Методы стимулирования поведения учеников. 
Приемы воспитания трудных подростков. 
Индивидуальные и групповые формы работы с трудными детьми. 
Рекомендации родителям по воспитанию трудных подростков. 
Игры, упражнения, корректирующие воспитание трудных детей

воспитание девиантный личность самооценка Основными методами стимулирования поведения учеников являются поощрение, наказание, приучение.

Поощрение — это выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрение предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, представление почётных прав, награждение.

Наказание — это компонент педагогического стимулирования, применение, которого должно предупреждать нежелательные поступки детей, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Выделяют следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение определённых прав, выражение морального порицания, осуждения.

Приручение — это разновидность педагогических требований.

Приемы воспитания трудных подростков — это действие, посредством которых на поведение и позиции воспитываемого оказывает побуждение, изменяющие его взгляды, мотивы, поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков.

Различают следующие приёмы:

• 1. просьба о помощи, для того, чтобы расположить к себе ребёнка и установить доверительный контакт. Нужно обращаться к нему за советом рассказывая о своих проблемах.
• 2. Добрый поступок — в процессе работы с подростком, ему предлагается оказать помощь нуждающимся.
• 3. Мой идеал — в процессе беседы выясняются идеалы воспитанника, и делается попытка оценить идеал, выявив его положительные, нравственные качества.
• 4. Распределение ролей — чёткое распределение функций и ролей воспитанников. В соответствие с уровня владения теми знаниями, умениями и навыками, которые требуются для выполнения определённого задания.

Каждый ребёнок нуждается в коллективе, для познания самого себя. Участвуя в различных видах деятельности, вмесите с одноклассниками, он пробует свои силы, применяет способности, сравнивает себя с другими, получает возможность разобраться в своих ошибках и неудачах, оценивает результат своего труда. Совместная деятельность позволяет учащимся нормализовать испорченные взаимоотношения с педагогами и сверстниками. Создает благоприятные условия для перехода критики в самокритику, требовательности количеств в требовательность к себе, дисциплины в самодисциплину. Индивидуальный подход трудному подростку в коллективе требует координации действий единой педагогической позиции всех, кто участвует в воспитательном процессе. Планируя различные конкурсы, дела со школьниками учителя разрабатывают систему заданий, которые побуждают каждого человека не только хорошо учиться, поступать в соответствие с нормами нравственности, но и оказывать благотворное положительное влияние на сверстников. Индивидуальная работа с учащимися в коллективе это включение их в систему ответственных зависимостей с тем, чтобы дети обогащали коллектив.

Групповая работа является одной из наиболее сложных форм психологической работы и требует постоянного профессионального совершенствования. В рамках групповой работы с детьми термин «свободы поведения» означает, что люди должны стремиться рассмотреть самые разнообразные варианты поведения и дать детям возможность выбрать те из них, которые подходят и если приемлемы для их семьи. К групповым работам с трудными детьми относятся: использование практических занятий, упражнений, прерывание дискуссии, управление вниманием, экскурсии, кружки, секции, развлекательные программы.

Создавая ситуацию успеха нужно вовлекать ребёнка в интересующую его деятельность, т. е. труд, обучать их различным играм, например «Кошки, мышки», «смешной телефон», «глухой телефон» и т. п. Для развития творческих способностей вовлекать трудных детей в живопись, пение, танцы. Также детям очень интересно принимать участие в исполнение какого либо дела, помогать другу или старшему поколению. Дети в таком возрасте хотят быть ответственными в каком либо деле. В учёбе ребёнок мыслит по-другому, особенно трудные дети. Они хотят показать себя во всем, чтобы им не предложил учитель. В играх, мероприятиях, конкурсах, соревнованиях для любого ребёнка и даже для трудного важна победа и успех в каком — то либо деле. Любой ученик знает, что он за этот труд будет чем-либо отблагодарён и у ребёнка просыпается стимул добиваться того, что ему было возможно. Каждая игра для ребёнка, это как испытание над самим собой. Смогу — не смогу. Получится — не получиться. Сделаю — не сделаю. И ради победы ребёнок старается достичь наилучших намерений в игре, в учёбе и т. п. играя и работая с детьми, учитель посвящает всего себя и наблюдает, как дети обмениваются опытом, как они стремятся к чему — то. Но и для учителя стоит важная задача для определённого ученика в мероприятиях, в играх, конкурсах подобрать определённый уровень сложности.

Рекомендации родителям по воспитанию трудных подростков. Переходный возраст начинается с 12−13 лет и заканчивается примерно к 18 годам. Но это средние цифры, у каждого подростка переходный возраст проходит по — разному. Многим придется столкнуться с проблемой воспитания трудных подростков.

Первым из главных правил — это запастись терпением. Только тогда вы сможете преодолеть этот тяжёлый период без серьезных последствий. Подросток будет грубить вам и не слушаться, но это не повод, чтобы отвечать ему тем же. Конечно, откровенное хамство допускать нельзя, но сын или дочь должны почувствовать, что вы цените и уважаете их. Хамство и грубость в ваш адрес появляются не просто так. Это реакция подростка на ваши слова или поведение. Если вы постоянно критикуете или учите его, он не будет слушать. Он просто нагрубит и уйдёт. Ваша любовь — главный союзник в воспитании трудного подростка, не смейтесь над ним, примите его таким, какой он есть.

Второе правило — примите увлечение подростками, какие они есть. Нравственное воспитание трудных подростков — дело сложное. С трудными подростками нужно больше общаться, интересоваться его жизнью, не отдаляйтесь от него. К 15-ти годам между родителями и детьми остается очень мало общего. Они живут разной жизнью. Задумайтесь об этом, ведь ошибки, допущенные при воспитании подростков, уже никогда не исправить. Как вести себя родителям в столь трудный период? С уважением относитесь к своему ребёнку, ведь именно этого он и ждёт от вас. Вы должны создать дома такую атмосферу, чтобы ребёнок не хотел пропадать на улице. Если дома его критикуют, не уважают и не любят, он будет искать недостающие во дворе, в компании друзей. Подросток должен увидеть в родителях самых верных и надёжных друзей. Здесь важно найти занятие, которое будет объединять вас. Главное не будьте навязчивы с подростком. Это может вызвать его отчуждение. Чаще хвалите и поощряйте своего ребёнка за хорошие поступки, не скупитесь на похвалу. Любите и уважайте его. И тогда переходный период пройдёт у вас в семье безболезненно.

Что делать родителям? Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите причину или причины такого поведения. Усильте познавательный интерес. Вовлеките ребёнка в разные виды деятельности, поддержите ситуацию под постоянным контролем. Разговаривайте, объясняйте, но не ставьте условий, не требуйте сразу идеального поведения. Необходимо найти сильные стороны или лучше сказать качество подростка и правильно их использовать, развивать, давая посильные задания. В ребёнка необходимо верить — это главное.

Игры и упражнения (корректирующие) Упражнение № 1. «Запрещённая буква» .

В этой игре каждому придётся следить за самим собой, чтобы не проговориться. А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся. Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь не сложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: Сколько тебе лет?, С кем ты сидишь за партой?, какое ты любишь варенье? Тот к кому обращён вопрос, должен тот час же дать любой ответ, но не употреблять в своей фразе букву, которые по уговору объявлена запрещённой. Предположим, что запрещённой объявлена буква А. игра ведётся в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается, употребив в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Как вариант игры — условием может быть не проговаривание запрещённой буквы, т. е. её надо замещать на любую другую букву.

Упражнение № 2. «Что изменилось» .

Это упражнение на развитие наблюдательности. Игра для тренировки наблюдательности. Играть лучше всего с несколькими детьми. Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного ребёнка и предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1−2 минуты. После этого, выбранный ведущим отворачивается или выходит в другую комнату. Оставшиеся участники игры вносят лишние изменения в костюм или причёску, можно приколоть значок или наоборот, снять его, расстегнуть пуговицу, поменяться друг с другом местами, изменить причёску и т. п. затем запоминающий должен назвать все изменения в костюмах товарищей, которые ему удалось заметить. Если же у вас нет возможности собрать большую компанию, можно видоизменить эту увлекательную игру. Разложите на столе перед ребёнком 10 предметов, попросите его отвернуться и в этот момент поменяйте расположение предметов. Затем предложите ответить, что изменилось.

Упражнение № 3. На распределение внимания.

• · Ребёнок книгу в тетради и одновременно считает хлопки, который взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания 1 минута.
• · В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками, левой — кружки, правой — треугольники. В конце посчитываете количество нарисованных треугольников.

Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров, запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т. д. важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребёнка.