Обучение младших дошкольников соподчинению слов в предложениях

Актуальность настоящей работы определяют следующие положения: формирование у детей грамматически правильной речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка родному языку в ДОУ и в семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопрос, договориться со сверстниками о совместной игре. И, наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает от-печаток на его характер. К 6−7 годам, а иногда и раньше, дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. Чтобы предотвратить указанные личностные деформации, необходимо развивать речь ребенка, знать и контролировать прохождение всех этапов развития речи, что должно иметь под собой научную основу, поэтому исследование такой проблемы, как развитие ре-чи, представляется автору настоящей курсовой работы актуальным.

Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг, формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их естественного формирования. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда.

Процесс усвоения родной речи — это закономерный процесс развития, совершенствования речетворческой системы организма отдельного человека. Закономерностью усвоения языка мы называем зависимость интенсивности образования речевых навыков от развиваю-щего потенциала языковой среды — естественной (в домашнем обучении) или искусственной, т. е. языковой среды, специально подготовленной методическими средствами (в детских дошкольных учреждениях).

Практика логопедической работы показывает, что часто на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников .

Таким образом, раннее выявление речевой патологии и своевременная ее коррекция, а также профилактика вторичных речевых и нервно — психических нарушений — важнейшие задачи, стоящие перед логопедами, педагогами, врачами и родителями детей дошкольного возраста.

Объект — специфика формирования и развития речевой функции у детей младшего дошкольного возраста.

Цель курсовой работы — определить особенности обучения соподчинению слов в предложении детей младшего дошкольного возраста.

Задачи курсовой работы:

— рассмотреть понятия и этапы развития речи;

— изучить факторы, оказывающие влияние на обучение соподчинению слов в предложении, отметить среди них положительные и неблагоприятные и определить методы профилактики воздействия не-благоприятных факторов.

Информационной базой стали периодические значения и научная литература по теме исследования.