Социально-психологические стратегии предупреждения молодежных экстремистских проявлений

Молодежный экстремизм — явление разновозрастное, подчас включающее в себя контингент в среднем от 15 до 30 лет, поэтому и меры по предупреждению экстремистских проявлений должны применяться с учетом возрастного фактора. К примеру, для лиц младшего и подросткового возрастов, еще не проникшихся всецело и полностью идеями экстремизма, фанатично не уверовавших в «правду физической силы», больше подходят профилактические меры общего характера, что позволит не допустить формирования преступного мышления несовершеннолетнего субъекта, т. е. использовать меры по предупреждению преступности. К ним можно отнести воспитание детей и привитие им ценностных и общественно полезных ориентиров в семье, школе, обществе. Необходима активизация усилий в области улучшения социального положения семей, трудовой занятости, психологической помощи жертвам насилия в семье.

В контексте профилактики экстремизма на улицах отметим, что антисоциальное, девиантное поведение подростков отчасти является продуктом самовоспитания или следствием негативного влияния среды вращения индивида. Чаще всего это компания сверстников на улице. Контроль со стороны взрослых за такими стихийными собраниями практически невозможен. При общении в таких кругах подростки часто прибегают к употреблению спиртных напитков, наркотических и токсических препаратов. Самовоспитание подростков в подобных группах приводит к извращенному, агрессивному восприятию окружающего мира. Формируется неверная шкала ценностей. Таким образом, «улично-подъездная» общность молодых людей является одним из самых серьезных факторов десоциализации личности и деструкции мышления. Единственной возможностью пресечь негативное влияние уличной контркультуры является создание ей положительной альтернативы. Школа — это единственный социальный институт, имеющий возможность всецело реализовать государственную политику по работе с подростками и молодежью, она же — первая стадия в процессе государственного воспитания молодежи. Вслед за школой идут вузы, технические и профессиональные учебные заведения, армия. Но значимость обучения и воспитания в школе гораздо важнее всех остальных стадий социализации ввиду того, что сознание личности в большей мере развивается в период школьного обучения и именно в этот период у общества имеется возможность положительным образом повлиять на формирование личности индивида.

Для этого необходимо внедрять комбинированную систему образования, которой были бы присущи положительные черты ранее существовавшей советской системы образования и западной модели образования. Существует необходимость повсеместно внедрять программу активного участия детей в жизни школы.

Стоит отметить необходимость усиления внимания к сфере спорта, в частности контактных единоборств, так как проявление экстремизма проистекает обычно именно в форме физического насилия, неприкрытой агрессии. А такие виды спорта, как бокс, борьба, каратэ, самбо способны направлять агрессию в мирное русло.

Необходимо создание института психологической помощи при школе, где психолог обязан объективно изучить среду, в которой он работает, консультировать не только детей, но и координировать действия преподавательского состава в вопросах преодоления барьеров в общении с детьми. Возможными профилактическими методами решения данной проблемы могут быть: осведомление преподавателей о психологических и социальных факторах, способствующих участию в деструктивных группах; встречи с представителями «конструктивной молодежи» (спортсмены, талантливая молодежь); кодекс внешнего вида и поведения; духовное просвещение, которое, прежде всего, заключается в воспитании толерантности.

Контрольные вопросы

• 1. Перечислите и охарактеризуйте различные подходы к изучению экстремизма в гуманитарных науках.
• 2. Какие обстоятельства детерминируют появление экстремизма?
• 3. Раскройте психологическую природу экстремизма.
• 4. Как вы считаете, какие факторы обусловливают распространение экстремизма среди части современной российской молодежи?
• 5. Дайте определение категории «девиантность» («девиантное поведение»).