Заключение. 
Педагогические условия взаимодействия классного руководителя и родителей учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида

классный педагогический школьник руководитель Воспитание является одним из важных компонентов образования в интересах человека, общества, государства — именно так сегодня расставлены приоритеты в системе образования.

Решение проблем воспитания во многом связано с государственной политикой и с ресурсной базой учреждения. Но ключевой фигурой в реализации задач воспитания в школе был и остается классный руководитель, так как именно он является тем звеном, которое соединяет всех участников воспитательного процесса (государство, родителей, общественные организации, учеников, администрацию школы и т. д.) для создания условий саморазвития и самореализации личности обучающегося.

Только в тесном контакте с родителями, повышая их педагогическую культуру, классный руководитель может добиться положительных результатов в подготовке детей с нарушениями интеллекта к жизни и к труду, в обучении и воспитании ребёнка.

Проведённая нами работа позволила выявить, что эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка.

В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Итоги констатирующего эксперимента, проведённого нами, показали, что деятельность классного руководителя по взаимодействию с родителями необходимо оптимизировать. Мнение самого классного руководителя не совпадает со мнением родителей учащихся, уровень удовлетворённости родителей работой классного руководителя находится на среднем уровне, однако Ирина Сергеевна считает, что выполняет всё необходимое чтобы создать благоприятные отношения с ними. По итогам мониторинга так же видно, что Ирине Сергеевне можно приложить ещё усилия, чтобы её работа с родителями стала эффективнее.

В связи с этим, нами была разработана программа взаимодействия классного руководителя с родителями «Семья и школа», которая была внедрена и апробирована в деятельности классного руководителя. Программа направлена на максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию личности ребенка с нарушениями интеллекта; на установление тесного контакта с родителями; привлечение родителей к активному участию в организации учебно-воспитательного процесса и управлении школой; выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка, и установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.

Использование в программе разнообразных форм работы: коллективные формы (родительское собрание, родительские чтения, родительские кружки); групповые (взаимодействие с родительским комитетом; игровые тренинги); индивидуальные (консультации; выполнение индивидуальных поручений; совместный поиск решения проблемы); организация совместной деятельности родителей и детей (день открытых дверей; оформление и благоустройство кабинета; праздник осени; поход в лес) позволило сформировать единую воспитательную систему класса. Программа способствовала созданию взаимодоверительных отношений в классе. Родители стали наиболее открыты по отношению к классному руководителю, что благоприятно влияет на воспитание учащихся в целом.

Благодаря такой системе работы можно достичь полного доверия от родителей, радужной атмосферы в классе, желания оказания помощи в воспитательном процессе со стороны родителей.

Итак, вопрос взаимодействия классного руководителя и родителей должен решаться комплексно и системно, необходимо искать новые пути сотрудничества. Используемые активные формы организации деятельности с родителями объединяют и позволяют реально влиять на качество семейного воспитания.

Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат сознательной, целенаправленной, творческой работы учителя, его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями как с равными участниками, заинтересованными в успехе воспитания детей.

Таким образом, в нашей работе решены поставленные задачи, цель исследования достигнута.