Чтобы на уроке более рационально использовать учебное время, необходим подбор заданий, чтобы одними и теми же действиями достичь сразу же нескольких целей: одновременно знакомить учащихся с новыми фактами, контролируя усвоение, запоминание, воспроизведение и в то же время могут быть реализованы исследовательские и диагностические цели. Осознанию условий задач используются некоторые приёмы: замена слова (или словосочетания) другим, смысл которого соответствует заменяемому (например: выражение «Воздушная оболочка Земли» можно заменить научным термином «Атмосфера»). Профессиональный компонент состоит из педагогических и предметных норм культуры речи. Педагогические нормы предполагают знание и соблюдение особенностей профессионально направленной (дидактической) речи студентов специальности «Учитель физики», владение голосом, речевым аппаратом.
Для выработки умения лаконично формулировать свою мысль полезны кратковременные игры «скажи это одним словом» или наоборот — «дайте определение физических понятий, называемых одним словом». Например, относительная скорость, система координат, время.
Важно приучать подростков внимательно относиться к каждой произнесённой ими фразе, особенно несущей физический смысл. Овладение искусством риторики немыслимо без привития любви к чтению. Развитию речи способствует чтение учащимися научно-популярной литературы, произведений из серии «Жизнь замечательных людей», книг Перельмана, по которым они составляют аннотации, пишут краткие лицензии о прочитанном, выписывают интересные высказывания учёных, важнейшие выводы. Огромный воспитательный потенциал имеет написание рефератов и сочинений физике, технике, проблемам в науке, работа над которыми развивает самостоятельность учащихся, приобщает их к использованию научно-популярной и учебной литературы, учит точному и образному изложению мысли.
Изучение физики способствует выработки умения во всём выделять главную мысль, точно, чётко и немногословно излагать свои мысли. Но учить надо школьника говорить не только строго логично и убедительно, но и красиво и эмоционально.
Таким образом, за общей грамотностью речи учащихся обязан следить учитель любого предмета, а педагогу — физику нужно заботиться и о физической грамотности: о правильности использования и толкования физических понятий, их определений, о правомерности употреблений физических терминов, смысл которых не всегда совпадает с обыденным. Только в случае правильности, однозначности и ясности для учащихся терминологии, используемой на уроках, можно ожидать хорошего понимания изучаемых вопросов в физике. Ученик с помощью учителя или самостоятельно достигает конкретных целей учебной познавательной деятельности.
Заключение
Выполненное теоретическое исследование методической системы развития культуры речи при изучения раздела «Элементы теории относительности» показывает ее значимость и важность в педагогике и дидактике. Овладение искусством общения необходимо для каждого человека в независимости от того, каким видом деятельности он будет заниматься в последующем. Формирование культуры речи учащихся — это важная задача, поставленная перед школой современным обществом. И реализовываться задача должна в процессе обучения любому предмету.
Также нами было показано, что важным фактором развития речи учащихся является наличие высокой культуры у самого учителя, в том числе и методологической, предметной. В реферате мы лишь кратко коснулись проблемы методологической подготовки учителя физики, но она в современном мире стоит особенно остро [5].
А также нами были приведены примеры заданий, эффективных с точки зрения развития культуры речи учащихся. Мы присоединяемся к мнении. Многочисленных методистов и учителей о важности и трудоемкости процесса развития культуры речи учащихся.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: [утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897] [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://docs.cntd.ru/document/902 254 916.
Словарь оратора [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/stati/slovar-oratora.
Теоретические предпосылки развития культуры речи учителя [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://poznanie21.ru/current/physics/665 840 595.php.
Культура речи учителя [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2014/03/13/kultura-rechi-uchitelya.
Сауров, Ю. А. Типичные методологические ошибки при обучении физике / Ю. А. Сауров // Сибирский учитель. — 2017. — № 3. — 32−39.
Гордеев, И. В. Элементы теории относительности и релятивистской механики (в школьном курсе физики профильного уровня) / И. В. Гордеев, А. Н. Малинин. — Липецк: ЛГПУ, 2010. — 41 с.
Что такое методическая система обучения? [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.silchenkova.ru/metod_sist_obych/index.html.
