Содержание работы практического психолога (в школе)

Задачи и специфика работы кабинета школьного психолога предопределяют целесообразность создания его непосредственно на базе учебно-воспитательного учреждения (школа, школа-интернат, гимназия, лицей и т. п.). Это обеспечит регулярность посещения кабинета разным контингентом детей, подбор и адаптацию методов и приемов психологического воздействия к конкретным условиям жизненной среды и социального взаимодействия детей различных возрастных групп, их родителей, воспитателей и учителей.

Работа в условиях конкретного учебно-воспитательного учреждения позволяет психологу основательно вникнуть в воспитательную ситуацию, лучше узнать как детей, так и учителей, воспитателей, понять их взаимоотношения, наладить контакт с родителями. Психолог получает возможность наблюдать детей в реальных жизненных ситуациях, анализировать всю систему влияния на ребенка, видеть результаты своей деятельности: как претворяются в жизнь его советы и рекомендации, какие изменения происходят в результате его консультативной и профилактической работы.

Гарантом адекватности и полноценности функционирования кабинета школьного психолога являются его методическое и организационное обеспечение, соответствующее современным требованиям, а также необходимое техническое оснащение и оборудование.

В кабинете должны работать квалифицированные специалистыпсихологи, окончившие высшее учебное заведение по специальности «Психология» или прошедшие переподготовку и получившие квалификацию «Педагог-психолог», «Практический психолог» (диплом установленного образца). Для обеспечения успешной работы кабинета необходимы творческие контакты с медицинскими учреждениями, взаимодействие психолога и педагога, взаимодополняемость их позиций, а также тесный контакт с родителями или лицами, их замещающими. Все это позволит точнее определить стратегию в решении проблем психологической помощи, создании личностно ориентированных программ развивающей и психокоррекционной работы с детьми разного возраста.

Руководство деятельностью кабинета школьного психолога осуществляется Научно-методическим центром по практической психологии при участии Общества психологов или научно-методическими центрами при департаментах образования.

Кабинет школьного психолога, обеспечивая психологическое и личностное развитие детей, осуществляет свою деятельность на двух уровнях: актуальном и перспективном.

Актуальный уровень предусматривает решение злободневных проблем и задач, связанных с профилактикой, диагностикой, коррекцией трудностей развития, обучения и воспитания школьников, их поведения, а также с социальной адаптацией, особенно в экстремальных и критических жизненных ситуациях. Кабинет при необходимости обеспечивает комплекс мероприятий психопрофилактического плана в целях предупреждения психоэмоционального перенапряжения, коррекции проявления последствий стрессовых нарушений, нормализации межличностных контактов, обучения навыкам общения и психологической саморегуляции.

Перспективный уровень ориентирован на решение проблем максимального содействия психическому и личностному развитию учащихся; разработку пролонгированных развивающих и психокоррекционных личностно ориентированных программ становления индивидуальности ребенка с учетом специфики социализации на каждом возрастном этапе; создание программ коррекции, направленных на устранение отклонений в психическом развитии.

На актуальном уровне проводится психологическое обследование каждого ребенка, на его основе даются заключение, рекомендации и советы родителям, учителям, осуществляются когнитивное и поведенческое «лечение» школьника, коррекция нарушений его поведения, общения, учебной деятельности.

На перспективном уровне проводится работа опосредованно с теми, кто окружает детей в семье, соприкасается с ними в процессе обучения и воспитания — родителями, учителями, воспитателями, сверстниками. Основными формами работы являются активные методы тренинга, консультации, лекции для педагогов и родителей, составление программ индивидуальной работы с ребенком. Решая перспективные задачи, направленные на развитие индивидуальности каждого ребенка, психолог должен оказывать конкретную помощь взрослым, повышать их психологическую компетентность, помогать в организации межличностного взаимодействия с детьми разного возраста. Это дает возможность в будущем эффективно решать актуальные проблемы детей, их личностного становления, включая социальное и профессиональное самоопределение, психологическую готовность к самостоятельной взрослой жизни.

Психологическая работа на каждом из уровней ведется по следующим направлениям:

• • психопрофилактическая работа;
• • психодиагностическая работа;
• • развивающая и психокоррекционная работа;
• • консультативная работа.

Психопрофилактическая работа предусматривает:

• • формирование с помощью лекций, бесед, тренингов у детей, педагогов, родителей или лиц, их замещающих, обшей психологической культуры;
• •своевременное предупреждение нарушений в становлении личности, развитии интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка (периодическая психологическая диспансеризация и вы-

' деление детей группы риска);

• • оказание помощи детям в период адаптации их к условиям учебно-воспитательного учреждения;
• •определение психологической готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и их коррекции (участие в работе комиссии по приему детей в школу);
• •предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания детей (участие в составлении расписания уроков, режима работы школы; беседы с учителями и родителями; наблюдение за детьми группы риска);
• •создание благоприятного психологического климата в учебновоспитательном учреждении через оптимизацию форм общения.

Психодиагностическая работа включает:

• • психологическое обследование ребенка с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения им необходимыми навыками и умениями;
• • изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, оказания ему помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
• •дифференциальную диагностику отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей разного возраста, нарушений поведения (проводится совместно со специалистами соответствующего профиля);
• •диагностику характера общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения;
• •диагностику проявлений последствий травматического стресса, сензитивности к нему и к различным типам травм с учетом возраста учащихся.

Развивающая и психокоррекционная работа психолога предполагает разработку и осуществление программ, предусматривающих:

• • развитие личности в целом и отдельных ее сторон;
• • коррекцию отклонений в психическом развитии;
• • коррекцию постгравматических нарушений с учетом специфики и типов травмирующих ситуаций;
• • обучение методам и приемам саморегуляции и преодоления эмоциональных стрессовых реакций;
• • обучение взрослых технике оказания экстренной психологической помощи в экстремальных ситуациях.

Консультативная работа включает:

• • консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей;
• • консультирование детей по их запросам;
• • проведение совместных консультаций для работников учебновоспитательного учреждения с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми.