2. Современные исследования: жизненные трудности, стрессоры стресс и совладающее поведение
      • 1. 2. 3. Основные подходы в области психологии совладающего поведения
    • 1. 3. Параметры совладающего поведения
      • 1. 3. 1. Виды совладающего поведения
      • 1. 3. 2. Ресурсы, задачи, эффективность совладания и качество адаптации 1. 4. Совладающее поведение с точки зрения психологии субъекта
    • 1. 5. Проблема, цель, задачи и гипотезы исследования
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
    • 2. 1. Методологические подходы к изучению и измерению совладающего поведения
    • 2. 2. Адаптация методик диагностики совладающего поведения у подростков и взрослых
      • 2. 2. 1. Методика WCQ — Опросник способов совладания
      • 2. 2. 2. Методика CISS- Копинг-поведение в стрессовых ситуациях
      • 2. 2. 3. Методика ACS — Юношеская копинг-шкала
  • ГЛАВА III. ДИСПОЗИЦИОННЫЙ ФАКТОР СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ: ЧЕЛОВЕК «СОВЛАДАЮЩИЙ» В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ
    • 3. 1. Индивидуально-психологические и личностные качества человека как предикторы социального поведения
    • 3. 2. Возрастные различия в совладающем поведении
    • 3. 3. Половые различия в совладающее поведение
    • 3. 4. Эмпирические исследования выбора совладающего поведения людьми разного пола и возраста
    • 3. 5. Взаимодействие диспозиционных качеств субъекта с совладающим поведением
      • 3. 5. 1. Результаты эмпирических исследований
  • Тревожность и совладающее поведение
  • Интерналыюсть и совладание
  • Социальный интеллект, самоэффективность и совладающее поведение
  • Одаренность и совладающее поведение
  • Одиночество и совладание
    • 3. 5. 2. Анализ системы взаимодействия личностных переменных и совладающего поведения у взрослых и подростков
    • 3. 6. Совладающее поведение как характеристика самоорганизации и саморегуляции субъекта
  • ГЛАВА IV. ДИНАМИЧЕСКИЙ ФАКТОР СОВЛАДАЮЩЕГО ^ ПОВЕДЕНИЯ
    • 4. 1. Ситуативные стрессоры и динамика совпадающего поведения
    • 4. 2. Ситуационный (контекстуальный) подход Р. Лазаруса
    • 4. 3. Исследования динамики совпадающего поведения на примере ситуации экзамена.204 4.3.1. Результаты мини-лонгитюдных исследований динамического фактора совпадающего поведения в ситуации экзамена
    • 4. 4. Лонгитюдное исследование совладающего поведения женщин от беременности к материнству
  • ГЛАВА V. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФАКТОР СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
    • 5. 1. Об экологии социального поведения субъекта
    • 5. 2. Культура и копинг
      • 5. 2. 1. Эмпирическое исследование кросскультурных различий в выборе копинг-стратегий молодежью
    • 5. 3. Тендер как фактор выбора совладающего поведения
    • 5. 4. Социально-психологические качества субъекта и совладание
      • 5. 4. 1. Установки и выбор стратегий совладания
      • 5. 4. 2. Близкие отношения и социальная поддержка в совпадающем поведении
    • 5. 5. Совладание с трудностями в семье
      • 5. 5. 1. Совладание со стрессом потери значимых отношений при разводе
      • 5. 5. 2. Совладание и детско-родительские отношения
  • ГЛАВА VI. ФАСИЛИТАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СУБЪЕКТА
    • 6. 1. Активное обучение навыкам совладающего поведения
    • 6. 2. Когнитивно-поведенческая терапия и копинг
    • 6. 3. Акциональные методы и совладающее поведение
      • 6. 3. 1. Применение методов действия: психодрама, социодрама и ролевой тренинг
      • 6. 3. 2. Программы активного социально-психологического обучения
  • ВЫВОДЫ

Психология совладающего поведения в разные периоды жизни (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы, степень ее разработанности. Настоящее исследование посвящено разработке научных основ нового и развивающегося в отечественной психологии направления — психологии совладающего поведения. Совладающее со стрессом поведение, или копинг, без сомнения, относится к малоизученным жизнетворческим дарованиям личности (Л.И. Анцы-ферова) или ее конструктивным силам (К.А. Абульханова), инициирующим направленную на мир и самого себя преобразующую активность. Оно связано с системой целеполагающих действий, прогнозированием исхода процесса, творческим порождением новых выходов и решений трудной (проблемной) ситуации. Данное направление находится на стыке психологии развития, социальной психологии, психологии субъекта и медицинской психологии. Это, с одной стороны, отражает современные тенденции интеграции разных ветвей психологии в единую область знаний на основе междисциплинарного и мультидисциплинарного знания. С другой стороны, определение конкретно-научной специфики феномена совладания в разные периоды жизни требует дифференциации психологии совладающего поведения в самостоятельную область психологических исследований. Необходимость данного исследования обусловлена общеметодологическими, теоретическими и прикладными причинами. Проблематика совладающего поведения слабо представлена в отечественных концепциях развития, персонологических теориях, практически отсутствует экспериментальная база в социально-психологических исследованиях. Наибольший опыт эмпирических исследований имеется в медицинской психологии (В.А. Абабков, И. А. Горьковая, Н. А. Русина, Н. И. Сирота, В.М. Ялтонский), отдельные работы в возрастной психологии (Л.И. Анцыферова, Л. А. Головей, А. В. Либин, И. М. Никольская, Л.А. Регуш), психологии труда и инженерной психологии (В.А.Бодров, Л. Г. Дикая, Л.А. Китаев-Смык, Ю.В. Постылякова), а психология здоровья пока не выделилась в самостоятельное научное направление в России. Теоретическое обобщение и систематизация уже проведенных исследований и эмпирическое обоснование новых полученных автором данных о совладающем поведении будут способствовать интеграции разрозненных сведений, углублению научных представлений о психологических механизмах и закономерных тенденциях данного сложного и многомерного феномена.

Исследование совладающего (копинг) поведения как существенной составляющей адаптивного социального поведения актуально в связи с продолжающейся в нашем обществе социальной нестабильностью, существованием противоречивых, в том числе, негативных тенденций развития (преступность, насилие, безработица, разводы и пр.). Особая уязвимость молодежи, стремящейся к самоутверждению и успеху в жизни, служит основанием для разработки данной проблематики с целью внедрения программ психологической помощи в адаптации, преодолении трудностей собственными силами и с помощью других людей, через повышение стрессоустойчивости, стойкости, «выращивание» или выработку конструктивных стратегий совладания.

Психология совладающего поведения может и должна быть привлечена для объяснения трудностей и различий в адаптации личности в разные периоды ее жизни и группы (в том числе, семьи) к переменам в обществе, развития социальной креативности в совладании с ситуациями жизненных трудностей. В фокусе нашего исследования находится то, что человек может сделать, за счет чего он совладает со стрессом. Недостаточно исследованными являются границы, предел человеческих возможностей, его продуктивность/непродуктивность в контексте конкретной трудной ситуации, адекватность/неадекватность решаемой задаче и совладающее поведение группы как субъекта активности.

Сегодня в отечественной психологии не существует также адекватного инструментария для измерения совладающего поведения, его индивидуальных и привлекаемых субъектом внешних ресурсов. В связи с этим важна разработка новых или адаптация, валидизация уже имеющихся и хорошо зарекомендовавших себя зарубежных методов. В основе данных разработок находится необходимость и желание знать и понимать обстоятельства, проясняющие, почему человек поступает так, как поступает, как люди совладают со стрессом, ситуационные и личностные факторы, влияющие на эффективность совладающего поведения. Подобные изыскания должны обеспечивать проведение социальной политики общества. С другой стороны, клинико-психологические диагностические процедуры также нуждаются в надежных инструментах для постановки диагноза и сопровождения клинических интервенций в каждой возрастной группе (от подросткового возраста до поздней зрелости).

Проблема настоящего исследования формулируется следующим образом: как осуществляется выбор субъектом стилей и стратегий совладающего поведения. Под выбором определенного поведения субъектом в данном случае понимается следующее: при объективном существовании нескольких способов (вариантов или альтернатив) поведения субъект, то есть человек как источник собственной активности и самоорганизации, взаимодействуя с трудной ситуацией, осознанно использует несколько альтернатив. Иногда особое предпочтение отдается одной из них. Неизвестно также, имеются ли и какие индивидуально-психологические и личностные предикторы и ресурсы совладаниякак изменяется совладающее поведение в трудной жизненной ситуации, реальной и/или воспринимаемой как труднаякак влияет социокультурный контекст на выбор способов совладания, что способствует регуляции данного вида поведения субъекта.

Целью исследования является изучение сущности и закономерностей совладающего поведения субъекта, обоснование подхода к его пониманию с опорой на субъектные критерии человеческой активности.

Объектом исследования является совладающее поведение субъекта, его феноменология и детерминация в социальном взаимодействии и отношениях в разные периоды жизни.

Предметом выступают стили и стратегии совладания как отдельные элементы сознательного социального поведения, с помощью которых субъект справляется с жизненными трудностями.

Объект, предмет и цель исследования определяют его задачи:

— провести теоретический анализ современных зарубежных и отечественных исследований стресса и совладающего с ним поведения, рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические и практические подходы к его пониманию;

— интегрировать междисциплинарное понятие совладающего поведения в структуру современного отечественного психологического знанияобосновать выделение психологии совладающего поведения в самостоятельную область психологических исследованийсформулировать собственное понимание феномена;

— адаптировать когнитивно-поведенческие измерительные шкалы ко-пинга, разработанные в зарубежной психологии, для русскоязычной выборки: ACS (Adolescent Coping Scale) австралийских авторов Е. Frydenberg и R. LewisCISS (Coping Inventory for Stressful Situations) авторов N. S. Endler и J. A. Parker (Канада) — WCQ (Ways of Coping Questionnaire) авторов R. Lazarus и S. Folkman (США), применив на различных контингентах испытуемых, в разные периоды жизни, в различных социальных контекстах.

— исследовать совокупность компонентов регуляции активности субъекта — диспозиционный, динамический, регулятивный и социокультурный как факторы выбора стратегий/стилей совладания;

— организовать и провести эмпирические исследования выбора стилей и стратегий совладающего поведения субъектами разного пола, возраста, тендерной идентичности, социально-культурной принадлежности;

— показать детерминацию выбора субъектом (индивидуальным и групповым) стилей и стратегий совладающего поведения как сознательного целенаправленного поведения;

— изучить и опробовать возможности обучения, выаботки эффективных навыков совпадающего поведения у людей в разные периоды жизни.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют субъектно-деятельностный подход (Рубинштейн СЛ., Абульханова К. А., Брушлинский А. В., Знаков В. В., Сергиенко Е.А.), когнитивный транзактный подход к совпадающему со стрессом поведению (R. Lazarus, S. Folkman) — отечественный подход к стрессу (трудным жизненным ситуациям) и совла-данию с ним (и) (Л.И. Анцыферова, В. А. Бодров, Л.А. Китаев-Смык, А.В., Н. Ф. Михайлова, P.M. Грановская, И. М. Никольская, Н. А. Сирота, В.М. Ял-тонский). Кроме того, теоретической основой исследования послужили концепция многоуровневого онтопсихологического развития индивидуальности или структурно-генетический подход Б.Г. Ананьеваструктурно-функциональная концепция осознанной психической саморегуляции (О.А. Конопкин, В. И. Моросанова, А.К. Осницкий), теории и концепции психологии развития и функционирования психики (Л.С. Выготский, Л. И. Анцыферова, Ю. И. Александров, Н. С. Лейтес, B.C. Мерлин, Д. Б. Эльконин, А.Г. Ас-молов), в том числе, возрастного развития (Э. Эриксон, К. Юнг, Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, Е.А. Сергиенко), дифференциальный подход к изучению защитного и совпадающего поведения (Е.В. Либина, А. В. Либин, 1998), системный семейный анализ и психотерапия семьи (М. Боуэн, В. Сатир, С. Ми-нухин, А. Я. Варга, А. С. Спиваковская, А. В. Черников, Э.Г. Эйдемиллер).

Основная гипотеза исследования состоит в том, что существует особый вид социального поведения, обеспечивающего продуктивность, здоровье и благополучие человека, — совладающее поведение или копинг. Оно является целенаправленным поведением и позволяет человеку справляться со стрессом (трудной жизненной ситуацией) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации. Это осуществляется через осознанные стратегии действий, направленные на устранение трудности (стрессовой ситуации), которые либо адаптируют к требованиям ситуации либо помогают преобразовать ее. Факторами выбора данного вида поведения — его стилей и стратегий — выступают диспозиционный (от латинск. и англ. — относящийся к доминирующим индивидуально-психологическим и личностным стилевым качествам), динамический (процессуальный, ситуационный), регулятивный и социокультурный (социально-психологический) аспекты активности субъекта.

Методы исследования. В части теоретико-методологического анализа в работе применялись номотетический и идиографичекий методы исследования, принцип историко-системного подхода. Эмпирический уровень включал планирование и организацию четырех циклов исследования, проведенного в 1999;2004 годах. Для сбора материала впервые был разработан арсенал методов, позволяющих диагностировать особенности совладающего поведения людей разного возраста (адаптированные автором копинг-опросники и шкалы). Кроме этого использовались интервью, в том числе, феноменологическое, опросники, шкалы, тесты, дневниковый метод, проективные методы, лонгитюдное и мини-лонгитюдное исследование, наблюдение, эксперимент, обобщение независимых экспертных оценок, анализ внешних критериев сов-ладания. Среди них: индивидульно-психологические и личностные опросники Г. Айзенка, Р. Кеттела, Д. Гилфорда, МИС С. Р. Пантилеева, УСК в адаптации Е. Ф. Бажина и др., депрессивности А. Бека в адаптации Н.В. Тарабри-ной, шкалы эмпатии (А. Мехрабян и др.), самоэффективности (Р. Шварцера и др.), одиночества (Д Рассела, J1. Пепло) и др. — всего 14 методик. Для изучения социально-психологических переменных использовались опросник удовлетворенности браком (В.В. Столина и др.), опросники детско-родительских отношений АСВ Э. Г. Эйдемиллера, ОРО А. Я. Варги и В. В. Столина, «Подростки глазами родителей» (ПОР) в адаптации Л. И. Вассермана и др., методика измерения тендерной идентичности С. Бем (в адаптации М. В. Бураковой и В.А. Лабунской), опросник Шутца (ОМО) в адаптации А. А. Рукавишникова, Шкалы социальной поддержки и др. — всего 11 методик.

Для статистической обработки данных применялись программы Statis-tica 5.9. и 6.0. Критериями анализа были: критерии различий Манна-Уитни.

U) и Колмогорова-Смирнова, Меритерий Стыодентакоэффициенты связи признаков — ранговой корреляции Спирмена (г) и Gamma, критерии Фишера и Вилкоксона для определения сдвига в выраженности признаков, множественный регрессионный анализ для определения детерминации одной переменной другими, факторный анализ для выяснения структуры адаптируемых опросников, коэффициент альфа (а) Кронбаха для оценки внутренней согласованности шкал опросников и др. Комплексный подход к исследованию личностных и социально-психологических феноменов в различных социальных контекстах позволил сочетать современную психометрическую диагностику, качественный анализ материалов наблюдения, опроса, экспертных оценок и методы действия.

Эмпирическая база исследования.

Исследование организовано и проведено на базе Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова, шести школ и лицеев г. Костромы, летних детских оздоровительных центров, в том числе Всероссийских, МУЗ ГП «Центр психотерапии и практической психологии», Социально-реабилитационного центра, военного госпиталя, Костромского областного Центра помощи семье и юношеству, городского семейного клуба «Девять плюс» и других учреждений.

Всего в исследовании приняло участие 3689 человек.: в первом цикле адаптации методик для русскоязычной выборки 2224 человека в возрасте от 14 до 56 лет. Во втором цикле эмпирических исследований диспозиционных детерминант совладания приняло участие 1158 подростков и взрослых. В третьем цикле исследования динамики совладающего поведения участвовали 207 человек. В четвертом цикле эмпирического исследования социальной психологии совладания участвовало 819 человек и 219 семей.

Личное участие автора диссертации заключалось в разработке методологических принципов исследования, в реализации интегративного и субъектного подходов к проблеме психологии совладающего поведения, в выделении критериев совладающего поведения как поведения субъекта, в планировании и проведении 4-х циклов эмпирических исследований, в адаптации копинг-шкал для русскоязычной выборки, статистическом, психологическом анализе и интерпретации результатов, их обобщении.

В сборе эмпирического материала и его феноменологическом описании принимали участие студенты-дипломники и аспиранты соискателя, за что автор сердечно благодарит их.

Положения, выносимые па защиту.

1. Содержанием психологии совладающего поведения как самостоятельного нового научного направления выступают характеристики поведения субъекта в трудной (стрессовой) ситуации, закономерности и механизмы функционирования и развития стилей и стратегий совладания, а также их сложная детерминация важнейшими факторами активности субъекта. К ним относятся — диспозиционный, динамический (процессуальный), регулятивный, социокультурный.

2. Совладающее поведение определяется как поведение, позволяющее субъекту с помощью осознанных действий способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, справиться со стрессом или трудной жизненной ситуацией. Это сознательное поведение, направленное на активное взаимодействие с ситуацией — изменение ситуации (поддающейся контролю) или приспособление к ней (если ситуация не поддается контролю). Если субъект не владеет этим видом поведения, возможны неблагоприятные последствия для его продуктивности, здоровья и благополучия.

3. Главным отличительным признаком совладающего поведения являются его субъектные характеристики, а оно само рассматривается как поведение субъекта.

К критериям совладания как поведения субъекта, относятся: осознанность (отличие данного вида поведения от реактивного и защитного поведения) — целенаправленностьконролируемость (способствующие устранению, преобразованию или приспособлению к трудной ситуации) — неразрывная связаипость и направленность на трудную (стрессовую) ситуацию — адекватность ситуации, моменту времени (своевременность) — регуляция уровня стрессазначимость последствий выбора данного поведения для психологического благополучия субъектасоциально-психологическая обусловленность совладания (принадлежность как индивидуальному, так и групповому субъекту) — возможность обучения этому виду поведения, подготовка, «закаливание» перед жизненными трудностями.

4. Совладающее поведение детерминируется системой факторов, обусловливающих выбор субъектом копинг-стилей (диспозиционный, динамический, регулятивный и социокультурный факторы) и имеет ряд закономерных тенденций. В частности, к ним относятся возрастные изменения совладающего поведения в разные периоды жизни. Взросление, развитие самопознания и владения собой изменяет само совладание в сторону увеличения его субъектности. Положительная субъектная динамика заключается в увеличении с возрастом продуктивных (ориентированных на действия по разрешению трудной ситуации) и снижении непродуктивных стилей и стратегий совладания (деструктивные формы разрядки). Снижение уровня субъектности и адекватности поведения человека или группы приводит к росту непродуктивного или самодеструктивного совладания/несовладания. Активное развитие и формирование стиля совладающего поведения происходит в подростковом и юношеском возрасте в условиях активного взаимодействия с родителями и сверстниками.

5. Характеристики совладания изменяются в процессе развития трудной (стрессовой) ситуации. Совладающее поведение имеет собственную динамику и может трансформироваться по мере изменения требований ситуации к человеку, либо собственных изменений субъекта в ситуации. Фасилитация и регуляция совладающего поведения возможны на основе способности субъекта к обучению навыкам совладания.

6. В трудной жизненной ситуации человек одновременно использует несколько разноуровневых осознанных видов поведения: простые единичные копинг-действия, детерминированные спецификой ситуациикопингстратегии (конкретные образы действий, например, дистанцирование или поиск социальной поддержки), коитт-стили (группы стратегий, близких по смыслу, например, приближение-удаление от стрессовой ситуации). Субъект может предпочитать один из способов совладания, наиболее продуктивный в конкретном контексте на какое-то время, одновременно допуская применение других. Это означает, что процесс совладания с трудной ситуацией (стрессом) недизъюнктивен (Брушлинский, 1996), непрерывен до момента ее разрешения или приспособления к ней.

7. Продуктивные (например, проблемно-ориентированный или инструментальный) и менее продуктивные (например, избегание или паллиативный) стили совладающего поведения обусловлены различным уровнем сложности и обобщенности личностных качеств. Более сложные и обобщенные переменные (самоотношение, жизненные смыслы, ответственность) предопределяют выбор и сильнее соотносятся с проблемно-ориентированным стилем совладания. Выбор менее продуктивных копинг-стилей обусловлен и менее обобщенными качествами (уровень субъективного контроля, депрес-сивности, тревожность).

Научная новизна и теоретическое значение исследования.

В диссертации впервые психология совладающего поведения описана как целостная область психологической науки. Психология совладающего поведения «вписана» в систему современных психологических категорий в психологии развития, психологии субъекта и социальной психологии. Обобщены разрозненные исследования совладания (преодоления) в различных сферах психологической науки.

Понятие «совладающее поведение» развито и конкретизировано с точки зрения психологии субъекта. Новый подход осуществлен через анализ диспо-зиционного, динамического, регулятивного и социокультурного компонентов психологии субъекта. Совладающее поведение определяется как необходимый компонент психологии субъекта, его связи с трудной жизненной ситуацией. Именно совладающее поведение обеспечивает использование субъектом внутренних и внешних ресурсов для разрешения трудной ситуации, либо ее смягчения, либо предотвращения стресса.

Обосновано, что стиль совладающего поведения не является пассивным интегратором внутренних и внешних условий существования человека, хотя и представляет собой результат аккумуляции наиболее типичных способов сознательного поведения в трудной жизненной ситуации. Становление полноценного стиля совладающего поведения не может произойти при пассивной позиции человека и включает не только (и не столько) приспособительную активность, но и активность, преобразующую бытие (окружающий мир, ситуацию, себя в этой ситуации). Установлено, что активное развитие и формирование стиля совладающего поведения приходится на подростковый и юношеский возраст.

Впервые разработаны критерии совладающего поведения как поведения субъекта, возникающего в трудной (стрессовой) ситуации.

К самым существенным относятся осознанность (отличие данного вида поведения от поведения, основанного на действии механизмов психологической защиты, и реактивного поведения) — г^еленаправленность, конролируе-мость и самоорганизация', неразрывная связанность с трудной (стрессовой) «ситуацией, адекватность ситуации и моменту времени (своевременность) — социально-психологическая обусловленность совладания (принадлежность как индивидуальному, так и групповому субъекту) — возможность обучения этому виду поведения, «закаливание» перед жизненными трудностями.

Установлены закономерности динамики совладающего поведения как процесса, развертывающегося в изменяющейся и развивающейся социальной ситуации, зависящего от содержания ситуации, обладающей определенным уровнем стрессогенности для субъекта.

Выявлены социокультурные (социально-психологические) факторы выбора человеком стратегий и стилей совладающего поведения, связанные с его принадлежностью к культуре, тендерной идентичностью, качеством межличностных отношений (детско-родительских, супружеских, близких) и общения (установки общения, его интенсивность и широта), характеристиками группового субъекта, к которому он принадлежит (например, семьи) уровнем социально-психологической адаптированности.

Впервые установлено существование совладания как группового феномена (и не только в диадных отношениях). Соотнесены характеристики группового субъекта с особенностями поведения совпадающей группы (например, семьи), проведен анализ различий копинга индивидуального и группового субъектов.

Исследование вносит теоретический вклад в решение психологической проблемы закономерностей и детерминант взросления через раскрытие новой сферы жизнедеятельности субъекта — его совпадающего поведения. Показано, что стрессовая или трудная жизненная ситуация требуют от человека самоорганизации и проявления качеств субъекта. Теоретическое положение о субъекте совпадающего поведения в разные периоды жизни в настоящем исследовании конкретизировано путем анализа изменений стратегий совладания под влиянием диспозиционного, динамического (процессуального), регулятивного и социокультурного (социально-психологического) факторов активности.

В ходе исследования были получены новые теоретические данные, указывающие на сложную детерминацию совладания как социального поведения, требующую интегративного подхода к интерпретации результатов с привлечением внешних критериев социального, деятельностного благополучия и здоровья человека. Теоретические результаты задают новую практическую направленность в разработке комплекса адаптационных, профилактических и коррекционных воздействий для несправляющихся или деструктивно совпадающих с жизненными трудностями категорий людей.

Практическую значимость исследования определяет доказанная возможность фасилитации развития совпадающего поведения и обучения ему как приобретения жизненных навыков с целью увеличения психосоциальной компетентности субъекта, в разнообразных сферах практики (здоровье, обучение и др.). Впервые адаптированы для русскоязычной выборки разного возраста три известные в данной научной сфере методики — многомерные опросники (шкалы) измерения совпадающего поведения Юношеская копингшкала (Adolescent Coping Scale) опросник Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (Coping Inventory for Stressful Situations) Опросник способов сов-ладания (Ways of Coping Questionnaire). На их основе созданы опросники для надежного количественного измерения совладающего с трудностями поведения для испытуемых разных возрастов. Данные методики измерения совладающего поведения, кроме психодиагностической целей, использовались в обучающих, психотерапевтических и коррекционных программах для разных контингентов (студенты помогающих профессий, родители, дети в социальном приюте).

Применение результатов проведенного исследования позволило более дифференцированно оказывать психологическую помощь разнообразным категориям людей, находящихся в трудных жизненных ситуациях: студентам-первокурсникам в период адаптации к университету, школьникам в предэкзаменационный период, беременным женщинам и молодым родителям, дисфункциональным семьям, людям, пережившим развод, страдающим от одиночества и т. д.

Разработаны программы группового социально-психологического обучения, тренинговой и психокоррекционной работы, в частности, социои психодрамы, по модификации непродуктивного совладания и развития социально-ценных продуктивных копинг-стратегий.

Результаты исследования представляют интерес для психологической, педагогической, психотерапевтической практики и социальной работы, широко используются при создании учебных курсов и практикумов для студентов психолого-педагогических и социально-ориентированных специальностей. Теоретические и эмпирические положения работы включены в программы курсов «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития» и «Психология семьи» (1999;2005), разработаны авторские курсы и спецкурсы «Социальные стрессы» (см. Приложение 6), «Психология стресса и совладания с ним», «Как совладать с экзаменационным стрессом» (2002;2005). Внедрение осуществлено при разработке и издании учебных пособий по стрессу, копингу и адаптации в семьепри реализации программ ролевого тренинга и психодрамы для студентов и выпускников факультета психологии и педагогики КГУ им. Некрасова, специалистов помогающих профессий на базе МУЗ ГП «Центр психотерапии и практической психологии», Социально-реабилитационного центра, Костромского областного Центра помощи семье и юношеств (1998;2004).

Обоснованность и достоверность полученных автором результатов исследования и надежность выводов обеспечивается опорой на исходные методологические позиции, теоретической и методической проработанностью проблемыиспользованием взаимодополняющих методов исследованиясодержательным сравнительным анализом феноменологии явления и связей, выявленных на обширной репрезентативной выборке (всего 3689 человек), использованием внешних критериев, валидизирующих результаты. Обоснованность данных обусловливается адекватностью измерений, тщательной статистической обработкой материалаперепроверкой отдельных вызывающих сомнение результатовсоотнесением количественных и качественных данных, их психологического анализа и интерпретацииподтверждена воспроизводимостью ряда результатов, полученных зарубежными и отечественными исследователями.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии и научных конференциях преподавателей КГУ им. Некрасова (2000 — 2004), на симпозиумах и конференциях, среди которых: конференция, посвященная 80-летию Л. И. Уманского «Психология инновационного управления социальными группами и организациями» (Кострома, 2001), юбилейная научная конференция, посвященная 30-летию Института психологии РАН (январь 2002), научная конференция Института психологии РАН «Творческое наследие А. В. Брушлинского и О. В. Тихомирова и современная психология мышления» (2003), 111-й Съезд Российского психологического общества «Психология и культура» (2003), Всероссийская научная конференция «Психологические проблемы современной российской семьи» (Москва, 2003), Международная конференция в Ростовском госуниверситете (2003) «Психология общения -2003: социокультурный анализ», Первая международная научно-практической конференции «Психология образования: проблемы и перспективы» (Москва, 2004), методологический семинар Института психологии РАН (2005). Прикладные аспекты работы внедрялись при участии в сертификационных Международных конференциях по групповой психотерапии и психодраме в Москве (2004, 2005), Елгаве (Латвия, 2002), Европейского Института Психодрамы (PIfE) в Румынии (г. Клуж-Напока, 2003), в Польше (Белосток, 2004, Краков, 2005) с мастер-классами.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, шести глав, заключения, списка литературы г (395 источников из них 185 на иностранных языках) и приложений. В тексте содержится 42 таблицы и 20 рисунков.

ВЫВОДЫ.

1. Психология совладающего поведения является новым перспективным и самостоятельным направлением развития психологического знания, которое обобщает разрозненные исследования в различных отраслях психологической науки. Данное направление изучает феноменологию поведения субъекта в трудной (стрессовой) ситуации, закономерности и механизмы функционирования и развития стилей и стратегий совладания, их сложную детерминацию совокупностью важнейших факторов активности субъекта. К ним относятся — диспозиционный, динамический, регулятивный, социокультурный.

2." Психология совладающего поведения впервые рассматривается с единой методологической позиции психологии субъекта. Главные отличия совладающего поведения субъекта от реактивного и защитного поведения заключаются в его осознанности, целенаправленности и адаптивности, направленности на разрешение трудной (стрессовой) ситуации. Оно дает человеку возможность опережающе отражать трудную ситуацию, антиципировать значимые для его психологического благополучия последствия собственных усилий по ее разрешению или приспособлению к ней. Становление продуктивного способа совладания, адекватного личностным характеристикам человека и ситуации, не происходит при пассивной позиции индивида и включает не только (и не столько) приспособительную активность, но и активность, преобразующую бытие (окружающий мир, ситуацию, себя в ситуации).

3. Разработаны критерии совладающего поведения как поведения субъекта, которые характеризуют нормальное функционирование человека и группы (семьи) в трудной ситуации. К ним относятся: осознанность (отличие данного вида поведения от реактивного и защитного поведения), целенаправленность и конролируемость неразрывная связанность и направленность на трудную (стрессовую) ситуацию, адекватность ситуации и моменту времени (своевременность), регуляция уровня стрессасоциально-психологическая обусловленность совладания (принадлежность как индивидуальному, так и групповому субъекту) — возмоэ/сность обучения этому виду поведения, «закаливание» перед жизненными трудностями. Даже в случаях выбора человеком самодеструктивных и самопоражающих форм совладания, заключающихся в уходе от активности, ответственности, отказе от саморегуляции и самоорганизации там и тогда, когда трудная ситуация требует проблемного разрешения, совладающее поведение не перестает быть поведением субъекта.

4. Теоретический анализ подходов к изучению копинга или совладания позволил интегрировать междисциплинарное понятие совладающего поведения в структуру современной отечественной психологической науки и дать его обобщенное формулирование.

Психологическое совладание реализуется через совладающее поведение. Совладающее поведение определяется как поведение, позволяющее субъекту с помощью осознанных действий способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, справиться со стрессом или трудной жизненной ситуацией. Это сознательное поведение направлено на активное взаимодействие с ситуацией — изменение ситуации (поддающейся контролю) или приспособление к ней (если ситуация не поддается контролю). Если субъект не владеет этим видом поведения, возмоэ/сны неблагоприятные последствия для его продуктивности, здоровья и благополучия.

Предложенное понимание совладающего поведения, опирается на инте-гративный подход и психологию субъекта и включает собственный понятийный аппарат, дифференцирующий структуру, виды, стили/стратегии, ресурсы, задачи, эффективность и внешние критерии совладающего поведения (социальные, социально-экономические, демографические, культурные, дея-телыюстные, психофизиологические, в частности, здоровье).

5. В отечественную психологию введен арсенал методов, позволяющих диагностировать совладающее поведение субъекта. В частности, в диссертации осуществлена русскоязычная психометрически корректная адаптация трех известных зарубежных методик — когнитивно-поведенческих шкал измерения копинга для испытуемых разного возраста (WCQ — Опросник способов совладания, CISS — опросник Копинг-поведение в стрессовых ситуациях, ACS — Юношеская копинг-шкала). Доказано, что данные методы обладают конструктной валидностыо и надежностью, дают возможность психологу измерять выбор стилей/стратегий совладающего поведения у испытуемых, начиная с подросткового возраста.

6. Обнаружены возрастные различия выраженности копинг-поведения. Установлено, что активное развитие и формирование стиля совладающего поведения происходит в подростковом и юношеском возрасте в условиях активного взаимодействия с родителями и сверстниками. Установленные возрастные закономерности изменения совладающего поведения заключаются в том, что количество продуктивных стратегий в целом больше у взрослых людей (исключая особые выборки, в которые входили наркоманы, разведенные люди, переживающие постразводный стресс, вернувшиеся из «горячих» точек бойцы ОМОНа, имеющие посттравматическое стрессовое расстройство, девиантные матери).

Обнаружены половые и тендерные различия в выборе совладания при разделении выборки по полу и типу тендерной идентичности. Основные различия касаются приоритетного выбора женщинами следующих способов совладания: социальное отвлечение (совладание с опорой на общение и других людей), стиля, ориентированного на эмоциональное реагирование и избегание (особенно у фемининных женщин). Также обнаружены различия в преобладающем выборе женщинами стратегии положительной переоценки, означающей склонность создавать положительный смысл ситуации, концентрироваться на росте собственной личности, включая религиозный опыт и гибко пересматривать непродуктивные усилия в трудной ситуации. По проблемно-ориентированному стилю совладания различия не зафиксированы, однако есть различия в конкретных стратегиях. Различны и стратегии отвлечения у мужчин и женщин: если женщины более склонны к социальному отвлечению (поиск общения и поддержки), то мужчины, особенно маскулинные, — к избеганию, дистанцированию от ситуации.

Подтверждение ряда сходных результатов, полученных на различных выборках, свидетельствует об универсальности полученных закономерных тенденций.

7. Индвидуально-психологические и личностные переменные, социокультурные и социально-психологические характеристики субъекта неодинаково связаны, взаимодействуют и влияют на выбор человеком способов совладающего поведения. Более сложные и обобщенные переменные (самоотношение, жизненные смыслы, ответственность) сильнее взаимодействуют с продуктивным, проблемно-ориентированным стилем совладания. Выбор менее продуктивных копинг-стилей обусловлен, скорее, менее обобщенными качествами (уровень субъективного контроля, депрессивности, тревожность). Раскрыты адаптивные возможности совладания субъекта, предикторами которого могут выступать некоторые личностные характеристики, образующие систему взаимодействия с избираемыми копинг-стилями/стратегиями. Каждая личностная переменная имеет в этой системе свое место и свой «вес» функционального значения для выбора каждого стиля совладания. Их системная организация показывает, благодаря каким качествам, прежде всего, обеспечивается продуктивное совладание и высокий уровень адаптированно-сти субъекта, а какие качества, напротив, имеют тенденцию снижать уровень продуктивности совладающего поведения. Входящие как компоненты в рефлексию и саморегуляцию такие качества как самоотношение, уровень субъективного контроля, смысложизненные ориентации позитивно взаимодействуют с проблемно-ориентированным стилем или субстилем социальное отвлечение, (в который входит поиск и получение социальной поддержки). Качества, препятствующие лучшей адаптации (повышенный уровень депрес-сивности, личностной тревожности, одиночества и пессимизма), «обслуживают» эмоционально-ориентированный стиль, избегание и отвлечение. Эмоционально-фокусированные способы совладания с дистрессом более обобщены, чем способы решения проблемных, трудных ситуаций, требующие большей специфики когнитивно-поведенческих усилий, а эмоционально-ориентированный копинг-стиль в значительно большей степени детерминируется диспозиционным фактором совладания, чем другие стили.

8. Именно проблемно-ориентированный стиль совладания является предиктором успешности деятельности и уровня адаптированности человека. В трудной жизненной ситуации российские испытуемые одновременно используют несколько стилей совладания при доминировании проблемно-ориентированного стиля. Выраженность проблемного совладания в целом выше, чем в исследованиях авторов адаптированных нами методик. При этом выделены ситуации, в которых данный стиль оказывался для части испытуемых малопродуктивным: постразводный стресс, стресс, переживаемый родителями дезадаптированного первоклассника или хронически тяжело больного ребенка. Это ситуации, контроль над которыми ослаблен или недоступен субъекту, либр ситуации, требующие значительного эмоционального отреа-гирования, предшествующего возникновению активного воздействия на стрессор. В ряде наших исследований ведущим в сочетании стилей и стратегий совладания становится эмоционально-ориентированный копинг и стиль избегания (беременные женщины, члены дисфункциональных семей). Показана его продуктивность в сочетании с другими стилями в контексте отдельных ситуаций, связанных с проживанием негативных состояний (например, неожиданный развод).

Хотя проблемно-ориентированное совладание является ведущим, установлено, что в трудной жизненной ситуации человек одновременно использует несколько стратегий/стилей совладающего поведения. Субъект может предпочитать один из способов совладания на какое-то время, одновременно допуская применение других. Это означает, что процесс совладания с трудной ситуацией (стрессом) недизъюнктивен, непрерывен до момента ее разрешения или приспособления к ней.

9. Выявлена динамика совладания в процессе развития трудной (стрессовой) ситуации. Копинг может трансформироваться по мере изменений требований ситуации к человеку, либо собственных изменений субъекта в ситуации. Взросление, развитие самопознания и владения собой изменяет само совладание в сторону увеличения его субъектности. Динамика совладания может быть более или менее непротиворечивой, либо более соответствовать внешним критериям успешного совладания: изменения копинга у женщин от беременности к материнству более определенны по сравнению с динамикой совладания, зафиксированной в исследовании стресса в ситуации экзамена. Представляется перспективным практико-ориентированное изучение динамического аспекта совладания субъекта, то есть развитие совладания вместе с трудной жизненной ситуацией. Способность изменять трудную ситуацию, не быть ее «пленником» чрезвычайно важна, так как это увеличивает возможности человека действовать в кризисе.

10. Выявленные неоднозначные эффекты влияния диспозиционного, структурного, динамического и социокультурного факторов на совладающее с трудностями поведение закономерно приводят к идее направленного развития и формирования социально-ценных навыков совладания. Психология совладания в разные периоды жизни позволяет разрабатывать прикладную область для решения актуальных проблем фасилитации и регуляции жизненно-важных навыков субъекта через психологическое сопровождение и помощь, психологическую коррекцию, модификацию и обучение людей, оказавшихся в трудной для них или кризисной жизненной ситуации.

Полученные результаты позволили выделить новое направление в данной научной области — социально-психологические особенности совладающего поведения группы (в частности, семьи). Ее детерминацию осуществляет социокультурный фактор совладания, который имеет особую ценность для психокоррекционной и терапевтической работы с субъектом социальных отношений и взаимодействия. Развитие и формирование конструктивного копинга является залогом благополучия, позитивной человеческой психологии и здоровья.

11. Перспективными направлениями исследования являются следующие аспекты психологии совладания: взаимодействие совокупности выделенных факторов совладания и гетерохронность их влияния на совладающее поведение в разные периоды жизни. Другой важной, до конца нерешенной проблемой является проблема отработки и проверки внешних критериев, последствий и «цены» совладания. И, наконец, по-прежнему остро стоит задача слабого различения, а иногда почти слияния в реальном поведении человека совладающего и защитного поведения. Нахождение надежных способов диагностики защитного поведения, четкая дифференциация его от поведения совладающего («отделение зерен от плевел») составляет также перспективу будущего исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Известно, что у каждого вида человеческой активности имеется свой уровень организации. Источником и выражением этой организации и самоорганизации выступает человек как субъект. Совладающее поведение человека как субъекта раскрыто в диссертации как сложный, многомерный многообразный феномен, постижение которого возможно с помощью междисциплинарного подхода.

Некоторые аспекты проблемы — факторы выбора субъектом способа совладания — раскрыты в диссертации полнее, чем другие. Самым весомым и объемным оказалось описание диспозиционного фактора совладания. Вероятно, это связано с давно сложившейся отечественной общепсихологической традицией изучения процессов, состояний и свойств личности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).

Среди главных итогов исследования назовем следующие.

Совладающее поведение понимается нами как поведение субъекта. Даже в случаях сужения субъектного пространства, а также снижения адекватности и ответственности человека за благополучие свое или других людей, участвующих в ситуации, совладающее поведение соответствует выделенным нами критериям субъектности. Это относится, например, к случаям, когда человек прибегает к самодеструктивным или самопоражающим стратегиям. Использование в исследовании в качестве методологии психологии субъекта позволило раскрыть структуру, выявить критерии человека как субъекта совладания, обобщить закономерные тенденции функционирования и развития совладающего поведения в разные периоды жизни человека, описать содержательные и динамические линии овладения данным видом поведения.

Эмоционально-ориентированное совладание в большей мере предсказывается диспозиционными детерминантами субъекта.

Выраженность и частота выбора проблемно-ориентированного копинга более зависит от социокультурных и социально-психологических факторов.

Вместе с тем именно проблемно-ориентированный стиль совладания является предиктором успешности деятельности и уровня адаптированности человека.

Сложнее и неопределеннее детерминация копинга, ориентированного на избегание, что образует одну из перспективных линий исследования.

Источников жизненных сил и субъектности, владения человеком ходом своей жизни немало. Изучение ресурсов совладания субъекта (человека и группы) с трудностями, кризисами и даже ударами судьбы на разных этапах жизненного пути является, на наш взгляд, крайне необходимым напрвлением научного поиска современной отечественной психологии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. А. Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004.
  2. К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / Проблема субъекта в психологической науке. Отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. С. 13 26.
  3. Абульханова Славская К. А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.
  4. К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М. — Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999.
  5. К.А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
  6. B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов//Вопросы психологии. 1987, № 2. С. 152- 158.
  7. А. Теория и практика индивидуальной психологии. М.: НПО «Прагма», 1997.
  8. А. Понять природу человека. СПб.: Академический проект, 1997.
  9. Г. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? Критерии таксономической парадигмы // Иностран. психология. 1993. Т.1, № 2. С. 7 — 25.
  10. Ю.И. Введение в системную, психофизиологию /Психология XXI-го века: учебник для вузов. Под ред. В. Н. Дружинина. М.: ПЕР-СЭ, 2003. С. 39−85.
  11. Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни. Дисс.. канд. психол. наук. М., 1985.
  12. Ю.Е., Волович А. С. Проблема усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 74- 82.
  13. Ю.Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
  14. А.Г. Анализ состояний психологического кризиса их динамика // Психол. журнал. Т. 6. 1985, № 6. С. 107−115.
  15. .Г. Человек как предмет познания / Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1980.
  16. Г. М. Социальная психология. М.: АСПЕКТ-Пресс, 2000.
  17. Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становлении ролевой структуры молодой семьи. Дисс.. канд. психол. наук. М., 1992.
  18. Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психол. журнал. 1993.Т. № 2. С. 3- 16.
  19. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психол. журнал. 1994. Т. 15, № 1. с. 3 18.
  20. Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
  21. Л.И. Условия деформаций развития личности /Психология личности: новые исследования. Под ред. К. А. Абульхановой, А.В. Брушлин-ского, М. И. Воловиковой. М.: Изд-во Института психологии РАН, 1998. С. 38 -66.
  22. Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода / Проблема субъекта в психологической науке. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. С. 27 — 42.
  23. М. Психология счастья / Общ. ред. и вступ. ст. М. В. Кларина. -М.: Прогресс, 1990.
  24. Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе у ребенка младшего школьного возраста. Дисс.. канд. психол. наук. -М., 1990.
  25. А.Г. Назад к методологии психологии // Вопросы психологии. 2004. № 3. С. 89−90.
  26. В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕР-СЭ, 2001.
  27. Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психол. журнал. 1984. Т.5, № 3. С. 152 162.
  28. Е.С. Тендерные различия стратегий совладания с жизненными трудностями // Социологические исследования. 2002, № 1.
  29. БарцЭ. Игра в глубокое. М.: НФ «Класс». 1997.
  30. Ф.В., Ярошевский М. Г. Фрейд и проблемы психической регуля-Р ции поведения человека / Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.:1. Наука, 1991. С. 418−439.
  31. Н.О. Семейные трудности и психологическое совладание с ними на разных этапах жизненного цикла семьи. Квалификационная работа (на правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2003. Р
  32. БендасТ.В. Тендерная психология лидерства. Оренбург: ИПК ОГУ, 2000.
  33. Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2001.
  34. . Любим ли я. (Диалог с матерыо) СПб.: «Ювента», 1998.
  35. Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М.: Мир, 1988.
  36. М.И. Нормы общения и внутренний мир личности / Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981.
  37. А.А. О человеке в экстремальной ситуации. Эмоциональная и интеллектуальная составляющая отношения в выборе поведения // Мир психологии. 2002, № 4. С. 127- 134.
  38. А.А., Столин В. В. Общая психодиагностика. СПб.: Изд-во «Речь», 2000.
  39. В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР-СЭ, 2000.
  40. В.А. Психологический стресс: к проблеме его преодоления // Проблемы психологии и эргономики. Ярославль, 2001. Вып. 4. С. 28- 33.
  41. В.П. Программа STATISTICA для студентов и инженеров. -2-е изд. -М.: КомпьютерПресс, 2001.
  42. Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004.
  43. Д., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования и мифы. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
  44. А.В. О критериях субъекта / Психология индивидуального и группового субъекта. Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. С. 9 — 33.
  45. А.В. Психология субъекта / Отв. ред.В. В. Знаков. М.: Институт психологии РАН- СПб.: Алетейя. 2003.
  46. А. В. Поликарпов В.А. Мышление и общение. Минск: Университетское, 1990.
  47. М.В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика субъекта общения. Дисс. .канд. психол. наук. Ростов-на-Дону: РГУ, 2000.
  48. Л.Ф. Введение в проективную психологию. Киев: Ника-Центр, 1997.- 128 с.
  49. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. Киев: Наук. Думка, 1989.
  50. Л.Ф., Михайлова Н. Б. К психологической теории ситуации // Психол. журнал. 2002, № 1. С. 5- 17.
  51. А.Я. Структура и типы родительского отношения. Дисс.. канд. психол. наук. М., 1986.
  52. А.Я., Драбкина Т. С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001.
  53. Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) М.: Изд-во Московского университета, 1984.
  54. Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М: НФ «Класс», 2000.
  55. В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
  56. Д. С. Группа как инструмент психологической помощи. М.: НФ «Класс», 2000.
  57. Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. С. 5 — 329.
  58. Т.П. Личностная тревожность и проблемы подростков // Психологическая наука и образование. 1997, № 3. С. 27- 30.
  59. С.А. Особенности адаптации студентов ВУЗов в процессе обучения //Психол. журнал. Т. 15, № 3, 1994.
  60. С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. СПб.: Питер, 2002.
  61. JI.A. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. СПб.: Изд-во СПб. госуниверситета, 1996.
  62. И.А. Стратегии копинг-поведения у подростков-правонарушителей / Психология человека: интегративный подход. Сб. научн. статей. СПб.: Изд-во РПГУ им. А. И. Герцена, 2000. С. 118 — 130.
  63. Т.А. Формирование копинг поведения у учителей средних школ и его роль в профилактике психогенных расстройств у школьников. Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Бишкек, 1997.
  64. А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: Изд-во РАГС, 2000.
  65. Дети России: насилие и защита. Мат-лы Всеросс. научной конференции / Ред. Н. В. Вострокнутов, А. А. Северный. М.: РИПКРО, 1997.
  66. И.А., Антонова Е. В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование / Сознание личности в кризисном обществе. М.: Институт психологии РАН, 1995. С. 76 — 94.
  67. Л.Г., Махнач А. В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психол. журнал. 1996.Т.17, № 3. С. 137- 148.
  68. В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. М.-СПб.: ПЕР-СЭ, 2000.
  69. В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999.
  70. В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
  71. В.Н. Экспериментальная психология. М.: Инфра-М, 1997.
  72. Дымнова Т. И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской // Вопросы психологии. 1998, № 2. С. 48- 53.
  73. Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. JT.: Изд-во Ленинградского университета. 1985.
  74. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12−18 лет. (Кросс-культурное сравнение: Потсдам Санкт-Петербург). Коллективная монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2000. Потсдамский университет. Институт психологии, 2000.
  75. Ю.М., Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. 1989. № 6.
  76. Д.Н. Принцип иерархии в психологии / Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1999. С. 25−33.
  77. Г. В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, в норме и патологии). Томск: Изд-во Томского госуниверситета, 2004.
  78. М.С. Оптимизм в структуре психологического совладания личности. Квалификационная работа по психологии (на правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2003.
  79. А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л.: Медицина, 1982.
  80. О.М., Арутюнян М. Ю. Российская семья на европейском фоне (по материалам международного социологического исследования). М.: «Эдиториал УРСС», 1998.
  81. .В., Холмогорова А. Б., Мазур Е. С. Саморегуляция поведения в норме и патологии // Психол. журнал. 1989. Т. 10, № 2. С. 121 -132.
  82. X. Тестирование личности. М.: АО «Интерэксперт», 1998.
  83. В.В. Методика исследования макивеаллизма личности. М.: Смысл, 2001.
  84. В.В. Понимание в познании и общении.- Самара: СамГПУ, 1998.
  85. В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психол. журнал. 2003. Т.24, № 2. С. 95- 105.
  86. В.В. Психология половых и тендерных различий /Психология и практика. Вып. 3 / Отв. ред. В. И. Кашницкий. Институт педагогики и психологии. Кострома: Изд-во КГУ им. Некрасова, 2004.
  87. В.В. Половые, тендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психол. журнал. 2004. Т. 25, № 1. С. 41 51.
  88. О.И., Кряжева И. К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности / Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977. С. 173−188.
  89. Играть по-русски": Психодрама в России: истории, смыслы, символы / Сост. Е. В. Лопухина, Е. Л. Михайлова. М.: НФ «Класс», 2003.
  90. К. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.
  91. И.П. Постмодернизм. Словарь терминов. М.: ИНИОН РАН, 2001.
  92. .В., Карпова Э. Б. Психология отношений. Концепция В. Н. Мя-сищева и медицинская психология. СПб.: «Сенсор», 1999.
  93. Д.Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей.- Л.: Медицина, 1980.
  94. Исследования по когнитивной психологии / Под ред. Е. А. Сергиенко. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
  95. Е.С. Психологические проблемы первых лет супружества // Вопросы психологии. 1983. № 3. С. 34−41.
  96. В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. СПб.: Детство- Пресс, 1999.
  97. О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.-М.: Гардарики, 2004.
  98. А.В. Рефлексия в структуре метакогнитивной организации субъекта / Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 200летию ЯрГУ им. П. Г. Демидова. Отв. за вып. М. М. Кашапов. Ярославль: Яр-ГУ, 2003. С. 3−7.
  99. А.В., Орел В. Е., Терпопол В. Я. Психология профессиональной адаптации. Монография / Институт «Открытое Общество», Российское Психологическое общество. Ярославль, 2003.
  100. А.В., Скитяева И. М. Психология рефлексии. М.: Институт психологии РАН, Ярославль: Аверс Пресс. 2002.
  101. М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций / Под науч. ред. А. В. Карпова.- М.-Ярославль: Ремдер, 2003.
  102. С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Келлерман П. Ф. Психодрама крупным планом. М.: НФ «Класс», 1998. Киппер Д. Клинические и ролевые игры и психодрама. М.: НФ «Класс». 1993.
  103. Китаев Смык Л. А. Психология стресса. — М.: Наука, 1983. Китаев — Смык Л. А. Социально-психологические исследования стресса / Психические состояния. Сост. и общ. ред. Л. В. Куликова — СПб.: Питер, 2000. С. 430−434.
  104. Э.И., Еремеева А. И. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000.
  105. П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев: Ника Центр — Лтд., 1994.
  106. И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. 2003, № 1. С. 61- 78. Коган Б. М. Стресс и адаптация. — М., 1980.
  107. Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А. Бека и А. Фримена. СПб.: Питер, 2002.
  108. В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки // Психол. журнал. 2002. Т. 28. № 5. С. 14 -24.
  109. Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М.: Наука, 1988.
  110. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988.
  111. Коржова ЕЛО. Человек болеющий: Личность и социальная адаптация. -СПб., 1994.
  112. Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник для студ. высш. учеб. заведений М: Аспект Пресс, 2003.
  113. Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. СПб.: Питер, 2004.
  114. С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997.
  115. А.А., Кроник Е. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989.
  116. Т.Л. О методологии исследования и адаптации опросников диагностики совладающего поведения. / Психология и практика. Сост. В. А. Соловьева. Институт педагогики и психологии. — Кострома: Изд-во КГУ им. Некрасова, 2001. С. 66 72.
  117. А.И. Активность и саморегуляция как базовые континиумы индивидуальности / Психология и психофизиология индивидуальных различий. Материалы психологических чтений, посвященных памяти Б.М. Тепло-ва и В. Д. Небылицына. М., 2002.
  118. Т.Д. Психология совладающего поведения. Монография. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004.
  119. Т.Л. Основные подходы к изучению совладающего поведения в зарубежной и отечественной психологии / Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. 2004, № 4. С. 58−68.
  120. Т.Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. Монография. Кострома: РЦОИ «Эксперт-ЕГЭ», 2004.
  121. Кун Т. Структура научных революций. М.: Наука, 1977.
  122. Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2004.
  123. Лабиринты одиночества /Сост. и общ. ред. Н. Е. Покровского.- М.: Прогресс, 1989.
  124. В.А., Менджерицкая Ю. А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения. М.: Academia, 2001.
  125. Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Эмоциональный стресс. Л.: Медицина, 1970.
  126. И.П. Зачем «копинг», когда есть совладание? // Социальная и клиническая психиатрия. 1999, № 2. С. 57 -59.
  127. Г. Психодрама: Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено.- М.: Прогресс, 1994.
  128. Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) М.: Смысл, 2000.
  129. А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейской, российской и американской традиций. М., Смысл: Per Se, 2000.
  130. А., Либин А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998. С. 190 — 204.
  131. . Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. — Калуга, 1994.
  132. С.А. Формирование копинг-поведения студентов медвуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1997.
  133. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.
  134. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф. Кудряшова. Петрозаводск: Петроком, 1992. С. 41- 49.
  135. В.А. Современная российская психология: поиски новой методологии / Психотехнологии в социальной работе. Под ред. Козлова В. В. -Ярославль: МАПН, 1998. С. 4−42.
  136. В.А. Психология XXI века: новые задачи и новые перспективы / Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию ЯрГУ им. П. Г. Демидова. Отв. за вып. М. М. Кашапов. Ярославль: ЯрГУ, 2003. С. 101 — 105.
  137. Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1996. — 684 с.
  138. А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психол. журнал. 2001, № 1. С. 16−24.
  139. Материнство. Психолого социальные аспекты (норма и девиация). Материалы Всероссийской научной конференции / Под ред. Е. И. Исениной. Иваново: Изд-во Ивановского госуниверситета, 2002.
  140. Т.Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. М., 1994.
  141. Т.Д. Методологические принципы и ведущая проблематика исследований в Психологическом институте // Вопросы психологии. 2004. № 2. С. 17−41.
  142. В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными проблемными ситуациями. М.: Смысл, 2002.
  143. Методология и методы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шоро-хова. М.: Наука, 1977.
  144. B.C. Проблемы интегрального исследования индивидуальности человека // Психол. журнал. 1980. № 1.
  145. А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я. М.: Академический проект. 2001.
  146. О.В., Петренко В. Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) // Вопросы психологии. 2000, № 1.
  147. Е.Л. «Я у себя одна», или Веретено Василисы. М.: НФ «Класс «, 2003.
  148. Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Академический проект, 2001.
  149. Я.Л. Психодрама. М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО Пресс, 2001.
  150. В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности //Вопросы психологии. 2000, № 2. С. 118 127.
  151. В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М.: Наука, 2001.
  152. К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998, Т.1, вып. 2. С. 3 -14.
  153. К. Феноменология надежды. (Статья 1) // Психол. журнал. 1999, № 3. С. 18−27.
  154. К. Измерение надежды. (Статья 2) // Психол. журнал. 1999, № 4. С. 26−35.
  155. В.Н. Психология отношений / Ред. А. А. Бодалев. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модэк», 1995.
  156. Нартова Бочавер С. К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности //Психол. журнал. 1997. Т.18, № 5. С. 20−30.
  157. И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб.: Речь, 2000.
  158. Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: «Лыбидь», 1990.
  159. Н.Н., Обозова А. Н. Диагностика супружеских затруднений // Психол. журнал. Т.З. 1982. № 2. С. 145- 151.
  160. Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
  161. А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики-М.: Академия, 2002.
  162. А.К. Самосознание и субъектная активность человека / Индивидуальный и групповой субъект в изменяющемся обществе. Отв. ред. М. И. Воловикова. М.:ИПРАН, 1999. С. 117−118.
  163. М. Психология женщины. СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2003.
  164. С.Р. Методика исследование самоотношения. М.: Смысл, 1993.
  165. С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. -М.: Изд-во МГУ, 1991.
  166. Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Издательство Московского университета, 1982.
  167. В.А. Психология неадаптивной активности / Российский Открытый Университет. М.: ТОО «Горбунок», 1992.
  168. В.А. Феномен субъектности в развитии личности. Самара, 1997.
  169. О.Б. Совладающее поведение женщины на этапе принятия роли матери. Дисс.канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2004.
  170. Ю.В. Психологическая оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональных группах. Автореф. дисс.канд. психол. наук. М.: Институт психологии РАН, 2004.
  171. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Воронеж: НПО «Модэк», 2000.
  172. Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред. А.В. Брушлин-ский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Изд-во «Академический проект», 2000.
  173. Профессиональная пригодность: субъектно-деятелыюстный подход / Под ред. В. А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
  174. Психодрама: вдохновение и техника / Под ред. П. Холмса, М. Карп. М.: НФ «Класс». 1997.
  175. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
  176. Психология личности: новые исследования / Под ред. К.А. Абульхано-вой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1998.
  177. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А.А. Пу-зырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.
  178. Психология социальных ситуаций. Хрестоматия / Сост. Н. В. Гришина. -СПб.: Питер, 2001.
  179. Психология субъекта профессиональной деятельности / Ред. В. А. Барабанщиков, А. В. Карпов. Вып. II. М. — Ярославль: Аверс Пресс, 2002.
  180. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1984.
  181. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского.-СПб, Питер, 1998.
  182. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля. Пособие для врачей и психологов / Под ред. Л. И. Вассермана. СПб.: ПНИ им. В. М. Бехтерева. 1998.
  183. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского, — М.: Издательство Институт психологии РАН, 1997.
  184. Психологические проблемы современной российской семьи. Мат-лы Всероссийской научной конференции. В 2-х частях / Под ред. В.К. Шабель-никова, А. Г. Лидерса. М., 2003. 4.1, 4.2
  185. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е. В. Шороховой, М. И. Бобневой. М.: Наука, 1976.
  186. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М. И. Бобневой, Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1979.
  187. Психология: биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи и др. СПб.: Евразия, 1999.
  188. Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. -СПб.: Питер, 2001.
  189. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. -СПб.: Питер, 1999.
  190. А.Л., Доморацкий В. А., Гордеева Е. Г. Посттравматическое стрессовое расстройство. М.: Изд-во Института психотерапии, 2000.
  191. Ч. Критический словарь психоанализа / Под ред. С. М. Черкасова. СПб.: Восточно-Европейский Институт психоанализа, 1995.
  192. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб: Питер, 2000.
  193. А.А. (Ред.) Психология подростка. Полное руководство. СПБ.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
  194. Я. Экспериментальная психология эмоций / Общ. ред. О. В. Овчинниковой. М.: Прогресс. 1979.
  195. Л.А. (ред.) Наш проблемный подросток: Учебное пособие. — СПб.: Союз, 1999.
  196. X. Подростковый возраст. Проблемы становления личности. -М, 1994.
  197. Е.Е. Роль родительской семьи в возникновении и развитии неврозов у подростков. Статья первая // Обозрение психиатрии и медицинской психологии ПНИ им. В. М. Бехтерева. № 2, 1998.С. 39- 42.
  198. Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000.
  199. Российский менталитет: психология личности, сознание, социальные представления. Коллективная монография / Под ред. К. А. Абульхановой,
  200. А.В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: Институт психологии РАН, 1996.
  201. B.C., Аршавский В. В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 1984.
  202. B.C., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989.
  203. C.JI. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В. Шоро-хова. М.:Педагогика, 1973.
  204. Рубинштейн C. J1. Человек и мир. -М.: Наука, 1997.
  205. Рубинштейн C. JL Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001.
  206. К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс-Универс, 1993.
  207. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Academia, 2000.
  208. В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979.
  209. В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психол. журнал. 1986. Т. 7. № 4. С. 23 35.
  210. Н.А. Психологические защиты и механизмы совладания: отличия, проявления в психотерапевтической практике, эффективность // Ярославский психологический вестник. Вып. 1. М.- Ярославль: РПО — ЯрГУ, 1999. С. 157- 173.
  211. М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как фактор школьной адаптации первоклассников. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома, КГУ им. Н. А. Некрасова, 2002.
  212. Т.В. Психологические условия обучения саморегуляции в критических ситуациях в юношеском возрасте. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Курск, КГУ, 2002.
  213. М.Э. Как научиться оптимизму.- М.: Вече, 1997.
  214. Семейная психотерапия (Хрестоматия) / Сост. Э. Г. Эйдемиллер и др.-СПб.: Питер, 2000.
  215. Г. Стресс без дистресса. М.: Изд-во «Прогресс», 1982.
  216. Семья: стресс, копинг, адаптация. Проблемы психологии совладающего поведения в семейном контексте. Коллективная монография / Отв. ред. T.JT. Крюкова, М. В. Сапоровская. Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2003.
  217. Е.А., Виленская Г. А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психол. журнал. 2001. Т. 22, № 3. С. 68−85.
  218. Е.А. Критерии становления субъекта / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы третьего Всероссийского съезда психологов. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2003. Т. 7. С. 127 131.
  219. Е.А. Становление субъекта: неоконченная дискуссия // Психол. журнал. 2003. Т. 24, № 2. С. 114 120.
  220. Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
  221. Н.А., Ялтонский В. М. Преодоление эмоционального стресса подростками // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. 1993. № 4. С. 134 — 137.
  222. Н.И. Копинг поведение в подростковом возрасте. Дисс. докт. мед. наук. — Бишкек — СПб: ПНИ им. В. М. Бехтерева, 1994.
  223. Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть М.: НФ «Класс», 1995.
  224. В.И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996, № 5. С. 38 50.
  225. М. Дж. Тренинг уверенности в себе. Практическое руководство. СПб.: ООО «Речь». 1999.
  226. Н.А. Влияние личной тревожности на совладающее поведение в ранней юности. Квалификационная работа (на правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова. 2003.
  227. Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. К.А. Абульхано-вой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: Институт психологии РАН, 1995.
  228. Е.Д., Березин Ф. Б., Барлас Т. В. Эмоциональный стресс: психологические механизмы, клинические проявления, психотерапия // Materia Medica. 1996, № 1(9). С. 5- 25.
  229. Современная психология: состояние и перспективы. Тезисы докладов на юбилейной научной конференции ИП РАН, 28−29 января 2002 года / Отв. ред. А. В. Брушлинский, А. Л. Журавлев. В 2-х томах. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. Т.1. Т.2.
  230. Современная психология. Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. М.: ИНФРА-М, 1999.
  231. А.С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М: Изд-во Московского университета, 1988.
  232. В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Московского университета, 1983.
  233. В.В., Романова Т. Л. Опросник удовлетворенности браком // Вестник Московского университета. Серия 14, № 2, 1984. С. 54 60.
  234. Л.Ю. Структура психологической защиты «Я-образа» / Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию Яр
  235. ГУ им. П. Г. Демидова. Отв. за вып. М. М. Кашапов. Ярославль: ЯрГУ, 2003. С. 10−15.
  236. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова и З. И. Рябикиной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2004.
  237. И.Р. Психология взаимоотношений. М.: Академический проект, ИПРАН, 1999.
  238. Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001.
  239. М.Н. Совладающее (копинг) поведение и употребление наркотических веществ в период взросления. Квалификационная работа (на правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.
  240. А.И. Сочетание стратегий, воздействующих в работе с деструктивными отношениями в семье / Ежегодник РПО: Психология и практика. Вып. 2. Ярославль, 1998. — Т.4. — С. 340−341.
  241. Ю.А. О механизмах регулирования общественного поведения // Психол. журнал. 1987. Т.8, № 5. С. 21−27.
  242. X. Теоретические и эмпирические основы психологического развития человеческой жизни / Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.
  243. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. В. М. Астапова. -СПб.: Питер, 2001.
  244. Труды Института психологии РАН. Том 2 / Отв. ред. А. В. Брушлинский, В. А. Бодров. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997.
  245. В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов,— Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.
  246. А.Ш., Степанова Д. А. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки // Вопросы психологии. 1987, № 2.
  247. . Место родственников в системе личных связей // Социологические исследования. 2000, № 6. С. 78 87.
  248. Д.И. (ред.) Социальное развитие в пространстве-времени детства. М.: Московский психол.-соц. институт ООО «Флинта», 1997.
  249. А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.
  250. Д. Как справиться со стрессом. Перри Г. Как справиться с кризисом: Пер. с англ. — М.: Педагогика — Пресс, 1995.
  251. В. Человек в поисках смысла / Общ. ред. Л .Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.
  252. Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: «Прогресс», 1987.
  253. А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс, 1993.
  254. А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.Т.1.
  255. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции.- М.: Наука, 1995.
  256. Э. Психология человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994.
  257. Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995. Чазова А. А. Копинг-поведение врача и больного в процессе преодоления болезни. Автореф. дисс. докт. психол. наук. — СПб. 1998.
  258. Н.Е. Самоутверждение подростка. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
  259. С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома, КГУ им. Н. А. Некрасова, 2002.
  260. Н.Е. Самоутверждение подростка. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2004.
  261. Д. Перевал в середине пути. Кризис среднего возраста. Аналитическая психология. М.: ИНФРА-М, 2002.
  262. П. Внутренний мир снаружи: психоаналитическая психодрама. М.: НФ «Класс». 2000.
  263. М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002.
  264. B.C. Теоретико-методологические проблемы изучения социального здоровья личности. Феноменологический подход // Мир психологии, № 1(13), 1998. С. 184−206.
  265. К. Психология женщины. Невротическая личность нашего времени. / Собр. соч. в 3-х т. Т. 1. М.: Смысл, 1997.
  266. Хорхе Бернардо С. З. Особенности психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте: копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный интеллект и общий интеллект. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000.
  267. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и примечания). СПб.: Питер Ком, 1999.
  268. Ценностное сознание личности в период преобразования общества. Коллективная монография / Под ред. Е. Д. Дорофеева, JI.A. Седова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 1997.
  269. А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. М.: НФ «Класс», 2001.
  270. Е.В. Психологическая защита в системе детско-родительских отношений. Автореф. дисс. канд. психол. наук.- СПб., 1998.
  271. В.Д. Деятельность и способности. М.: Программа Обновление гуманитарного образования в России, 1994.
  272. С.А., Дикая Л. Г. Деятельность в особых условиях: компонет-ный анализ структуры и стратегий адаптации // Психол. журнал. 1996, № 1. Т. 17. С.19−34.
  273. Р., Ерусалем М., Ромек В. Г. Русская версия шкалы общей са-мо-эффективности Р. Шварцера, М. Ерусалема. // Иностранная психология. 1996, № 7. С. 71−76.
  274. А. Благоговение перед жизнью / Общ. ред. А. А. Гусейнова, М. Г. Селезнева. -М.: Прогресс, 1992.
  275. B.C. Поведение и рациональность // Человек. 1997, № 5.
  276. П.Н. Современная социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов. М.: ИП РАН- КСП ± Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
  277. Д., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб.: Евразия, 1998.
  278. Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Питер, 1999.
  279. Э.Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2003.
  280. А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер Ком, 1999.
  281. Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
  282. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В. В. Лебединского и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
  283. Э.Г. Детство и общество. СПб.: ООО «Речь», 2000.
  284. Э.Г. Идентичность: юность и кризис. М.: Изд. группа «Прогресс», 1999.
  285. Юнг К. Г. Душа и миф: шесть архетипов. Киев: Государственная библиотека Украины для юношества, 1996.
  286. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени / Предисл. А. В. Брушлинского. М.: Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1996.
  287. Юнг К.Г., фон Франц М.-Л., Хендерсон Дж. Л. и др. Человек и его символы / Под общ. ред. С. Н. Сиренко. М.: Серебряные нити, 1997.
  288. Е.Н. Исследование динамики уровня невротичности и копинг-поведения у студентов факультета психологии и педагогики в процессе обучения. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1996.
  289. В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности/Методологические проблемы социальной психологии.- М.: Наука, 1975. С. 89- 105.
  290. В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: «Добросвет», «Книжный дом «Университет», 1998.
  291. A.M. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у больных неврозами // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. СПб.: ПНИ им. В. М. Бехтерева. № 3 4, 1996. С. 35- 37.
  292. И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.
  293. И. Экзистенциальная психотерапия. М.: НФ «Класс», 1999. Ялтонский В. М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией. Автореф. дисс. докт. мед. наук. — СПб., 1995.
  294. В.А. Психология на рубеже третьего тысячелетия в поисках методологических основ развития // Адукацыя и выхаванне. 1999, № 2−3. С. 20 -28.
  295. М.Г. Уолтер Кеннон, Иван Павлов и проблема эмоционального поведения // Вопросы психологии. 1995, № 1.
  296. М.Г. Наука о поведении: русский путь. — М.: Институт • практической психологии Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 1996.
  297. Adolescent Stress. Causes and Consequences. / Ed. by M.E. Colten and S. Gore. N.Y.: Aldine de Gruyter, 1991.
  298. Aldwin, C.M. Stress, Coping, and Development: an integrative perspective. N.Y.: Guilford Press. 1994.
  299. Aldwin, С. M, Levenson, М. R. Stress, Coping, and Health at Mid-Life: A Developmental Perspective. / M. E. Lachman (Ed.), The Handbook of Midlife Development. New York: Wiley. 2001, P. 188−214.
  300. Amirkhan, J.H. A Factor Analytically Derived Measure of Coping: The Coping Strategy Indicator // J. of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 59, 1066- 1074.
  301. Arp, D.H., Arp, C.S. et al. Empty Nesting. Wiley & Sons. 2002.
  302. A Psychology of Human Strengths: Fundamental Questions and Future Directions for a Positive Psychology / Ed. by L.G. Aspinwall and U.M. Staudinger. АРА: Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. 2002.
  303. Aspinwall, L.G., Brunhart, S.M. Distinguishing optimism from denial: Optimistic beliefs predict attention to health threats / Personality and Social Psychology Bulletin, 1996.22, 993−1003.
  304. Azar, B.A. New Stress Paradigm for Women // Monitor on Psychology. Vol. 31, No. 7, July/August 2000.
  305. Beehr, T.A. Psychological Stress in the Workplace. Routhledge. London.1995.
  306. Blatner, A. and Blatner, A. Foundations of Psychodrama: History, Theory & Practice. New York: Springer. 1988.
  307. Boekaertis, M. Coping with Stress in Childhood and Adolescence / Handbook of Coping: Theory. Research. Applications / Ed. by M. Zeidner, N. Endler, N.Y.: Wiley & Sons. 1996. P. 452 484.
  308. Boekaertis, M. Intensity of Emotions, Emotion Regalation, and goal Framing-
  309. P How are They Related to Adolescents» Choice of Coping Strategies? // Anxiety,
  310. Stress & Coping. Brunner-Routhledge. Vol. 15, 4/2002. P. 401 412.
  311. Boman, P., Yates, Gr. C. R. Optimism, Hostility, and Adjustment in the First Year of High School // British J. of Educational Psychology. Vol. 34, 3/2002, 124- 167.
  312. Boss, P. Family Stress Management. Newbury Park, CA: Sage Publications. 1999.
  313. Brissette, I., Carver, C.S., Scheier, M.F. The Role of Optimism in Social Network Development, Coping and Psychological Adjustment During a Life Transition //J. of Personality and Social Psychology, 2002.Vol. 82, No. l, 102−111.
  314. Carrington, V. New Times: New Families. University of Queensland: Klu-wer. 2002.
  315. Carver, C.S., Scheier, M.F., Weintraub, J.K. Assessing Coping Strategies: A Theoretically Based Approach // J. of Personality and Social Psychology, 1989. Vol. 56, No.2, 267−283.
  316. Cheng, C. Assessing Coping Flexibility in Real Life and Laboratory Settings: a Multimethod Approach // J. of Personality and Social Psychology. 2001. Vol. 80. No.5, 814−833.
  317. Cohen, F. Measurement of Coping / Research Methods in Stress and Health Psychology. Ed. by S.V. Kasl and C.L. Cooper. Wiley & Sons Ltd. 1987.
  318. Coping with Negative Life Events / Ed. C. Snyder, C. Ford. N.Y., London: Plenum Press. 1987.
  319. Corey, G. Manual for Theory and Practice of Counceling and Psychotherapy. Brooks / Cole Publishing Company. A Division of Wadsworth, Inc., Pacific Grove, California. 1991.
  320. Corey, G. Theory and Practice of Counceling and Psychotherapy. Brooks / Cole Publishing Company. An International Thompson Publishing Inc. 1996.
  321. Cowan, A., Cowan, P., Schultz, S. Thinking about Risk and Resilience in Families / Stress, Coping and Resiliency in Children and Families / Ed. by E.M.
  322. Hetherington, E.A. Blechman. Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. Mahwah, New Jersey. 1996. P. 1−39.
  323. Cunningham, E.G., Brandon, C.M., Frydenberg, E. Enhancing Coping Resources in Early Adolescence Through School-based Optimistic Thinking Skills // Anxiety, Stress & Coping. Brunner-Routhledge. Vol. 15, 4/2002, 369 381.
  324. Endler, N.S. and Parker, J.D.A. Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. Toronto: Multi-Health Systems. 1990.
  325. Endler, N.S., Parker, J.D.A. Multidimensional Assessment of Coping: A Critical Evaluation // J. of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 58. No.5, 844−854.
  326. Folkman, S., Lazarus, R., S. Manual for Ways of Coping Questionnaire. Palo Alto, С A: Consulting Psychologist Press. 1988.
  327. Fox, J. The Essential Moreno: Writings on Psychodrama, Group Method, and Spontaneity by J.L. Moreno. New York: Springer. 1987.
  328. Frydenberg, E. Adolescent Coping. Theoretical and Research Perspectives. Routhledge. London and N.Y. 1997.
  329. Frydenberg, E., Lewis, R. Adolescent Coping Scale: Manual. ACER press, Melbourne. 1993.
  330. Frydenberg, E., Lewis, R. Adolescent coping styles and strategies. Is there functional and dysfunctional coping? //Australian J. of Guidance and Counseling. 1991. 1,35−43.
  331. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications /Ed. by M. Zeidner, N. Endler, N.Y.: Wiley & Sons. 1996.
  332. Handbook of Health Psychology / Ed. by A. Baum, T.A. Revenson, J.E. Singer. N.J.: Lawrence Erlbaum Ass. 2001.
  333. Handbook of Psychodrama / Ed. by M. ICarp, P. Holmes, K. Bradshaw-Tauvon. Routhledge: London, N.Y. 1998.
  334. Handbook of Family Measurement Techniques / Ed. by J. Touliatos, B.F. Perlmutter, M. A. Straus. 3-volume set. Sage Publications, Inc. 2001−2003.
  335. Hill, R. Families under Stress. N.Y.: Harper & Row. 1949.
  336. Hobfoll, S.E. The Ecology of Stress. Washington, DC: Hemisphere. 1988.
  337. Holmes, Т.Н., Rahe, R.H. The Social Readjustment Scale // J. of Psychosomatic Research. 1967. No. ll, 213−218.
  338. Grolnik, W.S. The Psychology of Parental Control. Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. 2002.
  339. Kendall-Tackett, K.A., Klaus, P., Klaus, M.H. The Hidden Feelings of Motherhood: Coping with Stress, Depression, and Burnout. New Harbinger. 2001.
  340. Keogh, E., Bond, F.W., et al. Test anxiety, susceptibility to distraction and examination performance // Anxiety, Stress and Coping. Brunner-Routhledge. Vol. 17, 3/2004, 241 -252.
  341. Klein, D.M., White, L.M. Family Theories. An Introduction. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. 1996.
  342. Krohne, H. W. Individual differences in coping. / In M. Zeidner & N. S. Endler (Eds.), Handbook of Coping: Theory, Research, Applications New York: John Wiley & Sons. 1996, 381−409.
  343. Maddi, S. R., Khoshaba, D. M. Hardiness and Mental Health // J. of Personality Assessment, 1994 Oct. V.63 (2), 265−274.
  344. Malmquist, C. P. Handbook of Adolescence. N.Y. 1978.
  345. McCrae, R.R. Situational Determinants of Coping Responses: Loss, Threat and Challenge // J. of Personality and Social Psychology. 1984. Vol. 46. No. 12, 919−928.
  346. Mares, J. Diagnostika socialni opory u deti a dospivjicich // Pedagogika, roc. LII: Univerza Karlova, Praha, 2002. S. 267−289.
  347. Medvedova, L. Adaptive Coping with Stress, and Gender Differences in Early Adolescence: Research Institute for Child Psychology and Pathopsychology. Bratislava, Slovakia. 1998.
  348. Normal Family Processes (Growing Diversity and Complexity) / Ed. by F. Walsh, University of Chicago, Guilford Press. 2003.
  349. Optimism and Pessimism: Implications for Theory, Research, and Practice / Ed. by E.C. Chang. АРА, Washington, DC. 2000.
  350. Parsons, A., Frydenberg, E., Poole, Ch. Overachievement and Coping Strategies in Adolescent Males // British J. of Educational Psychology, 1996. 66, 109 114.
  351. Pearlin, L. I. The Study of Coping: An Overview of Problems and Directions /The Social Context of Coping. N.Y.: Plenum Press. 1991. P. 261- 276.
  352. Perrez, M., Reicherts, M. Stress, Coping and Health. A Situation behavior approach. Methods, Applications. Seattle: Hagrefe & Huber. 1992.
  353. Personality in Adulthood: A Five- Factor Theory Perspective / Ed. R.R.
  354. P McCrae, P.T. Costa, Baltimore Gerontology Research Center, Guilford Press.2003.
  355. Qualitative Research in Psychology: expending perspectives in methodology and design / Ed. by P.M. Camic, J. E. Rhodes, L.Yardley. АРА, Washington, DC. 2003.
  356. Renner, К., Laux, L., et al. The relationship between self-presentation styles and coping with social stress // Anxiety, Stress & Coping. Brunner-Routhledge. Vol. 17, 1/2004. P. 1−22.
  357. Ryan, N.M. Stress-Coping Strategies Identified from School Age Children’s Perspective // Research in Nursing and Health. 1989. No. 12.
  358. Ryan-Wenger, N.M. Development and Psychometric Properties of the Schoolagers' Coping Strategies Inventory//Nursing Research, 1990. 39, 344−349.
  359. Sacks, J. M, Bilaniuk, M., Gendron, J.M. Bibliography of Psychodrama. Psy-chodrama Center of New York. 1995.
  360. Schwarzer, R., Schulz, U. Berlin Social Support Scales (BSSS). 2000, http://www.usepage.fu-berlin.de/~health/soce.htm
  361. Seiffge Krenke, I. Stress, Coping and Relationships in Adolescence. Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. 1995.
  362. Seligman, M. Learned Optimism. Australia: Random House. 1995.
  363. Seepersad, S. S. Analysis of the Relationship between Loneliness, Coping Strategies and the Internet. Thesis. University of Illinois at Urbana- Champaign. 2001.
  364. Skynner, R., Cleese, J. Life and How to Survive It. Mandarin Paperbacks. London. 1993.
  365. Spranger, G. et al. Students' Emotions, Physiological Reactions, and Coping in Academic Exams // Anxiety, Stress and Coping. Brunner-Routhledge. Vol. 15, 4/2002. P. 413−432.
  366. Stress.and the Family. Vol.1. Coping with Normative Transitions / Ed. by H. I. McCubbin, C. R. Figley. Brunner / Mazel Publishers, New York. 1983.
  367. Stress and the Family. Vol. 2. Coping with Catastrophe / Ed. by H.I. Muc-Cubbin, C.R. Figley. Brunner/ Mazel Publishers, New York. 1983.
  368. Stress, Coping and Resiliency in Children and Families /Ed. by E.M. Hether-ington, E.A. Blechman. Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. Mahwah, New Jersey. 1996.
  369. Taylor, Sh. E. Health Psychology. McGraw-Hills, Inc. 1995. Thomae, H. Personality and Adjustment to Aging / J.E.Birren & R.V. Sloane (Eds.), Handbook of Mental Health and Aging. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall. 1980.
  370. Williams, A. The Passionate Technique: Strategic Psychodrama with Individuals, Families and Groups. New York: Routledge. 1989.
  371. Witkowska, E., Zabielski, S. Adaptacja polska: Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) Endler & Parker (1992) Inwentarza radzenia w sytuacjach stresowych. Praca magisterska. Uniwersytet w Bialymstoku. Polska. 1997.
  372. Wood Gooden, K. Coping with Family Stress. Rosen Publishing Group, Inc. New York. 1989.
  373. Zabielski, S., Tumiel, E. Polish Adaptation of Adolescent Coping Scale (E. Frydenberg, R. Lewis, 1993). Uniwersytet w Bialymstoku. Bialystok. Polska. 1998.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?