Стили профессионально-педагогического общения

Во многих видах деятельности общение — не только обыденная функ-ция взаимодействия, но и функциональная категория. Функциональным, профессионально значимым является общение в педагогической деятельности, где оно выступает как инструмент воздействия, при этом обычные условия и функции общения получают дополнительную нагрузку. Современная ситуация образования выводит понятие «педагогическое общение» на качественно новый уровень. Коммуникативные умения учителя становятся отнюдь не прикладным умением, а формируются как особый вид мета-деятельности, обеспечивающей эффективность всего педагогического процесса. Успешное осуществление педагогической деятельности предполагает умение сотрудничать с другими людьми, создавать «атмосферу обращенности к развитию личности» (А.К. Маркова).

Сфера педагогического труда относится к социономическому типу (по классификации Е.А.Климова), или такому виду профессиональной деятельности, в котором ведущую роль играет процесс общения. Особое место коммуникации в структуре деятельности учителя, её как бы надстроечная позиция по отношению ко всем другим элементам и функциям этой деятельности объясняется тем, что она интегрирует все остальные виды деятельности. Значимость профессионально-педагогической коммуникации в том, что она служит источником познавательной (гностической, диагностической) деятельности, средством реализации и актуализации проектировочной, прогностической деятельности.

Позиция педагога — это система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности. Социальная и профессиональная позиции педагога не могут не отразиться на стиле его педагогического общения, под которым понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. Именно поэтому стиль педагогического общения рассматривается в тесной связи с общим стилем педагогической деятельности.

В стиле педагогического общения находят выражение особенности комму-никативных возможностей педагога; сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; особенности учащихся. Будучи категорией социально и нравственно насыщенной, стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.

Проблемами стилей профессионально-педагогического общения занимались: А. А. Коротаев, Т. С. Тамбовцева, А. Г. Исмагилова, Д. Б. Оборина, К. В. Митрофанов, С. Л. Братченко, В. А, Горянина, И. Л. Руденко, В. В, Латынов и другие.

Цель: проанализировать проблему стилей профессионально-педагогического общения .

Задачи:

1. Рассмотреть основные характеристики профессионально-педагогического общения.

2. Представить классификации стилей педагогического общения.

3. Предложить методики диагностики стилей профессионально-педагогического общения.