Личностные технологии дополнительного образования детей

Личностные технологии ориентированы на личностные результаты. Личностные результаты — мотивация к обучению; ценностно-смысловые установки; социальные компетентности; нравственные позиции; основы гражданской идентичности.

С личностными образовательными результатами соотносятся результаты, предполагающие получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Личностные результаты рассматриваются как достижения детей в их личностном развитии, которые могут быть представлены в форме универсальных учебных действий. Личностные результаты должны отражать:

• 1) формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• 2) формирование основ национальных ценностей российского общества;
• 3) становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• 4) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• 6) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла образования;
• 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• 9) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• 10) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувствам других людей и сопереживание им;
• 11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;
• 12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Наиболее эффективными формами достижения личностного результата в дополнительном образовании являются личностно-ориентированные занятия и коллективные творческие дела. Их сочетание способствует формированию нравственных ценностей у обучающихся: в рамках личностно-ориентированных занятий у обучающихся развивается самосознание, пополняются представления об отношениях людей, их чувствах, эмоциях, чертах характера, желаниях и предпочтениях; в коллективных творческих делах учатся сотрудничеству, в котором обнаруживают общие смыслы жизнедеятельности, устанавливают ценностные отношения к явлениям и субъектам окружающей действительности, приучаются учитывать другого человека, его интересы, желания, индивидуальные особенности. В результате формируются нравственные ценности.

Дополнительное образование основывается на принципах субъектности, принятия ребенка как данности, ценностной ориентации. Возникает поле взаимодействия субъектов совместной деятельности, в виде образуемого ими ценностного пространства. В нем проявляется ценностное отношение, которое реализуется двояко: как «отнесение» к ценности, то есть эмоциональное, непосредственное восприятие объекта с последующим осознанием его в той или иной степени, и как «осмысление» его, сопровождающееся выявлением конкретного смысла, который имеет объект для ребенка.

Формирование нравственных ценностей детей и подростков неразделимо с влияниями социокультурной среды. Педагогу необходимо изучать и учитывать содержательный аспект ее влияний на ценностную сферу обучающихся и организационнометодический аспект, привлекая умения детей, получаемые во внешкольных учреждениях, в организацию их внеурочной деятельности в школе.

Соответственно, примером личностных технологий можно считать технологию социального проектирования, «Педагогические мастерские», технологию коллективного творческого дела, игровые и здоровьесберегающие технологии.