Разработка компьютерных обучающих систем в унифицированном процессе

Предпосылки выбора метода, процесса и CASE-средства разработки

Программное обеспечение компьютерных обучающих систем — это совокупность программ, сопутствующей документации и конфигурационных данных, необходимых для корректной работы программ. Компьютерные обучающие системы — программные системы, состоящие из программ, файлов конфигурации для установки этих программ, и документации, которая описывает структуру системы и содержит инструкции для пользователей.

В то же время компьютерные обучающие системы — системы социальные, соответственно, и успех программного проекта определяется в первую очередь социальными факторами. Основная непредсказуемая трудность при разработке КОС связана с участниками проекта — программный продукт должен принести участникам проекта ощутимые выгоды, в противном случае его ждет провал.

До недавнего времени существовали два полярных мнения по методологии создания компьютерных обучающих систем.

Первое из них заключалось в том, что преподаватель, являющийся автором учебных материалов по курсу, может перевести их в компьютерную форму, создав при этом электронный аналог обучающего комплекса.

Согласно второму подходу, компьютерную обучающую систему может создать квалифицированный программист, используя при этом учебный материал для традиционной формы обучения. Результатом являлись электронные обучающие системы, в которых абсолютизировались либо содержательная часть, либо программная реализация.

Проблема разграничения компетенций разработчиков компьютерных обучающих систем была сформулирована вскоре после отнесения компьютерных обучающих систем к классу программных продуктов, имеющих коммерческую ценность. Для того, чтобы в компьютерных обучающих системах были воплощены новые возможности и преимущества в дидактическом, функциональном и технологическом отношениях, необходима глубокая компетентность разработчиков.

Вопросы организации и подготовки учебного материала, выбора форм его представления, формирования психологопедагогической стратегии достаточно полно освещены в литературе [8, 39, 66]. Ясно, что авторы при подготовке материалов для компьютерных обучающих систем должны учитывать концептуальные аспекты их планируемой реализации (принципы структуризации информации, схемы пользовательского интерфейса, способы контроля и критерии оценки знаний и умений, средства обеспечения интерактивности и т. д.).

Кроме того, эти материалы должны содержать указания для компьютерщиков по воплощению в компьютерных обучающих системам тех или иных дидактических приемов, обеспечивающих их новые качества по сравнению с традиционными средствами. Выполнение данных условий требует от авторов владения новой, компьютерной дидактикой.