Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза

Диссертация: Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессовпринципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованияхвзаимосвязи теории и практики в процессе научного… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ВОЕННОМ ВУЗЕ
    • 1. 1. Феноменология этнической толерантности: историко-эволюционный и междисциплинарный контексты
    • 1. 2. Формирование этнической толерантности как компонент военно-патриотического воспитания будущих офицеров
    • 1. 3. Сущностно-содержательная характеристика и специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов военного вуза
  • ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
    • 2. 1. Моделирование процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе
    • 2. 2. Критериальная характеристика и методика исследования эффективности сформированности этнической толерантности у курсантов военного вуза
    • 2. 3. Организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе

Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется набирающими силу процессами глобализации и интеграции. Изменения, происходящие в стране в области политики, экономики и социальных отношений, вызывают, в свою очередь, рост национального самосознания этносов, стремление народов сохранить свою самобытность и уникальность. Появляется определенная тенденция межэтнического расслоения, которая зачастую переходит в национальную нетерпимость. Этноцентрические устремления политиков стран содружества все больше разделяют бывшие «братские» республики, этноцентризм в мононациональных российских республиках разрушает государственность, приобретая всё более явные черты национализма. И, говоря о нынешнем состоянии дел, нельзя вывести какое-либо одно определение проблемы межэтнических отношений — в каждом регионе она приобретает свою индивидуальную специфику, так как глубоко специфичны культура, история, ментальность каждого этноса. Это накладывает отпечаток и на Вооруженные Силы, которые являются частью общества, где во всех сферах по-своему отражается его жизнь, в том числе и сфере межнациональных отношений.

Российская армия несёт на себе отпечаток всех проблем, которыми больно современное общество, национализм — не исключение. Одной из главных особенностей военного учебного заведения является его полиэт-ничность. В культурном смысле военные вузы представляют собой, с одной стороны, смешение социальных культур, с другой — культур различных национальностей и конфессий. Полинациональность и поликультурность могут стать образовательным средством развития этнотолерантного сознания и опыта толерантного поведения у курсантов. Однако характерное для военного вуза «землячество», иногда замыкание в рамках национальных диаспор, национальная разобщенность в значительной мере осложняют межнациональное взаимодействие в курсантском коллективе, провоцируя возникновение конфликтов на национальной почве.

Одним из ведущих механизмов преодоления негативных процессов в многонациональных воинских коллективах является формирование этнической толерантности как базового принципа межнациональных отношений. Попадая в военный вуз, большинство курсантов впервые в своей жизни вливаются в многонациональный коллектив и вступают в постоянное общение с представителями других национальностей, получают первый опыт тесного межнационального взаимодействия. И отношения между курсантами различных национальностей характеризуются по-разному: иногда положительными, иногда безразличными, а порой недружелюбными и даже пренебрежительными. Кроме того, задачей каждого офицера является действенное влияние на морально-психологическую обстановку в подчиненных воинских подразделениях. Необходимость решения непростых задач по формированию дружественных, гуманистических отношений в воинском коллективе, развития этнической толерантности военнослужащих, воспитания культуры межнационального общения у подчиненных определяет особую актуальность предъявляемых к курсанту военного вуза требований. Именно поэтому проблема формирования этнической толерантности будущих офицеров в процессе обучения в военном вузе является актуальной.

Особенности военного вуза обусловливают характер межнациональных и социальных отношений, создавая тем самым специфический контекст формирования этнической толерантности в образовательных учреждениях такого рода. Этническая толерантность предполагает готовность к безусловному принятию себя и других, активную, деятельную позицию зрелой личности, имеющей свои жизненные ценности и интересы и одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей. Она также подразумевает диалогичность общения, характеризующуюся отношениями взаимодоверия, равноправия и взаимопонимания субъектов.

О важности создания и применения в образовательных учреждениях программ, направленных на формирование толерантного сознания, веротерпимости и обучение межкультурному диалогу, говорится в федеральной целевой Программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 — 2005 гг.)».

Проблема воспитания у молодежи культуры межнационального общения, основанной на принципе этнической толерантности, давно находится в центре внимания различных научных направлений и школ.

Так, общая теория толерантности в условиях глобализации и роста поли-этничности общества разработана в трудах таких ученых, как С. К. Бондырева,.

A.П. Ермоленко, B.C. Каменев, Д. В. Колесов, В. А. Лекторский, B.C. Малахов, Ю. П. Платонов, М. Валзер, Е. Геллнер, Ж. Дюби, Ч. Тэйлор, К. Цюрхер, К. Яс-перс и др. Различные аспекты проблемы формирования этнической идентичности, культуры межнациональных отношений рассмотрены в трудах отечественных ученых — А. Г. Здравомыслова, В. В. Кочеткова, Н. А. Лебедевой, Т. Г. Стефаненко, О. Л. Романовой, A.M. Ямскова и др., зарубежных авторов — Т. Адорно, Дм. Берри, Н. Миллера, Ж. Пиаже, Н. Шерифа.

Глубокий анализ межнациональных взаимоотношений учащихся с учетом их этнической принадлежности представлен в трудах Р. Ф. Бенедикта, А. Кардинера, Дж. Окамуры, Э. Холла и др.- некоторые тенденции модернизации образования, учитывающие этнокультурные ценности и формы общения представителей различных народностей полинациональных государств, были выявлены Р. Д. Албергом, Г. Триандисом, Г. Хоф-стедом, М. Фишером и др.

В работах В. Л. Лекторского, Г. А. Найденовой, В. А. Тишкова, Ч. Тэйлора,.

B.В. Шалина и др. этническая толерантность выступает как необходимое условие выживания человечества в условиях глобализации современного мира, даются общие рекомендации по формированию толерантного созна5 ния в российском обществе (в том числе, в системе образования). А. С. Жулева, А. В. Нестеренко, М. К. Новицкая, В. В. Пименов ставят вопрос о необходимости введения в систему образования курса народоведения. В исследованиях Н. А. Зимней, Р. П. Мильруд, З. П. Никитенко, Е. И. Пассова, В.И. Скал-кина и др. рассматривается педагогический потенциал лингвистического образования в сфере воспитания культуры межнационального общения.

Формирование межэтнической толерантности курсантов военного вуза играет большую роль в создании благоприятного социально-психологического климата в вузовской полиэтнической среде, становится ключом к решению сложных задач развития личности будущего офицера, является нормой либерального общества.

Разработка теоретических основ военно-профессионального обучения и воспитания культуры межнационального общения отражена в рабо1 тах военных педагогов и психологов С. Н. Архангельского, Ю.К. Бабан-ского, А. В. Барабанщикова, В. Н. Герасимова, B.C. Гребнева, В. А. Земцова, П. А. Корчемного, Н. С. Кравчуна, А. И. Купцова, И. А. Липского, А.В. Тер-Аракельянца, О. Н, Тымчук, Е. А. Хохловой и др.

Однако, несмотря на значительное количество исследований по данному вопросу, этническая толерантность курсантов не выступала объектом педагогического исследования, не была определена и не разрабатывалась применительно к специфике условий военного вуза. В связи с этим существует ряд нерешенных проблем. Строительство и развитие Вооруженных Сил на современном этапе осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и информационной обстановке: значительно снизился образовательный уровень среди молодых людей, поступающих в военно-учебное заведениерезко ухудшилось состояние физического и психического здоровья курсантовустойчивы пацифистские и антиармейские настроениявсе большее значение приобретают религиозный и национальный факторы, криминальная обстановка в России, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи. Воспитание военнослужащих осуществ6 ляется с низкой эффективностью, не исключаются конфликты, связанные с национальной принадлежностью курсантов, на недостаточном уровне ведется учет национальных особенностей курсантов, психологии многонациональных воинских коллективову командиров и офицеров отделов воспитательной работы отсутствует достоверная и полная информация о положении дел в курсантских коллективах и об эффективности управления процессами, протекающими в сфере межнациональных отношений.

Трудность исследования выделенной темы обусловлена текущими темпами нарастания напряженности в современном обществе, способствующей, в частности, осложнению межэтнических отношений в многонациональном учебном заведении.

Анализ литературы по избранной тематике позволил выделить ряд противоречий, связанных с рассматриваемой проблемой:

— между провозглашением ценностей толерантности и национального равноправия в современном обществе и слабой разработкой педагогических механизмов их развития у современной молодежи, в том числе и курсантов военных вузов;

— между необходимостью формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза и недостаточной разработанностью ее теоретических основ в педагогической науке;

— между потребностью курсантов в национальной самоидентификации и недостаточной разработанностью педагогических средств для удовлетворения этой потребности;

— между необходимостью формирования у курсантов мотивации к изучению этнокультур и оторванностью учебно-воспитательного процесса военного вуза от реальной поликультурной жизни современного мира;

— между усложнением современных условий функционирования военно-учебного заведения в многонациональном обществе и относительно медленным внедрением новых форм, технологий и методов работы по формированию основ этнической толерантности будущих офицеров. 7.

Теоретический аспект актуальности проблемы связан, на наш взгляд, с определением понятия «этническая толерантность», описанием конкретных подходов и механизмов ее формирования, построением модели процесса формирования этнической толерантности. Практический аспект предполагает разработку программы формирования этнической толерантности курсантов, определения наиболее эффективных путей развития способности к принятию иной системы ценностей другого этноса, иной национальности.

Актуальность, наличие противоречий, недостаточная разработанность проблемы в теоретическом и практическом плане определили тему исследования: «Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза», научная проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы, особенности процесса формирования этнической толерантности курсантов и организационно-педагогические условия его успешной реализации в военном вузе? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс формирования этнической толерантности курсантов военного вуза.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности курсантов военного вуза на примере Ульяновского высшего военно-технического училища.

Гипотеза исследования: процесс формирования этнической толерантности курсантов военного вуза будет эффективным, если: на основе изучения историко-эволюционного и междисциплинарного контекстов феноменологии этнической толерантности будет осуществлено моделирование данного процесса, рассматриваемого в исследовании как система и целостное явление, выявлены организационно-педагогические условия его успешной реализацииразработана и внедрена комплексная программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе, включающая психологические 8 тренинги и упражнения, направленные на развитие этнотолерантной компетентности, умений преодолевать этнические стереотипы, формирование навыков межкультурного общения с представителем различных этнических групп, обогащение опыта толерантного поведения, позволяющего разрешать межнациональные конфликтные ситуации при контакте с иной культуройсформированы мотивационный, когнитивный и поведенческий компоненты готовности командного и профессорско-преподавательского состава к деятельности по формированию этнической толерантности курсантовразработана критериальная характеристика, необходимая для осуществления качественного мониторинга динамики сформированности этнотолерантной компетентности курсантов в военном вузе.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. На основе изучения состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, осуществления теоретико-методологического анализа имеющегося опыта формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе раскрыть содержательную характеристику понятий «этническая толерантность» и «этнотолерантная компетентность» курсантов военного вуза.

2. Выявить особенности процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания курсантов, разработать и внедрить в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексную программу формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

3. Спроектировать структурно-функциональную модель формирования этнической толерантности у курсантов и дать опытно-экспериментальное обоснование методики исследования эффективности ее реализации в военном вузе.

4. Определить критерии сформированности этнотолерантиой компетентности курсантов, а также уровни и показатели их динамики в ходе образовательно-воспитательной и служебной деятельности.

5. Выявить организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессовпринципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованияхвзаимосвязи теории и практики в процессе научного познания, а также основные положения Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО, Всеобщей декларации прав человека, Конституции Российской Федерации, Международного пакта о гражданских, политических, социальных и культурных правах, статей Уголовного кодекса Российской Федерации («Нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина», «Ответственность за действия, направленные на возбуждение национальной и расовой вражды, унижение национального достоинства, пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их национальной или расовой принадлежности») — историко-эволюционный и междисциплинарный генезис феноменологии этнической толерантности (С.Т. Баранов, Ю. Бромлей, Г. Д. Дмитриев, Н. М. Лебедева, З. Ф. Мубинова, А. П. Садохин, Ю. Семенов, Т. Г. Стефаненко, В. А. Тишков, A.M. Кондакова и др.) — психосемантический анализ этнических стереотипов (К.В. Бердников, И. Кон, А. Р. Кравцова, У. Липпман, B.C. Лурье, О. В. Митина, B.C. Осипова, В. П. Павленко, В. Ф. Петренко, Т. Г. Стефаненко, А. В. Сухарев, А. Тэшфел и др.) — фундаментальные труды по проблемам педагогики толерантности (Г.Г. Абдул-каримов, А. Г. Асмолов, Г. В. Безюлева, Э. Р. Бетти, P.P. Валитова, И. Б. Гасанов, В. В. Глебкин, В.М., Золотухин, Е. Ю. Клепцова, В. А. Лекторский,.

Ф.М. Малхозова, Г. Олпорт, В. Серебрянников, JI.B. Скворцов, Г. У. Солдатова, П. В. Степанов, JI.A. Шайгерова, Г. М. Шеламова, О. А. Шемякина, В. В. Юрчук и др.) и гуманизации образования (В.П. Бездухов, М. Н. Берулава, Е. В. Бондаревская, О. И. Воронина, Б. С. Гершунский, В. И. Горбунов, Н. Б. Крылова, Ю. И. Кулюткин, Н. М. Лебедева, Г. В. Мухаметзянова, Е. Н. Шиянов, В. В. Фирсов и др.) — идеи ненасилия как ценности (Ф. Вольтер, А. Гжегорчик, М. Липман, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк) — идеи свободы и ценности «другого» (Н.А. Бердяев, И. Кант, Ж.-П. Сартр, Э. Фромм, М. Хайдеггер, К. Ясперс) — идеи диалогического взаимодействия как основы толерантности (А.Г. Ас-молов, М. М. Бахтин, М. Бубер, В. А. Лекторский, М. В. Золотухин, Г. Олпорт) — теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии, психологии личности и психологии деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л.И. Анцыфе-рова, А. В. Брушлинский, Е. А. Климов, А. Н. Леонтьев, В. В. Новиков, С. Л. Рубинштейн, А. Л. Свенцицкий, В. Д. Шадриков, А. Г. Шмелев и др.) — идеи о многофункциональности воспитания (Б.С. Гершунский, В.А. Кара-ковский, Н. Е. Щуркова и др.) — личностно-ориентированный подход к организации учебного процесса (Л.П. Буева, Л. С. Выготский, А. А. Вербицкий, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Л. И. Новикова, А. В. Петровский, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, И. С. Якиманская и др.) — теоретические разработки в области военного образования (А.В. Барабанщиков, Б. П. Бархаев, Л. Ф. Железняк, В. Г. Звягинцев, В. Н. Герасимов, A.M. Данченко, Н.И. Ка-лаков, П. А. Корчемный, Э. П. Утлик, Н. Ф. Феденко, И. Н. Шкадов и др.) — теоретические разработки в области педагогики непрерывного профессионального образования (Ю.К. Бабанский, С. Я. Батышев, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский, В. А. Караковский, Ю. В. Колесников, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Никандров, П.Н.' Новиков, М. И. Махмутов, Г. В. Мухаметзянова, М. М. Поташник, В. А. Сластенин и др.).

Диссертационное исследование проводилось с учетом методологических принципов организации педагогического исследования В.И. Загвязинско-го, Н. И. Загузова, В. В. Краевского и др.

В ходе теоретического обоснования проблемы формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза использовались основные идеи теории непрерывного образования, теории деятельности и развития личности, теории компетентностного образования, теории поэтапного усвоения умственных и практических действий, теории управления педагогическими процессами, а также идеи, связанные с обеспечением целостности, непрерывности, многоуровневости и многоступенчатости непрерывного профессионального образования. Тема и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретические методы (научный анализ философских, психологических и педагогических источников по исследуемой проблеме) — теоретический анализ (историографический и сравнительно-сопоставительный), обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследованияпедагогическое проектирование изучаемого процессамоделирование действий его субъектовэмпирические методы (педагогический формирующий эксперимент, метод экспертных оценок, наблюдение и самонаблюдение) — диагностические методы (тестирование, анкетирование, самооценивание) — ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ, методы математической статистики и обработки эмпирических результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось ГОУ ВПО Ульяновское высшее военно-техническое училище. В исследовании было задействовано 226 человек, из них 176 курсантов 3−5 курсов, обучающихся по специальностям «Морально-психологическое обеспечение войск», «Обеспечение и применение ракетного топлива и горючего», а также профессорско-преподавательский состав и офицеры командирского звена в количестве 50 человек.

Исследование проводилось с 2005 г. по 2009 г. в три этапа.

Первый этап (2005 — 2006 гг.) — теоретический — включал изучение состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, анализ имеющегося опыта формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе. На этом этапе осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, анализировались нормативные документы, определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа, была раскрыта содержательная характеристика понятий «этническая толерантность» и «этнотолерантная компетентность» курсантов военного вуза.

Второй этап (2006 — 2008 гг.) — опытно-экспериментальный. Выявлялись особенности процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания курсантов, проектировалась структурно-функциональная модель, обосновывалась методика исследования эффективности ее реализации в военном вузе, разрабатывалась и внедрялась в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексная Программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе, определялись критерии сформированности этнотолерант-ной компетентности курсантов, а также уровни и показатели их динамики в ходе образовательно-воспитательной и служебной деятельности, осуществлялась диагностика на всех этапах эксперимента.

Третий этап (2008 — 2009 гг.) — аналитико-обобщающий. Анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования этнической толерантности курсантов. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военного вуза. Данный этап экспериментальной работы сопровождался.

13 участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием статей по теме исследования. Выявлялись организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе. Проводилась статистическая обработка полученных экспериментальных данных. Результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

— обозначены проблемные зоны в военном образовании, связанные с переходом социальных конфликтов на межнациональный уровень, этноцентрическими устремлениями политиков стран содружества и бывших «братских» республикэтноцентризмом в мононациональных российских республиках, разрушающим государственность и приобретающим всё более явные черты национализма- «землячеством», характерным для военных вузов, провоцирующим замыкание в рамках национальных диаспорнациональной разобщенностьюустойчивыми пацифистскими и антиармейскими настроениямирелигиозным и национальным факторами, приобретающими все большее значениеснижением значимости этнических традиций, существенно осложняющих межнациональное взаимодействие в воинском коллективе, провоцируя его расслоение по национальному признаку, возникновение конфликтов на национальной почве;

— раскрыты основные закономерности процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе: его обусловленность социально-экономическими и политическими преобразованиями, происходящими в обществе, модернизацией Вооруженных Сил Российской Федерации и реформированием системы высшего военного образованиядетерминированность этнокультурных установок курсантов уровнем сформированности эт-нотолерантной компетентности личности и педагогического мастерства командного и преподавательского состава военного вузазависимость эффективности процесса формирования этнической толерантности курсантов от их индивидуально-личностных особенностей, а также наличия в военном вузе общих, частных и специфических организационно-педагогических условий;

— выявлены этнокультурные особенности военного вуза, заключающиеся в многонациональности, поликультурности, полиэтничности, переносе характера межэтнических отношений в систему военно-социальных, наличии общего неэтнического интереса — военно-патриотического, необходимости учета национальных особенностей курсантов в учебно-воспитательной и служебной деятельностиопределены дезорганизующие этносоциальные факторы, усложняющие развитие межэтнической толерантности: национальная разобщенность, территориальная оторванность большинства курсантов от основного этноса, стремление к обособлению по принципу «землячества», межнациональные противоречия, этноцентризм, этническая интолерантность, отсутствие опыта межнационального общения, негативные этнические установки, предубеждения, предрассудки, стереотипы и стратегии поведения, духовно-моральный кризис общества, приоритет материальных ценностей в сознании современной молодежи и др.;

— доказано, что в условиях военного вуза для эффективного формирования этнической толерантности курсантов как механизма мирного взаимодействия между представителями разных этнических групп могут быть расширены возможности многонационального воинского коллектива за счет варьирования содержания учебно-воспитательной и служебной деятельности, позволяющего углубленно изучать традиции, обычаи жителей многонационального Российского государства, развивать способность и готовность уважать, признавать и принимать иной образ жизни, поведение, обычаи, чувства, мнения, идеи и верования, отличные от собственных, привлечения представителей различных национальностей к культурно-досуговой работе, организации толерантного межэтнического взаимодействия курсантов во время несения службы, в обыденной жизни и на мероприятиях этнической направленности;

— педагогическая теория обогащена научно обоснованной структурно-функциональной моделью, авторской комплексной программой формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе и критериальным аппаратом, необходимым для осуществления качественного мониторинга сформированности этнотолерантной компетентности будущих офицеров;

— определена совокупность организационно-педагогических условий (общих, частных и специфических) успешности формирования межэтнической толерантности курсантов как компонента военно-патриотического воспитания будущих офицеров, обеспечивающего связь с идеями национальной государственности, принадлежности к той или иной этнической общности, приверженности идеалам, ценностям и традициям своего народа.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

— выявлены основные противоречия, аргументирована и обоснована в условиях полиэтничности военного учебного заведения проблема актуализации и повышения роли и значения процесса формирования этнической толерантности курсантов как важнейшего компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в армии;

— раскрыта содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов как вида социальной толерантности и формы межэтнического общения в военном вузе и определена структура этнотолерантной компетентности, в качестве основных компонентов включающая когнитивный эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;

— определена специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе, которая учтена при разработке и внедрении в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексной программы, включающей информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, упражнения и задания, способствующие овладению техникой этнотолерантного взаимодействия,.

16 конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной учебной и служебной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

— спроектирована структурно-функциональная модель, отражающая основные этапы (организационно-диагностический, содержательно-операциональный и результативно-оценочный) формирования этнической толерантности у курсантов, определены перспективные направления и организационно-педагогические условия ее успешной реализации в военном вузе;

— разработана критериальная характеристика процесса формирования этнической толерантности, включающая в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) критерии, определены уровни сформированности (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели их динамики у курсантов военного вуза.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

— установлены разнообразные связи и зависимости причин, факторов и организационно-педагогических условий успешного формирования этнической толерантности у курсантов в военном вузе;

— издано учебное пособие «Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза» и разработаны методические рекомендации по овладению техникой этнотоле-рантного взаимодействия в учреждении военно-профессионального образования;

— разработан «портрет» многонационального воинского коллектива Ульяновского высшего военно-технического училища (военного института), в котором обучаются представители 26 национальностей нашей страны, условно подразделенные на следующие этносоциальные группы: русскиегруппа курсантов кавказских национальностей — лезгины, аварцы, кумыки, карачаевцы, черкесы, ингуши, осетины, цахары, табасаранцы, кабардинцы, а.

17 также этнические армяне, грузины, азербайджанцы, проживающие на территории Россиинациональные группы Поволжья и Прикаспийской равнины — волжские татары, калмыки, чуваши, мордвины, башкирынародности Сибири и Алтая — алтайцы, тувинцы, татары, ненцынароды Забайкалья и Дальнего Востока — буряты, якуты, удмуртыдругие (белорусы, украинцы, казахи, узбеки, таджики, молдаване), создающий основу для организации процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в военном вузе;

— в практику профессиональной подготовки будущих офицеров внедрена комплексная программа по формированию этнической толерантности курсантов, которая может использоваться другими образовательными и военно-профессиональными учреждениямивыводы и основные положениянакопленный в ходе исследования богатый эмпирический материалразработанные программы, анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы в системе повышения квалификации офицерского состава;

— результаты исследования важны для решения частно-методических задач по формированию этнической толерантности курсантов в ходе образовательной и служебной деятельности, а реализация разработанного на рефлексивной основе критериального блока структурно-функциональной модели, интегративным критерием которого выступает этнотолерантная компетентность личности, позволяет существенно повысить оперативность и объективность контроля, создает предпосылки для качественной оценки эффективности исследуемого процесса;

— в результатах исследования заинтересованы: впервые создаваемые как альтернатива существующим военным вузам центры обучения Министерства обороны Российской Федерации, высшие военные учебные заведения, научно-методические подразделения образовательных учреждений, преподаватели военно-учебных заведений среднего (суворовские военные училища) и начального звена (специализированные классы). Масштаб внедрения резуль.

18 татов исследования — республиканскийвнедрение результатов экономически целесообразно: не предполагается выделения дополнительных финансовых субсидийрезультаты исследования готовы к массовому внедрениюпредварительные результаты использовались в УВВТУ при проведении эксперимента и комплексной научно-исследовательской работы;

— прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позицийлогикой научного исследованияприменением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследованиярациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частеймониторингом результатов на всех ступенях процесса формирования этнической толерантности курсантов военного вузатакими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждениедлительным характером исследования, позволившим провести его тщательный количественный и качественный анализконтрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике профессиональной военной подготовки опытом.

Основные положения, выносимые на защиту:

— процесс формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе выступает важнейшим компонентом военно-патриотического воспитания, определяющим культуру межнационального общения в армии, основанную на недопустимости ограничения военнослужащих в правах и свободах, гарантированных Конституцией Российской Федерации, гуманистическом отношении к человеку любой национальности, уважении его национальных особенностей, традиций, ценностей культурытерпимом, тактичном отношении к межнациональным различиям, расхождениям в интересах,.

19 взглядах, сужденияхполном отсутствии национальной несправедливости, дискриминации и угнетения, и осуществляется в рамках единой системы воспитания курсантов во время учебы, несения службы, на мероприятиях информационно-просветительной, культурно-досуговой и этнической направленности;

— содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов как вида социальной толерантности и формы межэтнического общения в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, которое заключается не’только в понимании другого этнического субъекта, но и его отношения к себе как равного партнера по общению, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов. Структура этнотолерантной компетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный компонент, основу которого составляют межэтническая информированность, представления и знания способов понимания и принятия себя (интраперсональные), представления и знания способов понимания и принятия другого (интерперсональные) и этнические установкиэмоционально-мотивационный компонент, выражающийся во взаимном интересе к иноэтнической культуре, ценностных ориентациях, потребности в межэтническом общении (устойчивость эмоциональных реакций, эмпатия, этнические стереотипы, этническая идентичность, этнические экспектации) и деятельностный (поведенческий) компонент, основанный на умении регулировать эмоциональное состояние, гибкости в преодолении этнических стереотипов, опыте этнотолерантного поведения курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса, в культурно-досуговой деятельности, во время несения службы, в обыденной жизни и на мероприятиях этнической направленности;

— структурно-функциональная модель процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе отражает тесную связь ее ос.

20 новных блоков: целевого, содержательного, деятельностного, результативного и позволяет охватить в единой системе специфику данного процесса, предопределенную направленностью на развитие этнотолерантной компетентности курсантов и способствующую расширению знаний о достижениях многонациональной культуры народов Российской Федерации, об особенностях психологии различных этносов, о культуре межнационального взаимодействия, а также опыта толерантного поведения у будущих офицеров;

— выявленная в ходе исследования специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе (влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознаниенедостаточный опыт в сфере межэтнических отношений, вызывающий трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного составаперенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе) учтена при разработке и внедрении в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексной программы по формированию этнической толерантности, включающей информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, игры, упражнения, задания, способствующие овладению техникой этнотоле-рантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

— критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) критерии, уровни сформированности (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели их динамики: полноту представления и знания способов понимания и принятия себя и другогоориентированность на общечеловеческие ценностиустойчивость взаимного интереса к инокультуреэмпатийностьэтническую идентичностьсоответствие поведения принци.

21 пам межэтнической толерантности (взаимоуважения, терпимости, сотрудничества) — степень овладения техникой этнотолерантного взаимодействия, поведения в конфликтных ситуациях межэтнического взаимодействия), необходимая для осуществления качественного мониторинга процесса формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза;

— совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза включает общие (методологическое, кадровое и управленческое обеспечение активного и позитивного межэтнического взаимодействия курсантов), частные (внедрение в учебно-воспитательную и служебную деятельность военного вуза системы этнокультурного образования, основанного на комплексном, личностно ориентированном и гуманистическом подходахразработка и реализация структурно-функциональной модели и комплексной программы формирования этнической толерантности курсантов, которая носит синтетический, междисциплинарный характер и включает в себя как теоретические занятия с элементами педагогики и социологии, истории и политологии, философии и культурологии, прикладной психологии и конфликтологии, так и практические задания и упражнения по отдельным направлениям оптимизации межличностного восприятия и активного межэтнического взаимодействия, органически объединенные в системное целоеучет воспитательных и дидактических возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процессаразвитие этнотолерантной компетентности командного и профессорско-преподавательского составасоздание благоприятного социальноt психологического климата в вузовской полиэтнической среде) и специфические условия (доведение до сознания каждого курсанта приоритета общечеловеческих ценностей, необходимости формирования толерантного сознания, веротерпимости, уважения к позициям и ценностям других людей, развитие их как активных субъектов военно-профессиональной деятельности, ответственных за результат формирования своей индивидуальности, тесно связанной с жизнью и перспективами развития общества).

Апробация н внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на ученых советах, заседаниях кафедр психологии и педагогики, гуманитарных и социально-экономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища, кафедры педагогики профессионального образования и социальной деятельности Ульяновского государственного университета, а также на научных семинарах, интернет-конференциях (I научно-методическая интернет-конференция «Инновационные технологии в гуманитарных науках: язык, образование, культура», Москва, РГСУ, 2008 годМежрегиональная интернет-конференция «Актуальные проблемы интеграции гуманитарного знания», Москва, РГСУ, 2009 год), внутривузовских военно-научных конференциях (VIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2006 годIX военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2007 годX военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2008 годXI военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2009 год), межвузовских и всероссийских конференциях (IV Всероссийская научно-практическая конференция «Человек, культура, образование», Ульяновск, УлГУ, 2009 годВсероссийская научная конференция «Актуальные вопросы науки и образования», Москва, 2009 год) и др. Выводы исследования были использованы при разработке теоретических, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации учебного процесса в Ульяновском высшем военно-техническом училище. По теме диссертации опубликовано 13 печатных работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 326 наименований, в том числе 4 источника на иностранном языке. Общий объем диссертации составляет 246 страниц, из них 196 страниц основного текста и 50 страниц приложений. Работа содержит 10 таблиц, 2 рисунка и 3 гистограммы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

1. Процесс формирования этнической толерантности у курсантов военных вузов можно представить в виде целенаправленной системы с множеством взаимосвязанных элементов, являющейся подсистемой военного образования, имеющей свою структуру, цели, закономерности, задачи, функции, принципы, методы и обеспечивающей высокое качество военно-профессиональной подготовки будущих офицеров. Разработанная нами структурно-функциональная модель позволяет эффективно решать задачу по формированию этнической толерантности курсантов.

2. Формирование этнической толерантности курсантов необходимо рассматривать как процесс формирования трех взаимосвязанных компонентов: когнитивного (овладение знаниями о национальностях и культурахпроявлениях этнической толерантности и интолерантностиспособах реагирования в ситуациях межнационального конфликтавступления в контакт с представителем иной этнической группы и отказа от негознаниями национальной культуры, традиций, обычаев своего народа и других этнических групп), эмоционального (овладение способами эмоциональной саморегуляции и развитие эмпатического понимания) и деятельностного (усвоение норм и правил этнтолерантного пове.

158 денияприобретение практических навыков межкулыурного взаимодействия).

3. Стратегической целью субъектов образования является создание организационно-педагогических условий для становления этнотолерантной личности будущего офицера.

В качестве наиболее важных организационно-педагогических условий для формирования этнической толерантности курсантов, нами рассматриваются такие, как:

— внедрение в деятельность военных вузов системы этнокультурного образования курсантов, предлагающей приоритет гуманистической направленности обучения, воспитания и развития курсантов;

— разработка и применение комплексной программы обучения курсантов, направленной на этнопсихологическую подготовку путем психологических тренингов, включающих развитие этнокультурной компетентности, формирование навыков межкультурного общения и социокультурных стратегий, позволяющих преодолевать межнациональные конфликты при контакте с иной культурой, а также на актуализацию их личностных психологических ресурсов;

— обеспечение комплексного подхода в системе формирования этнической толерантности курсантов;

— высокий уровень этнической толерантности, а также сформирован-ность мотивационной, когнитивной и поведенческой готовности командного и профессорско-преподавательского состава к деятельности по формированию этнической толерантности курсантов;

— систематическая диагностика уровня этнической толерантности курсантов в процессе обучения и корректировка, по мере необходимости, организационно-педагогических условий данного процесса.

4. Полученные нами в ходе опытно-экспериментальной работы результаты позволяют судить о достаточно высокой эффективности предложенной системы организационно-педагогических условий, способствующих успешному функционированию системы формирования этнической толерантности у курсантов военных вузов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ проблемы формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза свидетельствует о ее сложности и многоаспектности.

Изучение научно-педагогической литературы, современных исследований и наше собственное исследование позволили прийти к выводу, что одним из путей повышения эффективности формирования этнической толерантности будущих офицеров является тщательно разработанная система процесса формирования этнотолерантности курсантов.

Исходя из этого, необходимыми являются разработка и внедрение в учебный процесс военного вуза соответствующей структурно-функциональной модели, которая включает ряд взаимосвязанных компонентов, таких, как цель, задачи, функции, принципы, закономерности, содержание работы, этапы формирования этнической толерантности, организационные формы, методы и средства обученияа также критерии оценки эффективности педагогического процесса.

Результаты проведенного исследования подтвердили положения выдвинутой гипотезы и дают основания для следующих выводов:

— выявлены основные противоречия, аргументирована и обоснована в условиях полиэтничности военного учебного заведения проблема актуализации и повышения роли и значения процесса формирования этнической толерантности курсантов как важнейшего компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в армии;

— в ходе исследования обозначены наиболее значимые противоречия и проблемные зоны в военном образовании, раскрыты основные функции, принципы, факторы и закономерности процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;

— содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов;

— структура этнотолерантнойкомпетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;

— структурно-функциональная модель процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе отражает тесную связь ее основных блоков: целевого, содержательного, деятельностного, результативного и позволяет охватить в единой системе специфику данного процесса, предопределенную направленностью на развитие этнотолерантной компетентности курсантов;

— выявлены особенности процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе: влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознаниенедостаточный опыт в сфере межэтнических отношений, вызывающий трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного составаперенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе;

— разработан «портрет» многонационального воинского коллектива Ульяновского высшего военно-технического училища, в котором обучаются представители 26 национальностей нашей страны, условно подразделенные на следующие этносоциальные группы: русскиекавказские национальностинациональные группы Поволжья и Прикаспийской равнинынародности Сибири и Алтаянароды Забайкалья и Дальнего Востока- «портрет» создает основу для организации процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;

— в условиях военного вуза для эффективного формирования этнической толерантности курсантов как механизма мирного взаимодействия между представителями разных этнических групп могут быть расширены возможности многонационального воинского коллектива за счет варьирования содержания учебно-воспитательной и служебной деятельности;

— в ходе исследования разработана и внедрена в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексная программа по формированию этнической толерантности, включающая информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, упражнения, задания, способствующие овладению техникой этнотолерантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

— критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты, объединенные в интегральный критерий «эт-нотолерантная компетентность», уровни (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели ее динамики;

— совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза включает общие, частные и специфические условия, реализация которых создает основу для повышения эффективности формирования этнической толерантности будущих офицеров.

Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.

Вместе с тем, проведенное нами исследование не охватывает всех аспектов изучаемой проблемы. В качестве перспективных можно определить следующие направления дальнейших исследований:

— влияние различных факторов на успешность формирования этнической толерантности (индивидуально-психологических и этнопсихологических особенностей курсантов, факторов профессионально-образовательной среды и др.);

— деструктивные явления, сопровождающие процесс формирования этнической толерантности будущих офицеров;

— особенности формирования этнической толерантности у курсантов с различными типами этнической идентичности;

— влияния различных форм обучения на развитие этнической идентичности и этнической толерантности курсантов;

— в разработке новых этнически ориентированных воспитательных технологий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков // Вопросы психологии. 2003. — 3. — С. 78−82.
  2. , Н. Экзистенция как свобода / Н. Абаньянов // Вопросы философии. 1992. — 8. — С. 146−157.
  3. , Г. Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности / Г. Г. Абдулкаримов // Дополнительное образование. 2002. — 2. — С. 49−54.
  4. , Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. М.: Междунар. пед. академия, 1994. — 237 с. — ISBN 5−87 977−0125. Абульханова, К. А. Деятельность и психология личности / К. А.
  5. . М. : Наука, 1980. — 288 с.
  6. , К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова. М.: Наука, 1973. — 240 с.
  7. Абульханова-Славская, К. А. Категория деятельности в советской психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1980. -Т. 1,4.-С. 18−21.
  8. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. ~М.: Мысль, 1991. 296 с. — ISBN 5−244−380−1.
  9. , В. В. Психотехнология решения проблемных ситуаций / В. В. Авдеев. М.: Феникс, 1992. — 270 с. — ISBN 5−87 614−004-Х.
  10. , В. С. Межгрупповое взаимодействие / В. С. Агеев. М.: Наука, 1990. — 240 с.: ил. — ISBN 5−211−1 029−9.
  11. , В. С. Перспективы развития этнопсихологических исследований / В. С. Агеев // Психологический журнал. 1988. — Т. 9, 3. — С. 35−42.
  12. , В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. -М.: Наука, 1983. 144 с.
  13. , А. А. Взаимодействие и взаимопроникновение культур как фактор формирования межнациональных отношений в вузе и регионе / А.
  14. , Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2001. — 263 с. — (Мастера психологии). -ISBN 5−272−289-Х.
  15. , Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев // Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — С. 16−178.
  16. , Г. М. Методы исследования межличностного восприятия / Г. М. Андреева. М.: МГУ, 1984. — 245 с.
  17. , Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева.* М.: Аспект-Пресс, 2001. — 375 с.: ил. — ISBN 5−7567−0229−6.
  18. , Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева. М.: МГУ, 1994. — 415с. — ISBN 5−02−13 600-Х.
  19. , Н. Г. Этническая толерантность в современном российском обществе: состояние и тенденции развития: автореф. дис. + канд. социол. наук: 22.02.08 / Н. Г. Анциферова. М., 2007. — 25 с.
  20. , JI. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / JI. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1981. -Т. 2, 2.-С. 12−18.
  21. , JI. И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности / JL И. Анцыферова // Проблемы психологии личности: материалы сов.-фин: симпозиума*: сборник / Ин-т психологии — ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1982. — С. 140−147.
  22. , О. В. Поликультурное образование и этнопсихология / О. В. Аракелян, А. Н. Бабилаев. М.: Грааль, 2002. — 188 с.: ил. — ISBN 5−787 300 266−7.
  23. , Ю. В: Вопросы1 национальной психологии / Ю. В. Ару-тюнян. Черкесск: Знак, 1972. — 254 с.25: Арутюнян, Ю. В. Нация и её психический склад / Ю. В. Арутюнян. -Краснодар: КГУ, 1969. 336 с.
  24. , Ю. В. Опыт социально-этнического исследования / Ю. В. Арутюнян // Советская этнография. 1968. — 4. — С. 3−13.
  25. , Ю. В. Этносоциология / Ю. В. Арутюнян, JI. М: Дроби-жева, А. А. Сусоколов. М.: Аспект-пресс, 1999. — 271 с. — ISBN5−7567−0215−6.
  26. , В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности : авто-реф. дис. + докт. психол. наук / В. Г. Асеев. М., 1995. — 34 с. 29." Асеев, В: Г. Мотивация поведения, и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. — 158 с.
  27. , И. И. Педагогические проблемы формирования коллектива с многонациональным составом учащихся : автореф. дис. + канд. пед. наук / И. И. Асланов. М., 1968. — 19 с.
  28. , А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. М.: Ин-т практ. психологии, 1996. — 768 с. -(Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70 т.). — ISBN 587 224−106−2.
  29. , А. Г. Мы обречены на толерантность / А. Г. Асмолов // Семья и школа. 2001. — 11−12. — С. 32−35.
  30. , А. Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / А. Г. Асмолов, В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1978.- 1.-С. 7−18.
  31. , А. Г. О смыслах понятия «толерантность» / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, JL А. Шайгерова // Век толерантности: науч.-публицист. вестник. 2001. — 1−2. — С. 8−18.
  32. , А. Г. Образование как расширение возможностей развития личности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 1992. — 1−2. — С. 7−16.
  33. , А. Г. Практическая психология в проектировании вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003. — 4. -С. 3−12.
  34. , А. Г. Слово о толерантности / А. Г. Асмолов // Век толерантности: науч.-публицист. вестник. 2001. — 1−2. — С. 4−7.
  35. , Д. 3. Проблемы управления межгрупповым взаимодействием в Вооружённых Силах Российской Федерации / Д. 3. Ахметова, В. С. Гребнев // Образование и наука. 2006. — 4. — С. 37−45.
  36. , А. М. Введение в педагогику толерантности : учеб.-метод. пособие для педагогов и студентов / А. М. Байбаков — ред. Н. М. Бо-рытко. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2002. — 12 с. — ISBN 5−7087−0125−0.
  37. , А. К. Этнические стереотипы поведения : сб. статей / АН СССР, Ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая — ред. А. К. Байбурин. JI.: Наука, 1985. — 325 с.: ил.
  38. , А. В. Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко — ред. А. В. Барабанщиков. -М.: Просвещение, 1988. 271 с. — (Учебное пособие для педагогических институтов).
  39. , Н. В. Социально-психологическое изучение национальных особенностей / Н. В. Бахарева // Социальная психология / ред. Е. С. Кузьмин, В. Е. Семенов. Л.: ЛГУ, 1977. — С. 219−226.
  40. , Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Без-люлева, Г. М. Шеламова. М.: Вербум-М, 2003. — 166 с.: ил. — (Психология для педагога). — ISBN 5−8391−0109−5.
  41. , В. М. Коллективная рефлексология / В. М. Бехтерев // Бехтерев, В. М. Избранные работы по социальной психологии / В. М. Бехтерев. М.: Наука, 1994. — С. 18−352. — ISBN 5−02−13 392−2-1.
  42. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. — 1. — С. 3−8.
  43. , П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. Т. 1 / П. П. Блонский. М.: Педагогика, 1979. — 304 с.
  44. , А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. М.: МГУ, 1982. — 199 с.
  45. , А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: МГУ, 1983.-217 с.
  46. , А. А. О психологических основах воспитания личности / А. А. Бодалев //Вопросы психологии. 1986. — 1. — С. 17−23.
  47. , Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1979. — 4. — С. 23−34.
  48. Большой толковый словарь русского языка / сост.-ред. С. А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2004. — 1535 с. — ISBN 5−7711−0015−3.
  49. Большой энциклопедический словарь / ред. А. М. Прохоров. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: БРЭ — СПб.: Норинт, 1997. — 1454 с.: ил., карты. -ISBN 5−85 270−160−2.
  50. , Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону: Булат, 2000. — 351 с. — (Педагогика нового времени). — ISBN 5−86 340−090−0.
  51. , С. К. Толерантность: введение в проблему: учеб.-метод. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М.: Моск. психол.-соц. ин-т — Воронеж: МОДЭК, 2003. — 239 с.: табл. — ISBN 5−89 502−516−1.
  52. , Д. В. К вопросу о влиянии особенностей культурной среды на психику / Д. В. Бромлей // Советская этнография. 1987. — 3. — С. 23−26.
  53. , Ю. В. Очерки теории этноса / Ю. В. Бромлей. 2-е изд., доп. — М.: URSS: Изд-во ЛКИ, 2008. — 437 с. — ISBN 978−5-382−414−3.
  54. , Ю. В. Человечество это народы / Ю. В. Бромлей, Р. Г. Подольный. — М.: Мысль, 1990. — 392 с.: ил. — ISBN 5−244−452−2.
  55. A.M., Громова Е. М. Теория и практика развития культуры межнациональных отношений школьников / А. М. Булынин, Е. М. Громова. Ульновск: УлГПУ, 2006. 262 с.
  56. Бурлачук, JL Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / JI. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. Киев: Наукова думка, 1989. — 199 с.: ил.-ISBN 5−12−482−2.
  57. , Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? / Р. Р. Вали-това // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. 1996. — 1. — С. 33−34.
  58. , Р. Р. Толерантность как этическая проблема : автореф. дис. + канд. филос. наук / Р. Р. Валитова. М., 1997. — 20 с.
  59. , Э. Д. Формирование толерантных отношений у молодежи / Э. Д. Вафина // Преподавание истории в школе. 2004. — 3. — С. 56−58.
  60. Век толерантности: науч.-публицист. вестн. / гл. ред. А. Г. Асмо-лов. М.: МГУ, 2001. — 149 с.: ил. — (Толерантность: объединяем усилия).
  61. , В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. М.: Мысль, 1990. — 279 с. — ISBN 5−211−1 031−0.
  62. Военная психология и педагогика: учеб. пособие / ред. П. А. Корчемный, JI. Г. Лаптев, В. Г. Михайловский. М.: Совершенство, 1998. — 384 с.: ил. — ISBN 5−8089−0007−7.
  63. Возможности практической психологии в образовании: из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып. 1 / ред. Н. С. Бурлакова. М.: Перспектива, 1998. — 88 с.
  64. , Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. М.: Academia, 1999. -168 с. — ISBN 5−7695−0413−7.
  65. , Г. А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования / Г. А. Волковицкий. М.: Военная Академия им. Ф. Э. Дзержинского, 1994. — 175 с.
  66. Воспитание толерантных отношений личности: темат. план и программа науч.-метод. семинара / Ульян, гос. ун-т — науч. ред. В. В. Рубцов, И. В. Юстус. М.- Ульяновск: УлГУ, 2005. — 80 с. — ISBN ВОС-ТОЛ-05.
  67. , Б. 3. Воспитание толерантности: сущность и средства / Б. 3. Вульфов // Внешкольник. 2002. — 6. — С. 12−16.
  68. , Б. А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности / Б. А. Вяткин, В. Ю. Хотинец // Психологический журнал. -1996. Т. 17, 5. — С. 69−75.
  69. , М. М. Этноконфессиональная толерантность как фактор обеспечения мира и безопасности на Северном Кавказе : дис. + канд. полит, наук: 23.00.02 / М. М. Гаджимирзаев. Ставрополь, 2003. — 202 с.
  70. , О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования: образование и сообщество. М.: Инноватор, 1996. — Вып. 6. — С. 10−38.
  71. , П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии : материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин. М.: МГУ, 1978. — 118 с.
  72. , Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2001. — 10. — С. 3−12.
  73. , Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Лучшие страницы педагогической прессы. 2002. — 5. — С. 3−9.
  74. , Ю. 3. Метод психологических тестов: сущность и значение / Ю. 3. Гильбух // Вопросы психологии. 1986. — 2. — С. 35−40.
  75. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005−2010 гг.»: утверждена постановлением Правительства Рос. Федерации от 11 июля 2005 г. 422 // Собрание законодательства Рос. Федерации. 2005. — 29. — С. 7736−7793.
  76. Готтсданкер- Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтс-данкер. М.: МГУ, 1982. — 260 с.
  77. , Р. М. Защита личности = : Defense of personality: психологические механизмы / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. СПб.: Знание: Свет, 1999. — 347 с.: ил. — ISBN 5−88 729−046−3.
  78. , Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. Л.: ЛГУ, 1988. — 564 с.
  79. , В. С. Этническая социализация военнослужащего-контрактника в условиях реформирования Вооруженных Сил России : авто-реф. дис. + канд. социол. наук: 22.02.08 / В. С. Гребнев. Казань, 2006. — 22 с.
  80. , П. К. Различия: от терпимости к культуре толерантности: учеб. пособие / П. К. Гречко. М.: Изд-во Рос. ун-та Дружбы Народов, 2006. — 415 с. — ISBN 5−209−1 904−7.
  81. , Е. М. Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8−9 классов : автореф. дис. + канд. пед. наук / Е. М. Громова. Ульяновск, 2004. — 205 с.
  82. , JI. Н. Этносфера : история людей и история природы / JI. Н. Гумилёв. М.: Экопрос, 1993. — 190 с. — ISBN 5−88 621−003−2.
  83. , А. С. Прикладные психотехнологии в профессиональной деятельности / А. С. Гусева, В. В. Козлов. М.: РАГС, 1996. — 114 с.
  84. , А. Ф. Социально-психологические проблемы национальной определенности личности / А. Ф. Дашдамиров // Советская этнография. 1977. — 3. — С. 3−13.
  85. Декларация принципов толерантности манифест XXI века / вступ. слово Ю. М. Лужкова, коммент. Ю. И. Боканя. — Пушкино (Моск. область): Грааль, 2003. — 56 с. — ISBN 5−94 688−003−9.
  86. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации / Л. М. Дробижева, А. Р. Аклаев, В. В. Коротеева, Г. У. Солдатова. М.: Мысль, 1996. — 382 с. — ISBN 5−244−847−1.
  87. , А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, Л. Е. Орбан. М.: РАГС, 1995. — 206 с.
  88. , А. А. Педагогическая акмеология : учеб. пособие / А. А. Деркач, О. С. Анисимов, Н. В. Соловьёва — Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М.: РАГС, 2007. — 159 с.: ил.
  89. , Н. Природа национальной психологии / Н. Джан-дильдин. Алма-Ата: Казахстан, 1971. — 144 с.
  90. , А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А. Н. Джуринский. М.: Прометей, 2002. -71 с.: табл.
  91. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации / М-во обороны Рос. Федерации. М.: Воениздат, 2007. — 95 с.
  92. , Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. -М.: Народное образование, 1999. 208 с. — (Профессиональная библиотека учителя). — ISBN 5−87 953−130−9.
  93. , А. И. Язык как фактор этнической идентичности / А. И. Донцов, Т. Г. Стефаненко, Ж. Т. Уталиева // Вопросы психологии. 1997. — 4. — С. 75−86.
  94. , И. А. Самосовершенствование личности / И. А. Донцов. -Ростов-на-Дону: РГУ, 1977. 178 с.
  95. , Л. М Некоторые проблемы этнопсихологических исследований / Л. М. Дробижева // Психологический журнал. 1981. — Т. 2, 5. -С. 43−52.
  96. , Л. М. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика / Л. М. Дробижева // Советская этнография.-1991.- 1.-С. 3−13.
  97. , М. И. Уроки истории в школе. Воспитание этнонацио-нальной толерантности: метод, пособие / М. И. Дударев, И. Ю. Демьянюк, Д. И. Полторак. М.: Вентана-Граф, 2007. — 188 с.: табл. — (Педагогическая мастерская). — ISBN 978−5-360−381−6.
  98. , Н. Н. Модульно-компетентностная модель воспитания патриотизма студентов : метод, пособие / Н. Н. Жуковец. Саратов: Изд-во СГАП, 2007. — 52 с.
  99. , Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике. Кн. 1 / Ю. М. Забродин. М.: Всерос. науч.-практ. центр профориентации и психол. поддержки населения, 1994. — 182 с.
  100. , А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Просвещение, 1986. — 189 с.
  101. , А. Г. Фундаментальные проблемы социологии конфликта и динамика массового сознания / А. Г. Здравомыслов // Социологические исследования. 1993. — 8. — С. 56−60.
  102. , И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 2004. — 384 с. — ISBN 5−94 010−018-Х.
  103. , В. П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В. П. Зинченко, В. М. Гордон // Системные исследования = Systems research: ежегодник / АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники. М.: Наука, 1975. — С. 137−145.
  104. , В. М. Две концепции толерантности / В. М. Золотухин. Кемерово: Изд-во КГТУ, 1999. — 112 с.
  105. , А. Н. Толерантность как педагогическая категория / А. Н. Зятьков // Мир образования образование в мире. — 2006. — 2. — С. 70−78.
  106. , Ю. П. Формирование этнической толерантности старшеклассников в деятельности классного руководителя : автореф. дис. + канд. пед. наук: 13.00.01 /Ю. П. Ивкова. Петрозаводск, 2006. — 24 с.
  107. , Л. П. Учимся толерантности : учеб. пособие / Л. П. Ильченко — Анапский филиал МГОПУ им. М. А. Шолохова. Новочеркасск: НОК, 2003. — 150 с.
  108. , Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: учеб. пособие / Л. Г. Ионин. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 2000. — 432 с.-ISBN 5−88 439−052−1.
  109. , Г. JI. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений / Г. JL Исурина // Групповая психотерапия / ред. Б. Д. Карвасарский, С. Ледер. М.: Медицина, 1990. — С. 260−278.
  110. , В. Е. Взаимопонимание: некоторые философские и психологические проблемы / В. Е. Кемеров. М.: Политиздат, 1984. — 109 с.
  111. , Е. И. Социальная структура и национальное самосознание : автореф. дис. + канд. психол. наук / Е. И. Клементьев. М., 1971.-21 с.
  112. , Н. В. Что нужно знать о толерантности / Н. В. Кленова, Г. Г. Абдулкаримов // Образование в современной школе. 2003. — 7. — С. 13−17.
  113. , В. И. Мотивы поведения и деятельность / В. И. Ковалёв — Ин-т психологии — ред. А. А. Бодалев. М.: Мысль, 1988. — 193 с. — ISBN 5−2 013 719−7.
  114. , Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. — Ростов-на-Дону: МарТ, 2005. — 447 с. — ISBN 5−241−477−4.
  115. , А. А. Методика исследования национального самосознания / А. А. Кожанов. М.: Наука, 1974. — 74 с.
  116. , В. Н. О некоторых методологических проблемах изучения этнической психологии / В. Н. Козлов // Советская этнография. 1983. — 2. -С. 74−80.
  117. , И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та пед. мастерства, 1999. — 242 с. — ISBN 5−7434−0014−8.
  118. Колобова, JL В. Поликультурное образование и личность / JI. В. Колобова. М.: НВИ-Тезарус, 2006. — 394 с.: ил., табл. — ISBN 5−89 191−077−2.
  119. Кон, И. С. К проблеме национального характера / И. С. Кон // История и психология: сб. статей / Ин-т всеобщей истории, Ин-т философии — ред. Б. Ф. Поршнев, А. И. Анцыферова. М.: Наука, 1971. — С. 122−158.
  120. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1978.367 с.
  121. Кон, И. С. Психология предрассудка: о социально-психологических корнях этнических предубеждений / И. С. Кон // Новый мир. 1966. — 9. — С. 187−205.
  122. , Г. Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования : учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. М.: Изд-во УРАО, 2001. — 124 с. -ISBN 5−204−313−4.
  123. , В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах / В. М. Коровин. Воронеж: Изд-во Воронеж гос. ун-та, 2002. — 189 с.: ил. — ISBN 5−7455−1267−9.
  124. , В. В. Общие основы педагогики : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. М.: «Академия», 2003. — 255 с. -ISBN 5−7695−1417−5.
  125. , Т. Ю. Национальная школа сегодня: к вопросу о типологии ситуации и множественности решений / Т. Ю. Красовицкая // Народное образование. 1993. — 2. — С. 32−35.
  126. Краткая философская энциклопедия / ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблёв, В. А. Лутченко. М.: Прогресс, 1994. — 575 с. — ISBN 5−1 004 135−9.
  127. Краткий психологический словарь / ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1985.-431 с.
  128. , Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 269 с. — ISBN 5−87 953−146−5.
  129. , Н. Б. Очерки понимающей педагогики : книга для молодого педагога, ищущего альтернативные пути в педагогике / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. М.: Народное образование, 2003. — 442 с. — ISBN 587 953−176−7.
  130. , В. Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств / В. Г. Крысько. М.: ВПА, 1987. — 392 с.
  131. , В. Г. Этническая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Крысько. 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2008. — 314 с. — (Высшее профессиональное образование. Психология). — ISBN 978−5-7695−4880−2.
  132. , Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования : автореф. дис. + канд. пед. наук / Н. Ю. Кудзиева. М., 2003. — 22 с.
  133. , Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Щегуров // Вопросы психологии. 1983. — 3. — С. 45−49.
  134. , Е. С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин. -Л.: ЛГУ, 1986. 221 с.
  135. , Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.
  136. , Г. У. Этнические стереотипы в системе межэтнических отношений : автореф. дис. + канд. психол. наук / Г. У. Кцоева. М., 1985. -24 с.
  137. Латино-русский словарь: 16 000 сл. / сост. Д. И. Фомицкий. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 704 с. — (Для школьников). — ISBN 5−222−637−9.
  138. , Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию : учеб. пособие / Н. М. Лебедева. М.: Ключ-С, 1999. — 224 с. -(Университетский учебник). — ISBN 5−93 136−003−4.
  139. , Н. М. «Синдром навязанной этничности» и способы его преодоления / Н. М. Лебедева // Этническая психология и общество / ред. Н. М. Лебедева. М.: Старый сад, 1997. — С. 104−115.
  140. , Н. М. Социально-психологический аспект межэтнических отношений / Н. М. Лебедева // Национальное самосознание и национализм в Российской Федерации начала 90-х гг. / ред. Л. М. Дробижева. М., 1994.-С. 91.
  141. , В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Философия, наука, цивилизация / ред. В. В. Казютинский. -М.: Эдиториал УРСС, 1999. С. 284−292.
  142. , В. И. Интервью корреспонденту «Обсервер» и «Манчестер Гардиан» М. Фарбману / В. И. Ленин // Ленин, В. И. Полное собрание сочинений / В. И. Ленин. Изд. 5-е. — М.: Политиздат, 1982. — Т. 45. — С. 237−244.
  143. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  144. , А. Н. Национальная психология и этнопсихология / А. Н. Леонтьев*// Советскаяэтнография: 1983. — 2. — С. 80−82.
  145. , Б. Ф. Проблема’общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Проблема общения в психологии: сб. статей / Ин-т психологии — ред. Б. Ф. Ломов. М:: Наука, 1981. — С. 3−23.
  146. , А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия^ Ml: МГУ, 1979.320 с.
  147. , Е. В. Толерантность как принцип культуры : автореф. дис. + канд. филос. наук / Е. В. Магомедова. Ростов-на-Дону, 1999." - 22с.
  148. , Д. Социальная психология : пер. с англ. / Д- Майерс. 2-е изд., испр. — СПб.: Питер, 1999. — 688 с. — ISBN 5−88 782−141−8.
  149. , В. В. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, 3. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. — 1999. — 4. — С. 3−10.
  150. , М. Игры, во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов? / М. Максимова, Н. Кленова // Директор школы. 2002. — 8. — С. 42−51.
  151. , А. П. Кризис идентичности и ресурсы гуманитарного’образования / А. П. Марков // Педагогика. 2001. — 7. — С. 12−17.
  152. , А. К. Профессионализм в воспитании и образовании*/ А. К. Маркова // Основы общей и прикладной акмеологии. М.: PAFC, 1994. -С. 72−84.
  153. , А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996. 308 с.: табл. — ISBN 5−87 633−016−7.
  154. , К. Коммунизм / К. Маркс // Маркс, К. Сочинения // К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1974. — Т. 42. — С. 113−127.
  155. , А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: тексты / ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. Пузырей. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.-С. 108−117.
  156. , В. И. Педагогика межнационального общения : учебник для вузов / В. И. Матис. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. — 506 с. — (Федеральная программа «Основы качества национального социального образования для России XXI в.»). — ISBN 5−93 957−074−7.
  157. , В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. — 256 с.: ил.
  158. Методы исследования межличностного восприятия / ред. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М.: Педагогика, 1981. — 120 с.
  159. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие. М.: Народное образование, 2002. — 208 с. — ISBN 5−87 953−169−4.
  160. Методы социальной психологии / Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова — ред. В. Е. Семёнов. Л.: ЛГУ, 1977. — 176 с.
  161. Методы социально-психологических исследований: сб. науч. тр. / Науч.-исслед. ин-т общей педагогики, Ин-т общей и пед. психологии. М.: Наука, 1975. — 269 с.
  162. , А. В. Условия и факторы эффективной диагностики социальной напряженности : автореф. дис. + канд. психол. наук / А. В. Милёхин.-М., 1995.-22 с.
  163. , Л. Толерантность как терпеливое внимание // Смена. 2007. — 1. — С. 120−123.
  164. , М. С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный / М. С. Мириманова. М.: Прометей, 2004. — 253 с. — ISBN 57 042−1402−9.
  165. , А. Вопросы психологии народов в работах русских ученых / А. Митин // Актуальные проблемы социопсихологии в управленческой деятельности: сб. статей / Рос. акад. управления — ред. А. П. Федоркина. М.: Луч, 1991.-С. 153−172.
  166. , Ю. И. Основные компоненты культуры этноса / Ю. И. Мкртумян // Методологические проблемы исследования этнических культур. Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1978. — С. 42−46.
  167. , К. М. Межличностные этнические конфликты в воинском коллективе и пути их разрешения / К. М. Молдомамбетов // Право в Вооружённых Силах. 2007. — 8. — С. 121−124.
  168. , Н. В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы : дис. + канд. психол. наук: 19.00.05 / Н. В. Мольденгауэр. М., 2001. — 169 с.
  169. , М. Опыты. Кн. 1 / М. Монтень — пер. с фр. А. С. Бобови-ча — АН СССР. М.- Л.: Изд-во АН СССР, 1954. — С. 256.
  170. , Н. А. Тренинг педагогического общения : учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. М.: Просвещение, 2003. — 304 с.: ил., табл. — ISBN 5−09−11 316−5.
  171. , А. В. Введение в социальную педагогику : учеб. пособие для студентов / А. В. Мудрик. М.: Ин-т практ. психологии, 1997. — 365 с. -(Библиотека педагога-практика). — ISBN 5−89 112−018−6.
  172. , А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. М.: Академия, 2004. — 300 с. — (Высшее профессиональное образование). — ISBN 5−7695−1680−1.
  173. , Ф. А. Социальная педагогика : учебник для вузов / Ф. А. Мустаева. М.: Академический Проект — Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 528 с. — (Учебник для вузов: Gaudeamus). — ISBN 5−8291−0271−4. -ISBN 5−88 687−146−2.
  174. , С. С. Коллектив и дисциплина : вопросы и ответы / С. С. Муцынов. М.: Воениздат, 1989. — 167 с. — (В помощь молодому офицеру).- ISBN 5−203−8−5.
  175. , М. С. Терпимость свойство культуры, путь к гражданскому согласию / М. С. Мчедов // Свободная мысль. — 1994. — 5. — С. 59−69.
  176. , В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев — ред. А. А. Бодалев. М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: МОДЭК, 1998. — 368 с.- (Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах).-ISBN 5−89 112−046−1.
  177. , В. Н. Структура личности и отношение человека к действиям / В. Н. Мясищев. М.: АПК РСФСР, 1956. — 184 с.
  178. На пути к толерантному сознанию / ред. А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. — 255с.: табл. — ISBN 5−89 357−085−5
  179. , JI. И. Этническая идентичность: проблемы трансформации в постсоветский период / JI. И. Науменко // Этническая психология и общество / ред. Н. М. Лебедева. М.: Старый сад, 1997. — С. 76−88.
  180. , Е. П. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городской школы : дис. + канд. психол. наук: 19.00.05 / Е. П. Непочатых. Курск, 2004. — 184 с.: ил.
  181. , Н. Н. Как сделать общественные ценности достоянием личности? / Н. Н. Никитина // Классный руководитель. 2004. — 4. — С. 13−18.
  182. , Е. С. Другая национальность: «свои» или «чужие» Электронный ресурс. / Е. С. Николаева. Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.memorial.kTsk.rU/Work/konkurs/6/Nikolaeva/Nikolaeva.htm
  183. , А. В. Историко-обществоведческое образование как фактор формирования толерантности / А. В. Никольский // История и обще-ствознание в школе. 2002. — 5. — С. 60−62.
  184. , Ш. Национальная психология и её место в формировании и развитии личности / Ш. Ниязалиев. Фрунзе: Саясат, 1986. — 184 с.
  185. Новая философская энциклопедия: в 4 т. Т. 4: Т-Я / Рос. акад. наук, Ин-т философии — рук. В. С. Степин, Г. Ю. Семигин. М.: Мысль, 2001. -605 с. — ISBN 5−244−965−6.
  186. , Р. В. Практическая психология образования : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. 4-е изд. — М.: Академия, 2008. — 446 с.: ил., табл. -(Высшее профессиональное образование. Психология). — ISBN 978−5-76 955 575−6.
  187. , Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения : тренинги, дискуссии, игры / Н. Т. Оганесян. М.: Ось-89, 2002. -249 с.
  188. , Г. В. Личность в психологии / Г. В. Оллпорт — пер. с англ. И. Ю. Авидона. М.: КСП+ - СПб.: Ювента, 1998. — 345 с. — (Теории личности). — ISBN 5−87 399−110−3.
  189. Основы организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации / М-во обороны Рос. Федерации, Гл. упр. воспитательной работы Вооружённых Сил Рос. Федерации. М.: МО РФ, 2007. — 127 с.
  190. , Г. В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования : дис. + д-ра пед. наук / Г. В. Палаткина. М., 2003. — 403 с.
  191. Педагогический опыт как источник психолого-педагогических знаний о коллективе и личности школьника: сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ общих проблем воспитания — ред. В. И. Максакова. М.: АПН СССР, 1986.- 144 с.
  192. , В. Ф. Воинский коллектив: динамика отношений / В. Ф. Перевалов. М.: Воениздат, 1991. — 111 с. — ISBN 5−203−751−9.
  193. , Ф. Опыты психологии самопознания : практикум по геш-тальттерапии / Ф. Перлз, Р. Хефферлин, П. Гудмэн. М.: Гиль-Эстель, 1993. — 240 с. — (Классики зарубежной психологии). — ISBN 5−88 230−009−6.
  194. , JI. А. Компетентность общения / JI. А. Петровская. -М.: МГУ, 1989. 216 с. — ISBN 5−211−225−3.
  195. , JI. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. М.: МГУ, 1982. — 255 с.
  196. , В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности: учеб. пособие/ В. А. Петровский. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. -509 с. — ISBN 5−85 880−188−9.
  197. , А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. — 255с. — (Над чем работают, о чём спорят философы).
  198. , Ж. Избранные психологические труды : Психология интеллекта. Генезис числа и ребёнка. Логика и психология: пер. с фр. / Ж Пиаже. М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
  199. , В. В. Этнология: предметная область, социальные функции, понятийный аппарат / В. В. Пименов // Этнология: учебник для вузов / ред. Г. Е. Марков, В. В. Пименов. М.: Наука, 1994. — С. 5−14.
  200. , К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. М.: Высшая школа, 1981. — 175 с.
  201. , Ю. П. Этническая социальная психология : учеб. пособие / Ю. П. Платонов, JI. Г. Почебут. СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, 1993. — 109 с.-ISBN5−87 403−010−7.
  202. , В. И. Воспитание воинов в духе дружбы народов / В. И. Пляшкевич. М.: Воениздат, 1973. — 129 с.: ил.
  203. , С. Д. Технологии воспитания : учеб.-метод. пособие / С. Д. Поляков. М.: ВЛАДОС, 2002. — 144с. — ISBN 5−691−781−5.
  204. , И. В. Светское образование: основные понятия / И. В. Понкин // Образование. 2003. — 4. — С. 9−38.
  205. , Б. Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания / Б. Ф. Поршнев. М.: Наука, 1973. — 151 с.
  206. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика/ред. В. В. Столин, А. А. Шмелев. М.: МГУ, 1984. — 151 с.
  207. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / сост. Л. И. Вансовская, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. — ред. А. А. Крылов. Л.: ЛГУ, 1990. — 272 с.: ил. — ISBN 5−288−375−0.
  208. , А. И. Организация: системы и люди: эффективность трудовых организаций в социалистическом обществе / А. И. Пригожин. М.: Политиздат, 1983. — 176 с.
  209. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа: сборник / ред. Л. Г. Дикая — Ин-т психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 1999. — 358 с.: ил. — ISBN 5−201−2 321−5.
  210. Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях: сб. тр. участников Всерос. науч.-практ. конф., г. Ульяновск, 20−22 апреля 2000 г. М. — Ульяновск: УлГУ, 2000. — 269 с. — ISBN ПР0-РАЗ-ОО.
  211. Программа воспитательной работы^школы на 2006−2008 учебный' год / Гос. общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа 559 Выборгского района Санкт-Петербурга». СПб., 2006.
  212. Профессионализм педагогического труда в вузе: учеб. пособие / ред. В. И. Жуков, Н. И. Калаков, Л. Г. Лаптев. М.: Союз — Ульяновск: УлГУ, 2006. — 455 с. — ISBN S-8309−0021−1.
  213. Психологический словарь / ред. В: П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. -2-е изд., перераб. М.: Педагогика-Пресс, 1999.^ - 440 с. — ISBN 5−7155−0720−0:
  214. Психология: словарь / ред. А. В. Петровский, М: Г. Ярошевский. -М: Политиздат, 1990. 494 с. — ISBN 5−250−364−8.
  215. Развитие личности ребенка в общности и коллективе: опыт, проблемы, перспективы: материалы’Всерос. науч.-практической конф. / ред. Н. Л. Селиванова, Е. И. Соколова, — сост. Д. В. Григорьев. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2002. — 204 с.
  216. , Е. Н. Психология этнического общения / Е. Н. Резников — РАН, Ин-т психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 2007. — 159 с.: ил., табл. — ISBN 978−5-9270−0117−0.
  217. , И. Б. Формирование этнической толерантности у студентов вузов в условиях многонационального региона : автореф. дис. + канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Б. Резникова. Владикавказ, 2007. — 22 с.
  218. , Ю. Конфликтология межэтнических отношений / Ю. Римаренко // Социально-гуманитарные знания- 1999. — 4. — С. 135−147.
  219. , Б. Э. Толерантность путь к миру : пер. с англ. / Б. Э. Ри-эрдон — Междунар. благотворительный фонд им. Д. С. Лихачёва. — М.: Бон-фи, 2001. — 303 с. — (Толерантность: объединяем усилия). — ISBNP-ТОЛ-ДОР-О!
  220. , К. Р. Становление личности: взгляд на психотерапию: пер. с англ. / К. Р. Роджерс. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. — 416 с. — ISBN 5−1 004 150−2-1.
  221. , М. И. Воспитание толерантности у школьников : учеб.-метод. пособие / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. — 192 с. — ISBN 5−92 850 303−2 5000.
  222. , Е. С. Психология профессионального становления личности / Е. С. Романова. М.: МГУ, 1992. — 130 с.
  223. , О. JI. Развитие этнической идентичности у детей и подростков : автореф. дис. + канд. психол. наук / О. JI. Романова. М., 1994. — 22 с.
  224. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 2: М-Я / ред. В. В. Давыдов, А. П. Горкин. М.: БРЭ, 1999. — 672 с.: ил. — ISBN 5−85 270 286−2.
  225. , С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн — АПН СССР, Ин-т психологии. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  226. , К. Э. Групповая психотерапия: психокоррекционные группы: теория и практика: пер. с англ. / К. Э. Рудестам. М.: Прогресс: Универс, 1993. — 368 с. — ISBN 5−01−4 123−5.
  227. , Е. Ф. Школа и свобода / Е. Ф. Сабуров. М.: Фонд «Либеральная миссия», 2005. — 110 с. — (Исследования фонда «Либеральная миссия»).
  228. , Ю. Этносы, нации, расы Электронный ресурс. / Ю. Семёнов. Электрон, дан. — Режим доступа: http.7/scepsis.ru/1 ibrary/id75 .html
  229. , И. Г. Опросник терминальных ценностей / И. Г. Сенин. -Ярославль: НПЦ «Психодиагностика»: Фонд гражданской инициативы «Содействие», 1991. 97 с.
  230. , Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2003. — 350 с. — ISBN 5−9268−0010−2.
  231. , А. П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникации / А. П. Ситников. М.: РАУ, 1992. — 276 с.
  232. , JI. В. Толерантность: иллюзии или средство спасения? / Л. В. Скворцов // Октябрь. 1997. — 3. — С. 140−143.
  233. , В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. Н. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000. — 416 с. — ISBN 5−9219−0031−1.
  234. Словарь иностранных слов и выражений / авт.-сост. Е. С. Зенович. М.: Олимп: ACT, 1998. — 608 с. — ISBN 5−7390−0457−8.
  235. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л. В. Мардакаев. М.: Академия, 2002. — 368 с. -ISBN 5−7695−0882−5.
  236. Словарь по этике / ред. А. А. Гусейнов, И. С. Кон. 6-е изд. — М.: Политиздат, 1989. — 448 с. — ISBN 5−250−1 027-Х.
  237. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. 2-е изд., пе-рераб. и доп. — Минск: Харвест, 2005. — 976 с. — ISBN СЛО-ПСИ-2005.
  238. , В. С. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентации русских и еврейских подростков / В. С. Собкин // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника: труды по социологии образования. М.: ЦСО РАО, 1995. — Т. 3, вып. 4. — С. 6−63.
  239. , В. В. Практическая психология на службе общения / В. В. Собольников // Педагогический вестник. 1990. — 16. — С. 41−50.
  240. Современный словарь иностранных слов: ок. 20 000 слов / Н, М. Ланда и др. 4-е изд., стереотип. — М.: Рус. язык, 2001. — 740 с. — ISBN 5−20 002 826−4.
  241. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. 928 с.
  242. , В. М. Толерантность: состояние и тенденции / В. М. Соколов // Социс. 2003. — 11. — С. 73−78.
  243. , М. Нищета толерантности / М. Соколов // Эксперт. -2006. 34. С. 140.
  244. , Г. У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова.- М.: Генезис, 2000. 106 с.: ил. — ISBN 5−85 297−021−2.
  245. , Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У Солдатова. М.: Смысл, 1998. — 224 с. — ISBN 5−89 357−029−4.
  246. , А. И. Партийно-политическая работа в Вооруженных силах СССР : учеб. пособие для высших военно-политических училищ / А. И. Сорокин. М.: Воениздат, 1989. — 408 с.
  247. , П. В. Воспитание толерантности у школьников : теория, методика, диагностика / П. В. Степанов. М.: АПК и ПРО, 2003. — 84 с.
  248. , П. В. Толерантный человек: как его воспитать? / П. В. Степанов//Народное образование. 2001. — 6. — С. 152−156.
  249. , Т. Г. Этнопсихология : учебник для вузов / Т. Г. Сте-фаненко. М.: Акад. проект, 1999. — 320 с. — (Библиотека социальной психологии). — ISBN 5−201−2 323−1. — ISBN 5−8291−0028−2.
  250. , В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности : автореф. дис. + д-ра психол. наук / В. В. Столин. М., 1985.-35 с.
  251. , В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. М.: Изд. МГУ, 1983. — 285 с.
  252. , А. В. Введение в этнофункциональную психологию и психотерапию : учеб. пособие / А. В. Сухарев. М.: Гос. акад. славян, культуры, 2002. — 236 с. — ISBN 5−85 291−019−8.
  253. , А. В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека : дис. + докт. психол. наук: 19.00.01 / А. В. Сухарев. М., 1998. — 352 с.
  254. , В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Су-хомлинский. М.: Просвещение, 1981. — 192 с.
  255. , Г. Т. Этнология : словарь-справочник / Г. Т. Тавадов. М.: Социал.-полит, журн., 1998. — 687 с.: табл.
  256. , Н. Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Современная высшая школа. 1986. — 2. — С. 134 194.
  257. Теоретические проблемы психологии личности: сб. статей / отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1974. — 204 с.
  258. , Е. Толерантность как условие существования Электронный ресурс. / Е. Темичева Электрон, дан. — Режим доступа: http:// www. soc-otvet.ru.
  259. Тер-Аракельянц, А. В. Воспитание толерантности у учащихся в системе допрофесионального военного образования: дис. + канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Тер-Аракельянц. Ростов-на-Дону, 2001. — 206 с.
  260. , В. А. Очерки теории и политики этничности в России / В. А. Тишков. М.: Рус. мир, 1997. — 531 с. — ISBN 5−85 810−034−1.
  261. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений: теория и практика: сб. науч.-метод. статей / М-во образования Рос. Федерации, Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 2002. — 367 с.
  262. Толерантность в обществе различий / ред. В. Е. Кемеров, Т. X. Керимов, JI. Ю. Зенкова. Екатеринбург: ИНО-Центр: УрМИОН, 2005. — 232 с. -ISBN 5−88 425−195−5 500.
  263. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации — ред. А. А. Деркач. М.: РАГС, 2003. — 196 с.: ил., табл.
  264. , А. А. К вопросу об этнической толерантности / А. А. Толстикова // Научно-технический вестник С.-Петерб. гос. ун-та информац. технологий, механики и оптики. 2006. — Вып. 24: Гуманитарные и экономические проблемы. — С. 236−240.
  265. , JI. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия / JI. Трубина // Воспитание школьника. 2003. — 3. — С. 33−35.
  266. , В. П. Этнические стереотипы / В. П. Трусов, А. С. Филли-пов // Этническая психология / отв. ред. Н. Н. Андреева. М.: Ун-т Дружбы Народов, 1984. — С. 3−21.
  267. , Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1961. — 241 с.
  268. , М. О терпимости / М. Уолцер. М.: Идея-Пресс: Дом Интеллектуальной книги, 2000. — 160 с. — ISBN 5−7333−0019−1.
  269. , В. Г. Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса : дис + канд. пед. наук: 13.00.02 / В. Г. Ушакова. М., 2006. — 160 с.
  270. , К. Д. Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1988.-416с.
  271. , К. Образование и толерантность / К. Уэйн // Высшее образование в Европе. 1997. — 2. — С. 16.
  272. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001−2005 годы)» // Официальные документы в образовании. 2001. — 30. — С. 66−90.
  273. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губ-ский, Г. В. Кораблёв, В. А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 2001. — 575 с. — ISBN 5−86 225−403-Х.
  274. , К. Сплоченность и толерантность в группе : психологические игры и упражнения / К. Фопель. М.: Генезис, 2003. — 336 с.
  275. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / ред. И. В. Дубровина — Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. — 184 с.
  276. , В. Человек в поисках смысла : сборник: пер. с англ. и нем. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. — 368 с. — (Библиотека зарубежной психологии). — ISBN 5−01−1 606−0.
  277. , X. Мотивация и деятельность : в 2 т. Т. 2: пер. с нем. / X. Хекхаузен. М.: Наука, 1986. — 392 с.: ил.
  278. , О. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире / О. Хеффе // Философские науки. 1991. — 12. — С. 16−28.
  279. , М. Б. Толерантность: парадоксальная ценность / М. Б. Хомяков // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. — Т. 6, 4. -С. 98−112.
  280. Человек: образ и сущность (гуманитарные аспекты): толерантность и архитектоника эмоций / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. М.: ИНИОНРАН, 1996. — 250 с.
  281. , Т. В. Социально-психологическое содействие самоопределению личности на этапе ранней юности : автореф. дис. + канд. психол. наук / Т. В. Черникова. Ростов-на-Дону, 1998. — 28 с.
  282. , И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. М.: МГУ, 1977. — 160 с.
  283. , А. Ю. Толерантность в ценностной системе трансформирующейся России / А. Ю. Шадже, О. Н. Даменина // Социально-гуманитарные знания. 2003. — 5. — С. 228−242.
  284. , В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков — АН СССР, Ин-т психологии. М.: Логос, 2007. — 191 с.: ил., табл. — ISBN 978−5-98 704−222−4.
  285. , В. В. Толерантность: культурная норма и политическая необходимость: автореф. дис. + д-ра филос. наук / В. В. Шалин. Ростов-на-Дону, 2000. — 69 с.
  286. , В. В. Межэтнические противоречия и проблема толерантности в межнациональных отношениях / В. В. Шарапов. Самара: На-уч.-техн. центр, 2005. — 434 с.: ил., табл. — ISBN 5−98 229−118−8.
  287. , О. Эмоциональные преграды во взаимопонимании культурных общностей : заметки историка о межгрупповой враждебности / О. Шемякина // Общественные науки и современность. 1994. — 4. — С. 105.
  288. , П. Н. Современная социальная психология : учеб. пособие для студентов вузов / П. Н. Шихирев. М.: Ин-т психологии РАН, 1999. -447 с. — ISBN 5−201−2 312−6. — ISBN 5−89 692−012−1. — ISBN 5−8291−0027−4.
  289. , П. Н. Современная социальная психология в Западной Европе / П. Н. Шихирев. М.: Наука, 1987. — 355 с.
  290. , Г. Г. Психология социального бытия : избр. психол. труды / Г. Г. Шпет. М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: МОДЭК, 1996. — 496 с.
  291. Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах). -ISBN 5−87 224−110−0.
  292. , JI. П. Формирование тендерной толерантности старшеклассников в специально созданных педагогических условиях : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / JI. П. Шустова. Ульяновск, 2006. — 213 с.
  293. , С. Д. Тренинг толерантности / С. Д. Щеколдина. М.: Ось-89, 2004. — 80 с.
  294. , Н. Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / Н. Е. Щуркова, П. И. Арапова, И. В. Бабурова, JI. А. Кирсанова, О. Н. Лукашонок, Е. А. Осипова. М.: Новая школа, 1998. — 205 с.: ил. -ISBN 5−7301−0247−10.
  295. , Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. о-во России, 1998. — 249 с.: ил., табл. — ISBN 5−93 134 003−3.
  296. , Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996. — 344 с. — ISBN 5−01−4 479-Х.
  297. Этнопсихологические проблемы развития личности сб. науч. тр. / Азерб. гос. ун-т им. С. М. Кирова — ред. А. С. Байрамов. Баку: АзГУ, 1985. -140 с.
  298. Berry, J. W. Cross-cultural psychology: research and applications / J. W. Berry, Y. H. Poortinga, M. H. Segall, P. R. Dasen. Cambridge etc.: Cambridge University Press, 1992. — P. 34−37.
  299. Phinney, J. Ethnic identity in adolescents and adults Review of research / J. Phinney // Psychological Bulletin. 1990. — Vol. 108(3). — P. 499−514.
  300. Tajfel, H. The social identity theory of intergroup behavior / H. Tajfel, J. C. Turner // Psychology of intergroup relations / ed. by S. Worchel, W. G. Austin. Chicago: Nelson-Hall, 1986. — P. 7−24.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?