Методика формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с помощью сюжетно-ролевой игры

Задачи, поставленные для формирования культуры речевого общения:

• — Ввести в активный словарь детей старшего дошкольного возраста достаточного количества этических стереотипов.
• — Формировать умение выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения.
• — Проводить работу по освоению ребенком собственно речевых норм.
• — Формировать способности детей эффективно осуществлять деятельность, то есть умение говорить и слушать других.

В основу технологии нами положены следующие принципы:

• 1. Учет возрастных особенностей старших дошкольников. У детей к 5−6 годам складывается внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми и детьми; к старшему дошкольному возрасту дети уже знакомы с некоторыми этическими стереотипами.
• 2. Принцип комплексного подхода, который предусматривает выделение задач работы над развитием культуры речевого общения со взрослыми и сверстниками, решаемые с помощью разнообразных форм, методов и приемов.
• 3. Принцип использования различных форм, методов и приемов работы, способствующие воспитанию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. При работе с детьми необходимо сочетать словесные методы и приемы с наглядными и практическим, что находит отражение в нашей технологии.

Особое внимание уделяется:

• — Беседам с детьми;
• — Использованию художественного слова;
• — Комплиментам, как одному из видов поощрения;
• — Проигрыванию игровых проблемных ситуаций и упражнений;
• — Драматизации отдельных произведений.
• 4. Принцип сочетания различных форм организации деятельности: регламентированная деятельность — занятия, совместная деятельность воспитателя и детей, самостоятельная деятельность детей, в которых осуществляется решение поставленных задач.
• 5. Игровой принцип — соответствует возрастным психологическим особенностям детей.
• 6. Принцип безоценочного позитивного принятия ребенка.
• 7. Принцип этапности работы, на основе которого были выделены три этапа:

I этап: подготовительный (предварительный), в ходе которого предусматривается работа по активизации в речи детей этических стереотипов, норм общения с опорой на ранее полученные знания.

II этап: этап освоения ребенком правил культуры речевого общения. Работа на данном этапе предполагает:

• — введение достаточного количества этических формул в речь детей, используемых при общении со взрослыми и сверстниками, объяснение их значения;
• — формирование умения внимательно выслушивать собеседника, устанавливать с ним контакт с помощью различных средств общения.

Грамотное использование педагогом различных методов и приемов работы, их рациональное сочетание будет способствовать формированию навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.

III этап: этап последующей работы, который позволяет закрепить полученные знания, умения.

Анализ данных, изучение психолого-педагогических условий позволил нам определить методические рекомендации, которые позволили более тщательно работать над формированием культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста:

• 1. При построении работы по формированию культуры речевого общения необходимо учитывать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
• 2. Использовать сочетание различных форм организации деятельности:
  • — Регламентированной;
  • — Совместной деятельности педагога с детьми;
  • — Самостоятельной деятельности детей.
• 3. Соблюдение принципа использования различных методов, приемов работы, особое внимание уделять:
  • — В регламентированной деятельности: беседе, художественному слову, поощрению, проигрыванию проблемных ситуаций, разъяснению;
  • — В совместной деятельности педагога с детьми: собственному примеру для подражания, решению проблемных ситуаций, сочинению сказок-перевертышей, вежливых сказок, дидактическим играм, чтению художественных произведений, играмдраматизациям;
  • — В самостоятельной деятельности детей: играм парами, ролевым играм, играм-драматизациям.
• 4. Работа, проводимая в дошкольном образовательном учреждении по формированию культуры речевого общения старших дошкольников с окружающими, результативна только тогда, когда находит продолжение в семье. Поэтому необходимо активно привлекать родителей к решению проблемы с помощью таких форм, как:
  • — Индивидуальные беседы;
  • — Консультации;
  • — Круглый стол;
  • — Родительские собрания;
  • — Анкетирование;
  • — Приглашение в группу на День открытых дверей.
• 5. Необходимо учитывать подготовленность дошкольников к усвоению предлагаемого материала.
• 6. Обязательно устанавливается личный контакт с детьми:
  • — Обращайтесь по имени;
  • — Занимайте позицию на уровне глаз ребенка;
  • — Используйте тактильное прикосновение.
• 7. Старайтесь выслушивать детей до конца, если даже у вас мало времени. Стремитесь не перебивать ребенка.
• 8. Следите за собственной речью. Помните, что она — отражение вашей личности.
• — Исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на ребенка, вызывая у них дискомфорт.
• — Учитывайте терминологическую точность и уместность, коммуникативную целесообразность речи педагога.
• — Обратите внимание на использование в своей речи разнообразных речевых этикетных формул и стереотипов.
• — Обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат.
• — Постарайтесь избавиться от слов-«паразитов» («ну», «значит», «в общем», «так» и т. д.).
• — Постарайтесь трансформировать свою речь таким образом, чтобы приспособить ее для понимания детей.
• 9. Помните, что ребенок дошкольного возраста является существом невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не через слова, а через отношения. Старайтесь использовать неречевой прием взаимодействия с детьми, как «демонстрацию расположенности к нему»: спокойное внимание, улыбку, контакт глаз, одобряющий жест, ласковое прикосновение.
• 10. Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение.
• 11. Чаще улыбайтесь детям в процессе общения с ними.
• 12. Общаясь с детьми, чаще используйте такие приемы как собственную речь, как пример для подражания, разъяснение, поощрение, комплименты.
• 13. Умейте анализировать процесс общения.
• 14. Для напоминания ребенку речевых этикетных формул используйте игровые приемы, а не нотации.

Разработанные занятия и методический комплекс позволит оптимизировать процесс развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.