Темоцентрированное взаимодействие. 
Методы активного социально-психологического обучения

Руфь Кон Темоцентрированное взаимодействие (ТЦВ).

(от нем. Themenzentrierte Interaktion, TZI) пока не пользуется такой широкой известностью, как другие методы активного обучения. Однако данный метод быстро завоевывает популярность, в значительной степени благодаря энергии и авторитету его основательницы — Руфи Кон, опытного психоаналитика и специалиста по групповой психотерапии.

Группы темоцентрированного взаимодействия часто относят к той же гуманистической традиции, что и группы встреч К. Роджерса^[1] и группы тренинга сензитивности, однако у ТЦВ есть свои особенности, вытекающие из философских взглядов Р. Кон и ее обширного опыта в области психодинамической терапии. Ключевой особенностью метода является концентрация на определенной теме, структурирующей события, происходящие в группе.

Сосредоточив свое внимание на конкретной теме, члены группы вступают в межличностные взаимодействия, по ходу которых постепенно уточняется и артикулируется глубинный смысл обсуждаемой темы. Темоцентрированное взаимодействие можно рассматривать как метод расширения опыта, сочетающий в себе обучающую стратегию, психотерапию и психодинамический тренинг, который можно использовать при обсуждении самых разных тем и решении самых разных групповых задач и проблем.

Краткая история развития

Когда в 1941 г. Руфь Кон эмигрировала в США, она уже была практикующим психоаналитиком, проработав несколько лет в Цюрихском Психоаналитическом институте. В 1950;х гг., курируя и обучая психоаналитиков, Кон провела цикл семинаров по проблемам контрперсноса, на которых знакомила как начинающих, так и опытных психотерапевтов с теми аспектами их собственной личностной динамики, которые могут исказить их восприятие пациента и отрицательно повлиять на эффективность лечения.

В начале занятия Р. Кон с характерной для нес откровенностью начинала делиться с участниками своими свободными ассоциациями в связи с каким-либо трудным случаем из ее практики. Участники семинара имели возможность обратиться к собственному опыту, а также мыслям и чувствам, возникавшим у них в связи с описываемым случаем. Благодаря тому, что Р. Кон играла роль не только руководителя, но и «рядового» участника семинара, в группе царила продуктивная рабочая атмосфера. Участники семинара вспоминали случаи из собственной практики, проводили аналогии между теми или иными аспектами своей жизни, и таким образом тема коитрпереиоса, которой и был посвящен семинар, становилась для них живой и понятной.

Терапевтам, принимавшим участие в работе, становилось ясно, что на семинарах они бессознательно воспроизводили те же конфликты и образцы поведенческих взаимодействий, с которыми сталкивались на своих терапевтических сеансах. Фактически во многих случаях терапевты играли по отношению к группе роль пациентов, а группа при этом становилась «терапевтом». Такие сеансы групповой работы использовались для того, чтобы выявить и преодолеть факторы, препятствующие эффективной терапии, которые и получили название контрпереноса.

В 1962 г., через семь лет после проведения первого семинара по контрпсрснос. у, Р. Кон применила свою уже хорошо отработанную технику для других целей. В одном случае группа сотрудников крупной промышленной организации собралась для обсуждения проблем, возникших в отношениях с администрацией. Во время обсуждения спорных вопросов и причин конфликтов, имевших место в данной организации, ярко проявились проблемы, существовавшие в пределах самой группы. В другом случае группе психологов была предложена тема «Овладение эмоциональными навыками». По ходу работы все яснее становилось, насколько важна эта тема для понимания различных аспектов группового и индивидуального обучения.

Хотя с целью расширения сферы применения подходов, основанных на методе ТЦВ, было проведено множество экспериментов, группы ТЦВ сохранили свою исходную ориентацию на учебную проблематику. Р. Кон всегда испытывала недоумение, наблюдая контраст между оживленной атмосферой терапевтических групп и скукой, характерной для «обычных» учебных занятий. Одна из целей движения ТЦВ состоит в том, чтобы заставить преподавателя сойти с кафедры и вступить в живое взаимодействие со слушателями. Внедрением методики ТЦВ занимается.

WILL (Workshop Institute for Living-Learning). Сегодня этот институт проводит семинары для преподавателей, терапевтов, бизнесменов, а также групповых психотерапевтов в США, Канаде и Европе. Кроме того, в институте организуются различные типы групповых занятий как для специалистов, так и для широкой аудитории.

• [1] Группа встреч (от англ, encounter group) — особый вид групповой психологическойработы, фокусирующейся не столько на групповом процессе как таковом и развитии навыков межличностных взаимодействий, сколько на поиске аутентичности (подлинности)и открытости в межличностных взаимоотношениях. Основные параметры межличностныхвзаимодействий в группах встреч: концентрация на чувствах и переживаниях, осознаниесамого себя, чувство ответственности, самораскрытие, фокусировка на происходящем «здесьи сейчас».