Становление педагогики как научного знания

Зарождение и становление педагогики — процесс длительный на всем протяжении культурной истории человечества. Появление и развитие культуры как сложно нормированной системы деятельности, требующей преемственности от поколения к поколению, определило зарождение образования как особой социальной институции, направленной на сохранение и трансляцию культурных наработок новым поколениям.

А. Н. Джуринский выделил пять этапов развития традиционных и нетрадиционных образовательных институтов в истории педагогики (табл. 1.3), где традиционные институты понимаются как устойчивые доминирующие форматы построения образования как культурной трансмиссии на определенном этапе развития человечества. Таблица 1.3 показывает, как изначально локальные, нетрадиционные образовательные институты переходят в традиционные, т. е. общесоциальные.

Таблица 13

Традиционные и нетрадиционные образовательные институты в истории педагогики²

• 1 Колесов Д. В. Психология смысла // Развитие личности. 2003. № 1. С. 47—76 (см. приложение 3).
• 2 Джуринский А. II. История педагогики и образования., 2012. С. 16.

История педагогики и образования — отдельная и сложная дисциплина, которая в рамках учебного плана для бакалавров психолого-педагогического образования предусмотрена. Здесь мы отметим только несколько моментов, выделенных нами как значимых для вхождения в профессию психолог образования:

• — связь учительства и психологии на рубеже XIX—XX вв. — времени зарождения педагогической психологии;
• — педология как особая наука начала XX в. о ребенке и значение ее наследия для современной психологии образования;

репрезентация значимых вопросов психологии образования в художественных текстах.

Еще два вопроса, важных для понимания исторического развития образования на институциональном уровне, мы вынесли на самостоятельное ознакомление (см. приложения 4 и 5):

• — исторический аспект становления образовательных институций в нашей стране и их управления. Данный аспект важен для понимания развития образования на уровне социальной институции, меняющейся в контексте государственных трансформаций;
• — становление культуры и традиций образовательных институций на примере лицейского образования. Этот аспект значим для понимания механизма зарождения, преемственности и трансформации образовательных традиций на уровне локальных социальных общностей и конкретных типов образовательных институций.
• (См. задания 7, 8 к гл. 1)