Практикум. 
Коррекция речевых нарушений

• 1. Теоретико-методологические основы диагностики и коррекции речевых нарушений
• 1.1. Теоретические подходы и принципы анализа речевых нарушений.

Задание 1. Заполните таблицу «Этиология речевых нарушений».

Задание 2. Раскройте понятие «системно-деятельностный подход к анализу речевых нарушений».

Задание 3. Положение о системном строении высших психических функций описывает …. Дополните ответ.

Задание 4. Дополните предложение.

Интериоризация экстериоризированных действий происходит по словам Л. С. Выготского в процессе…(дополните мысль).

Задание 5. Назовите термин.

ВПФ на первых этапах формируются в структуре развернутых форм предметной деятельности путем их …(назовите термин).

Затем действия и процессы «свертываются», … (назовите термин) при опоре на элементарные сенсорные и моторные процессы, приобретают характер автоматизированных умственных действий.

Задание 6. Назовите подход.

Сложная связь системного строения высших психических процессов с мозгом, роль функциональных систем для формирования и развития ВПФ, концепция фактора, лежащего в основе несформированности (или девиации, или дефекта) высших психических функций и понятие «первичного дефекта» раскрываются в…

подходе к анализу речевых нарушений.

Задание 7. Раскройте понятие.

Нарушение кинестетического фактора возникает при…

Задание 8. Раскройте понятие.

Недостаточность кинетического фактора возникает при.

Задание 9. Раскройте понятие.

Дефект или несформированность фонематического слуха ведет к трудностям формирования речи и всех функций, в структуру которых входит фонематический слух. В этом случае наблюдается несформированность фонематического слуха, снижение объема вербально-акустического восприятия и слухоречевой памяти. К этому приводит несформированность… фактора.

Задание 10. Раскройте понятие.

Локализуясь в зоне ТРО — в височно-теменно-затылочной области, этот фактор отвечает за понимание грамматических конструкций речи, счета, письма, чтения и др. Назовите этот фактор

Задание 11. Раскройте понятие.

Несформированность или нарушение произвольных форм деятельности, в том числе волевых процессов и внимания, общего произвольного поведения ребенка, контроля, саморегуляции и самоконтроля является следствием несформированности…

• (назовите фактор).
• 1.2. Закономерности речевого развития в онтогенезе

Задание 1. Раскройте понятие.

Исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Она направлена на выражение мыслей языковыми средствами, а также восприятие и понимание языковых конструкций — это…

Задание 2. Раскройте понятие.

Знаковая система для осуществления человеческого общения на различных уровнях коммуникации и трансляции, включая операции мышления, приобретения, хранения, преобразования и передача сообщений (сигналов, информации, знаний) и связанные процессы — это…

Задание 3. Заполните таблицу.

Задание 4. Заполните таблицу.

Задание 5. Раскройте фазы речевой деятельности.

1. Фаза речевой деятельности реализуется сложным взаимодействием потребностей, мотивов, цели деятельности и является источником речевой деятельности — это … фаза речевой деятельности.

2. Фаза планирования, программирования и внутренней языковой организации речевой деятельности — это… фаза речевой деятельности.

3. Эта фаза выражена в артикуляционных движениях говорящего и акустическом эффекте устного высказывания — это…

фаза речевой деятельности.

Задание 6. Назовите анализаторные системы.

Усвоение фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя языка зависит от взаимодействия.

• а) …анализаторной системы;
• б) …анализаторной системы.

Задание 7. Заполните таблицу «Функции речи».

Задание 8. Заполните таблицу «Общие закономерности развития ребенка».

Задание 9. Заполните таблицу «Общие закономерности аномального развития».

Задание 10. Раскройте специфические закономерности аномального развития, дополнив фразы.

• 1. Первичный дефект имеет тенденцию к…
• 2. Нарушение словесной регуляции речи — это…

Задание 11. Дополните предложение.

Период продуктивного освоения и развития устной речи происходит в период от 1 года до 6 лет. Его называют… периодом.

Задание 12. Раскройте понятие.

Гиперсензитивные фазы — это…

Задание 13. Опишите характеристики.

Первая гиперсензитивная фаза (период от 1 года до 1,5 лет) характеризуется …

Задание 14. Назовите описанный период.

Ребенок активно овладевает развернутой фразовой речью, делает переход от несимволической к символической вербализации, от односложных фраз к развернутой фразе с применение лексикограмматических и синтаксических конструкций. Именно в этот период резко усложняется внутреннее речевое программирование. Это период …

Задание 15. Назовите описанный период.

В этот формируется контекстная речь, т. е. самостоятельное порождение текста, а значит интенсивно развивается и усложняется механизм перехода внутреннего замысла во внешнюю речь. Это период …

Задание 16. Назовите описанное явление.

Паузы внутри слов, между слогами, внутри слогов, характерные только в период формирования фразовой речи, свидетельствующие об интенсивном формировании внутриречевого программирования — это…

Задания 17. Назовите описанное явление.

Особенности речевого дыхания, характерные для детского возраста и вызывающие повторения слогов, слов или словосочетаний — это…

Задания 18. Раскройте понятие.

Все слова, которые ребенок понимает и те слова, которые использует в процессе речевого общения — это…

Задания 19. Назовите структурный компонент речи.

Определяет правила соединения слов в предложении…

Задание 20. Назовите структурный компонент речи.

Оформление любого слова, фразы с помощью тех или иных звуков, несущих в себе смыслообразующую функцию — это…

Задание 21. Раскройте этапы развития речи ребенка в он

тогенезе.

• 1.3. Классификация речевых нарушений Задание 1. Опишите типы устной речи. Нарушения устной речи разделены на два типа: 1)…;
• 2)…

Задание 2. Назовите речевое нарушение.

Отсутствие (или расстройство) фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата — это…

Задание 3. Назовите речевое нарушение.

Патологически замедленный темп речи. Проявляется в замедленной реализации речевой программы, Причиной может быть органическое или функциональное поражение центральной нервной системы — это…

Задание 4. Назовите речевое нарушение.

Патологически ускоренный темп речи — это…

Задание 5. Назовите речевое нарушение.

Торопливой, стремительной, напористой темп речи — это…

Задание 6. Назовите речевое нарушение.

Патологически ускоренная речь, сопровождающаяся необоснованными паузами, запинками, спотыканием — это…

Задание 7. Назовите речевое нарушение.

Нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развития ребенка — это…

Задание 8. Назовите речевое нарушение.

Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном (ненормированном) произнесении звуков, в заменах (субституциях) звуков или в их смешении — это…

Задание 9. Назовите речевое нарушение.

Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа и в ней получает резонанс — это…

Задание 10. Назовите речевое нарушение.

Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата, при котором наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма звукопроизношения — это…

Задание 11. Назовите речевое нарушение.

Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга, при котором нарушены операции отбора и программирования на всех этапах порождения и реализации речевого высказывания — это…

Задание 12. Назовите речевое нарушение.

Полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга — это…

Задание 13. Назовите речевое нарушение.

Частичное специфическое нарушение процесса чтения. Проявляется: в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова; в неправильном воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного — это…

Задание 14. Назовите речевое нарушение.

Частичное специфическое нарушение процесса письма. Проявляется: в нестойкости оптико-пространственного образа буквы; в смешениях или пропусках букв; в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений — это…

Задание 15. Назовите речевое нарушение.

Недоразвитие устной или письменной форм речи, нарушение/ недоразвитие этапа (звена) порождения или восприятия речи; нарушение/ недоразвитие отдельных структурных компонентов речи (фонетического, фонематического, лексического, грамматического, связной речи) — это…

Задание 16. Назовите речевое нарушение.

Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем — это.

Задание 17. Назовите речевое нарушение.

Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне — это…

Задание 18. Назовите речевое нарушение.

Дефекты звукопроизношения вследствие нарушения артикуляторно-орального образа звуков, выраженное в искаженном произношении одного или нескольких звуков — это…

Задание 19. Назовите речевое нарушение.

Нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем. При этом нарушено произношение звуков, фонематический слух и фонематическое восприятие — это…

Задание 20. Назовите структурный компонент фонологической (фонематической) системы.

Тонкий, систематизированный слух, способность различать звуки родного языка по акустическим и артикуляционным характеристикам — это …

Задание 21. Назовите структурный компонент фонологической (фонематической) системы.

Умственные действия по звуковому анализу и синтезу, способность воспринять и воспроизвести звуковой состав слова в линейной последовательности — это…

Задание 22. Заполните таблицу, приведя примеры нарушений звукопроизношения.

Задание 23. Определите уровень общего недоразвития речи.

Отсутствие фразовой речи у детей после 3 лет, снижение понимания глаголов квалифицируется как…

Задание 24. Определите уровень общего недоразвития речи.

Начало фразовой речи, начатки общеупотребительной речи, выраженный аграмматизм, нарушение слоговой структуры слова — это основные показатели…

Задание 25. Заполните таблицу, отразив показатели, характеризующие виды аграмматизма.

2.3. Нарушения письма и чтения Задание 1. Определите вид речи.

Один из видов речи, связанный с выражением и восприятием мыслей в графической форме, включающий в себя два вида речевой деятельности: продуктивный (письмо) и рецептивный (чтение) — это.

Задание 2. Определите вид речи.

Знаковая система фиксации речи, позволяющая с помощью начертательных (графических) элементов передавать информацию на расстоянии и закреплять ее во времени это —…

Задание 3. Дайте характеристику двух принципов русского правописания.

Задание 4. Распределите операции по принципу их последовательности в структуре письменной речи.

• — Воспроизведение с помощью движений руки зрительного образа буквы.
• — Соотнесение выделенной из слова фонемы с определенным зрительным образом буквы.
• — Анализ звуковой структуры слова.

Задание 6. Ответьте на вопрос.

Сформированность устной речи, психофизиологическая зрелость ребенка, сформированность высших психических функций, участвующие в процессе письма, психосоциальная зрелость, сформированность самоконтроля и саморегуляции — это предпосылки (чего?).

Задание 7. Раскройте уровень письма.

Формирование мотива, интерес к письменной речи; смысловое содержание письма, т. е. создание замысла (о чем писать) и общего смысла (что писать); регуляция и контроль деятельности письма. Это… уровень письма.

Задание 8. Раскройте уровень письма.

Реализуется операциональная сторона плана (программы) письма, которая состоит из следующих звеньев: процесса звукоразличения, с помощью которого осуществляется звуковой анализ состава слова, его акустической, кинетической и кинестетической основы на уровне фразы; объема акустического восприятия и слухоречевой памяти, т. е. происходит обеспечение восприятия определенным объемом информации и удержание ее в памяти; актуализации образов-представлений графемы на основе поступающей звуковой информации и ее перешифровки в соответствующие буквы; актуализации моторного образа буквы и ее перешифровка в соответствующие букве серии тонких движений руки; написания букв, слов, предложений. Это… уровень письма.

Задание 9. Раскройте уровень письма.

На этом уровне письма обеспечивается реализация всех указанных ниже операций и действий:

— процесс звукоразличения осуществляется совместной работой речеслухового и речедвигательного анализаторов;

• — объем восприятия акустических речевых сигналов обеспечивается речеслуховым анализатором;
• — перешифровки звуков в буквы происходят благодаря совместной работе речеслуховой, зрительной и пространственной анализаторных систем;
• — перешифровка оптического образа буквы в двигательный и в написание буквы (моторная операция) происходит благодаря сложной совместной работе зрительной и двигательной анализаторных систем.

Это…уровень письма.

Задание 10. Назовите нарушение речи.

Частичное расстройство процесса письма (применительно к младшим школьникам — это трудности овладения письменной речью), характеризующееся наличием стойких специфических ошибок, возникновение которых не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями зрения и слуха, ни с нерегулярностью школьного обучения — это.

Задание 11. Заполните таблицу «Классификация нарушений письма (Р. Е. Левина)».

Задание 12. Заполните таблицу «Классификация нарушений письма (Р. И. Лалаева)».

Задание 14. Заполните таблицу «Три группы специфических ошибок на письме».

Задание 15. Раскройте понятие.

Избирательная активация, переработка зрительной информации, переработка слухоречевой информации, переработка кинестетической информации, переработка зрительно-пространственной информации, программирование, регуляция и контроль — это компоненты функциональной системы…

Задание 16. Опишите пять групп ошибок при чтении.

Задание 17. Раскройте основные признаки классификационных форм дислексии.

3.1. Коррекция нарушений фонетико-фонематического строя речи

Задание 1. Напишите основные направления коррекции.

Система преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи включает коррекцию…

Задание 2. Охарактеризуйте направления коррекции ОНР I уровня.

Задание 3. Дайте характеристику школьников с нарушениями устной и письменной речи в общеобразовательной школе.

Задание 5. Раскройте содержание основных этапов коррекционно-развивающего обучения школьников с нарушениями речи.

Задание 6. Раскройте содержание основных видов дизорфографии.

Задание 7. Заполните таблицу, раскрывающую этапы коррекции дизорфографии.