Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Проблемы повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности в производственных коллективах

Диссертация: Проблемы повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности в производственных коллективах
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость диссертационного исследования. Данное диссертационное исследование имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретические и методологические положения и выводы об определении и повышении эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание могут быть использованы в процессе преподавания курса научного коммунизма /в частности… Читать ещё >

Содержание

  • В в ед е н и е
  • ГЛАВА I. МеТОДОЛОШЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА НРАВСТШНОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ
    • I. Нравственное воспитание личности в производственном коллективе на этапе зрелого социализма
    • 2. Место экономического образования в системе условий и факторов нравственного воспитания в производственном коллективе^
    • 3. Критерии и показатели эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание
  • ГЛАВА. П. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ
    • I. Общие и специфические направления повышения роли экономического образования в нравственном воспитании личности
    • 2. Роль субъекта и объекта экономического образования в усилении его влияния на нравственное воспитание личности
    • 3. Проблемы оптимизации управления процессом воздействия экономической учебы на нравственное воспитание работников производственных коллективов
    • 3. а к л ю ч е н ив

Проблемы повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности в производственных коллективах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В современных условиях советский народ решает задачи планомерного и всестороннего совершенствования зрелого социализма. Составной частью стратегической цели партии на современном этапе является многостороннее совершенствование и развитие социалистической личности. На это направлено коммунистическое воспитание трудящихся. Важнейшей составной частью и одним из его основных направлений является нравственное воспитание.

Марксизм-ленинизм исходит из активной роли передовой коммунистической морали в воспитании нового человека. ВМ. Ленин в речи на Ш съезде комсомола говорил: «Коммунистическая нравственность это та, которая служит. борьбе, которая объединяет трудящихся против всякой эксплуатации, против всякой мелкой собственности.

Нравственному воспитанию в современных условиях принадлежит особое место. В зрелом социалистическом обществе значительно возрастает роль нравственного воспитания в дальнейшем совершенствовании и развитии личности.

Возрастание роли нравственного воспитания на данном этапе вызывается увеличением значения морального фактора в решении экономических и социальных задач совершенствования зрелого социализма. Нравственные проблемы в современных условиях пронизывают все сферы социалистического общества.

Нравственное совершенствование личности происходит под т х Ленин ВЛ. Задачи союзов молодежи.- Полн. собр. соч., т. 41, с. 311. воздействием совокупности объективных условий и субъективных факторов. Среди них существенное место занимает коммунистическая пропагацца и ее важная составная часть — экономическое образование, в котором заложены большие возможности воздействия на нравственные качества личности. Оно содействует воспитанию у советских людей таких нравственных черт, как: идейность, сознательность, чувство долга и ответственности, коллективизм, моральная активность, трудолюбие, добросовестность, исполнительность, деловитость, инициативность, предприимчивость, бережливость, творческое отношение к труду и т. д.

Особенно значительна роль этой формы пропаганды в нравственном воспитании личности в производственных коллективах, являющихся основной экономической и социальной ячейкой социалистического общества. Всего за период с 1971 года экономические предметы изучали несколько десятков миллионов человек, подавляющую часть которых составляют работники сферы материального производства, трудящиеся в производственных коллективах. В настоящее время экономику изучает 36 миллионов человек*. В решениях ХХУ1 съезда партии, последних Пленумов ЦК КПСС поставлена задача дальнейшего улучшения экономического образования населения.

Экономические знания обладают большим нравственным потенциалом, в силу чего экономическая учеба выступает как важный фактор нравственного воспитания личности в производственных коллективах. Чем богаче запас экономических званий у рабочих и инженерно-технических работников, тем больше предпосылок для их добросовестного труда, качественного выполнения работы. Нравственные качества тружеников являются также одним из факторов, содействующих успешной реализации экономических функций производственного коллектива, повышению эффективности производства и качества работы. Современная экономика требует от работников и соответствующего уровня развития экономической культуры, определенной нравственной воспитанности. На июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС К. У. Черненко отмечал- «Мы настойчиво боремся за то, чтобы колоссальные возможности нашей экономики, науки, культуры, наши природные ресурсы использовались как можно полнее и эффективнее. И понятно, что идеологическая работа должна соответствовать всем этим задачам. От того, как ш сумеем мобилизовать духовную энергию народа, поднять его трудовую и социальную активность, во многом зависит осуществление пятилетнего плана, темпы нашего движения вперед и конечно же укрепление обороноспособности страны» *.

Экономическое образование в производственном коллективе является одним из действенных факторов успешного выполнения планов и социалистических обязательств, ускорения научно-технического прогресса. Из этого вытекает актуальность дальнейшего повышения эффективности воздействия экономической учебы на нравственное воспитание личности.

Нравственные резервы экономической пропаганды исследованы.

Черненко К. У. Актуальные вопросы идеологической, массово= политической работы: Доклад на Пленуме Центрального Комитета КПСС, 14 июня 1983 г.- В кн.: Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14−15 июня 1983 г. -М.: Политиздат, 1983, с. 29. однако до настоящего времени крайне слабо и поэтому используются не всегда достаточно эффективно. Определение меры ее воздействия на совершенствование нравственности социалистической личности, выявление путей оптимизации-этого^ процесса сейчас весьма актуально, так как система экономического образования имеет большие неиспользованные возможности, которые необходимо поставить на службу воспитания каждого советского труженика в духе коммунистической морали.

Таким образом, проблема повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности имеет большое теоретическое и практическое значение и привлекает к себе внимание исследователей.

Состояние научной разработки проблемы. Имеется обширный круг литературы, посвященной вопросам как коммунистического воспитания в целом, так и отдельным его направлениям, а также коммунистической пропаганде и ее средствам.

Выделим прелде всего работы, освещающие теоретические и методологические проблемы коммунистического воспитания. Это исследования В .Г. Байковой, С. Н. Мостового, М. Ф .Ненашева, П. В, Позднякова, Е. Ф. Сулимова, Ж. Т. Тощенко, А. К. Уледова и других*.

С достаточной полнотой специалистамиобществоведами изучены в настоящее время трудовые, в частности производственные, коллективы. Ряд исследований посвящен интересующему нас аспекту — нравственному воспитанию в коллективе: это работы Байкова В. Г. Идеологическая работа КПСС в условиях развитого социализма (Некоторые вопросы теории и практики). -М.: Мысль, 1977; Мостовой С. Н. Ленинские принципы идей-но-вос питательной работы. — 2-е изд. пере раб. — М.: Мысль, 1977; Ненашев М. Ф. Эффективность идейно-воспитательной работы'.

С.С.Вишневского, Ю. Е. Волкова и ЮЛ. Червякова, ИЛ. Ерошенкова, Л .Н.Пономарева и рдц других. Большой интерес представляют материалы Всесоюзной научно-практической конференции, прошедшей в г. Баку в 1979 г. «Формирование активной жизненной позицииопыт и актуальные проблемы нравственного воспитания» ^.

Особую группу составляют работы о формировании личности и.

Некоторые проблемы и пути решения. -М.: Политиздат, 1974; Ненашев М. ФДцейно-воспитательная работа КПСС. Особенности, опыт, проблемы. -М.: Политиздат, 1980; Поздняков П. В. Эффективность коммунистической пропаганды. — М.: Политиздат, 1975; Поздняков 11.В., Копьев Н. Л., Яковлев А. И. Эффективность идейно-воспитательной работы /Условия, факторы, критерии/. -М.: Мысль, 1975; Сулимов Е. Ф. Методологические проблемы коммунистического воспитания. — Вестник Московского университета. Сер. 12. Теория научного коммунизма, 1982, $ 2, с. 3−13- Сулимов Е. Ф. О системе законов и принципов коммунистического воспитания. — Научный коммунизм, 1983,? I, с. 65−73- Тощенко Ж. Т. Комплексный подход к воспитательной работе. — М.: Профиздат, 1979; Уледов, А .К.Структура общественного сознания. — М.: Мысль, 1968; Яковлев, А .И.Эффективность идеологической работы. — М.: Политиздат, 1984 и др. Вишневский С. С. Трудовой коллектив. — М.- Профиздат, 1975; Волков 10.Е., Червяков ЮЛ. Трудовой коллектив — школа воспитания хозяев производства. -М.: Профиздат, 1977; Еро-шенков И. Н. Нравственное воспитание в социалистическом коллективе. -М.: Знание, 1977; Нравственное воспитание в трудовом коллективе: Опыт социологического исследования. Сост. и отв. ред. Ж. Т. Тощенко и В. Ф. Правоторова. -М.: Профиздат, 1981; Пономарев Л. Н. Нравственное воспитание в трудовом коллективе. -М.: Моск. рабочий, 1974; Социалистический рабочий коллектива Нроблемы духовной жизни. -М.: Мысль, 1978; Трудовой коллектив — центральное звено нравственного воспитания: По материалам Всесогозн.науч.-практ. конф. в г. Баку (25−27 апр. 1979 г.).-М.: Профиздат, 1979 и др. ее облике. К ним можно отнести исследования С .Ф.Анисимова, В .Г Иванова и Н. П. Паха линой, А. В. Мялкина, Л. И. Рувинского, Г Д. Смирнова, В .М.Соколова, Г. Н. Филонова и некоторые коллективные труды1.

Нравственную культуру, моральные качества личности, а также ряд других проблем, связанных с моралью как формой общественного сознания и социальной практики, исследуют Л, М. Архангельский, В. А. Блюмкин, О. Г. Дробницкий, В. Т. Ефимов, СЛ. Косо Анисимов С .Ф.Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности. — М.: Знание, 1981 и др. — Иванов В. Г., Пахалина Н. П. Нравственное формирование советского рабочего. — Д.: Знание, 1980; Мялкин А. В, Социальный портрет советского рабочего: Основные черты. Процесс формирования. -М.: Профиздат, 1977; Смирнов Г Д. Советский человек: Формирование социалистического типа личности. — 3-е изд. доп. -М.: Политиздат, 1980; Соколов В. М. Нравственный мир советского человека: Опыт социологического анализа нравственных проблем современника. -М.: Политиздат, 1981; Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности. -М.: Изд-во МГУ, 1981; Филонов Г. Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. -М.: Педагогика, 1978; Духовный мир советского рабочего: Опыт конкретно-социологического исследования. — М.: Мысль, 1972; Моральный облик советского рабочего. -М.: Московский рабочий, 1976; Нравственная жизнь человека: искания, позиции, поступки. — М.: Мысль, 1982; Нравственные проблемы развития личности. -М.: Изд.-во МГУ, 1982. т лапов, В. Момов, А .И .Титаренко и др.

Большой интерес представляют работы, исследующие роль и ме2 сто экономического образования в производственном коллективе ,.

Архангельский Л. Моральная культура советского человека. -Под знаменем ленинизма, 1980, № 19, с. 17−22. .Блюмкин БД. Моральные качества личности /их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическом обществе/. — Воронеж, 1974; Дробницкий О. Г. Моральное сознание и его структура. — Вопросы философии, 1972, Л 2, с. 31−42- Дробницкий 0. Г .Понятие морали. Историко-критический очерк. -М.: Наука, 1974; Ефимов В. Т., Косолапов С. М. Формирование активной жизненной позиции — цель нравственного воспитания. -М.: Мысль, 1977; Момов В. Человек, мораль, воспитание /теоретико-методологические проблемы/. -М.: Прогресс, 1975; Мораль развитого социализма /Актуальные проблемы теории/. -М.: Мысль, 1976; Нравственная культура: Сущность. Содержание. Специфика: Сб. статей. — Вильнюс: Мин-тис, 1981; Структура морали и личность. -М.: Мысль, 1977; Титаренко А. И. Структура нравственного сознания. Опыт эти-ко — философского исследования. — М.: Мысль, 1974 и др. р

Горшкова А. И .Экономическое образование в производственном коллективе. -М.: Моск. рабочий, 1978; Жадан, А Л. Экономическое образование рабочих в производственном коллективе, критерии его эффективности. — В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 4, М., 1975, с. 177−199- Знание экономики — жизненная потребность /Содержание и ос^-новные направления работы советов по экономическому образованию трудящихся/. — М.: Мысль, 1980; Мазырин В. П., Дымшаков ФЛ. Экономические знания — всем. — Свердловск, 1972; Пути повышения роли экономического образования в улучшении эффективности производства и качества работы в свете решений ХХУ съезда КПСС: Тез. сообщ. и практ. рекомендации республ. науч.-практ. конф. — Уфа, 1980; Экономическое образование трудящихся и эффективность производства: Сб. статей.- М.: Политиздат, 1976; Экономическое образование и воспитание масс — на уровень современных требований. — Партийная жизнь, 1982, $ 22, с. 51−56 и др. его связь с отдельными направлениями коммунистического воет питания / в основном — с экономическим и трудовым /. В этих работах подчеркивается существенная роль системы экономического образования в нравственном воспитании личности. Хотя специальных исследований, посвященных этой теме нет, большую помощь в работе оказала методическая литература по определению эффективности экономического образования. Она представлена методиками — результатом работы авторских коллективов2, монографиями, диссертационными исследованиями, ста.

Ахмедов Р. Г. Экономическое воспитание рабочих в условиях научно-технической революции. — В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вш. 2, М., 1973, с. 138 157- Любимов Т. Б., Дудин К Л. Экономическое образование: Опыт, проблемы. — Ташкент, 1982; Клепач Н. Я., Попов В. Д., Эпштейн Л. Е. Экономическое воспитание масс: организация и эффективность. -М.: Экономика, 1979; Щербак Ф.^Моральные факторы развития социалистического производства. -М.: Знание, 1976; Вопросы экономического воспитания и образования. Вып. 4. Челябинск, 1973; Вопросы экономического образования и воспитания. — Челябинск, 1982; Проблемы экономического образования и воспитания: Материалы Ш межвуз. науч. конф. по проблемам экономического воспитания.- Челябинск, 1972 и др. р

Методика оценки эффективности массового экономического образования рабочих промышленного предприятия. -М.: Знание, 1975; Экономическое образование рабочих. Методологические проблемы и опыт исследования. — М.: Мысль, 1978; Методика текущего определения эффективности экономической учебы слушателей в производственном коллективеРекомендации для руководителей и членов советов по экономическому образованию предприятий, колхозов, совхозов. — Уфа, 1977; Методика определения социальной и экономической эффективности экономического образования на уровне предприятия I тьями .

Одним из важнейших факторов повышения эффективности пропаганды является дальнейшее совершенствование руководства ею, поскольку в современных условиях организационные факторы в большей степени, чем это было раньше, обеспечивают успех деятельности во всех сферах общества. Вопросам партийного руобъединения/: Рекомендации для парткомов и советов по экономическому образованию предприятий, колхозов и совхозов. — Уфа, 1981; Методика текущего определения эффективности школ коммунистического труда в трудовых коллективах: Методические рекомендации в помощь профкомам /профбюро/ трудовых коллективов по определению эффективности школ коммунистического труда. — Уфа, 1983, Цыба В. Т. Методика социологического исследования эффективности экономической учебы молодежи: Учебнометодическое пособие. -М.- 1979. т х Демидова А. И .Изучение эффективности идейно-воспита тельной работы. — Вестник Московского университета. Сер. 12. Теория научного коммунизма, 1982,? 5, с. 55−60- Дре-мин Л. И .Проблемы определения и повышения социальной эффективности экономического образования работников производственных коллективов: Дис. кацц. филос. наук. -Уфа, 1980; Дроздов В. А. Выбор системы качественно-количественных характеристик состояния и эффективности процесса пропаганды экономических знаний в производственном коллективе. — В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 4. М., 1975, с. 276- 295- ЖаданА.А. Социалистическое экономическое образование рабочих и критерии его эффективности: Дис. канд. филос. наук. -М., 1975; Кабак С. Р., ТимушА.И. Эффективность экономического образования трудящихся /социологическое исследование/ - Кишинев, 1974; Сафиуллина Р. Ш. Пути повышения эффективности воздействия экономического образования на идейно-политическое воспитание рабочих в производственном коллективе: Дис. канд. филос. наук. -М., 1981; Тавокин Е, П, Обеспечение качества информации при оценке ководства и управления пропагандой, в частности экономической, посвящены специальные работы Афанасьева В. Г., Журавлева Г. Т., Дзюбалова В. А., Миронова МЛ., Попова В. Г, и других1. Специфика исследуемой нами проблемы такова, что необходим учет также вопросов, связанных с управлением воспитанием. Актуальность этой темы, наличие видов управления, характерных только для нравственного воспитания, вызывают к ней присталь2 ное внимание. эффективности экономического образования рабочих. — Социологические исследования, 1980, № I, с. 150 — 155 и др. т.

Афанасьев В. Г. Научное управление обществом. -М.: Политиздат, 1973; Афанасьев В. Некоторые вопросы теории управления идеологической сферой деятельности. — Партийная жизнь, 1978, В 7, с. 17−24- Афанасьев В. Об управлении идеологической сферой в социалистическом обществе. — Коммунист, 1975, JS 12, с. 60−68 и др.- Журавлев Г. Т. Научные основы управления идеологическим процессом. — М.: Знание, 1976; Журавлев Г. Т. Особенности партийного руководства идеологической работой. — В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 6, М., 1976, с. 3−20 и другие статьи из этого выпускаДзюбалов В. А. Методологические аспекты и принципы управления воспитанием. — В кн.: Методологические аспекты управления процессом воспитания и формирование личности нового типа.- Смоленск, 1976, с. З-26- Миронов ILM* Управление процессом экономического воспитания. — В кн.: Вопросы экономического образования и воспитания. Вып. 7. Челябинск, 1977; Попов В. Г. Об эффективности партийного руководства экономическим образованием трудящихся. — В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 6. М., 1976, с. 139−157.

Таким образом, по теме диссертации и по смежным проблемам имеется обширный круг литературы. Вместе с тем, ее обзор показывает, что отдельные аспекты исследуемой проблемы изучены достаточно полно и глубоко. К ним можно отнести теоретические и методологические основы определения эффективности пропаганды и отдельных ее видов, в том числе экономического образования трудящихсяобъективные условия и субъективные факторы, воздействующие на эту эффективность. Определенное отражение в литературе получили проблемы выделения критериев и показателей эффективности пропагаццистской деятельности. Однако как условия и факторы, влияющие на эффективность, так и критерии и показатели ее определения в. большей части названных работ выделены без специального акцентирования внимания на идейно-нравственном воспитательном воздействии пропаганды. Это в полной мере относится и к экономическому образованию, т. е. до настоящего времени не изучены вообще или исследованы в очень незначительной мере такие вопросы, как: определение основных целей и задач, функции экономического образования в нравственном воспитании, выявление места экономического образования в системе условий и факторов нравственного воспитания, выделение и анализ критериев и показателей определения эффективности экономической учебы в этом направлении воспитания, а также равление процессом формирования нравственных качеств рабочей молодежи: Дис. канд. филос. наук. -М., 1979; Косо-лапов С.М., Рувинский Л. И. Управление процессом нравственного развития личности. — М.: Знание, 1978; Прикладная этика и управление нравственным воспитанием. — Томск, 1980; Управление процессом нравственного воспитания /Отв. ред.

1 .И.Рувинский. — М.: Изд-во МГУ, 1979 и др. путей повышения его роли и проблемы, связанные с оптимизацией управления процессом воздействия экономической пропаганды на нравственное воспитание работников производственных коллективов и другие. В настоящее время эти вопросы стали весьма актуальны, как с научной, так и с практической точки зрения.

Актуальность проблемы исследования, ее теоретическое и практическое значение, недостаточная разработанность и определили выбор темы диссертационного исследования. Проблемы повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности могут быть рассмотрены с точки зрения философии, политической экономии, научного коммунизма, педагогики, социальной психологии и других наук. Исследование в диссертационной работе проведено в плане проблематики научного коммунизма. Рассмотрение роли экономического образования. в нравственном воспитании личности в этом случае позволяет исследовать проблему в социологическом плане, выявить степень успешности выполнения функций, целей и задач экономического образования трудящихся в данном направлении воспитания, совершенствования личности социалистического типа, а также проблемы оптимизации управления этим процессом.

Объектом исследования является система экономического образования и нравственного воспитания в производственном коллективе зрелого социалистического общества. Объект исследования достаточно сложен. Не претендуя ва полное освещение всех сторон объекта, автор избрал предметом исследования процесс воздействия экономического образования на нравственное воспитание рабочих в производственном коллективе.

Проблемой, решаемой в диссертационном исследовании, является выявление специфики влияния экономического образования на нравственное воспитание личности и путей повышения эффективности этого процесса.

Цель диссертационного исследования — анализ теоретических и методологических проблем процесса воздействия системы экономического образования на нравственное воспитание рабочих в производственном коллективе, выявление основных направлений и факторов повышения его эффективности. Отсюда вытекает необходимость постановки и разрешения следующих задач:

— раскрытие особенностей нравственного воспитания в производственных коллективах зрелого социализма;

— определение места экономической учебы в системе объективных условий и субъективных факторов нравственного воспитания;

— выявление роли экономического образования в нравственном совершенствовании и развитии социалистической личности;

— изучение целей, задач и функций экономического образования в нравственном воспитании социалистической личности;

— исследование нравственного потенциала экономических знаний;

— выявление критериев эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности в производственном коллективе;

— рассмотрение путей повышения роли экономической учебы в нравственном воспитании трудящихся;

— анализ условий и факторов повышения эффективности воздействия данной формы коммунистической пропаганды на нравственное воспитание личности;

— освещение проблем оптимизации управления процессом воздействия экономической учебы на нравственное воспитание рабочих производственных коллективов.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются произведения К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина, программные документы Коммунистической партии, материалы съездов, Пленумов ЦК КПСС, посвященные вопросам идеологической работы. Социологические проблемы личности, воздействия пропаганды на воспитание работников производственных коллективов могут быть правильно решены только с теоретических и методологических мировоззренческих позиций марксизма-ленинизма.

В работе над диссертацией были использованы труды советских специалистов в области теории научного коммунизма, социологии, политэкономии, этики и других наук, освещающие вопросы, связанные с определением эффективности различных видов пропаганды и агитации, формированием и воспитанием нравственных качеств социалистического типа личности, управлением процессами образования и воспитания на этапе совершенствования развитого социалистического общества.

Эмпирической, информационной базой диссертации послужили источники нескольких видов: периодика, статистические материалы, данные социологических исследований. Основную источ-никовую базу диссертационной работы составили материалы социологических исследований, проведенных в 1973;1984 годах социологической лабораторией эффективности пропаганды и агитации Башкирского гоаударственного педагогического института по проблемам эффективности функционирования системы экономического образования и повышения эффективности нравственного воспитания в трудовых коллективах предприятий Башкирии. С конца 1979 года во всех исследованиях, проводимых социологической лабораторией, непосредственное участие принимал и автор диссертационной работы*. Для большей части этих исследований диссертантом были разработаны блоки вопросов по теме диссертационной работы. Исследования проводились в II производственных коллективах пяти городов Башкирии. Были использованы опубликованные материалы исследований по смежным темам ведущих научных коллективов страны — Академии общественных наук при ЦК КПСС, научно-исследовательского центра Высшей комсомольской школы при ЦК ВЛКСМ, Института социологических исследований АН СССР, научно-исследовательского отдела Высшей школы профсоюзного движения и других. Некоторые данные взяты из материалов всесоюзных и республиканских научно-практических конференций, посвященных проблемам идеологической работы и коммунистического воспитания.

Многообразие использованных источников, значительная выборочная совокупность, большие массивы охвата, типичность промышленных предприятий, на которых проводились исследования, сравнимость полученных данных с рядом исследований, проведенных другими научными коллективами, делают достоверными и обоснованными выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в освещении мало разработанных теоретических, методологических и методических проблем, связанных с определением и повышениатериалы исследований, в которых принимал участие автор, даются без сносок, в остальных случаях в сносках указывается источник используемых данных. ем эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание работников производственного коллектива, в частности:

— освещается специфика нравственного воспитания в производственных коллективах и его соотношение с нравственным воспитанием в обществе;

— анализируются цели и задачи экономического образования в нравственном воспитании трудящихся;

— освещается структура и взаимосвязь общих и специфических нравственных функций экономической учебы;

— раскрывается специфическое место экономической учебы в системе условий и факторов воспитания социалистической нравственности работников производственного коллектива;

— рассматривается нравственный потенциал экономического образования;

— раскрывается содержание категории «нравственная эффективность экономического образования», дается анализ этой категории;

— выявляются критерии и показатели нравственной эффективности экономической учебы;

— изучаются методологические проблемы определения эффективности экономического образования в нравственном воспитании личности;

— прослеживаются направления повышения эффективности воздействия пропаганды экономических знаний на нравственное воспитание работников производственного коллектива;

— выделяются объективные условия и субъективные факторы возрастания влияния экономического образования на нравственное совершенствование личности;

— исследуются трудности, противоречия и назревшие проблемы развития экономического образования и его воздействия на нравственное воспитание;

— доказывается положение о том, что в современных условиях совершенствования развитого социалистического общества создаются возможности не только для прямого управленческого воздействия на социальные процессы, но и для эффективного опосредованного воздействия, примером которого может служить управление нравственным воспитанием работников производственных коллективов в процессе учебы в системе экономического образования.

Практическая значимость диссертационного исследования. Данное диссертационное исследование имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретические и методологические положения и выводы об определении и повышении эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание могут быть использованы в процессе преподавания курса научного коммунизма /в частности, в разделах: «Научное управление социалистическим обществом», «Личность при социализме», «Коммунистическое воспитание трудящихся» /, при чтении спецкурсов и проведении факультативных занятий в высших учебных заведениях, на занятиях в системе политической и экономической учебы. Выводы диссертации могут быть использованы при составлении планов социального развития трудовых коллективов, комплексных перспективных планов идейно-воспитательной работы, перспективных планов политического и экономического образования членов производственных коллективовпри разработке вопросов научного управления экономическими и социальными процессами. Практическая значимость рекомендаций этого исследования состоит также и в том, что они нацеливают пропагандистов и организаторов экономического образования в производственном коллективе на более успешное выполнение задач экономической пропаганды в области нравственного воспитания, совершенствования его организации и управления, улучшение работы пропагандистов и учебы слушателей. Обобщения, сделанные в работе, могут быть использованы при разработке методик и документов для исследования эффективности экономического образования, в практической работе по определению эффективности экономической учебы в производственных коллективах.

Апррбация результатов исследований состояла в участии в разработке рекомендаций ряда республиканских шучно-практических конференций:

ХШ съезд КПСС и пути повышения роли общественного мнения в воспитательной работе в трудовых коллективах" / г. Туймазы, 1982 г., ноябрь/;

Повышение эффективности нравственного воспитания в трудовых коллективах в свете решений ХХУ1 съезда КПСС и постановления июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС" /г. Салават, 1983 г., октябрь/;

Проблемы теории, методологии и методики внедрения результатов научных исследований в практику идеологической работы в свете решений ХХУ1 съезда партии и постановления июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС" /г. Уфа, 1984 г., май/.

На этих конференциях получили одобрение выступления диссертанта о результатах некоторых теоретических и практических исследований.

Апробация результатов исследований выразилась и в том, что в ряд методик, подготовленных на основе опыта проведенных социологических исследований, вошли отдельные теоретические разработки автора. Кроме того, инструментарий /документы/, разработанный автором включен во все подготовленные к изданию и вышедшие в свет после 1979 года методики:

Типовые документы для определения социальной и экономической эффективности экономического образования на уровне предприятия, объединения: Приложение к методике определения социальной и экономической эффективности экономического образования на уровне предприятия, объединения. — Уфа, 1981.

Методика текущего определения эффективности партийной учебы. — Уфа, 1983.

Примерные типовые документы для оперативного определения эффективности партийной учебы. — Уфа, 1984.

Методика текущего определения эффективности школ коммунистического труда. — Уфа, 1983.

Методика текущего определения эффективности комсомольской политической учебы. — Уфа, 1983.

Основные теоретические положения и выводы диссертанта нашли отражение в 10 публикациях.

Г I, А В, А I.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТЙШОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ.

— 157 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В зрелом социалистическом обществе возрастает значение нравственного воспитания в дальнейшем совершенствовании и развитии социалистической личности, что вызывается увеличением роли нравственного фактора в решении экономических и социальных задач совершенствования зрелого социализма.

Нравственное совершенствование социалистической личности происходит под воздействием совокупности объективных условий и субъективных факторов. Среди них существенное место занимает коммунистическая пропаганда и ее важная составная часть — экономическое образование. Особенно значительна роль экономической учебы в нравственном воспитании личности в производственных коллективах, являющихся основной экономической и социальной ячейкой социалистического общества. Экономическое образование — один из действенных факторов нравственного воспитания рабочих, успешного выполнения планов и социалистических обязательств, ускорения научно-технического прогресса.

В соответствии с методологией марксизма-ленинизма, на наш взгляд, цель коммунистического воспитания на этапе зрелого социализма можно сформулировать как совершенствование и развитие социалистической личности. В соответствии с этим нравственное воспитание на этапе развитого социализма направлено на формирование человека, обладающего разносторонними социалистическими нравственными качествами. Его сущность в производственных коллективах состоит в воспитании взрослого самодеятельного населения в процессе материального производства с целью совершенствования и развития его социалистических нравственных качеств, в особенности выработки социалистического отношения к труду для успешного решения экономических и социальных задач. В производственных коллективах, как и в обществе в целом, нравственное воспитание на современном этапе направлено на формирование социалистических нравственных качеств. Однако, поскольку в трудовом коллективе работают взрослые люди, постольку здесь речь должна идти о совершенствовании тех социалистических нравственных качеств, которые были привиты работникам в семье, в дошкольном учреждении, в школе, в других учебных заведениях.

Для понимания сущности нравственного воспитания в производственном коллективе важно учесть, что оно осуществляется здесь не как самодовлеющий процесс, а подчинено производственным и социальным задачам, стоящим перед коллективом. Вся система нравственного воспитания направлена здесь на усиление вклада в выполнение планов и обязательств, повышение эффективности труда и качества работы. В этих условиях особенно отчетливо прослеживается связь между нравственным воспитанием и решением задач коммунистического строительства.

Нравственное воспитание в производственном коллективе имеет целый ряд особенностей, вытекающих из его специфики как экономической и социальной ячейки общества, а также задач, которые решаются в социалистическом обществе.

Первая особенность состоит в том, что в коллективах воспитываются взрослые люди, относящиеся к самодеятельной части населения.

Вторая особенность вытекает из первой и заключается в том, что воспитание выступает как диалектическое единство воспитания и самовоспитания.

Третьей особенностью является выработка коллективистских нравственных качеств под воздействием всей совокупности объективных условий и субъективных факторов производственного коллектива, как коллектива особого типа.

Четвертая особенность — воспитание в процессе производственной деятельности трудящихся.

Пятая особенность — возможность осуществления прямого производственного и непроизводственного контакта и преемственности между работниками разных поколений в рамках одного коллектива. В производственных коллективах осуществляется и нравственная преемственность разных поколений. В процессе совместной трудовой деятельности осуществляется нравственное воздействие работников старшего и среднего поколений на молодежь.

Особенностью нравственного воспитания в трудовом коллективе является и учет специфики разных категорий его членов: рабочих, служащих, инженерно-технических работников.

Цели и задачи экономического образования, как и всей идейно-воспитательной работы, подразделяются на перспективные, стратегические и текущие. Цель экономического образования в нравственном воспитании личности выступает как органическая составная часть общих ее целей и задач. Экономическое образование выполняет ряд функций в данном направлении: нравственно-образовательную, нравственно-воспитательную, нравственно-регулятивную, практическую.

Нравственная эффективность экономического образования — это соответствие результатов функционирования этой формы пропаганды ее нравственной цели при оптимальном действии факторов, от которых она зависит. Критериями эффективности являются: научные этические экономические знания, несущие нравственную нагрузку, социалистические нравственные убеждения, социалистические экономические убеждения, несущие нравственную нагрузку, социалистические нравственные отношения, экономические отношения с элементами нравственных, социальная активность, имеющая нравственный характер, социальное нравственное поведение и результаты социальной деятельности. В конечном итоге нравственная эффективность учебы проявляется в практической деятельности производственников. Для ее определения служит ряд систем показателей.

Важнейшая особенность методологии и методики выведения критериев и показателей в данном случае состоит в том, что они формируются на стыке двух процессов: экономической пропаганды как формы коммунистической пропаганды и нравственного воспитания как направления коммунистического воспитания.

Направления повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности подразделяются на: I) общие для всей идейно-воспитательной работы- 2) специфические для коммунистической пропаганды- 3) единичные для экономического образования. К этим направлениям относятся: I) приведение всей системы идеологической работы в соответствие с реальными условиями, существующими на этапе развитого социализма- 2) обеспечение единства объективных условий и субъективных факторов- 3) повышение роли трудовых коллективов, особенно производственных, в нравственном совершенствовании личности- 4) усиление контрпропагандистской направленности учебы- 5) усиление актуализации политического и экономического образования трудящихся- 6) усиление политизации марксистско-ленинского образования- 7) усиление нравственной направленности коммунистической пропаганды- 8) усиление нравственного потенциала экономических знаний, распространяемых в системе экономического образования- 9) увеличение удельного веса этических проблем, содержащихся в учебных курсах и учебниках, а также проблем, связанных с нравственным обеспечением экономических задач и нравственными последствиями хозяйственной деятельности- 10) дальнейшее повышение профессиональной направленности экономической учебыII) значительное усиление трудовой направленности экономического образования.

Значительные резервы повышения нравственной эффективности экономической учебы содержатся в субъекте и объекте пропаганды. Эффективность экономического образования и его воздействие на нравственное воспитание личности в решающей степени зависят от пропагандистских кадров. Повышению эффективности субъекта пропаганды будет, по нашему мнению, способствовать улучшение качественного состава пропагандистских кадров, совершенствование работы по их подбору, расстановке, обучению и воспитаниюповышение теоретического уровня знаний, умений и их методического мастерстваиспользование в пропагандистской работе проблемного метода, активных форм занятий, использование практических заданий производственного, воспитательного и идеологического характераподготовка резерва пропагандистов в университетах марксизма-ленинизма и на факультетах общественных профессий вузов и другие.

Нравственная эффективность экономического образования в значительной мере зависит от ее объекта. Усилению его роли будет способствовать дальнейшее повышение общеобразовательного уровня, информированности, усиление познавательной активности в процессе учебывозвышение потребностей и интересов слушателей в изучении экономики. Значительно усилит нравственную эффективность экономической учебы повышение удельного веса этических предметов и проблем, имеющих большую нравственную нагрузку, в учебных планах, программах, учебниках.

На этапе зрелого социализма имеются объективная возможность и субъективные предпосылки для научного управления процессом повышения эффективности воздействия экономического образования на нравственное воспитание личности в производственных коллективах. Оно является социальным управлением и относится к одному из видов управления идейно-воспитательной работой. Управление воздействием экономического образования на нравственное воспитание имеет общие черты, присущие всему социальному управлению, специфические, характерные для управления идейно-воспитательной работой, и единичные, присущие данной форме коммунистической пропаганды. Сущность управления воздействием экономической учебы на нравственное воспитание личности состоит в том, что оно методами опосредованного воздействия добивается повышения эффективности экономического образования в нравственном совершенствовании личности.

Субъектом управления процессом воздействия экономического образования на нравственное совершенствование личности в производственном коллективе являются партийные организации, объектом-слушатели экономических школ и семинаров, их сознание и поведение.

Механизм управления осуществляется путем опосредованного воздействия через экономическое образование на процесс нравственного совершенствования личности. Своеобразие планирования состоит в данном случае в том, что значительная часть показателей носит прогнозируемый характер и лишь небольшая часть — планируемый. Циклы, фазы, функции управления в этом процессе специфичны. Их своеобразие состоит в следующем: учитывая содержание экономической учебы, придавать ей нравственную направленность. К особенностям управления относится и то, что этой формой учебы, наряду с партийной, профсоюзной и комсомольской организациями, занимаются и хозяйственные руководители. Ванным направлением партийного руководства является координация деятельности с общественными организациями, хозяйственными работниками по ее организации.

Дальнейшему повышению эффективности экономического образования в нравственном воспитании личности будет способствовать реализация ряда практических рекомендаций.

1) Осуществлять воздействие на нравственное воспитание личности всех форм и средств пропаганды и агитации в комплексе, добиваться координации этого воздействия;

2) изучать и максимально использовать в каждом конкретном случае факторы, воздействующие на нравственную эффективность системы экономического образования, устанавливать между ними четкую зависимость, причинно-следственную связьсоздавать благоприятные условия для работы пропагандистов и учебы слушателей;

3) постоянно обеспечивать этическую направленность содержания программы курсов, изучаемых в школах и семинарах, работать над их актуализацией и политизацией, выделением задач овладения идейно-нравственными знаниями и формированием соответствующих убеждений на каждом занятии и мероприятии, проводимом в рамках системы;

4) организовать соответствующее её учебно-методическое обеспечение, направленное на раскрытие нравственных аспектов изучаемых тем и курсов;

5) учитывать при подготовке пропагандистских кадров необходимость овладения ими наряду с навыками, нужными для пропаганды экономических и профессиональных знаний, научно-теоретическими знаниями, методическими приемами для распространения знаний этического профиля;

6) добиваться действенной связи образования с производственной деятельностью;

7) организовать и отработать систему четко действующей обратной связи для получения оптимального количества информации;

8) для получения информации, достаточной для принятия управленческих решений, и в целом для создания полной картины состояния воспитательной работы на предприятии нужны методики определения эффективности этой работы;

9) многое для повышения нравственной эффективности экономической пропаганды могут сделать средства массовой информации, прежде всего в более широком, чем в настоящее время, обеспечении нравственной направленности материалов на экономические и производственные темы.

Огромную помощь организации пропагандистской деятельности дала бы разработка и реализация системы мер по подготовке пропагандистских кадров в стенах высших учебных заведений на факультетах (отделениях) общественных профессий силами преподавателей кафедр общественных наук, психолого-педагогического цикла и кадров общественных организаций;

10) в планах социального развития производственных коллективов, комплексных планах идейно-воспитательной работы предусматривать рубрики «Экономическое образование» в разделе пропаганды и «Нравственное воспитание» в разделе «Основные направления коммунистического воспитания» .

Все эти меры повысят качество и действенность экономического образования трудящихся в соответствии с требованиями ХХУТ съезда КПСС и июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, улучшат нравственное воспитание тружеников и повысят их вклад в реализацию экономической политики партии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Произведения основоположников марксизма-^ленинизма
  2. К. Тезисы о Фейербахе, Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 1−4.
  3. К. Морализующая критика и критизирующая мораль.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 4, с. 291−321.
  4. К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 19, с. 9−32.
  5. К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23. Отдел 1У, гл. 12. Разделение труда и мануфактура, с. 348−381.
  6. Маркс К. Критика политической экономии. (Черновой набросок 1858−1859 годов). Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 46, ч. I. (Отдел П, (в), с. 461−508.
  7. К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Критика новейшей немецкой философии в лице ее представителей Фейербаха, Б. Бауэра и Штирнера и немецкого социализма в лице его различных пророков. Соч. 2-е изд., т. 3. т. 1,1. Фейербах, с. 1578,
  8. К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии.-Соч. 2-е изд., т. 4, с. 419−459.
  9. Ф. Наброски к критике политической экономии.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. I, с. 544−571.
  10. Ф. Анти-Дюринг. Переворот в науке, произведённый господином Евгением Дюрингом.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.20, Отдел I, Философия, с. 33−149.
  11. Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 21, с. 269−317.
  12. Ф. Письмо Фердинанду Лассалю от 18 мая 1859 г. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд, т 29, с. 490−496.
  13. Энгельс ФЛисьмо Йозефу Блоху от 21−22 сент. 1890 г. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 37,. о. 393−397.
  14. ВЛ. Что такое «друзья народа» и как они воюют против социал-демократов? Полн. собр. соч., т. I. Выпуск I, с. 127−206.
  15. Ленин ВЛЛерлы народнического прожектерства. Полн. собр. соч., т. 2, с. 471−504.
  16. Ленин В.И.0 журнале «Свобода». Полн. собр. соч., т. 5, с. 358−359.
  17. Ленин В. И, Замечания на второй проект программы Плеханова. Полн. собр. соч., т.6, с. 212−235.
  18. В.И. Письмо к товарищу о наших организационных задачах.-Полн. собр. соч., т. 7, с. 3−32.
  19. Ленин В. И .Самодержавие и пролетариат. Полн. собр. соч., т. 9, с. 126−136.
  20. В.И. Примечание к статье М.Н.Покровского «Профессиональная интеллигенция и социал-демократы». Полн. собр. соч., т. II, с. 177.
  21. Ленин В Л. О лозунгах и постановке думской и внедумской с.-д. работы. Полн. собр. соч., т. 21, с. 11−21.
  22. Ленин В .И .Приемы борьбы буржуазной интеллигенции против рабочих. Полн. собр. соч., т. 25, с. 321−352.
  23. Ленин В. И .Конспекты и фрагменты. Конспект книги Гегеля «Наука логики». Полн. собр. соч., т. 29, с. 77−218.
  24. Ленин В.И.К вопросу о диалектике. Полн. собр. соч., т. 29, с. 316−322.
  25. Ленин В. И .Первоначальный вариант статьи «Очередные задачи Советской власти» .- Полн. собр. соч., т. 36, с. 127 164.
  26. Ленин В. И#0чередные задачи Советской власти.- Полн. собр. соч., т. 36, с. 165−208.
  27. Ленин В Л «Ценные признания Питирима Сорокина.- Полн. собр. соч., т. 37, с, 188−197.
  28. Ленин В. ИЛоклад на П Всероссийском съезде профессиональных союзов 20 янв. 1919 г. Полн. собр. соч., т. 37, с. 435−459.
  29. Ленин В. И .От разрушения векового уклада к творчеству нового. Полн. собр. соч., т. 40, с. 314−316.
  30. Ленин В. ИДетская болезнь „левизны“ в коммунизме. -Полн. собр. соч., т. 41, с. 1−104.
  31. Ленин В. И. Речь на 2-м Всероссийском совещании ответственных организаторов по работе в деревне 12 июня 1920 г.-Полн. собр. соч., т. 41, с. 138−150.
  32. Ленин В. И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч., т. 41 т 298−319.
  33. Ленин В. И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 нояб. 1920 г. Полн. собр. соч., т. 41, с. 398−408.
  34. В.И. Тезисы о производственной пропаганде. (Черновой набросок). Полн. собр. соч., т. 42, о. 14−16.
  35. Ленин В.И.06 едином хозяйственном плане. Полн. собр. соч., т. 42, с. 339−347.
  36. В.И. К четырехлетней годовщине Октябрьской революции. Полн. собр. соч., т. 44, с. 144−152.
  37. В.И. Новая экономическая политика и задачи полит-просветов. Доклад на П Всероссийском съезде политпросве-тов 17 окт.-Полн. собр. соч., т. 44, с. 155−175.
  38. В.И. Лучше меньше, да лучше. Полн. собр. соч., т. 45, с. 389−406.
  39. Ленин В Л. Письмо ученикам Каприйской школы от 30 авг. 1909 г.- Полн. собр. соч., т. 47, с. 194−202.
  40. Ленин В. И .Телеграмма М. Н. Книповичу от 5 авг. 1921 г.-Полн. собр. соч., т. 53, о. 97.
  41. Ленин В .И .Письмо Е. С. Варге от I сент. 1921 г.- Полн. собр. соч., т. 54, с, 446.
  42. Ленин о культуре и искусстве. М.: Искусство, 1956,-с. 572.
  43. Официально-документальные материалы
  44. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, 1976. — 144 с.
  45. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических республик. Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7окт. 1977 г.
  46. М.: Политиздат, 1978.- 62 с.
  47. Закон Союза Советских Социалистических Республик о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. Экономическая газета, 1983, июнь, № 26, с. 4−6.
  48. Материалы ШУ съезда КПСС. -М.: Политиздат, 1971.- 320 с.
  49. Материалы ХХУ съезда КПСС. -М.: Политиздат, 1976,-256 с.
  50. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.
  51. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 14−15 июня 1983 г. 1.1.: Политиздат, 1983. — 80 с.
  52. Об улучшении. экономического образования трудящихся: Постановление ЦК КПСС. Политическое самообразование, 1971, № 10, с. 3−7.
  53. О работе по подбору и воспитанию идеологических кадров в партийной организации Белоруссии: Постановление ЦК КПСС. -Политическое самообразование, 1974, $ 10, с, 3−7.
  54. О задачах партийной учебы в свете решений ХХУ съезда КПСС: Постановление ЦК КПСС. Политическое самообразование, 1976, № 7, с. 3−5.
  55. Об осуществлении Орским горкомом КПСС комплексного решения вопросов идейно-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС. Коммунист, 1977, № 13, с. 5−8.
  56. О работе ЦК Компартии Молдавии по совершенствованию стиля и методов деятельности партийных организаций в свете решений ноябрьского (1982 г.) Пленума ЦК КПССг /Йзлож. постановления ЦК КПСС/, Правда, 1983, 15 дек.
  57. О дальнейшем улучшении экономического образования и воспитания трудящихся: Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ. Коммунист, 1982, & 10, 0.3−5.
  58. О дальнейшем развитии и повышении эффективности бригадной формы организации и стимулирования труда в промышленности: /Йзлож. постановления ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС/. Правда, 1983, 4 дек.
  59. Алиев P.A.О проекте Закона СССР о трудовых коллективахи повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями: Доклад на Восьмой сессии Верховного Совета СССР десятого созыва. Экономическая газета, 1983, июн ь, Л 26, с. 6−9.
  60. Г. А. Формирование активной жизненной позиции: Опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания: Доклад на Всесоюз. науч.- практ. конференции 25 апр. 1979 г. в г. Баку. -М.: Политиздат, 1979. 57 с.
  61. Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР.- М.: Политиздат, 1983. 31 с.
  62. Брежнев Л. И .Речь на ХУШ съезде Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи, 25 апр. 1978 г. В кн.: Ленинским курсом: Речи, приветствия, статьи, воспоминания. -М.: Политиздат, 1979, с. 283−301.
  63. М.И. 0 коммунистическом воспитании: Доклад на собрании партийного актива г. Москвы 2 окт. 1940 г.- В кн.: Избранные произведения. -М.: Политиздат, 1975, с. 281 302.
  64. Н.К. О коммунистическом воспитании: Сборник.-М.: Знание, 1983. 96 с.
  65. К.У. Народ и партия едины: Речь на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г. Москвы 2 марта 1984 г. М.: Политиздат, 1984. — 30 с.
  66. Материалы конференций и симпозиумов
  67. Научные основы коммунистической пропаганды: Материалы меж-дунар. симпозиума /Москва, II-13 февр. 1975 г./-М.: Политиздат, 1975. 463 с.
  68. Вопросы партийного руководства нравственным воспитанием: По материалам Всесоюз. науч, — практ. конф. в Баку /25−27 апр. 1979 г./. -М.: Политиздат, 1979. 205 с.
  69. Идейно-воспитательная работа в производственном коллективе: Опыт, проблемы: По материалам Всесоюз. науч.- практ. конф. „Пути повышения эффективности идейно-воспитательной работы в производственном коллективе“. М.: Сов. Россия, 1976. — 304 с.
  70. Трудовой коллектив центральное звено нравственного воспитания: По материалам Всесоюз. науч.-практ. конф. в Баку /25−27 апр. 1979 г./. — М.: Профиздат, 1979. — 176 с.
  71. Нравственное воспитание: опыт и проблемы: По материалам республ. науч.-практ. конф. /Казань, окт. 1978 г./.-Казань: Татар, кн. изд-во, 1979. 359 с.
  72. Вопросы экономического образования и воспитания- Тез. УП межвуз. семинара. Челябинск: Челяб. ГПИ, 1982. — 77 с.
  73. Проблемы экономического образования и воспитания: Материалы Ш межвуз. науч. практ. конф. по проблемам экономического воспитания. — Челябинск, 1972. — 154 с.
  74. ХХУ съезд КПСС и пути совершенствования нравственного воспитания в условиях научно-технической революции: Тез. докл. и сообщ. науч.-практ. конф, Белорецк, 1980. — 87 с.
  75. ХХУ1 съезд КПСС и проблемы разработки показателей и эффективности идеологической работы в трудовых коллективах: Тез. докл. науч.-метод. конф, Уфа, 1982. — 192 с.
  76. ХХУ1 съезд КПСС и пути повышения роли общественного мнения в воспитательной работе в трудовых коллективах- Тез. докл. и выступл. на науч.-практ. конф. Уфа, 1982. -244 с.
  77. З.П. Повышение эффективности нравственного воспитания в трудовых коллективах в свете решений ХХУ1 съезда КПСС и постановления июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС: Тез. докл. науч.-практ. конф. Салават, 1984, — 136 с.
  78. Проблемы теории, методологии и методики внедрения результатов научных исследований в практику идеологической работы в свете решений ХХУ1 съезда партии и постановления июньского&bdquo-/1983 г./ Пленума ЦК КПСС: Тез. докл.науч.- практ. конф. Уфа, 1984. ,
  79. Проблемы теории, методологии и методики совершенствования информационно-анализирующих систем в вдейно-воспита-тельной работе трудового коллектива: Тез. докл. и сообщ. ресаубл. науч.-аракт, конф. Уфа, 1978. — 170 с.
  80. Пути повышения роли экономического образования в улучшении эффективности производства и качества работы в свете решений ХХУ съезда КПСС: Тез. докл. и сообщ. республ. отрасл, науч. практ. конф. — Уфа, 1977. I кн.- 120 е., П кн.132 с.
  81. Теория, методология и методика определения эффективности экономического образования на уровне предприятия и объединения: Тез. докл. и сообщ. науч.-практ. конф. Уфа, 1979.- 62 с.
  82. Экономическое образование и проблемы повышения эффективности производства и качества работы в свете решений ХХУ съезда КПСС: Тез. докл. и сообщ. республ. науч.-практ. конф. Уфа, 1980. — 50 с.
  83. Экономическое образование трудящихся в условиях научно-технического прогресса: Материалы обл. науч. метод, конф, — Свердловск, 1972. — 162 с. 4. Книги
  84. Ю.И. Социалистическая революция и мораль* М.: Знание, 1977. — 64 с.
  85. Актуальные вопросы организации системы комсомольской политической учебы: Учеб.-метод, пособие, /Под ред. М. И. Федоровой, В. Т. Сызранцева. -М., 1980. 116 с.
  86. С.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности. -М.: Знание, 1981. 64 с.
  87. U.M. Курс лекций по марксистско-ленинской этике: Учеб. пособие. -М.: Высш. школа, 1974. -318 с.
  88. Архангельский Л Jvl. и др. Методология этических исследований. -М.: Наука, 1982. 382 с.
  89. Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. -М.: Мысль, 1974. 221 с.
  90. В.Т. Научное управление обществом. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1973. — 390 с.
  91. Н.С. Эффективность лекционной пропаганды /социально-психологические аспекты/. -М.: Знание, 1975. 128 с.
  92. В.Г. Идеологическая работа КПСС в условиях развитого социализма /Некоторые вопросы теории и практики/.-М.: Мысль, 1977. 214 с.
  93. Н.Б. Социалистическая идеология. 2-е изд., доц. — М.: Политиздат, 1983. — 414 с.
  94. Н.М. Труд в условиях НТР. М.: Знание, 1982. -64 с.
  95. Н.М. Трудовая деятельность как основа социалистического образа жизни. М.: Наука, 1979. — 143 с.
  96. Л.П. Воспитание коммунистической нравственности. -М.: Моск. рабочий, 1976. 72 с.
  97. В.В., Маркин Л. В. Устная пропаганда: Критерии, показатели, условия эффективности.- Л.: Лениздат, 1983. -198 с.
  98. H.H. Вопросы социологии в партийной работе. М.:. Моск. рабочий, 1974. — 168 с.
  99. H.H. Социологические исследования эффективности лекционной пропаганды. М.: Звание, 1980. — III с.
  100. С.С. Деятельность КПСС по коммунистическому воспитанию трудящихся. М.: Знание, 1981. — 64 с.
  101. С.С. Трудовой коллектив. М.: Профиздат, 1975.- 64 с.
  102. Ю.Е., Червяков ЮЖ Трудовой коллектив -школа воспитания хозяев производства. -М.: Профиздат, 1977.152 с.
  103. Вопросы экономического воспитания и образования: Сб.статей.- Челябинск, 1973, вып. 4. 121 с.
  104. Вопросы экономического образования и воспитания: Сб. статей.- Челябинск, 1975. вып. 5. 182 с.
  105. Вопросы экономического образования и воспитания: Сб. статей.- Челябинск, 1977. вып. 7. 184 с.
  106. Дж. М. Пропаганда марксистско-ленинской теории и формирование политической сознательности трудящихся в развитом социалистическом обществе. Уфа: Баш. кн. изд-во, 1974. — 222 с.
  107. Г. Е. Законы общественного развития: их характер и использование. -М.: Политиздат, 1979. 303 с.
  108. Глезерман Г. Е, Рождение нового человека: Проблемы формирования личности при социализме. -М.: Политиздат, 1982. -255 с.
  109. Гончаров В. Н. Знать экономику требование современности. -Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1973. — 84 с.
  110. А.И. Экономическое образование в производственном коллективе. М.: Моск. рабочий, 1978. — 64 с.
  111. АД. Социальная природа нравственности.- МР: Изд-во МГУ, 1974. 160 с.
  112. О.Г. Понятие морали. Историко-критический очерк. -М.: Наука, 1974. 388 с.
  113. О.Г. Проблемы нравственности. -М.: Наука, 1977. 333 с.
  114. К.П., Любимов Г. Ф. Экономическое образование: опыт, проблемы. Ташкент: Узбекистан, 1982. — 160 с.
  115. Духовный мир советского рабочего. Опыт конкретно-социологического исследования. -М.: Мысль, 1972. 439 с.
  116. И.Н. Нравственное воспитание.в социалистическом коллективе, -М.: Знание, 1977. 64 с.
  117. Ефимов В, Т. Коммунизм и мораль. Киев, 1961. — 106 с.
  118. В.Т., Косолапов С. М. Формирование активной жизненной позиции цель нравственного Боепитания. — М.: Мысль, 1977. — 166 с.
  119. Журавлев В. В, Проблемы духовной жизни развитого социализма. М.: Высш. школа, 1980. — 176 с.
  120. Г. Т. Научнне ооновы управления идеологическим процессом. -М.: Знание, 1976. 64 с.
  121. Г. Т. Социологические исследования эффективности идеологической работы. М.: Мысль, 1980. — 252 с.
  122. Г. Т., Хрусталев Ю. М. Формирование сознания личности: вопросы теории и практики, -М.: Звание, 1978. -64 с.
  123. Звание экономики жизненная потребность /Содержание и основные направления работы советов по экономическому образованию трудящихся/. — М: Мысль, 1980. — 68 с.
  124. Зотов Н, Д. Нравственная активность личности: сущность и атапы становления. М.: Знание, 1981. — 64 с.
  125. В.Г., Пахалина Н. П. Нравственное формирование советского рабочего. Л., 1980. — 24 с.
  126. В.Н., Фриш A.C. Основная ячейка социалистического общества. -М.: Политиздат, 1975. 286 с.
  127. O.P., ТимушА.Й, Эффективность экономического образования трудящихся /Социологическое исследование/.- Кишинев, 1974. 43 с.
  128. Н.Я., Попов В. Д., Эпштейн Л. Е. Экономическое воспитание масс: организация и эффективность. -М.: Экономика, 1979. 224 с.
  129. С.М. Формирование социалистической личности.-М.: Мысль, 1980. 228 с.
  130. Коммунистическая пропаганда: вопросы теории и методики.-М.: Мысль, 1974, с. 302.
  131. Комплексный подход к идейно-нравственному воспитанию: Сб. статей. /Под общ. ред. Г. П. Давыдова, И Л.Писаренко. -Минск: Изд-во ЕГУ, 1979. 184 с.
  132. Косолапов Р. И, С чего начинается личность. -М.: Политиздат, 1979. 238 с.
  133. Косолапов С Дш, Рувинский Л Л. Управление процессом нравственного развития личности. М.: Знание, 1978. — 63 с.
  134. H.H. Мораль в действии /0 закономерностях влияния морали на поведение личности/. -М.: Политиздат, 1977.255 с.
  135. H.H. Нравственные потребности личности. -М.: Знание, 1981. 63 с.
  136. И.Т. Социально-психологические факторы в лекционной пропаганде. -М.: Знание, 1975. 87 с.
  137. Лекции по методике конкретных социальных исследований /Под ред. Г. МДвдреевой. М.: Изд-во МГУ, 1972. -202 с.
  138. Личность, этические проблемы /Редкол. О. Б, Николаичев и др. М.: Изд-во МГУ, 1979. — 217 с.
  139. В.П., Дымшаков Ф. Я. Экономические знания всем. — Свердловск- Сред.-Урал. кн. изд-во, 1972. — 216 с.
  140. Марксизм-ленинизм методологическая основа коммунистического воспитания молодежи. -М.: Политиздат, 1983. -174 с.
  141. В.А. Развитой социализм: вопросы формирования общественного сознания. М.: Политиздат, 1980. — 272 с.
  142. В.А. Социалистическое производство: Политико-экономическое исследование. 2-е изд., перер. и доп.-М.: Экономика, 1981. — 328 с.
  143. В.А. Теоретические проблемы развитого социализма. М.: Мысль, 1980. — 64 с.
  144. Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации /Ред. Г. В. Осипов, Ю. П"Коваленко, Н. И. Лапин. -М.: Наука, 1968. 327 с.
  145. Методика исследования системы политического образования /В.Г.Байкова, ВЛ. Васильев, Г. Т. Журавлев и др. ~М.: Мысль, 1974. 91 с.
  146. Методика определения эффективности работы агитаторов: Рекомендации для парткомов, партийных бюро, руководителей агитколлективов предприятий, колхозов и совхозов. -Уфа, 1979. 120 с.
  147. Методика оценки эффективности массового экономического образования рабочих промышленного предприятия. -М.: Знание, 1975. 160 с.
  148. Методика партийной пропаганды. Политиздат, 1966.303 с.
  149. Методика партийной учебы: Учеб. пособие. М.: Политиздат, 1978. — 384 с.
  150. Методика политического образования. М.: Политиздат, 1972. — 343 с.
  151. Методика текущего определения эффективности экономической учебы слушателей в производственном коллективе: Рекомендации для руководителей и членов советов по экономическому образованию предприятий, колхозов и совхозов. Уфа, 1977. — 107 с,
  152. Методологические аспекты управления процессом воспитанияи формирования личности нового типа: Сб. статей. Смоленск, 1976. 80 с.
  153. В. Человек, мораль, воспитание /теоретико-методологические проблемы/. /Пер. с болг. -М.: Прогресс, 1975.163 с.
  154. Мораль и этическая теория: Некоторые актуальные проблемы. /Под ред. О. Н. Целиковой. Наука, 1974. — 296 с.
  155. Мораль развитого социализма: Актуальные проблемы теории.- М.2 Мысль, 1976. 287 с.
  156. Моральный облик советского рабочего. М.: Моск. рабочий, 1966. — 312 с.
  157. Мочалин Ф. Неэкономические знания в массы. — М.: Политиздат, 1974. — III с.
  158. Н.М. Мораль в системе социалистических общественных отношений. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1976. — 175 с.
  159. МялкинА.В. Социальный портрет советского рабочего. Основные черты. Процесс формирования. -М.: Профиздат, 1977. -136 с.
  160. Научный коммунизм: Учеб. для вузов/п.Н.Федосеев, В. Г. Афанасьев, К. Н. Брутенц и др. / -6-е изд. М.: Политиздат, 1983. — 432 с.
  161. М.Ф. Идейно-воспитательная работа КПСС: Особенности, опыт, проблемы. -М.: Политиздат, 1980. 272 с.
  162. М.Ф. Рациональная организация идеологической ра-бо ты.- М.: Сов. Россия, 1976. 160 с.
  163. М.Ф. Эффективность идейно-политической работы. Некоторые проблемы и пути решения. -М.: Политиздат, 1974.- 182 с.
  164. Нравственная жизнь человека: искания, позиции, поступки.- М.: Мысль, 1982. 295 с.
  165. Нравственная культура: Сущность, Содержание. Специфика: Сб. ев тей. Вильнюс: Минтис, 1981. — 217 с.
  166. Нравственное воспитание в трудовом коллективе. Опыт социологического исследования /Сост. и общ ред. Ж. Т. Тощенко и
  167. В.Ф.Правоторова. М.: Профиздат, 1981, — 216 с.
  168. Нравственное воспитание: Проблемы, теории и практики /Ред-кол.: А. К. Уледов /отв.ред./ и др. -М.: Мысль, 1979. -303 с.
  169. Нравственное развитие личности. М.: Моск. рабочий, 1969. — 240 с.
  170. Нравственные проблемы развития личности /Под ред. А. И, Титаренко. -М.: Изд-во МГУ, 1982. 144 с.
  171. Ю.П. Политическая культура молодежи. -М.: Знание, 1980. 64 с.
  172. А.М. Социалистический трудовой коллектив. М.: Политиздат, 1980. — 112 с.
  173. А.М. Социальное управление: некоторые вопросы теории и практики. М.: Мысль, 1980. — 269 с.
  174. Опыт и методика комсомольскойполитической учебы. -М.: Мол. гвардия, 1977. вып. 4 176 с.
  175. Организация идеологической работы: опыт, проблемы. М.: Мысль, 1984. — 239 с.
  176. Основы коммунистической морали. Мол. гвардия. 1980. -287 с.
  177. Основы коммунистической пропаганды. М.: Политиздат, 1978. — 334 с.
  178. Основы марксистско-ленинской социологии Д1ер с нем. М.: Прогресс, 1980. — 243 с.
  179. Партийная учеба: активность и действенность. -М.: Политиздат, .1980. 175 с.
  180. Г. В. (Об „экономическом факторе“. Окончательная редакция), В кн.: Избранные философские произведения:
  181. В 5-ти т. М., 1956, т. 2, с. 267−299,
  182. В. Нравственное развитие личности в трудовом коллективе. Политическое самообразование, 1977, с. 68−76.
  183. Е.О. повышении эффективности идеологической работы. Коммунист, 1975, с. 31−41.
  184. Л. Моральная культура советского человека.-Под знаменем ленинизма, 1980, В 19, с. 17−22.
  185. Афанасьев, А .И.Дифференцированный подход в нравственном воспитании. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 12. -М.: Мысль, 1980, с. 228−244.
  186. Афанасьев В, Некоторые вопросы теории управления идеологической сферой деятельности.- Партийная жизнь, 1978,1. J& 7, с. 17−24.
  187. В. Об управлении идеологической сферой в социалистическом обществе.- Коммунист, 1975, Je 12, с. 60−68.
  188. АЛ. Неотъемлемая сторона духовной куль туры. -В кн.: Вопросы теории и практики идеологической работы. Вып. 15. -М.: Мысль, 1983, с. 85−96.
  189. Афанасьева AJI. Функции коммунистической пропаганды. -В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 6. -М.: Мысль, 1976, с. 65−84.
  190. Афонин Н, Психологические особенности пропагандистского воздействия. Политическое самообразование, 1982, J& 3, с. I03-III,
  191. Ахмедов Р. Г. Экономическое воспитание рабочих в условиях научно-технической революции. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 2. — М.: Мысль, 1973, с. 138−157.
  192. В.Г. 0 методологических принципах комплексного подхода к воспитанию. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып II. -М.: Мысль, 1979, с. 3−23.
  193. Э. К вопросу о критериях эффективности партийной пропаганды. Политическое самообразование, 1972, с. 48−55.
  194. Березин С. Л, Диалектика внешнего и внутреннего в нравственном развитии личности. Науч, докл. высш. школы. Философские науки, 1982, $ 3, с. II-I9.
  195. Бодюл И. Марксистско-ленинское образование жизненная потребность трудящихся в развитом социалистическом обществе.- Партийная жизнь, 1976, № 2, с. 55−64.
  196. Г. К вопросу о методах исследования эффективности пропаганды. Политическое самообразование, 1978, № I, с. I08-II0.
  197. Вишняков A.C. Моральные принципы коммунизма и политика
  198. КПСС, Вопросы философии, 1979, № 9, с. 18−30.
  199. Вишняков А, Некоторые вопросы эффективности партийной пропаганды. -Политическое самообразование, 1972, $ 13,с. 20−28.
  200. Г .А., Шварцман К Л .Нравственное воспитание.-Науч.докл.высш.школы. Философские науки, 1982,№ 3, с. 124−133.
  201. Гусейнов А. Важное направление идеологической работы. -Политическое самообразование, 1977, $ 5, с. 59−67.
  202. Демидова А. И. Изучение эффективности идейно-воспитательной работы. Вестник Московского университета. Сер. 12. Теория научного коммунизма, 1982, $ 5, с. 55−60.
  203. Дисциплина и нравственность: (Передовая). Правда, 1983, 26 марта.
  204. М.С. О понятии „субъективный фактор“. -Науч. докл. высш. школы. Философские науки, 1982, ^ 5, с, 148 151.
  205. Дробницкий 0. Г .Моральное сознание и его структура.-Вопросы философии, 1972, № 2, с. 31−42.
  206. Дроздов А.Г.О содержании категорий „объективное“ и „субъективное“, „субъективный фактор“ и „объективные условия“, „субъект“ и „объект“.- В кн.: Диалектика объективного и субъективного в развитии социалистического общества. -M., 1970, с. 234−244.
  207. Жадан, А .А .Экономическое образование рабочих в производственном коллективе, критерии его эффективности.- В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 4,-М.: Мысль, 1975, с. 177−199.
  208. Г. Т. Методы математической статистики в социологическом исследовании эффективности идеологической работы, — В кн.: Математические методы в социологическом исследовании. -М.: Наука, 1982, с. 187−197.
  209. Г. Т. Особенности партийного руководства идеологической работай. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 6. -М.: Мысль, 1976, с. 3−20.
  210. Н., Куркин М., Семенов В. Важное условие повышения эффективности экономической учебы. Коммунист, 1973, № 13, с. 126−128.
  211. В. Повышать действенность марксистско-ленинского образования.- Политическое самообразование, 1984, № 8, с. 15−24.
  212. Зенков В. Н. Предпосылки социологического анализа эффективности политического образования. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 4. -М.: Мысль, 1975, с. 296−312.
  213. Зорова 0.А.ХХУ1 съезд КПСС о задачах нравственного воспитания трудящихся. Науч. докл. высш. школы. Научный коммунизм, 1981, 5, с. 61−65.
  214. Идейно-нравственная закалка масс: (Передовая).-Правда, 1984, 30 мая.
  215. А., Сафиуллина Р. Экономическая учеба и нравственное воспитание. Блокнот агитатора, 1978, $ 22, с. 12−15.
  216. Иовчук М. Т. Некоторые актуальные вопросы теории идеологической деятельности и основные направления ее исследования. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 4. -М.: Мысль, 1975, с. 3.^38.
  217. А. Нравственное воспитание: опыт, проблема. Партийная жизнь, 1981, № 16, с. 71−77.
  218. Качество экономической учебы: (Передовая).-Правда, 1983, 6 дек.
  219. Клепач Н. Некоторые вопросы развития массового экономического образования. Политическое самообразование, 1974, № 1, с. 123−128.
  220. Клепач Н» Экономическое образование трудящихся. Вопросы экономики, 1972, JS 9, с. 100−108.
  221. С. Трудовой коллектив: Забота о нравственном здоровье. Коммунист, 1976, № 13, с. 60−70.
  222. Лаврикова А. И. Единство и взаимосвязь идейно-политического, трудового и нравственного воспитания.- Вестник Московского университета. Сер. 12. Теория научного коммунизма, 1932, Л&- 5, с. 34−41.
  223. Левко А.И.06 усилении работы по воспитанию у трудящихся чувства хозяиш социалистического производства. Науч. докл. высш. школы. Научный коммунизм, 1982, 1Н, с. 6974.
  224. Лесовая ЛЛ. Ленинские принципы подбора, подготовки и воспитания пропагандистских кадров. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 2. -М.: Мысль, 1973, с. 235−255,
  225. Маланчук В. Проблемы повышения эффективности экономического образования.- Политическое самообразование, 1974, № 7, с. II3−122.
  226. Медведев А. Экономическая политика и экономическое образование. Коммунист, 1975, № II, с. 31−43.
  227. Л. Пути повышения эффективности партийной пропаганды. В сб.: Действенность политической учебы. -М.: Моск. рабочий, 1973, с. 5−22.
  228. С. Эффективность политического информирования.-Агитатор, 1976, №.21, с. 48−50.
  229. Э. Роль производственного коллектива в нравственном воспитании. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 8. -М.: Мысль, 1977, с. 60−84.
  230. Д. Требования к партийному пропагандисту. Политическое самообразование, 1973, № I, с. 105−108.
  231. В. Мораль развитого социалистического общества.-Под знаменем ленинизма, 1980, № 10, с. 26−31.
  232. B.C. 0 нравственном воспитании рабочих в современных условиях. -Науч. докл. высш.школы. Научный коммунизм, 1982, й I, с. 77−81.
  233. Повышать результативность учебы: (Вед. ст.) Экономическая газета, 1983, янв.,$ 2, с. II.
  234. Повышать результативность учебы: (Вед* ст.) Экономическая газета, 1983, сент., Л 39, с. 7.
  235. Поздняков П. В. Некоторые вопросы теории партийной пропаганды в современных условиях, В кн: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. I. -М.:Мысль, 1972, с.48−68.
  236. Поздняков П. ВЛекоторые теоретические вопросы партийного руководства идейно-воспитательной работой.- Вопросы истории КПСС, 1977, & 8, с. 33−47.
  237. П. В., Объективные условия и субъективные факторы действенности партийного образования. Политическое самообразование, 1972, J& 6, с. 56−63.
  238. Поздняков П. Принципы партийного руководства пропагандой.-Политическое самообразование, 1975, № 2, с. 107−114.
  239. Поздняков П. В. Разработка критериев эффективности партийной пропаганды и политической информации. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 2. — М.: Мысль, 1973, с. 46−75.
  240. П.В., Яковлев, А Л .Эффективность идеологической работы партии в современных условиях /некоторые методологические аспекты/. Вопросы истории КПСС, 1981, № 6, с. 31−43.
  241. Попов В. Г. Об эффективности партийного руководства экономиче ским образованием трудящихся. В кн.: Вопросы теориии методов идеологической работы. %п. 6. -М.: Мысль, 1976, с. 139−157.
  242. Рябов Н. П. Бережливость как нравственная черта социалистической личности. Науч. докл. высш. школы. Научный коммунизм, 1983, № 5, с. 55−59.
  243. Савельев Ю. Д. Некоторые вопросы экономического образования трудящихся в современных условиях. В кн.: Проблемы научного коммунизма. Вып. 6. -М.: Мысль, 1972, с. 201 224.
  244. Г. Трудовой коллектив в условиях развитого социализма. -Политическое самообразование, 1983, № 12, с. 24−32.
  245. Сигов И, Насущные задачи экономического образования. Коммунист, 1973, й 15, с. 89−100.
  246. Смирнов Г. Качество и действенность экономического образования.- Партийная жизнь, 1978, № 19, с. 60−68.
  247. Сулимов Е .Ф .Методологические проблемы коммунистического воспитания.- Вестник Московского университета. Сер, 12. Теория научного коммунизма, 1982, $ 2,
  248. Сулимов Е.Ф.О системе законов и принципов коммунистического воспитания. Науч. докл. высш, школы. Научный коммунизм, 1983,)? I, с, 65−73.
  249. Сычев Ю. Социальная микросреда как фактор развития личности. Коммунист, 1975, }? 10, с. 74−75.
  250. Е.П. Обеспечение качества информации при оценке эффективности экономического образования рабочих. Социологические исследования, 1980, № I, с. 150−155.
  251. Трудовая дисциплина: (Передовая). Советская Россия, 1983, 9 авг.
  252. Уледов, А. Социально-психологические основы пропагандистской деятельности.-Политическое самообразование, 1984, $ I, с. 116−124.
  253. Формируя сознание масс: (Передовая). Правда, 1983, 9 июня.
  254. Харчев А, Г. Мораль как предмет социологического исследования. Вопросы философии, 1965, № I, с. 45−55.
  255. Харчев А.Г.О диалектике процесса воспитания. Науч. докл. высш. школы. Философские науки, 1971, с. 3−11.
  256. Шакиров М. З. Экономическое образование и воспитание -важное средство повышения эффективности производства. -Партийная жизнь, 1981, № 19, с. 59−66.
  257. Шакиров М. З. Воспитание рачительных хозяев. Экономическая газета, 1983, июль, № 28, с. 5.
  258. Шишкин А. Проблема морали ц работах В. Й. Ленина. Науч. докл. высш. школы. Философские науки, 1970, В 4, с. 134 144.
  259. Экономическое образование и воспитание масс на уровень современных требований: (Ред.ст.) — Партийная жизнь, 1982, № 22, с. 51−56.
  260. Яковлев А. И. Критерии эффективности идейно-воспитательной работы в производственном коллективе. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 4. — М.: Мысль, 1975, с. 39−57.6. Диссертации
  261. Бачинин В. А .Моральная культура личности. Дис. канд. филос. наук. — M., 1980. — 179 с.
  262. Горинов А. П. Экономическое образование как фактор повышения трудовой активности рабочих. Дис. канд. филос. наук. — M., 1976. — 190 с.
  263. Н.В. Ленинские цдеи коммунистической морали и нравственного воспитания трудящихся и осуществление их в условиях развитого социализма. Дис. кавд. филос, наук. — M., 1978. — 191 с.
  264. Дремин Л. И. Проблемы определения и повышения социальной эффективности экономического образования работников производственных коллектив. Дис. канд, филос. наук.-Уфа, 1980. — 164 с.
  265. АД. Социалистическое экономическое образование рабочих и критерии его эффективности. Дис. канд. филос.наук. M., 1975. — 177 с.
  266. Кныш КД. Управление процессом формирования нравственных качеств рабочей молодежи. Дис. канд. филос. наук. -M., 1979. — 189 с.
  267. Э. Нравственное воспитание в трудовом коллективе. -Дис. канд. филос. наук. -M., 1977. 154 с.
  268. Савельев Ю. Д. Особенности экономической пропаганды в условиях НТР. Дис. канд. филос. наук. — M., 1972, — 197 с.
  269. Р.Ш. Пути повышения эффективности воздействия экономического образования на идейно-политическое воспитание рабочих в производственном коллективе. Дис. канд. филос. наук, — M., 1981. — 153 с. 7. Газеты
  270. Правда: Орган ЦК КПСС. М., 1981- 1983- 1984, 1−290.
  271. Экономическая газета: Еженедельник ЦК КПСС. -М., 19 811 983- 1984, янв. окт., J& 1−42.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?