Эмоциональная устойчивость у детей младшего школьного возраста из неполных семей

Важнейшим институтом социализации подрастающего поколения является родительская семья. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании. Серьезные социально-экономические и духовно-нравственные трудности нашей жизни являются существенным фактором, который дестабилизирует традиционные семейные отношения.

Семейная жизнь сложилась с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом и матерью, и притом делятся неравномерно, но огромные проблемы в воспитании ребенка возникают с увеличением числа неполных семей и ныне не являются редкостью одинокая мать, разведенные родители.

А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие «полная» и «неполная семья», понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери.

(Макаренко А.С., 2005.)

От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и эмоциональная устойчивость ребенка. Дети из неполных семей, как правило, более ранимы, имеют ряд комплексов, мама обеспокоена своим социальным положением разведенной женщины. Мать не имеет психологической поддержки, ей не с кем разделить ответственность за своего ребенка. Она все проблемы взваливает на свои плечи. В результате депривация ребенка и матери.

В последнее время проблемы, связанные с семьёй, приобретают всё большую актуальность в обществе. Современная семья претерпела серьёзные изменения: уменьшился её размер и количество детей, не столь велики стали роли старшего брата и сестры, не безоговорочно влияние старшего поколения. Но самое главное то, что резко возросло количество разводов распадается почти каждый второй брак. А ведь развод это сильное потрясение для всех членов семьи, и в первую очередь, для детей.

Особенно серьезные проблемы отмечаются педагогами в отношении детей из неполных семей. При этом число таких семей в структуре общества неуклонно возрастает. Такие социально-демографические тенденции, как увеличение числа разводов, рост внебрачных рождений, повышение уровня смертности позволяют утверждать, что неполная семья становится все более распространенным социальным явлением.

Вопрос эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполной семье чрезвычайно актуален в силу особенностей физиологического, психического, социального развития, присущих этому возрастному периоду. Общие проблемы формирования личности детей младшего школьного возраста исследованы и отражены в работах Л. С. Выготского, Ф. Райса, А. А. Реана, В. А. Сухомлинского, Д. И. Фельдштейна, Д. Б. Эльконина.

(Выготский Л.С., 1999.; Сухомлинский В. А., 1985.)

Отрицательные последствия влияния специфики жизнедеятельности неполной семьи на физическое, психическое и социальное здоровье ребенка младшего школьного возраста фиксируют специалисты в области педагогики: А. С. Макаренко, Ф. Райс, В. А. Сухомлинский.

(Макаренко А.С., 2005.; Сухомлинский В. А., 1985.)

В то же время существует утверждение о том, что дети младшего школьного возраста из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н. Алмазов, Т. А. Гурко, С. В. Зеленчукова, С. В. Ковалев и др.).

(Алмазов Б.Н., 1986; Гурко Т. А., 2007.; Зеленчукова С. В., 2002; Ковалев С. В., 1988 г.)

Таким образом, в научном мире отсутствует однозначное мнение по поводу результатов социализации в неполных семьях. При этом большинством ученых признается факт пониженного воспитательного потенциала семей такого типа.

Актуальность данного исследования связана с недостаточной изученностью проблем детей с задержкой психического развития, а тем более взаимосвязи эмоциональных нарушений данного категорий детей и особенностей семейного воспитания.

Цель работы: изучить эмоциональную устойчивость детей младшего школьного возраста из неполных семей.

Объект исследования: младшие школьники общеобразовательной школы из неполных семей.

Предмет: особенности эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполных семьях.

Гипотеза: предполагается, что у детей с задержкой психического развития из неполных семей отмечается эмоциональная неустойчивость.

Задачи:

— изучить и проанализировать теоретические концепции, взгляды отечественных и зарубежных ученых по проблеме;

— изучить классификацию семей и причины возникновения неполных семей;

— исследовать особенности воспитания детей младшего школьного возраста в неполной семье;

— проанализировать психические и эмоциональные особенности детей младшего школьного возраста из неполных семей;

— провести исследования уровня эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста из неполных семей;

— осуществить констатирующий и формирующий эксперименты;

— провести обработку и интерпретацию результатов исследования;

— составить методические рекомендации для родителей по воспитанию детей в неполной семье; для педагогов по обучению и развитию детей из неполных семей.

При написании работы мы использовали такие методы как:

1. Теоретические:

— изучение и анализ психолого-педагогической литературы;

— изучение и анализ методической литературы

2. Эмпирические

— психологическое тестирование, анкетирование учащихся;

— наблюдение за работой учеников, их поведением в классе, в школе;

— беседа с социальным педагогом, классным руководителем

3. Статистические:

— анализ количественной обработки эмпирических данных.

Методики исследования:

— Тест тревожности (Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки).

— Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности (Н. Айзенк в модификации Т. В. Матолиной).

— Опросник по определению самооценки «Какой я?» .

Практическая значимость работы состоит в том, что изучение проблемы эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполных семьях позволит уменьшить недопонимание между родителями и детьми, как в полных, так и в неполных семьях. Результаты проведеннго исследования могут быть использованы в своей работе, психологами, дефектологами, педагогами, социальными педагогами, а также быть интересными для родителей школьников.

Теоретическая значимость работы в том, что отношения между родителями и детьми достаточно важный момент в воспитании детей, становления их как личностей в социуме.

Организация исследования: исследование проводилось в 20 082 009 г. г. в г. Москве.

С октября 2008 года с группой детей учащихся общеобразовательной школы (40 человек) в возрасте от 7−9 лет, которые воспитываются в неполных семьях и с группой детей, из них 20 детей имеют тяжелую форму ЗПР, 20 легкую форму ЗПР, учащихся в общеобразовательной школе (20 человек) в возрасте 7−9 лет, которые воспитываются в полных семьях, было проведено исследование.

Всего в исследовании приняли участие 40 человек: учащиеся общеобразовательной школы (40 человек) в возрасте от 7−9 лет, которые воспитываются в неполных семьях и с группой детей, учащиеся в общеобразовательной школе (20 человек) в возрасте 7−9 лет, которые воспитываются в полных семьях.