Цели и задачи исследовании

Цель — это предположительный результат исследования. Соответственно, исследователь не может ограничиться общими фразами, типа: «изучить», «рассмотреть». Цель должна указывать на то, что предполагается выявить в ходе исследования. Задача — это конкретизация искомого.

Тема:

«Развитие эмоциональной компетентности студентов педагогических направлений средствами педагогической режиссуры».

Цель:

Выявить, теоретически обосновать и реализовать на практике результативные способы развития эмоциональной компетентности студентов педагогических направлений средствами педагогической режиссуры.

Задачи:

• 1. Определить значение эмоциональной компетентности в системе педагогической деятельности. Раскрыть сущность и содержание понятия «эмоциональная компетентность», «эмоциональный интеллект» применительно к подготовке педагогов.
• 2. Выявить потенциал и возможности педагогической режиссуры для развития эмоциональной компетентности будущих педагогов в контексте критериев и показателей ее сформированное™.
• 3. Разработать и внедрить в учебный процесс программу развития эмоциональной компетентности средствами педагогической режиссуры.
• 4. Проверить эффективность программы, обобщить результаты и подготовить рекомендации для студентов педагогических направлений, но саморазвитию эмоциональной компетентности.

Цель соотносится с темой, при этом тема не повторяется один в один в цели. Обозначен исследовательский и практический результат. Задачи поэтапно раскрывают логику исследования.

Тема:

«Формирование эстетических ориентиров младших школьников в процессе социально-культурного сотрудничества школы и музея».

Цель: изучение процесса социально-культурного сотрудничества школы и музея в формировании эстетических ориентиров младших школьников.

Задачи исследования:

• 1. Рассмотреть теоретические аспекты изучения формирования эстетических ориентиров младших школьников.
• 2. Изучить сущность партнерских отношений школы и музея.
• 3. Проанализировать отечественный опыт работы музеев с детьми по формированию эстетических ориентиров.
• 4. Подобрать или разработать диагностические методики.
• 5. Провести констатирующее исследование в контрольной и экспериментальной группах.
• 6. Разработать и апробировать в экспериментальной группе программу формирования эстетических ориентиров младших школьников.
• 7. Провести контрольное исследование в контрольной и экспериментальной группах с целью выявления основных показателей исследования после проведения формирующего эксперимента.
• 8. Проанализировать и систематизировать полученные данные, оценить эффективность реализованной программы, оформить рекомендации по формированию эстетических ориентиров младших школьников.
• 9. Проведение контрольного исследования в контрольной и экспериментальной группах, с целью выявления основных показателей исследования после проведения формирующего эксперимента.

Цель по сути дела подменяет формулировку предмета и не указывает на результат, который должен получить автор исследования в ходе изучения. Задачи слишком дробные. Они больше походят на рабочий план.