Психологические закономерности. 
Педагогика

• 1*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна интересу учеников к учебной деятельности.
• 2*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна учебным возможностям учеников.
• 3*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна количеству тренировочных упражнений.
• 4*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна интенсивности тренировки.
• 5*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна уровню познавательной активности учеников.
• 6*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна уровню и стойкости внимания учащихся.
• 7. Результаты усвоения конкретного учебного материала зависят от способности учеников к овладению конкретными знаниями, умениями, от их индивидуальных склонностей.
• 8. Продуктивность обучения зависит от уровня, силы, интенсивности и особенностей мышления.
• 9*. Продуктивность обучения зависит от уровня развития памяти.
• 10. Обученность прямо пропорциональна обучаемости.
• 11*. Продуктивность обучения прямо пропорциональна работоспособности учеников.
• 12. В подростковом возрасте школьная успеваемость ухудшается: в 11−15 лет она в среднем на 25% ниже, чем в возрасте 6−10 и 16−17 лет.
• 13. Из двух ассоциаций одинаковой силы, из которых одна более старая, чем другая, при последующем повторении лучше будет актуализироваться старая ассоциация (закон А. Поста).
• 14. При прочих равных условиях для достижения критерия усвоения требуется меньше проб при заучивании материала методом распределенного научения, чем методом концентрированного научения (закон А. Йоста).
• 15. Прочность запоминания изученного материала зависит от способа воспроизведения этого материала (E. Р. Хилгард).
• 16. Продуктивность деятельности зависит от уровня сформированности навыков и умений.
• 17. Количество повторений оказывает сильное влияние на продуктивность обучения (Ф. фон Кубе).
• 18. Процент сохранения заученного учебного материала обратно пропорционален объему этого материала (Г. Эббингауз).
• 19. При прочих равных условиях эффективность распределенного заучивания материала выше эффективности концентрированного заучивания (И. Каин, Р. Уилли).
• 20. Количество повторений и практики повышает продуктивность обучения:

Иу = Ит [1 — (1 — k/c) n],.

где Иу — информация, усвоенная учениками; Ит — полная информа? ция, содержащаяся в тексте или сообщении; k — константа, обозначающая пропускную способность кратковременной памяти (0,06 < k < 0,08); с — константа, обозначающая пропускную способность долговременной памяти (0,4 < с < 0 < 8); п — количество повторений (Ф. фон Кубе).

• 21. Продуктивность обучения зависит от ориентации на успех.
• 22. Продуктивность эдукационного процесса зависит от степени осмысленности учебного материала.
• 23. Продуктивность ЭП зависит от согласования количества и частоты повторений с ходом кривой забывания.