Moodle как современная виртуальная образовательная платформа при обучении иноязычной культуре

В современных условиях существенно меняется содержательная основа учебных материалов, вводятся принципиально новые технологии в практику преподавания. Федеральный государственный стандарт нового поколения требует должного технического обеспечения без которого невозможно успешное использование современных ИКТ, которые включают не только электронные учебники, мультимедийные обучающие программы, но и дистанционное обучение. Обучение иноязычной культуре не представляется возможным без применения подобного рода технологий.

Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) и распространяется свободно, как программное обеспечение. Moodle — это система управления содержимым сайта специально разработанная для создания онлайн-курсов преподавателями. Такие е-learning системы часто называются системами управления обучением (Learning Management Systems — LMS) или виртуальными образовательными средами (Virtual Learning Environments — VLE). Moodle — это инструментальная среда для разработки как отдельных онлайн-курсов, так и образовательных веб-сайтов. В основу проекта положена теория социального конструктивизма и ее использование для обучения (Ястребцева, 2006. C.98).

Moodle предлагает широкий спектр возможностей для полноценной поддержки процесса обучения в дистанционной среде — разнообразные способы представления учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости, что также актуально в рамках знакомства учащихся с иноязычной культурой.

В Moodle предусмотрено 15 типов интерактивных учебных материалов. Каждый из этих типов имеет множество настроек и представлений:

Вики (Wiki) — позволяет совместно работать над документом, добавляя, расширяя и изменяя его содержание, что эффективно использовать при введении нового материала о стране, либо организуя самостоятельную работу по изучению необходимой информации;

Анкеты — можно использовать как угодно, например, для оптимизации построения курса, отбора интересующего материала по культуроведению, или даже рефлексии;

Базы данных — формат и структура не ограничены, неотъемлемая часть учебного процесса при введении информации о стране;

Глоссарий — список определений с автоматическим формированием ссылок по всем документам курса, который можно использовать при текущем контроле или диагностировании «пробелов» в культурологических знаниях школьников для проектирования дальнейшей траектории обучения;

Если определение занесено в глоссарий, то если оно встречается в текстах курса, автоматически формируется ссылка на справочный элемент глоссария.

Задания (4 типа) — учитель может использовать для получения ответа в электронном виде (в любом формате), что можно практиковать при выполнении творческих заданий о культурных аспектах изучаемого направления;

Лекция — набор страниц, где каждая страница заканчивается вопросом, на который студент должен ответить — эффективный способ изучения материала и самопроверки. В зависимости от правильности ответа, ученик переходит на следующую страницу или возвращается на предыдущую. Это позволяет определять маршрут обучения и не пропускает дальше без понимания изучаемого предмета.

Также необходимо отметить и другие аспекты настоящей программы: опросы — голосование учащихся, пояснения — произвольные текст и графика на странице курса, рабочая тетрадь — место, где школьник может высказаться по заданной теме, ресурс — средства загрузки и отображения различных файлов с автоматическим формированием представления (например при загрузке аудиозаписи лекции она отображается как медиапроигрыватель), семинар — задание, где участники оценивают работы друг друга, форум — 3 вида форумов (вопрос-ответ, у каждого своя тема, стандартное обсуждение), чат — обсуждения в реальном времени, тесты — набор различных вариантов тестов, вопросы могут быть: с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, а также некоторые другие виды Однако данная программа требует особого отношения самого учителя, его компетентности в этой области, поэтому в рамках обучения иноязычной культуре в средней школе чаще всего применяются лишь ее элементы.

Конечно, не стоит забывать о том, что лучший образовательный эффект от применения информационных коммуникационных технологий, в частности презентаций, достигается в предметном обучении тогда, когда они используются в сочетании с другими активными методами и личностно-ориентированными технологиями обучения и органично включены в сценарий урока.