Методические приемы работы с электронной картой, направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий школьников

Изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умение выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Требования, предъявляемые к уроку на современном этапе, ставят перед учителем задачу планомерного развития личности учащегося путем включения в активную учебно-познавательную деятельность. В связи с этим, приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [1].

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться [2].

Одним из средств формирования познавательных универсальных учебных действий (ПУУД) могут быть современные картографические материалы. африка урок электронный карта.

Объект исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий школьников.

Предмет исследования: методические приемы работы с электронной картой направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-х классов при изучении темы «Африка» .

Цель исследования: разработка методических приемов работы с электронной картой, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-х классов при изучении темы «Африка» .

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать структуру и методические аспекты развития ПУУД.
• 2. Выявить специфические особенности электронной карты позволяющие развивать ПУУД.
• 3. Оценить уровень развития ПУУД учащихся 7 «Б» класса МБОУ СОШ № 1 г. Абакана.

Методы исследования:

• · Теоретические: анализ, синтез
• · Эмпирические: изучение передового педагогического опыта, диагностика сформированности ПУУД школьников по методике оценки уровня развития познавательных УУД (авторы Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М), педагогический эксперимент.

Теоретическая основа: концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой, Н. Г. Салминой и С. В. Молчановым под руководством А. Г. Асмолова.

Практическая значимость: Разработка и апробация приемов работы с электронной картой, способствующих развитию познавательных универсальных учебных действий школьников.

Теоретическая значимость: обобщение передового педагогического опыта по использованию методических приемов работы с электронной картой.

Методические приемы работы с электронной картой, направленные на развитие ПУУД школьников в курсе «Географии Земли (Материки, океаны, народы и страны)» 7 класса, были разработаны на базе МБОУ СОШ № 1 г. Абакана.

МБОУ СОШ № 1 является старейшей школой города. Она одна из ведущих учебных заведений по уровню подготовки выпускников, награжденных золотыми и серебряными медалями, количеству победителей и призеров городских, республиканских и всероссийских олимпиад, конференций, конкурсов.

Школа является финалистом федерального этапа конкурса «Лучшие школы России — 2005», победитель конкурса среди общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, неоднократный лауреат Всероссийского конкурса «Школа года» .

Большинство выпускников продолжает обучение в вузах. Среди выпускников немало заслуженных, известных в республике и стране политиков, врачей, военных, работников образования науки и культуры, представителей бизнес — структур.

Педагогический коллектив стабильный, имеет высокий профессиональный уровень. На 1 сентября 2013 г. в школе 78 штатных педагогических работников и 4 внешних совместителя.

Квалификационные категории имеют 53 человека (высшая к.к. — 26, первая к.к. — 25, вторая к.к. — 2, без категории — 25). С высшим профессиональным образованием работают 74 человека и 4 человека — со средним профессиональным образованием.

МБОУ СОШ № 1 г. Абакана направлена на обучение и воспитание здоровой, творческой личности ученика, обладающего набором социально — значимых качеств: желающего и умеющего принимать собственные решения, предлагать свои варианты, брать на себя ответственность, познающего мир и себя в нем, способного самостоятельно добывать знания, строить свою судьбу, делать осознанный выбор.

Разработанные методические приемы предназначены для учащихся 7 классов при изучении темы «Африка», которая состоит из 6 уроков. В апробации проекта принимали участие учащиеся 7 Б класса.

Отличительной особенностью этого класса является то, что они занимаются по новой экспериментальной программе ФГОСТа. В классе 30 человек.

Возрастной состав учащихся составляет 12−13 лет, что соответствует подростковому возрасту. В классе обучается 17 девочек и 13 мальчиков.

По успеваемости 7 Б класс, в своей параллели один из сильных. Однако в последние годы обучения есть спад в познавательной активности общей массы учащихся.

Из устной беседы с учителем географии выяснено, что уровень мотивации к изучению географии невысокий. Лишь отдельные учащиеся мотивированны на изучение этого предмета.

Для разработки методических приемов были использованы: научно — методическая литература, нормативные документы Министерства образования и науки РФ, нормативные документы МОУ СОШ № 1, календарно — тематическое планирование.

При разработке методических приемов были определены образовательно-воспитательные и развивающие задачи, которые предусматривали получение новых знаний учащимися, формирование умений и навыков, методы и средства обучения, способствующие развитию ПУУД у школьников на уроках.

С целью развития познавательных универсальных учебных действий личности учащихся, было решено проводить уроки с использованием различных методических приемов работы с электронной картой.

Каждый прием направлен на развитие определенных ПУУД: действия со знаково-символьными средствами, структурирование знаний, построение логической цепочки рассуждений, выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Использование данных приемов позволяет реализовывать деятельный подход, который заключается в овладевании учащимися различными универсальными учебными действиями в состав которых входят и ПУУД.

На основе анализа тематического планирования и беседы с учителем методистом были выбраны 4 урока из 6 в теме: «Африка», на которых можно использовать разработанные методические приемы.

На каждом уроке применялся новый методический прием, направленный на развитие определенных ПУУД (таблица 1).

Таблица 1. Методические приемы работы при изучении темы «Африка» .

Время затраченное на данную работу не превышало 5−7 минут на каждом уроке.

Было определено, что данные приемы будут применяется на начальном этапе урока для активизации познавательной деятельности учащихся.

Географический конспект, как методический прием работы на уроке, был направлен на развитие действий со знаково-символьными средствами.

Особенностью использования данного приема при работе с электронной картой является то, что географический конспект накладывается на карту и, тем самым, образуется географическая привязка объектов и процессов о которых идет речь.

Не случайно данный прием выбран при изучении темы «Особенности природы Африки», так как он очень наглядно и доступно позволяет отразить особенности и закономерности процесса климатообразования.

Выполнение заданий на соответствие способствовало структурированию знаний учащихся, позволяя закрепить уже полученные знания и на основе их осмысления самостоятельно получить новые. Основной задачей географической карты на уроке «Население и страны Африки» являлось наглядное отображение тех закономерностей расселения населения, которые учащиеся выявляют самостоятельно.

Работа с контурной картой, в основном, была направлена на закрепление географической номенклатуры, но разработанный прием, совмещающий работу с контурной и электронной картой, был направлен на развитие умения построения логической цепочки рассуждений. Для этого, учащимся давалось 7 вспомогательных предложений на основе информации, с которых они должны были распределить страны Северной Африки на контурной карте.

Самостоятельное составление таблицы при изучении темы «Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия» было направленно на развитие умения выбирать основания критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Учащимся предлагалось самостоятельно распределить, страны в колонки таблицы. Кроме того, предложенная дополнительная информация, позволяла им сделать самостоятельный вывод о неравномерности размещения населения в регионах.

Данные методические приемы были направлены на развитие логических и общеучебных ПУУД. Так как, из беседы с учителем — методистом было выявлено, что именно развитие этих блоков требует особого внимания.

Использование электронной карты для внедрения этих приемов направленно главным образом для сокращения времени затраченного на данную работу, а так же для привлечения интереса учащихся к работе по средствам наглядности.

Кроме того, электронная карта позволяет отбирать информацию, помещаемую на карту. При этом, помогает сосредоточить внимание на важных в работе объектах, отсеяв при этом лишнюю информацию.

На начальном этапе исследования была проведена диагностика сформированности ПУУД учащихся 7 «Б» класса МБОУ СОШ № 1 г. Абакан по методике субъективной оценки уровня развития познавательных УУД, разработанная авторами Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.

Целью данной диагностики было определение среднего уровня сформированности ПУУД в классе, а также определение учащихся с наименее низким уровнем, с целью дальнейшего его повышения.

Данная диагностическая методика включает в себя 20 утверждений, которые испытуемые переносят на себя и субъективно оценивают по шкале от 0 до 10 баллов.

На основе полученных данных было выявлено, что более половины класса (66%) имеют уровень развития ПУУД — от среднего и выше. Однако, у 8 учащихся (34%) уровень развития ПУУД ниже среднего, что является весьма низким результатом для данного класса, так как он обучается по новой экспериментальной программе ФГОСТа и должен на более высоком уровне овладевать ПУУД. В своей работе мы делали акцент именно на той группе учащихся, уровень развития ПУУД, у которых ниже среднего, с целью его повышения.

С целью развития познавательных универсальных учебных действий личности учащихся, было решено проводить уроки с использованием различных методических приемов работы с электронной картой. Каждый прием был направлен на развитие определенных ПУУД.

Использование данных приемов позволяет реализовывать деятельный подход, который заключается в овладевании учащимися различными универсальными учебными действиями в состав которых входят и ПУУД.

На основе анализа тематического планирования и беседы с учителем — методистом были выбраны 4 урока из 6 в теме: «Африка», на которых можно использовать, разработанные методические приемы:

• 1. «Особенности природы Африки»
• 2. «Население и страны Африки»
• 3. «Страны Северной Африки. Египет»
• 4. «Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия»

На каждом уроке применялся новый методический прием, направленный на развитие определенных ПУУД.

Время затраченное на данную работу не превышало 5−7 минут на каждом уроке. Было определено, что данные приемы будут применятся на начальном этапе урока для актитвизации познавательной деятельности учащихся.

На конечном этапе исследования была проведена контрольная диагностика уровня сформированности ПУУД с помощью той же диагностической методики, с целью выявления изменений, произошедших в уровне сформированности ПУУД как отдельных учащихся так и класса в целом.

Результаты контрольной диагностики показали, что, по прежнему, у 8 учащихся (34%) уровень развития ПУУД ниже среднего, однако произошли изменения внутри этой группы. Низкий уровень сформированности ПУУД имел только 1ученик, а двое учащихся повысили свой уровень на ниже среднего.

Таким образом, основываясь на сравнении результатов начальной и итоговой диагностики можно говорить о успешной апробации данных методических приемов на базе МБОУ СОШ № 1 г. Абакана в 7 Б классе.

Несмотря на то, что лишь 2 человека повысили свой уровень сформированности ПУУД, результаты можно считать положительными, так как апробация проходила в очень короткий промежуток времени.

Результаты можно весьма улучшить если использовать такие методические приемы в работе систематически и на протяжении более продолжительного промежутка времени.