Пояснительная записка.
Программа индивидуального сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья как часть адаптированной образовательной программы

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В содержание индивидуальной программы сопровождения включены коррекционно-развивающие задачи в соответствии с уровнем актуального развития воспитанника и его потенциальных возможностей. Для реализации задач по указанной программе сопровождения предусмотрено взаимодействие специалистов, воспитателей и родителей (законных представителей). Индивидуальная программа сопровождения предназначена для… Читать ещё >

Пояснительная записка. Программа индивидуального сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья как часть адаптированной образовательной программы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Индивидуальная программа сопровождения разработана с учетом рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильеовй. — 2-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.; «Программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» (Л.Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина и др., 2009 г.), рекомендованной к использованию в ОУ Региональным экспертным советом Комитета по образованию Правительства С.-Петербурга; требований СанПиН 2.4.1.2660−10 (с изменениями от 20.12.2010 г.); ФГТ к структуре ООП и требований СанПиН 2.4.1.2660−10 (с изменениями от 20.12.2010 г.).

Содержание образовательного процесса осуществляется по индивидуальному учебному плану и определяется основной общеобразовательной программы дошкольного образования дошкольного отделения Центра «Гармония» (утвержденной приказом директора Центра №.

Данная программа сопровождения имеет следующие разделы:

1. по образовательным областям Программы (учитель-дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель)
— «Познание»;
· сенсорное развитие;
· формирование целостной картины мира;
· формирование элементарных математических представлений;
· познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность;
— «Коммуникация»
— «Физическая культура»;
— «Художественное творчество»;
— «Социализация» (игровая деятельность);
— «Здоровье» (воспитание культурно-гигиенических навыков);
— «Музыка».
2. Психологическое сопровождение (педагог-психолог_____________)
3. Логопедическое сопровождение (учитель-логопед______________)

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660−10 с изменениями от 20.12.2010 г. продолжительность непосредственно образовательной деятельности (далее — НОД) составляет для воспитанника 4-го года жизни — не более 15 мин. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет для детей 4-го года жизни — 2 часа 30 мин. В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутки, перерывы между периодами НОД — не менее 10 минут.

Индивидуальная программа сопровождения предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении Программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями: интегративное обучение педагогический инклюзивный.

1. психиатр: выраженная ЗПР, гипердинамический синдром
2. педиатр: ВПС ДМПП
3. логопед: ОНР (I ур.)
4. окулист: гиперметропия сл. степени

Срок реализации индивидуальной программы сопровождения с ____________по ___________.

Результаты работы по данной программе рассматриваются на итоговом заседании ПМПк в мае 20__ года и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись с рекомендациями на летний оздоровительный период.


Коррекционно-развивающие задачи по основным разделам ИПС.	Результаты освоения. (заполняется совместно ведущим специалистом, педагогами группы, ассистентом и родителями).
Образовательная область «Познание».
Сенсорное развитие. 1. Формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
2. Формировать умение включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.
Познавательно — исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. 1. Развивать умение сооружать элементарные постройки по образцу совместно со взрослым, поддерживать желание строить самостоятельно.
2. Побуждать к использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. д).
3. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончании игры (с опорой на карточки-схемы).
Формирование элементарных математических представлений. 1. Развивать умение формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много — один (один — много).
2. Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик и т. д.).
3. Формировать умение различать предметы по форме, соотносить их (с использованием блоков Дьенеша).
4. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова руки, ноги, спина).
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. 1. Знакомить с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, мебель и т. д.
2. Формировать умение сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.) подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их.
3. Формировать умение узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошка, собака, корова, свинья, лошадь) и некоторых диких животных (медведь, лиса, волк, заяц).
образовательная область «Коммуникация».
1. Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части своего тела.
2. Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки в окружающем окружении.
3. Развивать умение по словесному указанию взрослого находить предметы по названию.
4. Учить подражать звукосочетаниям и простым словам (мяу, гав, му; спи, иди т.д.).
5. Учить слушать народные песенки, сказки авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек картинок для формирования интереса к чтению художественной литературы.
образовательная область «Здоровье». (воспитание культурно-гигиенических навыков).
1. Учить самостоятельно пользоваться туалетом 2. Учить совместно со взрослым умываться, полотенцем 3. Учить одеваться с незначительной помощью взрослого
образовательная область «Социализация». (игровая деятельность).
1. Формирование умения проявлять интерес к игровым действиям сверстников 2. Приучаем к совместным играм (хороводным, подвижным) 3. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом
образовательная область «Художественное творчество». (изобразительная деятельность).
1. Учить проводить вертикальные и горизонтальные линии (карандашом, кистью) 2. Учить отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина 3. Учить различать цвета (красный и желтый) 4. Формировать умение правильно пользоваться карандашами, красками, кистью, клеем
образовательная область «Физическая культура».
1. Учить выполнять различные виды ходьбы 2. Учить построению в круг, шеренгу 3. Развивать умение катать мяч 4. Развивать умение прыгать на двух ногах 5. Формировать умение стоять на лыжах
образовательная область «Музыка».
1. Учить узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен 2. Развивать умение притоптывать левой и правой ногами в такт музыки 3. Закреплять музыкально-ритмичный комплекс «Здравствуйте» 4. Вызывать желание издавать звуки на металлофоне
психологическое сопровождение.
1. Стимулировать потребность к общению со взрослыми и сверстниками 1.1. Подключать к совместной деятельности со взрослым
2. Обращать внимание на различные эмоциональные состояния: — «радуется» (хлопает в ладоши) — «грустит» (плачет) 2.1. Учить подражать выражению лица взрослого перед зеркалом
3. Учить выразительным имитационным сопряженным движениям (кошка, собака, заяц, медведь) 3.1. Поощрять выполнение отображенных действий имитационного характера (кошка, собака, заяц, медведь) на наглядном материале

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой