Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Спортивно-массовая работа как средство физического воспитания осужденных в пенитенциарных учреждениях

Диссертация: Спортивно-массовая работа как средство физического воспитания осужденных в пенитенциарных учреждениях
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Воспитание физической культуры в местах лишения свободы является эффективным педагогическим средством исправления и перевоспитания осужденных и положительным фактором деятельности пенитенциарных учреждений, если: а) внедрить в процесс воспитания осужденных специально разработанную организационно-педагогическую систему развития физической культуры у осужденныхб) предложенная… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
    • 1. 1. Современная педагогическая ситуация в пенитенциарных учреждениях России с использованием средств исправления и перевоспитания осужденных
    • 1. 2. Сущность понятия «средства» деятельности
    • 1. 3. Педагогические средства исправления и перевоспитания
    • 1. 4. Режим как педагогическое средство
    • 1. 5. Труд и трудовое воспитание
    • 1. 6. Воспитательная работа
    • 1. 7. Психокоррекция как средство исправления
  • ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 2. 1. Воспитание физической культуры как компонента общей культуры человека
    • 2. 2. Современный взгляд на физическое воспитание и здоровье человека
    • 2. 3. Формирование потребности в физической культуре как педагогическая задача
    • 2. 4. Воспитание здорового образа жизни как предпосылка необходимой потребности в физической культуре
    • 2. 5. Здоровый образ жизни — главный фактор здоровья
    • 2. 6. Гигиенические аспекты здорового образа жизни
    • 2. 7. Психофизиологические аспекты физической культуры
    • 2. 8. Социально-воспитательные аспекты физической культуры
    • 2. 9. Обучение здоровому образу жизни
    • 2. 10. Воспитание физической культуры в системе пенитенциарных учреждений
  • ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ И ВОЗМОЖНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ И СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
    • 3. 1. Роль и потенциальные возможности спортивно-массовой работы в перевоспитании и исправлении
    • 3. 2. Формы спортивно-массовой работы и физического воспитания осужденных
    • 3. 3. Особенности современных осужденных как педагогический фактор организации спортивно-массовой работы
    • 3. 4. Особенности несовершеннолетних преступников
    • 3. 5. Личностные особенности осужденных разного микросоциального статуса
    • 3. 6. Состояние здоровья осужденных как педагогический фактор
    • 3. 7. Субъективное отношение осужденных к спортивно-массовой работе и физической культуре
    • 3. 8. Субъективное отношение сотрудников ИУ к физической культуре
    • 3. 9. Негативное отношение персонала УИН к активизации спортивно-массовой работы с осужденными
      • 3. 9. 1. Организация досуга осужденных как педагогическая задача
      • 3. 9. 2. Негативное отношение персонала к спортивно-массовой работе с осужденными
  • ГЛАВА 4. ПУТИ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ОСУЖДЕННЫХ
    • 4. 1. Модели деятельности по воспитанию физической культуры у осужденных
    • 4. 2. Обоснование методики физического воспитания осужденных
    • 4. 3. Программа реализации «Основ воспитания физической культуры у осужденных»
  • ВЫВОДЫ
  • ЗАКЛЮЧЕНИ

Спортивно-массовая работа как средство физического воспитания осужденных в пенитенциарных учреждениях (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность Произошедшие за последние годы глобальные перемены в жизни российского общества заставляют по-новому взглянуть и на сложившиеся стереотипы в организации жизнедеятельности учреждений исполнения наказания. Эта система стала первой, с которой началась очередная для Росси правовая реформа. Изменился уголовноисполнительный кодекс, продолжает трансформироваться государственная политика в области исполнения наказания, постепенно улучшаются бытовые условия содержания осужденных, строятся новые более комфортабельные здания колоний. Приостановлена смертная казнь, появились новые типы режимов содержания заключенных, — (например, пожизненно), готовятся к открытию частные тюрьмы. Сами колонии перешли из министерства внутренних дел в гражданское ведомство министерства юстиции.

Наше государство подписало Международную Конвекцию о запрещении пыток. В целом пусть и медленно, но гуманизируются взаимоотношения между администрацией и контингентом. В колониях появились штатные психологи и социальные работники, которые благотворно влияют на морально-психологический климат и эмоциональное состояние людей. Все учреждения становятся все более прозрачными для критики прессы и гражданского контроля. Само общество все больше поворачивается лицом к этой стороне жизни своих сограждан. Обсуждение вечной проблемы «тюрьма и воля» становится все более цивилизованным.

Президент России отмечает: «В местах лишения свободы и предварительного заключения содержатся у нас более миллиона человек. Причем существенная часть этих людей изолирована от общества по статьям Уголовного Кодекса, которые предусматривают и иные наказания, а не только лишение свободы. Тем более что государство не в состоянии обеспечить этим людям ни нормальные условия содержания, ни последующую социальную реабилитацию. Следствием этого становится разрушение семей, ухудшение здоровья населения и морального климата в обществе. Проблема из юридической уже переросла в общегражданскую» (Из обращения В. В. Путина к Федеральному собранию. 3 апреля 2001 года).

Отечественная исправительная педагогика внесла огромный вклад в мировую науку (Алферов Ю.А., Антонян Ю. М., Байдаков Г. П., Гернет М. Н., Глоточкин А. Д., Пирожков В. Ф., Дебольский М. Г., Деев В. Г., Дулов М. И., Еникеев М. И., Ратинов А. Р., Макаренко А. С., Михайлов Н. Я., Пастушеня А. Н., Пишелко А. В., Поздняков В. М., Познышев С. В., Самовичев Е. Г., Столяренко А. Н., Ушатиков А. И., Шиханцов Г. Г.). Но вышеуказанные перемены требуют своего теоретического осмысления и критического анализа некоторых традиционных концепций и положений советской педагогики. В рамках этих воззрений, в частности, были детально разработаны подходы к исправлению и перевоспитанию преступников, рассмотрены некоторые педагогические факторы, способствующие этому процессу. Например, всегда считалось, что режим и обязательный труд заключенных есть непременное условие успешной жизнедеятельности колоний, а сами учреждения функционировали по главному принципу «На первом месте — выполнение производственного задания и плана выпуска продукции». «Человеческий же фактор» оставался на периферии сознания государства. В настоящее время оно отказалось от главенствующей идеи трудового использования своих осужденных граждан в ущерб цели «исправления», из названия учреждений исчезло слово «трудовые» и взят на вооружение принцип организации исполнения наказания. В соответствии с нормами международного права наше государство отказалось и от использования принудительного труда лиц, осужденных к лишению свободы. Люди страдают от безделья и невозможности достаточно плодотворно организовать свои время и жизнь в экстремальных условиях.

Таким образом, известные положения отечественной исправительной педагогики о плодотворном влиянии труда на личность, оставаясь, в целом, справедливыми, требуют поиска новых средств работы с людьми и организации их жизнедеятельности в пенитенциарных учреждениях. Разные слои нашего общества озабочены этой проблемой. Они осознают, что после окончания срока заключения и очередной амнистии бывшие преступники или жертвы судебной ошибки снова вольются в общество. Например, представители мира искусств и шоу бизнеса все чаще дают концерты и выступают перед несчастными. Грань между обществом и «зоной» все более «стирается». Факт подобного «примирения» проявляется, например, в современном русском языке, который буквально породнился с криминальным жаргоном. Первыми, кто уловил изменения общественного настроения и государственной политики, были представители церкви. Посланцы разных конфессий — от традиционных до самых экзотическихстали привычным атрибутом тюремной жизни. Религия стала еще одним педагогическим и психотерапевтическим фактором организации жизни осужденных.

В отечественной же пенитенциарной педагогике этот фактор и возможные другие средства и методы работы с людьми почти не рассматриваются. Чрезвычайно актуальной является постановка проблемы поиска и обоснования, новых психолого-педагогических форм и средств влияния на людей, осужденных к лишению свободы. Поиск новых педагогических технологий, созвучных времени, имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение.

Физическую культуру и спорт следует рассматривать как мощное педагогическое средство оптимизации всей жизни и деятельности осужденных. Эта одна из важных сторон общей культуры человека. Физическое воспитание — одно из непременных направлений формирования и разностороннего развития личности, индивида, субъекта деятельности и, в целом, индивидуальности. В разных отраслях педагогики уже имеются некоторые зачатки развития этой идеи (Агеевец В.У., Бабанский Ю. К.,.

Васильев В.Л., Гейжан Н. Ф., Горбунов Г. Ф., Ильин Е. П., Кузьмина Н. В., Слепов В. Я., Лесгафт П. Ф., Марищук В. Л., Олейников B.C., Пуни А. Ц., Хальзов В. И., Щеголев В. А., Юрченко Я. Я. и др.). Основываясь на этих воззрения можно предположить, что регулярные занятия физическими упражнениями и спортом способствуют укреплению здоровья в нередко тяжелых условиях отбывания наказания и профилактики эпидемических заболеваний при массовом скоплении людей, а также является благотворным фактором успешной и быстрой адаптации к новым обстоятельствам и последующей ресоциализации личности к жизни на свободе.

В своем теоретическом и эмпирическом исследовании мы всесторонне анализируем функции и свойства спортивно-массовой работы как педагогического фактора и его влияние не только на характеристики человека как индивида, но и личности.

Объект исследования. Объектом исследования являются разные категории осужденных, с одной стороны, и педагогический коллектив сотрудников УИН, с другой.

Предмет и сследования. Предметом исследования является спортивно-массовая работа как педагогическое средство физического воспитания и перевоспитания осужденных в деятельности пенитенциарных учреждений.

Цели исследования:

1. Критически проанализировать научные положения общей и пенитенциарной педагогики как комплекс педагогических средств исправления осужденных.

2. Предложить мощное педагогическое средство — физическое воспитание и спортивно-массовая работа — активные формы досуговой жизнедеятельности осужденных в современных условиях.

3. Разработать организационно-педагогическую систему (организационно-педагогическое и методическое обеспечение) развития спортивно-массовой работы в местах лишения свободы.

Задачи исследования:

1. Педагогически проанализировать проблему воспитания осужденных средствами спортивно-массовой работы в литературе и педагогической практике.

2. Показать, что спортивно-массовая работа как элемент педагогической системы обладает огромными потенциальными возможностями в обеспечении адаптации людей к условиям несвободы и последующей их ресоциализации.

3. Разработать комплексную программу спортивно-массовой работы и оценки ее влияния на исправление осужденных.

4. Проследить динамику изменений в личности осужденных в процессе эксперимента.

5. Сформулировать основные теоретические выводы по воспитанию осужденных средствами спортивно-массовой работы.

Методы и методики исследования включают в себя как традиционные методы общенаучного исследования, так и сугубо педагогические способы и приемы исследования, и, аналогично, инструментарий из смежных областей науки — психологии, криминологии, юриспруденции, социологии, медицины: научно-теоретический анализ проблемы и выработка исследовательской концепцииизучение и обобщение практического опытапедагогическое наблюдениесравнение, самооценка (анализ деятельности) — методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование) — проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка данных исследования.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования помогут существенно улучшить практику содержания и исправления осужденных, вооружить персонал современными технологиями работы, будут способствовать дальнейшей гуманизации мест лишения свободы. Разработана и предложена модель педагогической деятельности, направленная на воспитание физической культуры осужденных. На основании данных исследования и опытно-экспериментальной работы сформулированы практические рекомендации, позволяющие повысить эффективность педагогической деятельности пенитенциарных учреждений. Определены формы эффективной спортивно — массовой работы с осужденными, разработана экспериментальная методика воспитания физической культуры личности осужденных, получен общий положительный результат в процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные гипотезы:

1. Физическое воспитание и спортивно-массовая работа являются мощным педагогическим средством исправления осужденных и положительным фактором деятельности УИН;

2. Предложенная «Программа физического воспитания и спортивно-массовой работы в пенитенциарных учреждениях» поможет существенно улучшить социально-психологический климат и воспитательную работу в колониях и тюрьмах.

3. Воспитание физической культуры в местах лишения свободы является эффективным педагогическим средством исправления и перевоспитания осужденных и положительным фактором деятельности пенитенциарных учреждений, если: а) внедрить в процесс воспитания осужденных специально разработанную организационно-педагогическую систему развития физической культуры у осужденныхб) предложенная организационно-педагогическая система реализуется на принципах непрерывности, целостности, лично-ориентированного характера и перевода процесса развития физической культуры осужденных в самоорганизующийся процессв) создать определенные педагогические условия реализации системы в практике (педагогический мониторинг процесса и результатов развития физической культуры осужденных, формирование готовности сотрудников УИН к воспитанию физической культуры у осужденных) — г) учитывать отношение осужденных и сотрудников пенитенциарных учреждений к физической культуред) создать систему учебно-методического обеспечения целенаправленного развития процесса физического воспитания в местах лишения свободы.

Методологической основой исследования явились современные и классические философские, социологические, психологические, культурологические и педагогические концепции, раскрывающие многоаспектную природу культуры общества как социального феномена и культуры личности как психолого-педагогического явлениявоспитания как процесса трансляции и реализации культурыпринцип единства сознания, личности и деятельностипринцип исправимости преступниковдеятельностный и личностный подходы к анализу феномена.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. Показана существующая практика воспитания физической культуры у осужденных. Исследовано отношение осужденных и сотрудников пенитенциарных учреждений к физической культуре и спортивно-массовой работе;

2. Уточнено содержание понятия «физическая культура осужденного» с учетом специфики пенитенциарной деятельности;

3. Разработана концепция развития физической культуры осужденных как совокупность основополагающих идей, практико-ориентированным воплощением которых выступает специальная модель педагогической деятельности, направленная на воспитание физической культуры у осужденных и их исправления;

4. Создана специальная модель педагогической деятельности, направленная на воспитание физической культуры у осужденных;

5. Обоснованы пути эффективного воспитания физической культуры у осужденных средствами спортивно-массовой работы;

6. Создана комплексная методика педагогического мониторинга процессов развития и саморазвития физической культуры осужденных;

7. Выявлены педагогические факторы перехода развития физической культуры личности осужденных в самоорганизующийся процесс.

Личный вклад автора состоит:

В разработке концепции спортивно-массовой работы как средства физического воспитания осужденных в пенитенциарных учреждениях, содержание и обоснование которой освещено в 28 научных публикациях автора, общим объемом 16 п.л.- В создании специальной программы спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях исполнения наказанияВ самостоятельной организации и проведении психолого-педагогического исследования по воспитанию физической культуры осужденных в ИУ, изложении результатов и в окончательном оформлении диссертацииВ организации и проведении спортивно-массовых мероприятий «Зона-воля» — соревнований по боксу и борьбе в ИУ «Металлострой» в 2000 г.- В написании и издании 2-х авторских монографий «Преступность в России: истоки, состояние и система наказаний» (2000) и «Актуальные проблемы пенитенциарной педагогики» (2002).

Положенияу выносимые на защиту'.

1. Концепция формирования физической культуры у осужденных как совокупность основополагающих идей, практико-ориентированным воплощением которых выступает специальная модель педагогической деятельности, направленная на эффективное воспитание физической культуры личности осужденных и реализуемая в период воспитания осужденных поэтапно: 1 этап — ознакомительно-подготовительный (1 уровень ФКЛ «первоначальный») — 2 этап — основной или базовый (2 уровень ФКЛ «оптимальный») — 3 этап — профилированный или специальный (3 уровень ФКЛ «высший»);

2. Результаты критического анализа специфики используемых средств исправления и перевоспитания осужденных, границ и условий их применения;

3. Уточненный перечень потенциальных преимуществ физического воспитания и спортивно-массовой работы как уникального педагогического средства деятельности УИН. В него входят в частности, высокая эмоциональная насыщенность этих занятий, массовый охват контингента, как участников, так и зрителей, болельщиков, отсутствие привычного негативного барьера между персоналом и осужденными, добровольностью участия в мероприятиях, формирование нормативности, дисциплинированности поведения не только в процессе спортивных занятий, но и вне них, снижение излишней агрессивности, борьба с вредными привычками и др.;

4. Сущность традиционного для пенитенциарных систем негативного отношения сотрудников к данным педагогическим технологиям, которое заключается в активном отказе от предоставления осужденным возможности заниматься спортом;

5. Пути повышения эффективности физического воспитания и спортивно-массовой работы с осужденными:

• реализация личностно-ориентированного содержания, форм и методов физического самосовершенствования и саморазвития осужденного;

• целенаправленное формирование готовности педагогического коллектива ИУ к воспитанию физической культуры личности осужденного, в том числе учебно-методическое обеспечение этого процесса, включающие переподготовку сотрудников ИУ на курсах повышения профессионального мастерства, а также учебные пособия, методические разработки, рефераты для системы профессионально-педагогической подготовки и повышения квалификации педагогического коллектива ИУ;

• системность и динамичность показателей уровня развития физической культуры осужденных: ценностные ориентации, уровень владения валеологическими знаниями, умениями и навыками здорового образа жизни, показатели физической подготовленности, физической работоспособности и других, комплекс которых характеризует уровень физического здоровья личности;

6. Определение физической культуры сотрудника УИН и осужденного как интегрального качества, характеризующего единство ценностных валеологических ориентаций, способностей, знаний, умений и устойчивых навыков приобретения жизненно важных качеств, а также ее компонентный состав и формы проявления;

7. Методика физического воспитания и спортивно-массовой работы с осужденными и сотрудниками УИН;

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась четким определением предметной области и задач исследованияобстоятельным теоретическим анализом проблемыразработанной концепцией формирования физической культуры у осужденных как совокупности основополагающих идей, практико-ориентированным воплощением которых выступает социальная модель спортивно-массовой работы как средства педагогической деятельности, направленная на эффективное воспитание физической культуры личности осужденных и реализуемая в период их воспитания поэтапноадекватным подбором современных методик исследования и соответствующим математическим аппаратом обработки эмпирического материала (корреляционный и факторный анализы) — внедрением основных положений в педагогическую практику, а также репрезентативными выборками лиц, привлеченных к исследованию. Общий объем выборки составил 520 человек, из которых 380 осужденных и 140 сотрудников ИУ.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждались в период с 1997;2003 гг. на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава СПб. ГАФК им. П.Ф. Лесгафтанаучно-практической конференции СПб. ГУ Ананьевские чтения «20 лет специализации психология спорта» (2000) — ежегодных научных сессиях Балтийской педагогической академиирегиональной научно-практической конференции СПб. государственного института психологии и социальной работы (2002) — 5-й научно-практической конференции Красноярского ГУ (2002) — научно-практической конференции Международного института резервных возможностей человека (2002) — 1-го Международного научного конгресса «Спорт и здоровье» (2003).

Внедрение. Результаты работы, опубликованные в виде учебно-методического пособия «Работа тренера с трудными подростками» и «Программы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в учреждениях УИС» внедрены в воспитательный процесс колоний МЮ РФ, в планирование физкультурно-массовой работы с воспитанниками. Теоретические положения монографии «Актуальные проблемы пенитенциарной педагогики» внедрены в лекционный курс кафедры спецдисциплин СПб. института повышения квалификации работников УИС МЮ РФ, а сама монография рекомендована в качестве дополнительной литературы по курсу уголовно-исполнительного права слушателям ФПК этого института.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы (724 названий, из которых 14 на иностранных языках), а также приложений 1 и 2. Содержание работы изложено на 429 страницах машинописного текста и сопровождается 6 рисунками, 14 таблицами и 3 гистограммами.

выводы.

1. Теоретический анализ специальной литературы и документов показал, что проблема ФКЛ осужденного существенно актуализируется в связи с требованиями, предъявляемыми к человеку системой рыночных отношений на современном этапе развития общества. Проведенное исследование рассматривает эту проблему как педагогическую и предлагает основные пути эффективного воспитания ФКЛ осужденного в период нахождения в ИУ:

•реализация личностно-ориентированного содержания, форм и методов физического самосовершенствования и саморазвития осужденного;

•целенаправленное формирование готовности сотрудников пенитенциарных учреждений к воспитанию физической культуры личности осужденного, в том числе учебно-методическое обеспечение этого процесса, включающие переподготовку сотрудников на курсах повышения профессионального мастерства, а также учебные пособия, методические разработки, рефераты для системы профессионально-педагогической подготовки и повышения квалификации сотрудников пенитенциарных учреждений;

•системность и динамичность показателей уровня развития физической культуры осужденных: ценностные ориентации, уровень владения валеологическими знаниями, умениями и навыками здорового образа жизни, показатели физической подготовленности, физической работоспособности и других, комплекс которых характеризует уровень физического здоровья личности;

•наличие при ИУ мощного методического комплекса, обеспечивающего развитие валеологического потенциала физической культуры личности осужденного;

•внедрение в учебную программу по физической культуре экспериментальной программы педагогической деятельности «Основы воспитания ФКЛ осужденных».

2. Определено отношение осужденных и сотрудников ИУ к физической культуре. Результаты исследования показали, что до поступления осужденных в ИУ занятия физкультурой не были потребностью и средством восстановления работоспособности для большинства осужденных. Опыт самостоятельных занятий физическими упражнениями до поступления в ИУ имеется лишь у 32,3% мужчин и у 17,0% женщин. Сотрудникам ИУ заниматься ФК мешают «традиционные» причины (далее приводятся наибольшие коэффициенты значимости при максимуме 1,0): 1) усталость на работе — 0,22- 2) домашние дела — 0,37- 3) занятость на работе -0,41- 4) нехватка времени — 0,43- 5) отсутствие условий- 0,61.

Анализ результатов, показывающих отношение осужденных к культурно-массовой работе, позволяет также заключить, что материал в части, касающейся двигательных действий, прошел проверку временем и, в основном, соответствует запросам осужденных и реальной правоохранительной практике. Данное обстоятельство, вероятно, можно объяснить тем, что у осужденных в первую очередь (по результатам исследования) проявляется повышение интереса к овладению практического раздела культурно-массовой работы, то есть мотивация на освоение этого раздела знаний и умений у них гораздо выше, чем на освоение теоретического и методического разделов. Модель педагогической деятельности, введенная в процесс физического воспитания, позволяет существенно расширить представления осужденных о роли ФК в обеспечении здоровья и профессиональной карьеры и тем самым обращает внимание осужденных не только на освоение практики физической культуры, но и на освоение теоретического и методического разделов, содержание и регламент которых предлагается специальной моделью ФКЛ осужденных, а также позволяет сформировать устойчивую направленность к развитию физической культуры в дальнейшей их профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом.

3. Определена категория «физическая культура личности осужденного, которая рассматривается как интегральное качество личности, характеризующее единство её ценностных валеологических ориентаций, знаний, умений и устойчивых навыков приобретения профессионально важных качеств, а также связанных с этой категорией понятий в рамках понятийно-терминологической системы современной педагогической науки. Определены понятия: «культура», «физическая культура», «спорт», «физическое образование», «физическая подготовка» и другие, в определениях которых сегодня также имеются принципиальные расхождения и разногласия.

4. Исследование показало, что при отборе и установлении необходимого объёма информации (теоретических знаний и практических заданий), обеспечивающей воспитание готовности (системы умений) к ФКЛ и физическому самосовершенствованию целесообразно использовать как основания для их систематизации: во-первых, цели деятельности, различающиеся по длительности их достижения (оперативные, тактические и стратегические) — во-вторых, элементы деятельности, звенья самоуправления личности (самомотивация, самопланирование, самоорганизация и самоконтроль) и, в-третьих, функции деятельности, компоненты ФКЛ (питание, быт, организация труда и отдыха, отношение к вредным привычкам, занятия ФК).

5. Установлено, что наиболее эффективное воспитание готовности осужденных к ФКЛ возможно на основе разработанной методики, предусматривающей поэтапное освоение осужденными физкультурной деятельности, осуществляемое с учетом органической взаимосвязи жизненной практики и культурно-воспитательной работы с осужденными, а также уровня подготовленности осужденных. Методика включает следующие этапы:

I — ознакомительно-подготовительный;

II — основной, или базовый;

III — профилированный, или специальный.

На первом этапе осужденные осваивают отдельные действия (умения) «физкультурной» деятельности, на втором этапе — базовую систему отдельных действий, и на третьем этапе — «физкультурную» деятельность в целом.

6. Педагогический эксперимент показал эффективность разработанной методики формирования «физкультурных» умений, предусматривающей постоянную возможность для осужденных оперативно анализировать (осознавать) свою деятельность, получать знания не ради знаний, а для решения практических (жизненных) задач. Существенно повысился уровень дисциплины и удовлетворенности занятиями ФК.

7. Подчеркивается, что спортивно массовая работа, формируя физическую культуру как компонент общей культуры личности, является эффективным педагогическим средством исправления и перевоспитания осужденных.

8. Данное средство обладает целым комплексом преимуществ перед другими формами воспитательной работы: массовостью охвата, отсутствием негативного барьера противостояния, ненавязчивостью воспитательного воздействия, оптимизацией досуга осужденных, когда обычно совершается основное число преступлений и т. д.

9. Существуют самые разные формы спортивно массовой работы, каждая из которых имеет свои преимущества и границы применимости. Выбор той или иной формы СМР зависит от таких педагогических факторов как — тип учреждения, криминологических, возрастно — половых и характерологических качеств осужденных.

10. Игровые формы спортивных занятий как средство социализации личности осужденных в условиях пенитенциарных учреждений наиболее предпочтительны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Воспитание физической культуры личности осужденных является объективной необходимостью, вызванной потребностями жизни и деятельности системы пенитенциарных учреждений. Эта потребность нашла свое яркое отражение, во-первых, в качественно новом уровне требований к общей работоспособности личности на современном этапе, базирующейся на крепком здоровье и нормальном физическом развитии и, во-вторых, в поставленной в Государственным Совете постановлении от 2002 г. цели развития физической культуры и спорта в России. Настоящее исследование является попыткой внести посильный вклад в решение актуальной проблемы физического воспитания осужденных, так как физическое воспитание является одним из культурообразующих компонентов развития личности, определяющих ее готовность к культуросозидающей деятельности. Значение данного исследования определяется, прежде всего, тем, что оно впервые ставит на рассмотрение и изучает проблему воспитания ФК, предлагает с позиций системно-деятельного подхода научно обоснованную модель педагогической деятельности, направленную на воспитание ФКЛ осужденного, реально способствующую формированию навыков здорового образа жизни и физического самосовершенствования у осужденных в рамках сложившихся на сегодняшний день временных и материальных ресурсов.

Подчеркивается, что спортивно массовая работа, формируя физическую культуру как компонент общей культуры личности, является эффективным педагогическим средством исправления и перевоспитания осужденных. Данное средство обладает целым комплексом преимуществ перед другими формами воспитательной работы: массовостью охвата, отсутствием негативного барьера противостояния, ненавязчивостью воспитательного воздействия.

В ходе исследования были решены следующие задачи: на основе анализа социально-криминологической и психолого-педагогической литературы осмыслен социальный феномен «физическая культура личности осужденного», получены современные представления о здоровье человека, о физической культуре как одном из основных компонентов здоровья человекана основе изучения руководящих документов и анализа данных педагогических наблюдений и опросных методов определены состояние и особенности физической культуры осужденных и сотрудников пенитенциарных учрежденийразработана модель педагогической деятельности по воспитанию ФКЛ у осужденных, включающая необходимый и достаточный перечень «физкультурных» знаний и умений, систематизированных с учетом целей деятельности, звеньев самоуправления и компонентов ФКЛна основе модели педагогической деятельности разработана система заданий, выполнение которых формирует соответствующие знания и уменияразработана методика воспитания у осужденных физической культуры личностиосуществлен в рамках педагогического процесса формирующий педагогический эксперимент на основе экспериментальной программы педагогической деятельности «Основы воспитания физической культуры у осужденных" — разработаны теоретические выводы и практические рекомендации сотрудникам ИУ для оптимизации работы по воспитанию у осужденных физической культуры личности.

В ходе исследования мы выявили ряд причин, существенно снижающих эффективность воспитания физической культуры личности осужденных. К этим причинам, прежде всего, следует отнести следующие: ориентация программ, планов культурно-воспитательной работы с осужденными на решение задач по овладению двигательным действиям и развитие у них двигательных качеств, а не на воспитание потребностей в ценностях ФК для достижения жизненных и профессиональных целейнедопонимание сотрудниками и осужденными того, что предметом воспитания физической культуры в ИУ, которая должна воспитывать ФКЛ, может и должна быть сама жизнедеятельность осужденных в период нахождения в ИУ, а для этого нужны соответствующие знания, на базе которых формируются соответствующие умения.

Центральным моментом исследования стало создание модели педагогической деятельности, формирующей навыки ФКЛ осужденных. Модель конкретно описывает цели воспитания в виде набора «физкультурных» знаний и умений, для достижения которых подбирались соответствующие элементы теоретического, методического и практического разделов экспериментального спецкурса. На основе этой же модели была разработана «Программа изучения уровня овладения „физкультурными“ знаниями и умениями».

Результаты формирующего эксперимента подтвердили достоверность выдвинутой гипотезы о том, что процесс воспитания физической культуры личности осужденных возможен и будет весьма эффективен, если внедрить в процесс воспитания осужденных специальную педагогическую модель деятельности, направленную на воспитание ФКЛ осужденных. Причем, для этого не нужны дополнительные временные и материальные ресурсы.

Итак, для дальнейшего совершенствования процесса воспитания физической культуры личности осужденных представляется возможным сформировать следующие практические рекомендации:

1. Проводить реализацию личностно-ориентированного содержания, форм и методов физического самосовершенствования и саморазвития осужденных.

2. Обеспечить целенаправленное формирование подготовленности сотрудников пенитенциарных учреждений к воспитанию ФКЛ осужденных, в том числе учебно-методическое обеспечение этого процесса, включающее квалификационную переподготовку сотрудников на специальных курсах повышения профессионального мастерства, а также учебные пособия, методические разработки и рефераты для системы профессионально-педагогической подготовки и повышения квалификации сотрудников в пенитенциарных учреждениях.

3. Обеспечить наличие при ИУ мощного учебно-методического комплекса по развитию валеологического потенциала ФКЛ осужденных.

4. Внедрить в программы и планы культурно-воспитательной работы с осужденными экспериментальную программу педагогической деятельности «Основы воспитания ФКЛ осужденных».

5. Восстановить в школах при колониях уроки физического воспитания, которые были раньше во всех учебных программах.

6. В учебных заведениях ГУИН в курсах физического воспитания ввести специальный раздел, посвященный спортивно массовой работе с осужденными.

Реализация изложенных рекомендаций будет способствовать повышению эффективности деятельности педагогического коллектива ИУ в воспитании физической культуры личности осужденного. Решая эту проблему, культурно-массовая работа с осужденными внесет существенный вклад в дело подготовки высококультурных сотрудников пенитенциарных учреждений, успешно решающих профессиональные и бытовые задачи.

Рассматривая данную диссертацию как попытку педагогического исследования в области воспитания физической культуры личности осужденного, автор глубоко убежден, что в будущем эта проблема найдет более полное и глубокое разрешение в других психолого-педагогических исследованиях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.Ч. Предупреждение личностных деформаций несовершеннолетних преступников. Ижевск, 1998.
  2. Е.С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л., 1969.
  3. А.Н. Воспитывающее обучение военнослужащих на занятиях по физической подготовке: Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п.н. СПб., 1995.
  4. В.У. Путь к здоровью и процветанию нации лежит через образование, физическую культуру, спорт // Вестник Балтийской академии. 1996. Вып.6. с. 33−37.
  5. В.У. Физическая культура в жизни социалистического общества. Л., 1975, стр. 3−35.
  6. В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе. Автореф. канд. дисс., Л., 1970, стр. 18.
  7. В.У. Физическая культура и эстетическое развитие личности. «Научные основы физического воспитания». Изд. ЛГУ, 1970.
  8. В.У., Иванов И. Ф. Содержание и особенности двигательной деятельности человека. «Научные основы физического воспитания». Изд. ЛГУ, 1971, стр. 3−8.
  9. В.Г., Меерзон С. М., Рожков С. Н. Сравнительная оценка психологического здоровья лиц, совершивших общественно опасные деяния // Психопедагогика в правоохранительных органах. М., 1997. с. 52−53.
  10. М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.
  11. А., Алексеев С. На перепутье // Воспитание и правопорядок. 1990. № 2. с. 34−39.
  12. В. А. Верещагин В.А. Диагностика и прогнозирование противоправного поведения молодежи в условиях изоляции./Ред. Самовичев Е. Г. М., 1994. 84 с.
  13. Ю.А. Дезадаптация и стрессоустойчивость человека в преступной среде. Домодедово, 1996.
  14. Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. Домодедово, 1994.
  15. Ю.А. Пенитенциарная социология. Учебник. М., 1995. Ч. 1. 177 с. Ч. 2. 182 с.
  16. А.Г., Полеев A.M. Неотложная психотерапевтическая помощь при острых суицидоопасных состояниях // Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. Д., 1985.
  17. Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд. М., 1987.
  18. ЛЛ. Тюрьмы и заключенные // Актуальные проблемы борьбы с преступностью в России и за рубежом. 1999. № 1. 102 с.
  19. .Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1. М., 1980.
  20. .Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 380 с.
  21. В.А. Введение в психологию здоровья. СПб., 1998.
  22. В.А. Психология здоровья — новая отрасль человекознания // Психология: итоги и перспективы. СПб., 1996.
  23. В.Н. Содержание под стражей в СССР и России (порядок и условия). М., 2000. 198 с.
  24. Н.А. Социология исполнения уголовных наказаний. М., 2001. 137 с.
  25. Ю.А. Три кита здоровья. СПб., 1996.
  26. Г. Д. Некоторые вопросы психологического процесса исправления и перевоспитания осужденных в ИТУ // Лишение свободы: виды, содержание, исполнение. Рязань: РВШ МВД РСФСР. 1991. с. 95−97.
  27. П. Союз науки и тысячелетнего опыта // Лит. газ. 1972. 26 апр.
  28. А.П. Проблемы правового воспитания учащихся с отклонением в поведении // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2 (6). 1997. с. 65−67.
  29. Ю.М., Голубев В. П., Кудряков Ю. Н. Личность корыстного преступника. Томск. 1989. 160 с.
  30. Ю.М. Жесткость в нашей жизни. М., 1996.
  31. Ю.М. Методика ТАТ в изучении личности преступника // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР. 1988. с. 4−16.
  32. Ю.М. Преступность среди женщин. М., 1992.
  33. Ю.М. Психологическое отчуждение личности и преступное поведение. Генезис и профилактика дезаптивных преступлений. Ереван. 1987.
  34. Ю.М. Психология убийства. М., 1997.
  35. Ю.М., Верещагин В. А., Потапов С. А., Шостакович Б. В. Серийные сексуальные убийства. М., 1997.
  36. Ю.М., Голубев В. П., Кудряков Ю. Н. Психологические особенности осужденных за кражи личного имущества и индивидуальная работа с ними //Учебное пособие / Под ред. проф. Ю. М. Антоняна. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. 72 с.
  37. Ю.М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. М., 1991. 248 с.
  38. Ю.М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996. 336 с.
  39. Ю.М., Попов В. И. Если заглянуть вглубь (о концепции перестройки деятельности ИТУ) // Воспитание и правопорядок. 1989. № 8.С.29.
  40. Ю. М. Бородин С.В. Преступное поведение и психические аномалии. М., 1998.
  41. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1.
  42. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев, 1985. ^
  43. М. Психология счастья. М., 1990.
  44. Н. Н. К вопросу о критериях исправления и перевоспитания осужденных-/ О сочетании методов убеждения и принуждения в работе по перевоспитанию осужденных. М&bdquo- 1965. — С. 92−95.
  45. В. В. Нравственное воспитание осужденных: возможности и проблемы // Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. — С. 6876.
  46. В.А. Об изучении социологического аспекта физической культуры. «Теория и практика физической культуры», 1964, № 6.
  47. З.А. Исправительные учреждения в зарубежных странах. Рязань. 1972. 95 с.
  48. B.C., Гилинский Я. И. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. -СПб,. 1995.
  49. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФИС, 1978. 222 с.
  50. Ю.К. Избранные педагогические труды. М. Педагогика, 1989. 560 с.
  51. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. 192 с.
  52. С.В. Психолого-педагогические условия адаптации и дезадаптации заключенных: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. псих. наук. СПб., 1999.
  53. А.В. Социально-психологические детерминанты формирования личности несовершеннолетних преступников. Автореф. дис.. канд. юрид. наук. ^ -СПб., 1999.
  54. А.Г. Педагогика: Очерки по теории и практике обучения и воспитания советских воинов. М.: Воениздат, 1961.
  55. Г. П. Психолого-педагогические критерии определения степени исправления осужденных в ИТК «Проблемы дифференциации исполнения наказаний:. М.: ВНИИ МВД СССР, 1991. с. 67−68.
  56. Г. П. Воспитательная направленность исправительно-трудового права. РВШ МВД СССР. 1986. 61 с.
  57. Г. П. Сущность исправления преступников // Наказание и исправление преступников. М., 1992. с. 30−40.
  58. Р.С. Проблемы правосознания в современном российском обществе. Автореф. дис. канд. юрид. наук. Саратов, 1999
  59. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М., 1988.
  60. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. К.: Здоровье, 1987. 223 с.
  61. П.П. Профессиональное правосознание работников органов внутренних дел. М., 1991
  62. Ф. Психика человека в труде и игре. М.: 1959. 143 с.
  63. Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.п.н. Казань: СГПУ, 1997. 40 с.
  64. Н.В., Минияров В. М., Неклюдова М. Г. Основы физической культуры учащихся средних классов. Самара, 1995.
  65. Н.В., Минияров В. М., Неклюдова М. Г. Основы физической культуры старшеклассника. Самара, 1985.
  66. М.С. Психологическая характеристика личности женщины, потребляющей наркотики, и ее учет в воспитательной деятельности в местахлишения свободы: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1991.
  67. Ф.В., Рожнов В. Е., Рожнова М. А. Психическая травма // Руководство по психиатрии / Под ред. В. Е. Рожнова. Ташкент, 1979.
  68. И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М. 1993.192 с.
  69. Г. Экономический анализ и человеческое поведение. // Теория и история экономических и социальных институтов и систем, вып .1- М. 1993
  70. С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994
  71. А.Г. Образ права как смысловой уровень правового сознания и его особенности у преступника. Автореф. дис.. канд. юрид. наук. М, 1999
  72. В.В., Романова А. В., Карпушин Б. А. Основы профессионально-педагогического мастерства преподавателя (тренера). Л.:ГДОНФК, 1988.32 с.
  73. В.И. Организация деятельности педагогического коллектива НТК. М&bdquo- 1993. 80 с.
  74. В.И. Проблемы психологического обеспечения профилактики профессиональной деформации сотрудников исправительных учреждений // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. с. 36−38.
  75. О.А. Уголовная политика Японии. / Актуальные вопросы борьбы с преступностью в России и за рубежом. — М., 1991
  76. Н.А. Цели наказания и средства их достижения в исправительно-трудовых учреждениях. Л: ЛГУ, 1963 С 86
  77. Л.И. Идея свободного воспитания в деле исправления и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в России (начало XX в.) // Проблемы свободного воспитания и развития личности: Сборник научных статей. М., 1997. с. 109−114.
  78. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 422 с.
  79. В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб., 1905. v
  80. Ю.Ю. Изучение личности заключенных. М., 1928.
  81. Л. Душа и тело. М., 1910.
  82. В.М. Комплексные физические упражнения как средство повышения профессиональной подготовленности военнослужащих: Автореферат ^ на соискание ученой степени кандидата п.н. СПб., 1993.
  83. Г. Н. Диссертация на спецтему. Л., 1987. 255 с.
  84. П.П. Избранные психологические произведения. М., 1964. 546с.
  85. Ю.Л. Методологические проблемы изучения преступности и личности преступника. (Логико-математический аспект). Автореферат диссертации на соискание степени доктора юридических наук. М., 1975. 34 с.
  86. М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., Наука. 1978.311 с.
  87. С.П. Проблемы коллектива и личности воспитанников в условиях ВТК. Рязань, РВШ, 1973. 56 с.
  88. И.Ю. Факторы, влияющие на достижение цели исправления и перевоспитания в отношении лиц, осужденных к длительным срокам лишения свободы Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР. 1991. с. 60−67.
  89. И.Ю., Романов А. К., Степаненко М. В. Характеристика мужчин, отбывающих наказания в ИТК. М., 1992. 73 с.
  90. Н. Спорт и подростки / К новой жизни. 1968. № 10. с. 6−61.
  91. Д.Я. Занимательная психология спорта. СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб. 1994. 314 с.
  92. Д.Я. Направленность личности, продуктивность деятельности и особенности общения спортсменов // Тезисы докладов Всесоюзной конференции по психологии спорта. М., 1976. с. 74−76.
  93. Ю. О нашем труде, быте и не только о них // Воспитание и правопорядок. 1991. № 6. С. 26−28.
  94. А.А., Караковский В. А., Новикова Л. И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях. Педагогика. 1991, № 5. с. 11−19.
  95. В. М., Городинец Ф. М., Янгол Н. Г. Правовое государство. Идея, концепция, реальность. СПб. СПбГААП. 1996. 65 с.
  96. Н.В. Организационно-методические аспекты повышения квалификации руководящих кадров по физической культуре и спорту. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагог, наук. М., 1994. 23 с.
  97. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А. Н. Прохорова. М., 1991.
  98. Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. Педагогика. 1995, № 4. с. 29−35.
  99. Р. Айкидо. Учение и техника гармоничного развития. М., Изд."Фаир», 1996. 320 с.
  100. .С. Аномалии личности. М., 1980.
  101. С.Н. Юридическая ответственность и законность. М., 1976. 215 с.
  102. С.К. Дыхание для долголетия и здоровья. Пранаяма в системе йоги. М., 1993.
  103. Н.К. Валеология наука о здоровье. М., 1990.
  104. А.В. Исправление осужденных и задачи органов, исполняющих наказание // Проблемы дифференциации исполнения наказаний. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1991. с. 3−13.
  105. П.В., Баландин В. И. Основы ментального тренинга для спорта. СПб., 1997.24 с.
  106. В., Хребтов А. Итоги эксперимента обнадеживают // Воспитание и правопорядок, 1991. М., № 10. с. 13−15.
  107. Г. Подготовка к освобождению важнейший этап воспитательной работы с осужденными //О формах и методах воспитательной работы с осужденными. М. ПО МЗ МООП СССР, 1967. с. 18−48.
  108. В помощь заключенным. // Сборник докладов. / Под ред. Ю. К. Александрова. Вып. 16. М., 2001. 237 с.
  109. Ю.Ф. Содержание и особенности организации учебно-воспитательного процесса по физической подготовке с иностранными военнослужащими, обучающимися в вузах МО СССР: Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. JI., 1989. 262 с.
  110. B.JI. Юридическая психология. Учебник нового века. СПб., 2000.
  111. Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
  112. . Функционирование человека в условиях тюремной изоляции. Познань, 1974.
  113. Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета, 1992, № 29, ст. 1687.
  114. М.Я., Ильинич В. И. Физическая культура работников умет-венного труда. -М., 1987.
  115. П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М., 1990.
  116. П.А., Гуськов С. И. Здоровье это прибыль. М., 1991.
  117. П.А., Гуськов С. И. Физическая активность и сердечнососудистые заболевания. М., 1985.
  118. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М., 1996.
  119. П.А., Жолдак В. И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Пенза, 1985.
  120. И.Б. Труд и физическая культура в социалистическом обществе. Автореф. канд. дисс. JL, 1967, стр. 16.
  121. И.Б. Физическое развитие человека как социальная потребность. «Человек и общество», 1968, вып. 3, стр. 58−69.
  122. И.Б., Волков И. П., Пономарев Н. И. Социальное планирование и некоторые вопросы развития физической культуры на промышленном предприятии. «„Теория и практика физической культуры“, 1968, № 5, стр. 59 -61.
  123. И.Т. Социализм и физическое совершенствование человека. Л., 1975, стр. 1−13.
  124. Военная педагогика. Учебное пособие / Под ред. А. В. Барабанщикова. М., 1980.
  125. Л.Ф. Некоторые социально-психологические требования к личности тренера // Комплексный подход к формированию личности будущего педагога. Днепропетровск, 1980. с. 20−27.
  126. Д.В. Анализ концепций девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании). Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагог, наук. Коломна. 2001. 219 с.
  127. И.П. „Лет до ста расти нам без старости.“ // Психология в управлении. Л., 1983.
  128. И.П. Психология в современном спорте // Вопросы психологии. 1979. № 2. с. 174−176.
  129. И.П., Стамбулова Н. Б., Ханин Ю. Л. Учебник по психологии физического воспитания // Вопросы психологии. 1988. № 6. с. 150−152.
  130. Л.А. Тяжкие насильственные преступления: статистика и реальность, и Тяжкая насильственная преступность в России в начале 90-х. годов. М., 1996
  131. Г. П. Средства и методы тренировки солдат отстающих по физической подготовке: Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. Л., ВИФК, 1958. 299 с.
  132. Д.Н. Правовой нигилизм и правовой идеализм. Автореф. дис.. канд. юрид. наук. М., 1999
  133. В.М. Модель специалиста широкого профиля // Теория и практика физ.культуры. 1976. № 8.
  134. В.М. Спорт в современном обществе. М.: ФИС, 1980. — 172с.
  135. В.М. Теория физической культуры (Культуроведческий аспект). Л., ГДОИФК имени П. Ф. Лесгафта, 1988.
  136. Л.А., Луганский В. Д. Основы дифференциации осужденных и условий их содержания в ИТУ. М., 1974. С. 59.
  137. З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физического воспитания на уроке и его формирование у студентов // Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. -Л., 1976. 19 с.
  138. Т.П. Диагностика в личностном консультировании подростков / Психологическая наука и образование. 1997. № 2. с. 51−56.
  139. ГагаеваГ.М. Психология футбола. М., Ю 1969, стр. 215.
  140. И.Н. Педагогические способности тренера // Теория и практика физической культуры. № 8. 1986. с. 28−29.
  141. Е.С. Организация свободного времени осужденных // Совершенствовать организацию воспитательного процесса в ИТУ. М., 1980. с. 100−104.
  142. Гегель. Работы разных лет. М., 1973.Т.2.
  143. Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. СПб., 1994.
  144. Генов Ф Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М., 1971.
  145. А.Н. Комплексная оценка результатов исправления и перевоспитания осужденных // Актуальные проблемы борьбы с рецидивной преступностью. Рига, 1989. С. 130−136.
  146. М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. М., 1926.
  147. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., Школа-Пресс, 1995. 448 с.
  148. Я. Теневая экономика и экономическая преступность // Молодежь: Цифры. Факты. Мнения. М., 1994
  149. Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: учебное пособие. СПб., 1993
  150. В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., СПбГУ, 1992.
  151. Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. М., 1973, стр. 148.
  152. Ф.В., Шиханцов Г. Г. Практикум по судебной психологии. Минск, 1977.
  153. А. Д., Пирожков В. Ф. Эмоции и чувства человека, лишенного свободы. — М., 1970.
  154. А.Д., Пирожков В. Ф. Исправительно-трудовая психология. Рязань, 1985.
  155. А.Д., Пирожков В. Ф. Психология коллектива заключенных. М., Высшая школа МООП СССР, 1968. 35 с.
  156. АЛ., Пирожков В. Ф. Психические состояния человека, лишенного свободы: Лекция. М., 1968.
  157. Е.Н., Мартянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. М., 2000.
  158. А.П. Профессионально-педагогическое мастерство тренера. Малаховка, МОГИФК, 1988. 34 с.
  159. С.В., Лысков Б. Д. Концепция собственного будущего как фактор регуляции социального поведения // Вестник Санкт-Петербургского университета, 1992. Сер. 6: Философия и социально-политические науки. Вып.1.
  160. Горбунов Г. Д Психопедагогика физического воспитания и спорта: Дис ^ .локт. пед. наук. СПб., 1997.
  161. Г. Д. Влияние физических нагрузок на психические процессы. Автореф. канд. дисс., Л., 1967, стр. 20.
  162. Г. Ф. Психопедагогика спорта. М., ФИС, 1986. 208 с.
  163. Р.Л., Волков И. П. Физическая культура и физическое развитие человека. Разд. У, кн.: „Методика планирования социального развития коллектива промышленного предприятия“. Лениздат, 1970, стр.181−189.
  164. Гордон .А. А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. с. 8−9.
  165. Ф.М. Система юридических механизмов защиты прав осужденных в условиях лишения свободы./Вестник С-Пб ун-та МВД России, 2000,№ 2, с. 112- 116
  166. Ф.М., Смирнов П. Б., Спицнадель В. Б. Юридическая ответственность осужденных. СПб., 1967. 176 с.
  167. И.А. Пути социально-правового воспитания подростков с асоциальным и антисоциальным поведением // Педагогические чтения: философия, педагогика, образование. СПб., 1997. — с. 192−194.
  168. К.К. Латентная преступность: результаты исследования и меры борьбы. /7 Латентная, преступность: познание, политика, стратегия. М., 1993
  169. Н.А. Так рождаются чемпионы. М., ФИС, 1983. 217 с.
  170. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образование. Официальное издание. М., Государственный комитет РФ по высшему образованию, 1995. 384 с.
  171. П.С. Патология формирования поведения // Проблемы системного подхода в психиатрии. Рига, 1977.
  172. Н.Д. Бодрость и здоровье. М., 1979.
  173. P.M. Элементы практической психологии. Л., 1988.
  174. С.В. Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних n/ правонарушителей. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагог, наук. СПб., 1999.
  175. Л. П. Общение с собой. М., 1991.
  176. В.А., Дьяченко А. П. Преступления против личности в ВТК и их профилактика // Совершенствование уголовного законодательства и деятельности органов внутренних дел по его применению. Сборник научных трудов ВНИИ МВД СССР. М., 1985. с. 9−14.
  177. М.Д. Геронтология — учение о старости и долголетии. М., 1964.
  178. Групповая психотерапия // Под ред. Б. Д. Карвасарского, С.Ледера. М., Медицина, 1990. 384 с.
  179. Ю.М., Стабровский Е. М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. Л., 1981.
  180. М.А. Внутренняя гармония и психическое здоровье // Практическая психология. СПб., 1993.
  181. И.Н. Социологическое исследование общего и нервно-психического здоровья молодежи // Социология молодежи. Кн. III., М., 1995.
  182. А.И. Красная мафия. М., 1995
  183. А.И. Профессиональная преступность: прошлое и современность. -М., 1990
  184. М. Когда на помощь приходит спорт? // К новой жизни. 1977. № 4. с. 78−79.
  185. М. К новым рубежам. // К новой жизни. 1973. № 7. с. 60−61.
  186. Х.С., Сальников В. П., Хальзов В. И., Шаранов Ю. А. Акмеологи- V ческие основы конфликтологии. СПб., Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1994. 288 с.
  187. П.С. Проблемы советской уголовной политики. Владивосток, 1982
  188. Е.М., Наумов С. А., Поздняков В. Совершенствование воспитательной работы с осужденными в ВТК. М., 1995. 48 с.
  189. Два года работы правительства РСФСР. М. 1997
  190. М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. М., Академия МВД России, 1996. 89 с.
  191. Девиантность и социальный контроль в России (19−20 вв.): тенденции и социологическое осмысление. / Под ред. Я. И. Гилинского. СПб. 2000
  192. В.А. Формирование навыков руководства физической подготовкой у слушателей командных академий: Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. СПб., 1992. 239 с.
  193. Деев В. Г, Прокопов М. П. Организация воспитательной работы с осужденными в отряде. М.: ВНИИ МВД СССР, 1981. С. 45.
  194. Деев В. Г, Ушатиков А. И. Характеристика направленности личности несовершеннолетних правонарушителей. Рязань. 1978.
  195. В.Г. Психология направленности личности осужденных молодежного возраста. Рязань. 1978.
  196. В.Г. Структура направленности личности осужденных молодежного возраста // Проблемы исполнения наказания в воспитательно-трудовых колониях и предупреждение преступности молодежи. Сборник научных трудов. М. ВНИИ МВД СССР, 1989. с. 41−50.
  197. В.Г., Наприс А. В. Психология социальной среды осужденных в условиях реформы уголовно-исполнительной системы // Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний. Рязань. РВШ МВД РФ, 1992. с. 3−8.
  198. В.Г., Тимашов М. В. Методика изучения и характеристика волевых проявлений осужденных в условиях ИТУ. Рязань. 1975.
  199. В.Г., Ушатиков А. И. Характеристика направленности личности несовершеннолетних правонарушителей. Рязань, 1978.
  200. Ю.К. Влияние нагрузок и физической подготовленности на V профессиональную деятельность, связанную с быстротой и точностью движений. Автореф. канд. дисс. JL, 1968, стр. 21.
  201. А.А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. М.
  202. B.C. Психология личности и высшая нервная деятельность. JL, 1980.
  203. B.C. Чувства. Влечения. Эмоции. JL, 1974.
  204. Детков М Г Содержание карательной политики советского государства и ее реализация при исполнении уголовного наказания в виде лишения свободы в тридцатые пятидесятые годы Домодедово РИ ПК работников МВД России, 1992. С 95.
  205. Деятельность религиозных организаций в исправительных учреждениях. М., 1995. 64 с.
  206. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. С. А. Беличевой. М., 1999. 138 с.
  207. В.И. Актуальные проблемы деятельности СИЗО и тюрем в свете современных требований МВД РФ. Домодедово, 1994.
  208. Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности. Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990.
  209. В.М. Четыре модели медицины. М., 1987.
  210. Динамика ценностей реформируемой России. М, 7995
  211. Л. Выжить за решеткой. Пермь, 1998.
  212. Документы ООН, касающиеся заключенных. /Под ред. Ю. К. Александрова /М. 2000. 192 с.
  213. А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981.
  214. Г. В. Цели наказания и средства их достижения в исправительно-трудовых учреждениях. Рязань: РВШ МВД СССР, 1985. С. 12.
  215. Г. В., Ефимов М. А., Шутов Ю. И. Честное отношение к труду и примерное поведение путь к досрочному освобождению. ПО МЗ МООП РСФСР. М., 1964.31 с.
  216. Н.П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность (О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения). М., Политиздат, 1982. 304 с.
  217. В.И. Лечебная физическая культура. М., 2001. 608 с.
  218. А. И. Судебная психология. Минск, 1975.
  219. В.М., Сомов В. Д., Лобанов А. И. Всемерно укреплять дисциплину среди заключенных. ПО МЗ МООП РСФСР. М., 1965. 16 с.
  220. Э. Самоубийство: Социологический этюд. М., 1994
  221. Л. Тест подсказывает // Воспитание и правопорядок. 1990, № 12. с. 424.
  222. Н.Ю. Правосознание молодежи: теоретический и социологический аспекты. Автореф. дис.. канд. юрид. наук. — Волгоград, 2000
  223. .В. Физические способности как вид способностей человека. ^ -Л.: ГДОИФК имени П. Ф. Лесгафта, 1987.
  224. В.А. Уголовное наказание и воспитание позитивной ответственности личности. Учебное пособие. Рязань, 1979. 83 с.
  225. В.П. Преступность несовершеннолетних с психологическими аномалиями. Саратов, 1980.
  226. В.Я., Рященко Б. Р. (ред.) Планирование социальных процессовна предприятии. Лениздат, 1969, стр. 240.
  227. М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1997.
  228. М.И. Судебная психология. Ч. 2. М., 1976.
  229. В. Тайны рецидива. /'Неделя, 1989 -№ 13.
  230. П.Н. Психомоторная активность и функциональная ассиметрия мозга. Ростов-на-Дону, 1988.
  231. В.И. Труд и физическая культура. М., 1982.
  232. В. Клянусь не нарушать закон! // Преступление и наказание. 2001. № I.e. 19−21.
  233. Т.Н., Емельянова Л. В. Статистика преступности несовершеннолетних в России в 1998 // (Международная тюремная реформа. М., 2000. 210 с.
  234. Р.К. О диагностике состояния уверенности боксеров в своих силах перед боем //Сборник работ молодых ученых ГИФК им П. Ф. Лесгафта. 1970.
  235. Т.К. Физическое воспитание и спортивная подготовка. Новые у подходы. Л., 1991. 44 с.
  236. P.M. Исследование психической состояний, возникающих в связи со значимой деятельностью в спорте. Автореф. канд. дисс., Л., 1972, стр. v 18.
  237. А.С. Тайная мудрость человеческого организма (Глубинная медицина). Минск, 1993.
  238. И.Л. Психологические факторы виктимности несовершеннолетних жертв изнасилования. Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. СПб., 2000
  239. В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. Имка-Пресс. 1934.
  240. А. И. Трудовое перевоспитание заключенных в советских ИТУ и его правовое регулирование. Томск, 1970. С. 137.
  241. А.И., Калинин Ю. И., Сысоев B.JI. Пенитенциарные учреждения в системе Министерства юстиции России. М., 1998.
  242. В.Н. Социально-педагогические аспекты развития физической культуры и спорта в Сибири. Томск, 1989.
  243. Р.Д. Организация и контролирование самовоспитания осужденных в отряде //Из опыта работы ИТК Ленинградской области. М., 1977. с. 95 103.
  244. А.Е. Психическое здоровье населения: демографический аспект. Здравоохранение Российской Федерации. М., 1991. № 4.
  245. Е.Н., Куликов Л. В., Розанова М. А. Социальные и социально-психологические аспекты стрессоустойчивости личности // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Вып. 2. Ч. 2 / Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1995.
  246. Е.П. Психология физического воспитания. СПб., 2000.
  247. Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. М., 1983. 223 с.
  248. Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологическое состояние // Теория функциональных систем в физиологии и психологии Л., 1989.
  249. Е.П., Семенов М. И. (ред.) Психофизиологические основы воспитания и спорта. Л., 1972, стр. 182.
  250. С.М. Зарубежная криминология. М., 1997.
  251. Исправительная (пенитенциарная) педагогика. / Под ред. А. И. Зубкова, М. П. Стуровой. Рязань, 1993
  252. Исправительно-трудовая педагогики. (Ред. Богатырев И. Т. М. 1978)
  253. Исправительно-трудовая психология. /Ред. Платонов К. К., Рязань. 1985, с. 255 -260.
  254. Исправительно-трудовая педагогика. Учебник для вузов МВД СССР // Под редакцией И. Т. Богатырева. Авторский коллектив: В. Ф. Пирожков, М. П. Стурова, И. П. Зайцев и др. М., 1978. 377 с.
  255. Исправительно-трудовая психология // Под ред. К. К. Платонова, А. Д. Глоточкина, К. Е. Игошева. Рязань, 1985. 360 с.
  256. Исправительные программы различных категорий преступников // Научный поиск, передовая практика и зарубежный опыт. Домодедово. 1989.
  257. Т. Экстремальные ситуации и ситуативные особенности поведения личности // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М., 1990.
  258. К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: приоритет основные неинфекционные заболевания // Под ред. Р. Г. Органова, Р. А. Халитова, Г. С. Жуковского. М., 1994.
  259. В.А., Полиевскнй С. А. Разработка профессионально-прикладной подготовки и опыт ее внедрения в учебных заведениях профтехобразования // Теория и практика физической культуры. № 7. 1980. с. 39−41.
  260. М.С. Человеческая деятельность // Опыт системного анализа. М., 1974. 328с.
  261. Е.Н. Психологические аспекты изучения мотивации агрессивного поведения женщин, осужденных к лишению свободы: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. Рязань, 1999.
  262. В.П., Спирин Е. А. Космопланетарий феномен человека. -Новосибирск, 1991.
  263. Г. Б., Козюля В. Г. Механизмы формирования негативных стереотипов поведения сотрудников исправительных учреждений при осуществлении профессиональной деятельности // Психопедагогика в правоохранительных органах. № 2 (6). 1997. с. 38−46.
  264. И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. М.: Педагогика, 1980.
  265. .Д. Медицинская психология. Л., 1982.
  266. И.И. Наказание. Социальные, правовые и криминологические проблемы. М., 1973. 156 с.
  267. В.В. Зарубежные образовательные технологии. СПб., 1997.
  268. Ю. Эх, хорошо в тюрьме швейцарской) // Росс. Газ. 1994. 22 января. С. 6.
  269. Ю.А. Уголовно-исполнительная политика в отношении несовершеннолетних. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук. Рязань. 2002. 56 с.
  270. В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. М., 2000. 301 с.
  271. B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. Киев. 1977. 183 с.
  272. А. Психопатология неврозов. Варшава, 1975.
  273. Киреев Ю А., Пастухов Ю. М., Родионова Л. М., Щекотихииа В. Е. Организация труда осужденных на предприятиях ИТК. ВНИИ МВД СССР, 1987.С.49.
  274. И.А., Женщины, отбывающие наказание в ИТК М., 1973. 48 с.
  275. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М., 1983.
  276. В.П. Этическое сознание. Л., 1979. к
  277. О.Г., Малышева О. А. Криминологические и психологические проблемы дезадаптации женщин молодежного возраста отбывших наказания в виде лишения свободы. М., 2001. 98 с.
  278. Л.Ф. Теоретические вопросы организации воспитательной работы с осужденными в ИТУ. Рязань. РВШ МВД СССР. 1976. 52 с.
  279. Количество зарегистрированных преступлений за 1999 г. по данным МВД России. '"Аргументы и факты, 2000 -№ 42
  280. В.В., Зайцев Г. К. Валеология в школе. СПб., 1994.
  281. Ю.А. Социально-психологический анализ деятельности тренера // Теория и практика физической культуры. № 6. 1976.
  282. Коломытцев НА, Канунник. А.И. Организационно-правовые вопросы проведения политико-воспитательной работы с осужденными в исправительно-трудовой колонии особого режима. Рязань: РВШ МВД СССР, 1988. С. 57.
  283. Ю.М. Проблемы и тенденции здоровья населения России // v Здравоохранение Российской Федерации. 1991. № 4.
  284. Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1955.
  285. Кон И. С. Социология личности. М., 1967.
  286. И.М., Сухарев А. В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989. № 5. с. 158 164.
  287. А.А. Преступность в России и ее реальное состояние. Новгород, 1993
  288. В.Е. Правовая психология. Харьков, 1997.
  289. Л.И. Формирование профессиональных умений педагога и совершенствование процесса повышения его квалификации. Л., 1985.
  290. О.С. Психосоциальные факторы здоровья // Отношение населения к здоровью / Под ред. П. В. Журавлевой. М., 1993.
  291. Н.А. Психологические особенности волевой саморегуляции несовершеннолетних осужденных женского пола: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. Рязань, 2001.
  292. А.В. Двигательный режим здоровье. М., 1972.
  293. В.Г. О личности тренера и спортсмена // Спорт и личность. М.-ФИС, 1975. с. 191−198.
  294. Д. Воздействовать на осужденных непрерывно, убедительно // О формах и методах воспитательной работы с осужденными. М., ПО МЗ МООП СССР, 1967. с. 3−17.
  295. С.В. Проблема формирования социально-психологической ^ устойчивости личности // Современные проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности военнослужащих внутренних войск: Тезисы научных сообщений. СПб., ВВКУ. 1994. с. 33 -36.
  296. Кошелева С. В, Психологические основы правоприменительной деятельности сотрудников органов внутренних дел. СПб., 1995.
  297. С.В. Психолого-педагогические основы интенсификации профессиональной подготовки в юридическом вузе. Л., 1989.
  298. С.В. Юридическая психология в деятельности руководителя ОВД. СПБ., 1998.
  299. Крахмальник. J1. Г. Труд заключенных и его правовое регулирование в СССР. Саратов, 1963.
  300. В.А. Ищу единомышленников. М.- ФИС, 1972. 101 с.
  301. .Д. Психология в современном спорте. М., 1978.
  302. Криминальная мотивация // Отв. ред. В. Н. Кудрявцев. М., 1986. 352 с.
  303. Криминальная страна. / Новости Петербурга, 2000 № 39
  304. Криминология // Под ред. А. И. Долговой. М., 1997.
  305. Криминология. // Под ред. Н. Ф. Кузнецовой и Г. М. Миньковского. М., 1998
  306. .Г. Правовое сознание как элемент психологической подготовки к семейной жизни // Вопросы психологии. 1986. № 4. с. 63−69.
  307. В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
  308. А.А. Основные тенденции динамики заболеваемости населения Санкт-Петербурга// Здравоохранение Российской Федерации. 1995. № 6.
  309. Куда идет Россия? Альтернативы общественного развития, вып.2 М. 1995
  310. А.Ф. Методика индивидуальной работы с осужденными в ВТК. МВД СССР, ВНИИ. М. 1983. — 24 с.
  311. А.Ф. Методика индивидуальной работы с осужденными в ВТК. МВД СССР, ВНИИ. М., 1983. 24 с.
  312. Т.Д. Физическая культура и ее влияние на психику просвещения. М., 1928, стр. 60.
  313. В.Н., Казимирчук В. П. Современная социология права. — М., 1995.
  314. В.Н. Генезис преступления. Опыт криминологического моделирования. М. 1998
  315. В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России, // Вестник Российской Академии Наук, 1999 № 9, том 69
  316. В.Н., Казимирчук В. П. Современная социология права. М., 1995.
  317. Ю.Н. Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988 с. 43−50.
  318. Г. Помощник в воспитании // Сов. милиция.1972. № 5. с. 94−95.
  319. О.Н., Лебедев В. И. Достоевский о тайнах психического здоровья. М., 1994.
  320. Ф.Т., Подымов П. Е., Шмаров И. В. Эффективность деятельности исправительно-трудовых учреждений. М.: Юрид. ЛИТ, 1968. С 139.
  321. Н.Ф. Проблемы криминологической детерминации. М., 1984.
  322. С.И. Политико-правовые основы становления и развития исправительно-трудовых учреждений. М., 1988 С. 5.
  323. Н.В. Методы исследования // Основы вузовской педагогики. Л., 1972. с. 127, 258−259.
  324. Н.В., Якунин В. А. Эксперимент // Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. с.115−128.
  325. Л.В. Психологическая структура настроения // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции 28—31 октября 1996 г. СПб., 1996.
  326. М.Л. Основы физиологии спортивной деятельности // Педагогика / Под ред. В. П. Сальникова. СПб., 2000.
  327. К.А., Газовский Б. М. К вопросу о модели специалиста // Теория и практика физической культуры. № 8. 1974. с. 51−53.
  328. К. Аэробика для хорошего самочувствия. М., 1987.
  329. С.И. Способы морального самооправдания у осужденных, отбывающих наказание в ВТК // Деятельность органов внутренних дел по реализации ответственности за правонарушения. Сборник научных трудов ВНИИ МВД СССР, М., 1986. с. 57- 63.
  330. Лабиринты одиночества. М., 1989.
  331. Е.Б. Юридическая психология: теории девиантного поведения: учебное пособие. СПб., 2000
  332. А.А. Психологические особенности профессии учителя физического воспитания и тренера. Ереван, 1975. 119 с.
  333. В. А. Нравственное воспитание осужденных в ВТК//Под ред. В. 3. Фетисова, МВД СССР. ВНИИ М. 1982. -49 с.
  334. О.М., Слепов В. Я. Самовоспитание обучаемых и основы педа- у гогического руководства ими. СПб.: ВВКУ ВВ МВД России, 1995.
  335. С.Я. Традиции, обычаи и преступность. М., 1995.
  336. А. Записки серого волка. Улыбка фортуны. М., 1975.
  337. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. 304с.
  338. Д.А. Очерк психологии личности. М., 1993.
  339. С. Начало „ПОИСКА“ // Воспитание и правопорядок. 1990, № 12. с. 402.
  340. П.Ф. Значение физических упражнений для войск. Собрание / сочинений, т. 4. М.: ФиС, 1953. с. 304.
  341. Ч.Г. Психолого-педагогические вопросы деятельности исправительно-трудовых учреждений. Домодедово. 1992.
  342. X. Аутогенная тренировка (путь к восстановлению здоровья и работоспособности). М., 1980.
  343. Ю.П., Петленко В. П. Детерминационная теория медицины. СПб., 1992.
  344. В.М., Митькина А. В. Нравственная ответственность и ее формирование у несовершеннолетних осужденных. Рязань, 2002. 150 с.
  345. А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1985.
  346. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. Л., 1983.
  347. Личность преступника как объект психологического исследования // Под ред. А. Р. Ратинова. М., 1979.
  348. Лой А. Спорт и подростки // Воспитание и правопорядок. 1986. № 11. с. 54−55.
  349. Н.П. Зачем нужна школьная физкультура: точка зрения психо- v лога//Воспросы психологии. 1989. № 3. с. 106−113.
  350. Д. Мысли о воспитании. М., 1913.
  351. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
  352. В.В. Преступность XX века. Мировой криминологический анализ. М., 1997
  353. Е.А. Особенности психокоррекционной работы в интеракци-онных группах осужденных (по материалам пенитенциарных учреждений Республики Болгария). Автореф. Дисс канд психол. наук. М.:Академия МВД СССР. — 25 с.
  354. А.С. Воспитание гражданина // Под ред. Л. Ю. Гордина. М.: Просвещение, 1968. 373 с.
  355. А.С. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. 374 с.
  356. А.С. Лекции о воспитании детей // Соч. в семи томах. Т. 4. М., 1957.
  357. А.С. О воспитании. Сборник, 2-е изд., М., Политиздат, 1990. 414 с.
  358. А.С. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. Соч. в 7-ми т.: Т.5. М.: АПН, 1958. 558 с.
  359. А.С. Трудовое воспитание. Минск, Народная асвета. 19 772. 56с.
  360. A.M. В здоровом теле здоровый дух // Воспитание и преемственность на традициях. 1984. с. 73−76.
  361. Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков // Вопросы психологии. 1988. № 3. с. 93−100.
  362. Т.М. Особенности заболеваемости в различных группах населения // Советское здравоохранение. 1991. № 4.
  363. А., Самарина Н. Абонент с тяжелым прошлым // Воспитание и правопорядок. 1991. № 3. -С. 3−33.
  364. О.А. Женщина в тюрьме (последствия пребывания). Уфа, 2001. 81 с.
  365. А. Больше внимания спортивно-массовой работе с осужденными. // Общественность наша опора. М., 1981. с. 90−93.
  366. Г. М., В.В.Новиков Психологическое управление. СПб., 1999.
  367. B.JI. Педагогические методы изучения личности военнослужащего, спортсмена. JL, 1979.
  368. B.JI., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А., Серова JI.K. Методики психодиагносгики в спорте. М.: Просвещение, 1990. 256 с.
  369. А.А. Влияние СМК на правонарушения и преступления несовершеннолетних. Автореф. дис.. канд. юрид. наук. СПб. 2000
  370. А. Психология бытия. М., 1997.
  371. А. Самоактуализация. Психология личности. М., 1982.
  372. JI.П. Теория и методика физической культуры. М., 1991.
  373. Л.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории. М., 1991.
  374. Материалы научно-практической конференции (25−26 марта 1992 г.). Рязань: РВШ МВД РФ, 1992. 93 с
  375. Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982.
  376. Ф.С. Жить без проступков и правонарушений. М., 1986.
  377. А.А. Деперсонализация. Ереван, 1972.
  378. А.А. Личность и сознание. М., 1978.
  379. Г. А. Ступени жизни. Лирико-публицистическое повествование. М. Советский писатель, 1981 383 с.
  380. Г. А. Трудная книга. Судьба, письма, размышления. М., Политиздат, 1964. 536 с.
  381. В. Д. Труд в ИТУ. М: Сов законодательство. 1932. С 7,8
  382. Г. С. Организация исполнения наказания в зарубежных странах. М., 1980. 112 е.- 1979. США, Япония. Вып. Ш. 86 с.
  383. Г. С. Организация наказания в зарубежных странах. Часть 2. Организация исполнения наказания в капиталистических странах. М.: Академия МВД СССР, 1980. С. 110.
  384. Методики прикладных исследований микросреды и личности осужденного в ИТУ. Рязань. РВШ. 1981. 92 с.
  385. Методические рекомендации по разработке и реализации программ раз- |/ вития физической культуры и формирования здорового образа жизни в области, крае, республике. М., 1993.
  386. И.И. Этюды оптимизма. М., 1964.
  387. Т.П. Права и законные интересы лиц, отбывающих наказания в виде лишения свободы и гарантии их реализации. М., 1993. 79 с.
  388. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными. Приняты первым конгрессом ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями. Женева. 1955
  389. .А. Книга о проблемах досрочного освобождения // Проблемы исполнения наказаний, не связанных с лишением свободы, и социальной адаптации освобожденных от наказания // Сборник научных трудов ВНИИ МВД СССР, М., 1985 с. 79−83.
  390. В.В. Военно-педагогические основы формирования ^ методического мастерства по физической подготовке у курсантов учебных частей, военных училищ, слушателей академий: Диссертация на соискание ученой степени д.п.н. СПб., 1995. 238 с.
  391. А.С., Фетисов В. З. Мужчины, отбывающие наказания в ИТК. М., 1972. 63 с.
  392. В.В. Установление психологическою контакта сотрудниками органов внутренних дел с гражданами при решении оперативно-служебных задач. Дисс. канд. психол. наук. М.: Академия МВД СССР. 1989.-251 с.
  393. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: Педагогика, 1981.
  394. А.И. Самооценка осужденных: возможности изучения и коррекции // Проблемы исполнения наказания в воспитательно-трудовых колониях и предупреждение преступности молодежи. Сборник научных трудов. М.:ВНИИ МВД СССР, 1989. с. 64−70.
  395. А.С., Фролова М. И. В кн.: Вопросы спортивной психологии. М., ФИС. 1977. Вып.7. с. 69−74.
  396. Н., Коидзуми Ё. Уголовная политика Японии. // Библиотека Восточник Он-лайнп lip://
  397. В.Ф. Психологическое обеспечение деятельности сотрудников ИТУ. Ташкент, 1986. 38 с.
  398. К. Психология ответственности. JL, 1983. 240 с.
  399. Ю. Неотвратимость исправления? // Воспитание и правопорядок, 1991. № 8.С.6−7.
  400. И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. ^ -Киев, 1989.
  401. И.Х. Формирование педагогических умений у студентов- / гимнастов 2 курса института физической культуры в процессе педагогической практики и учебных занятий: Диссертация на соискание ученой степени кандидата пед. Наук. JL, 1990. 164 с.
  402. С. Острая тема: Зэки освобождены. От работы» //Росс. Газ. 1993. 28.01.С. 2.
  403. Н. Политико-воспитательная работа в колониях особого вида режима // О формах и методах воспитательной работы с осужденными. М., ПО МЗ МООП СССР, 1967. — С. 76−98.
  404. А.Ф. Логика в структуре педагогической деятельности // Современные проблемы и практические применения логики как науки. СПб., 1999.
  405. А.Ф. Логико-философские основы деятельности педагога. СПб., 1998.
  406. Наказание и исправление преступников. М., 1992,458 с. 459.
  407. С. О физическом воспитании в ИТК // Информационный бюллетень. М., 1978. Вып.4. с. 50−52.
  408. Научно-спортивный вестник. 1988. № 1,2.
  409. И.А. Трудный успех. М., 1981.
  410. Некоторые формы нравственного и эстетического воспитания осужденных. М., ПО ИТУ МВД СССР, 1974. — 37 с.
  411. А.П. Психология физической культуры. M.-JL, 1930, стр. 85.
  412. Г. С. Самоконтроль человека. Л., 1989. л/
  413. А.Н. Отношение занимающихся к тренеру ДЮСШ // Практические занятия по психологии. М.: ФИС, 1989. с. 149−151.
  414. Нисихара Харуо. Обоснование права государства на осуществление уголовного наказания (научный доклад при вручении диплома почетного доктора МГУ). //Вестник Московского университета, серия И. Право. 1991-ном. 2
  415. Л.Н. Физическая культура как средство здравостроения про- фессиональной адаптации и реабилитации трудящихся. М., 1994.
  416. П.И. Кризис современного правосознания. -СПб. 1909
  417. B.II. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студентов. М., 1988.
  418. А.С. Организация нравственного самовоспитания осужденных в условиях ИТУ и ВТК с учетом уровня их готовности. (Содержание программы и методические рекомендации). Пермь: Изд. ПГПИ, 1986. 125с.
  419. А.С. Педагогический аутотренинг как средство нравственного регулирования личности правонарушителей. Пермь. 1985. 89 с.
  420. А.С. Педагогический аутотренинг как средство перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительно-трудовой колонии. Пермь: Изд. ПГПИ, 1985. 89 с.
  421. А.С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условия ресоциализации личности осужденных. Пермь, 1998.
  422. О подпрограмме «Физическое воспитание детей, подростков и молодежи 'v в РФ» (2002−2005) Федеральной целевой программы «Молодежь в России». (2001−2005). Постановление Правительства РФ от 29.05. 2002. № 363.
  423. К. Психология влечений человека. М., 1972.
  424. B.C. Стратегия борьбы с мафией. М., 1993
  425. С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М. 1995.
  426. Н.Г. Проблема практической реализации современной системы спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. № 11. 1970. с.34−36.
  427. B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры. СПб., 1996.
  428. B.C. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания. СПб., 1998.
  429. B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб., 1997.
  430. B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Пособие. Л., 1986. 40с.
  431. B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспита- ^ ния сотрудника органов внутренних дел России: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора пед. наук. СПб., 1993.
  432. Д.В., Соколов А. Н. Книга о биологическом и социальном в психическом развитии человека// Вопросы психологии. 1979. № 2. с. 172−174.
  433. Г. И. Самовоспитание и его роль в перевоспитании осужденных, содержащихся в ИТУ. М., 1981.
  434. Организация исправления и перевоспитания осужденных. М.: Академия МВД СССР, 1982.415 с.
  435. Организованная преступность в России: теория и реальность. / Под ред. Я. И Гилинского, — СПб., 1996.
  436. Основы борьбы с организованной преступностью. М., 1996.
  437. Основы психологической коррекции в ИТУ // Информационный бюллетень (ГУИП МВД России). 1996. № 30, ч. 1. 196 с.
  438. Основы теории и методики физической культуры: // Под. ред. А.А. Гужа-ловского. М.: Физкультура и спорт. 1986.
  439. А.Н. Образование и воспитание. СПб., 1997.
  440. В.Г. Обеспечение законности в режиме отбывания наказания в виде лишения свободы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Рязань. 2002. 24 с.
  441. А.Н. Психологические проблемы готовности личности к нормоправному образу жизни // Криминологические проблемы преступного поведения. М., 1992, — с. 38 47
  442. А.Н. Комплекс факторов формирования готовности личности к нормоправному образу жизни // Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказание: Сборник научных трудов. Рязань: Рязанская ВШ МВД РФ, 1992. с. 136−145.
  443. А.Н. Криминогенная сущность личности преступника (психологический аспект) Автореф. доктор, дисс. по психолог., М.2000, 44 с.
  444. А.И. Физическое воспитание как общественное явление. «Труды Харьковского госпединститута» ХУ1 науч. конференция по физич. воспитанию. Харьков, 1961, стр. 14−15.
  445. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными. Рязань, 1985. 198 с.
  446. Педагогика: Учебник для институтов физической культуры / Под. ред. В. В. Белорусовой, И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт. 1986.
  447. Педагогическое мастерство тренера // Составитель М. И. Станкин. М.:ФИС. 1978. с. 146.
  448. Н. Позитивная семейная психотерапия. М., 1993.
  449. В.Б. Социально-педагогические основы деятельности исправительно-трудовых учреждений: М., 1993.
  450. И. Прогнозирование и планирование физической культуры.
  451. Физическая культура и спорт", М., 1972, стр. 92.
  452. В.Н. Борьба с социально-негативным поведением как способ предупреждения преступности. Автореф. дис.. канд. юрид. наук. Ростов-на -Дону. 1999
  453. М.И. Осужденные и моральное самооправдание. М.: Эллис, 1995. 134 с.
  454. В.П. Валеология человека. Т. 1−5. СПб.1997.
  455. В.П., Давиденко Д. Н. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность. СПб., 1998. 120 с.
  456. Т.С. Особенности исправления и перевоспитания женщин, впервые осужденных к лишению свободы: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1986.
  457. А.В. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе // Вопросы психологии. М., 1977. 127 с.
  458. В. Ф., Стурова М. П. Особенности педагогического процесса в исправительно-трудовых учреждениях. М.: МВД СССР, 1976. 58 с.
  459. В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). Тверь. 1994.
  460. В.Ф., Стурова М. П. Особенности педагогического процесса в исправительно-трудовых учреждениях. М.: МВД СССР, 1976. 58 с.
  461. Д.П. Исследование социально-психологических стереотипов противоправного поведения молодежи. Автореф. дис. канд. Псих. наук. -Кострома, 1999
  462. А. В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных. Учебное пособие. М. 1992. — 87 с.
  463. А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных МВД РФ РИПК. Домодедово. 1995. 89 с.
  464. А.В. Влияние уголовного наказания на личность осужденного // Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний: Материалы научно-практической конференции. Рязань. 1992. с. 80—83.
  465. А.В., Белослудцев В. И. Психолого-педагогические проблемы укрепления законности в деятельности органов, исполняющих наказания: Домодедово, 1996
  466. А. Очерк социологии права. М., 1974.
  467. Г., Терешонок А. Воровской мир. //Россия, 1994-№ 5 (28. 02)
  468. В.М. Личность преступника и исправление осужденных (исторически-психологический очерк). Домодедово, 1998.
  469. В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. М., 2000, 270 с.
  470. В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии. М., 2000.
  471. В.М., Шевелев М. Б. Основы индивидуального психологического консультирования. Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. 130 с.
  472. С.В. Основы пенитенциарной науки. М., 1923.
  473. Поиски выхода: Преступность и уголовная политика и места заключения в постсоветском пространстве. М., 1996. 240 с.
  474. .С. Психическое здоровье как отражение социального состояния общества // Обозрение психиатрии и медицинской психологии в институте им. В. М. Бехтерева. 1993.
  475. И.Б. Приемы установления психологического контакта и доверительных отношений // Преподавание юридической психологии и ее практическое предназначение в свете решений XXVII съезда КПСС / Тезисы докладов. Тарту, 1986. Ч. И. 123−126.
  476. Н.И. Физическое воспитание как общественное явление. «Теория и практика физической культуры», 1960, № 4, стр. 18−22
  477. П. Г. Реализация советской исправительно-трудовой политики в ИТУ. М., 1981. С. 54.
  478. В.И., Попов ГЛ., Цветкова Н. А. Организация профессионально-технического образования и профессионального обучения осужденных в ИТУ. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. С. 43.
  479. И.А. Уголовно-правовые и криминологические аспекты краж в условиях экономической и правовой реформы. Автореф. дис.. .. канд. юрид. наук. Калининград. 2000
  480. Правила внутреннего распорядка исправительных учреждений. Утверждены приказом МВД РФ. Мя 330 от 30.05.1997 М., 1997.
  481. Преступление и наказание в Англии, США. Франции, ФРГ и Японии: общая часть уголовного права, М., 1991
  482. Преступность и правонарушения (1993−1997). Статистический сборник. М. 1998
  483. И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.
  484. О.Г. Педагогика отождествление и педагогическая системология. СПб., 1995.
  485. Приспособительные возможности стареющего организма / Под ред. В. В. Фрольниса. Киев, 1968.
  486. М.В. Психолого-педагогическая характеристика деятельности тренера по художественной гимнастике. М., 1985. 114с.
  487. Проблема основной цели наказания // Уголовное право, уголовно-исполнительное право и криминология на рубеже XX—XXI вв. Москва: Смоленск. 1999. с. 248−253.
  488. Проблемы понятийного аппарата пенитенциарной педагогики в УИК РФ // Ветошкин С. А. Система воспитательной работы в пенитенциарном учреждении. Екатеринбург. 200. с. 73−78.
  489. Проблемы совершенствования деятельности уголовно-исполнительной системы МВД России // Сборник научных трудов. М., 1997.
  490. М.П. Нравственное воспитание осужденных. Казань. 1974.
  491. М.П. Свободное время осужденных и нравственное развитие личности // Исправительно-трудовые учреждения // Бюллетень ВНИИ МВД СССР. Вып. 10. 1980. с. 44−47.
  492. В.Н. Полифункциональность деятельности тренера ДЮСШ // Диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук. Л., 1982. 168 с.
  493. М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ // Диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1975. 148 с.
  494. Психологический словарь. -М., 1997, с. 85
  495. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности // Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 1991.
  496. Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний. Материалы научно-практической конференции (Рязань: РВШ МВД РФ, 1992. -93 с
  497. А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. Лекция. М., ГЦО-ЛИФК, 1980. 28 с.
  498. А.Ц. Процесс и система звеньев психологической подготовки к соревнованиям СПб., 1979.
  499. А.Ц. Психология. Учебник для ТФК. М., ФИС, 1984. 255 с.
  500. АЦ. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте М., 1968.
  501. Развитие идей А. С. Макаренко в теории и методике воспитания. М. 1999
  502. В. Тарабрин А. Цветная масть: элита преступного мира. -М.1998
  503. Л.Д. Некоторые методы физического воспитания несовершеннолетних // Материалы из опыта методической работы в трудовых колониях для несовершеннолетних. 4.2. М., 1967. с. 41−47.
  504. С.А. Взаимосвязь целей и метода воспитания в воспитательном процессе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора пед. наук. Л., 1988.
  505. А.А. Исправление осужденных в исправительных учреждениях: современные проблемы. С-Пб., 2000, с. 165
  506. А.Р. Личность преступника как криминально-психологическая проблема // Вопросы борьбы с преступностью. Материалы VI Международного конгресса. М., 1988. с. 119−121.
  507. А.Р. Социально-психологические аспекты юридической теории и практики // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983 с. 225−242.
  508. А.Р. Судебная психология для следователей. М., 1967.
  509. А.Р., Ефремова Г. Х. Правовая психология и преступное поведение. Красноярск, 1988.
  510. А.А. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал. 1994. № 2. с. 52−56.
  511. А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии. 1991. с. 139−144.
  512. Л. Еще раз о преступлениях и наказаниях. // «Энергия»., 2000 -с. 5
  513. В.М. Скрытая ложь. Взятки: «крестовые походы» и реформы. -М. 1988
  514. А.Л., Дымерский А. В. Роль начальника отряда в предупреждении и искоренении преступлений, совершаемых заключенными. ПО МЗ МООП РСФСР. М., 1965.28 с.
  515. И.Н. Воспитательная работа ДЮСШ. М., 1964.
  516. И.Н., Кобер И. Х., Прохорова М. В. Основы педагогического мастерства тренера. Малаховка, МОГИФК, 1986. 56 с.
  517. П.Н. Развитие сознания учащихся 1 класса в процессе занятий физическими упражнениями // Физическая культура в школе. -№ 11. 1968. с. 1720.
  518. А.В. Актуальные психические состояния в спорте // Теория и практика физической культуры. 1973.
  519. А.В. Психология спортивного поединка. М., 1968, стр. 127,
  520. Россия у критической черты: возрождение или катастрофа. Социально-политическая ситуация в России в 1996 г. М., 1997
  521. Рубинштейн C. J1. Бытие и сознание. М., 1973. 328 с.
  522. С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
  523. С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1972.
  524. М.С. Воспитательная работа как средство ресоциализации осужденных в исправительных учреждениях. Саратов, 1998.
  525. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л., 1990.
  526. В.Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД России. СПб., 1997.
  527. В. Л. Юрьев В.К. Здоровье и болезни заключенных. СПб., (Ун-т МВД РФ). 1999. 112 с.
  528. Л.С., Перцова Л. В. Обстоятельства, определяющие дезадаптацию осужденных в ВТК //Правовое и методическое обеспечение исполнения уголовных наказаний. М., 1994.
  529. Сакату Хамбула. Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения Автореф. дис.. канд. психол. наук. — М., 2000
  530. Е. Г. Психологические основы исправления и перевоспитания осужденных. М.: ВНИИ МВД СССР. 1985, — 80 с
  531. Е.Г. О психологическом содержании наказания в виде лишения свободы // Педагогическое наследие А. С. Макаренко и проблемы исправления и перевоспитания осужденных. Рязань, 1988. с. 134—136.
  532. Самоорганизация осужденных в местах лишения свободы. Тематическая подборка. М., 2001. 45 с.
  533. А. А. К вопросу о роли психобиологических факторов в генезисе делинквентного поведения. // Психологические основы обучения и воспитания /Под ред. А. Н. Николаева. СПб. 2000
  534. Н., Малахова А. Абонент с тяжелым прошлым // Воспитание и правопорядок. 1991. № 3. с. 30−33.
  535. В.К., Суворов Г. Б. Опыт разработки и апробации анкет самооценки состояния легкоатлетов // Научные проблемы физического развития студентов и повышения их работоспособности. Днепропетровск. 1984.
  536. А.В., Чубуков А. С. Двигательная активность и конституция человека. М., 1990.
  537. Сборник действующих циркуляров Центрального карательного отдела НКЮ за 1917−1920 гг. М.- Изд-во ЦКО, 1921. С.З.
  538. A.JI. Социальная психология управления. Д., 1986. 176 с.
  539. АС. Критерии и показатели исправления и перевоспитания осужденных. Рязань: Рязанская ВШ МВД СССР, 1989. С. 64.
  540. Г. Стресс без дистресса. М., 1979.
  541. В.А. Эмоционально-волевые качества осужденных молодежного возраста и психологические особенности их коррекции в ИТУ. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1991-
  542. В.И., Ушатиков А. И., Новоселова А. С. Основы психологической коррекции в ИТУ // Бюллетень ГУИН МВД. 1987. № 2, с. 30—31.
  543. В. Нормальные средние русские. // Аргументы и факты. 2000 № 43
  544. А.Ф., Васильев А. И. Оценка степени исправления и перевоспитания осужденных. Рязань, 1986-
  545. В.И., Ананьев В. А. Психосоматическая медицина. Пермь, 1994.
  546. В. Н. Педагогика сотрудничества в индивидуально-воспитательной работе с осужденными в ИГУ // Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказания. Сб. научн. тр. Рязань. 1992. — 183 с.
  547. В.И., Ананьев В. А. Концептуальные основы онтогенетической психосоматики // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб., 1994.
  548. И.А. Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военно-инженерных училищ: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1992.
  549. В.Я. История отечественной военной педагогики. СПб., 1997.
  550. В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка у' будущих офицеров ВМФ СССР: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора пед. наук. Л., 1973.
  551. В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. Учебник. СПб., 2000.
  552. В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделений (в/ч) в условиях боевых действий (На опыте ВОВ и «горячих точек»), СПб.: ВВКУ МВД, 1996.
  553. В.Я. Принципы и методы воспитания советских воинов. Л.:ВВМУРЭ, 1970.
  554. В.Я. Учет психологии личности советского воина в процессе воспитания. Петродворец, 1970.
  555. В.Я., Латышев О. М. Самовоспитание обучаемых и основы педагогического руководства ими. СПб., ВВКУ ВВ МВД РФ, 1995. 9 с.
  556. В.Д. Особенности исправления несовершеннолетних осужденных с различными типами агрессивного поведения. Канд. Дисс. по педаг. С-Пб., 2000, с. 187
  557. В.М., Дубровский В. И. Физиология физического воспитания и спорта. М., 2002. 605 с.
  558. Ю.И. Спортивная наука и стандарты // Теория и практика физ. культуры. 1977. № 11.
  559. Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказания. Сб. научных трудов / МВД РФ, Рязанская высш. шк. Рязань, 1992. -149 с.
  560. Совершенствование законодательства и практики учреждений, исполняющих наказание, на основе Конституции РФ. М., 1995. 112 с.
  561. Советское исправительно-трудовое право. Особенная часть / Под ред. Н. А. Стручкова, В. А. Фефелова. Рязань, 1987. С. 583.
  562. А.Ю. Миф, ритуал и обыкновение трансформирующегося общества. / Тоталитаризм и постоталитаризм, кн.2. -М. 1994
  563. В.П. Воспитание на основе потребностей человека. Педагогика. 1993, с. 28−32.
  564. Состояние и перспективы научного обеспечения организации воспитательной работы с осужденными. Вологда, 2001. 271 с.
  565. Состояние преступности в России за январь-декабрь 1998 года. М. 1999.
  566. Социально-психологический тренинг для осужденных «Мои жизненные планы»: Учебно-методические материалы для психологов-практиков в системе ИТУ. М.: Академия МВД России, 1994. 48 с.
  567. Социальные отклонения. М., 1984.
  568. Н.П. Пирогова. СПб., 1887.
  569. Г. Основания психологии. СПб., 1876.
  570. Спираль познания: мистицизм и йога. Путь к вечному. М., 1996.
  571. В.Б., Смирнов Л. Б. Пенитенциарная система России. /Вестник Спб университета МВД России, 2000,№ 2, С. 105- 112
  572. И.Г. Проявление способностей тренерской деятельности / Диссертация на соискание ученой степени канд. псих. наук. СПбГУ. 1993. 147 с.
  573. В.В. История физической культуры. Учебник. 1989. v
  574. А.Н. Юридическая педагогика М., 2000. с. 90−103.
  575. В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. М.: ГЦО-ЛИФК, 1984.
  576. В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение. «СПАрт» (Духовность. Спорт. Искусство). М., 1994.
  577. Стресс и тревога в спорте. // Составитель Ю. Л. Ханин. М., 1982.
  578. Н.А. Курс исправительно-трудового права. Проблемы особенной части. М., 1985
  579. Н.А., Шупилов В. П. Исполнение уголовного наказания в капиталистических странах. Соединенные Штаты Америки. Япония. М.: Академия МВД СССР, МФЮЗО Вып.111. 1979. С 59.
  580. Н.А., Шупилов В. П. Исполнение уголовного наказания в капиталистических странах. Англия. Федеративная Республика Германия. М.: Академия МВД СССР, МФЮЗО. Вып. II. 1978. С.42
  581. Н.А., Щуенков В. О. Исполнение уголовного наказания в капиталистических странах. М. 1977. Вып. 1. (Франция). 64 е.- 1978. Вып. 2 (Англия, ФРГ). 88 е.- Вып. 11 (Италия, Швеция). 1980. 79 с.
  582. Стручков НА, Шупилов В. П. Исполнение уголовного наказания в капиталистических странах. М.: Академия МВД СССР, МФЮЗО. Вып.1. 1977. С. 5.
  583. В.Г. Методические основы исправительной психологической коррекции личности осужденных за корыстные преступления. Минск, 1999, 80 с.
  584. М.П. Воспитательная система исправительно-трудовых учреждении: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М. 1991.
  585. Ю.К. Адаптация и компенсация — универсальный биологический механизм приспособления. М., 1987.
  586. С.Л. Патология морального чувства // Вопросы философии и психологии. 1912.
  587. Сухов, А Н. Социально-психологические явления в среде осужденных. РВШ МВД СССР, 1987. 62 с.
  588. А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных. Рязань, 1993.
  589. А.Н. Социально-психологические явления в среде осужденных. РВШ МВД СССР, М&bdquo- 1987. 62 с.
  590. В.А. О воспитании. М., 1982. 272 с.
  591. В.А. Совершенствование условий и порядка отбывания наказания в виде лишения свободы осужденными женщинами. Автоеферат диссертации на соискание ученой степени кандид. юридических наук. М., 1994. 25 с.
  592. Н.Ф., Хихловский Л. Б., Печенюк Н. Г. Пути разработки профиля специалиста. Саратов: СГУ, 1987. 173 с.
  593. А.Е. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. Минск, 1982.
  594. Теоретические вопросы правового регулирования труда осужденных в советских исправительно-трудовых учреждениях. Томск, 1974. С. 12−51.
  595. Теория и методика физического воспитания. / Под общ. ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. Т. 1,2. М.: ФИС, 1976.
  596. Теория и практика воспитательных систем: В 2-х кн. М., 1994.
  597. М.В. Психологическая характеристика воли осужденных. Автореф. дис. канд. психол. наук. — Рязань. 1976:
  598. М.В. Психологическая характеристика воли осужденных. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. Рязань, 1976.
  599. Ю.Т. Влияние физической культуры и спорта на социально -психологические характеристики личности и группы. Дисс.канд.псих.наук. Л.1976.с.170
  600. Н.И. Исправление и перевоспитание осужденных к лишению свободы. Автореф. дис. канд. юрид. наук. Л., 1966. С. 7.
  601. В.А. Косвенное принуждение и «условно добровольные пациенты» // Социальная и судебная психиатрия: история и современность /Под ред. проф. Т. Б. Дмитриевой. М.: РИО ГНЦС и СП им. В. П. Сербского, 1996. с. 81−84.
  602. В.Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. М., 1986.
  603. Г. А. Реакционный характер тюремной политики и тюрьмоведе-ния в капиталистических государствах. М., 1965. С.10−15.
  604. В. Некоторые аспекты обеспечения безопасности персонала уголовно-исполнительной системы. // Преступление и наказание, 1999-№ 9
  605. Н.А. Образовательные программы исправления осужденных. Рязань. 1997.
  606. Тюремная библиотека. Вып. 24.
  607. Уголовно-исполнительный кодекс РФ от 8 января 1997 г. N 1-ФЗ// Империя права: Законодательство России: Кодексы
  608. Л.Э. Психические навыки для спорта и жизни // Спорт и здоровье. СПб, 1992. с. 29 36.
  609. И.В., Черных И. В. Правовое регулирование исполнения наказания в России в XIX веке. Рязань. 1998. с. 4−18.
  610. B.C. Понятие и криминологическая характеристика организованной преступности. -Н. Новгород. 1993
  611. В.А. Наказание и исправительно-трудовое воздействие. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1984. С. 102, 103.
  612. А.И. Психология волевой активности несовершеннолетних правонарушителей. М., 1985.
  613. А.И., Казак Б. Б. Основы пенитенциарной психологии. Рязань. 2001.
  614. А.И., Казак Б. Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. Рязань, 2000.
  615. А.И., Новоселова А. С. Основы психокоррекционной работы в ИТУ. Рязань, 1995.
  616. А.И., Поздняков В. Ч., Шеломов О. И. Эмоционально-волевая тренировка. Рязань. 1992.
  617. К.Д. Педагогические сочинения в 6-ти томах. М., 1990.
  618. К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии / Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. T.l. М.: Педагогика, 1974. с. 229−547.
  619. М.С. Индивидуально-воспитательная работа с нарушителями отбывания наказания // Вопросы научной организации деятельности Исправительно-трудовой колонии / Материалы научно-практической конференции. Рязань, РВШ МВД СССР, 1976. с. 64−67.
  620. В.З. Соотношение кары и воспитания в исправлении и перевоспитании несовершеннолетних осужденных // Проблемы исправления и перевоспитания осужденных молодежного возраста. М., 1986. С. 33-<39.
  621. Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика // Сборник статей научно-теоретической конференции 14−15 декабря1993 года. В 2-х книгах / Под. ред. В. А. Щеголева, А. И. Субетто, В. У. Агеевца. V СПб. ВДКИФК, 1993. 354 с.
  622. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., 1993.
  623. Физкультура, молодежь, здоровье // Сборник работ. СПб., ГУП, 1999. 239 Yс.
  624. Г. Н., Черникова С. В. Тенденции развития теории и практики воспитания. Педагогика. 1993, № 1. с.33−38.
  625. Филонов J1.B. Психологические способы изучения личности обвиняемого. М&bdquo- 1983. 128 с.
  626. М. Цигун. Комплекс упражнений для укрепления и развития духа v и тела. М.: АПП ЦИТП, 1992.
  627. Н.С. Методика реализации дифференцированных программ перевоспитания осужденных. М., 1996. 139 с.
  628. Н.С. Педагогические основы разработки и реализации дифференцированных признаков перевоспитания осужденных в ИТУ. М., 1994:
  629. В. Человек в поисках смысла. М., 1990. 368 с.
  630. И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения на подростковых и юношеских этапах онтогенеза: Диссертация на соискание ученой степени доктора психол. наук. М.: МГПУ, 1997. 256 с.
  631. В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Учебное пособие. JL, 1988. 68 с.
  632. В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук.-СПб., 1991.32с.
  633. В.И., Григорьев В. К. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения. СПб., 1993. 184 с.
  634. В.И., Мамонтов В. А., Дудин Г. С. Методика изучения личности и коллектива: Методическое пособие. JL: ВПУ МВД, 1990.
  635. Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФПС, 1980. 211 с.
  636. Характеристики осужденных к лишению свободы (По материалам специальной переписи 1999 г. Т. 1, 2) // Под ред. Е. М. Данилина. М., 2001. 464 с.
  637. Т.Я. Медико-психологическая ситуация в Ленинграде в 1941—1945 гг.. (соматопсихические отношения) / Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1988. Т. 88. Вып. 5.
  638. . Криминология. Основные проблемы. М. 1980.
  639. Г. Ф., Саркисов Г. С. Преступление осужденных: причины и предупреждение. Ереван. 1988-
  640. Г. Ф. Парадоксы тюрьмы. М., 1991.
  641. Г. И., Апостлов Е. Б. Условия жизни и здоровье населения. М., 1975. с.35−42.
  642. В.А. Педагогические критерии проверки и оценки физической подготовленности слушателей военных академий: Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. Л., ВИФК, 1990. 201 с.
  643. В.А. Спортивный менеджер. СПб: АО «Игослав», 1995. 147 с.
  644. Е.В. Социальная медицина. М., 2000. 303 с.
  645. М. Психология жизненной среды. М.: Мысль, 1989. 174 с.
  646. А.В. Социально-психологическая адаптация персонала к организационной культуре исправительных учреждений. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандид. психол. наук. Рязань, 2001. 23 с.
  647. ЧижВ.Ф. Психология спорта. СПб., 1911, стр. 5−24.
  648. В.Б. Криминологические методы оптимизации психологии взаимоотношений в ИТУ. Гродно. 1993, с.52
  649. В.Д. Основные средства воздействия на осужденных и механизм их реализации. М., 1997.
  650. С.Х. Организация и правовое регулирование труда осужденных в Республике Татарстан (1920−1998). Самара, 2001. 165 с.
  651. В.И. Биоритмы часы здоровья. М., 1991.
  652. Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1987.
  653. А.Ш. Проблемы борьбы с экономической преступностью в условиях перехода к рынку. Автореф. дис.докт. юрид. наук. М., 1999
  654. В.А. Диссертация на спецтему. 1979. 227с.
  655. А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива во внутренних войсках и органах внутренних дел Российской Федерации. Л., 1990.
  656. Л.Ф. Сравнительный анализ концепций человека в современной психологии и христианской антропологии. СПб., 2000. 268 с.
  657. Г. Г. Социально-психологические причины преступности несовершеннолетних .Гродно, 1983.
  658. А.В. Изменение психических состояний спортсменов под влиянием различных приемов психорегуляции / Психологические основы учебно-воспитательной работы. СПб., 1998.
  659. В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности осужденных. //Психологический журнал. 1996-№ 3
  660. Н.С. Проблемы формирования общественной активности осужденных // Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний / Материалы Научно-практической конференции (25−26 марта 1992 г.). Рязань: РВШ МВД РФ, 1992. с. 16−18.
  661. В.А. Воспитание и сплочение воинских коллективов в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогич. наук. СПб., 1994.
  662. В.А. Состояние и пути совершенствования физической подготовки призывных контингентов, Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п.н. Л.: ВИФКД980. 28 с.
  663. А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. Новосибирск, 1989.
  664. С. А. Индивидуальное воспитание: система, проблемы, творческий поиск // Индивидуальное воспитание: система, проблемы, творческий поиск. (М.: ПО ИТУ МВД СССР. 1977. 128 с.
  665. С. П. Курганов С. П., Перцова JI. В. Социально-негативные явления в ВТК и борьба с ними. .4., 1985-
  666. Н.В. Проблемы правовой установки личности. Ярославль, Изд-воЯГУ, 1993. 56 с.
  667. Юридический энциклопедический словарь. М., 1984, С. 181
  668. B.C. Система «воспитания желаний» В.А.Сухомлинского // Вопросы психологии. 1979. № 2. с. 144−150.
  669. Я.Я. Воспитание дисциплинированности у советских воинов. М., 1965.
  670. Я.Я. Особенности организации воспитательных воздействий на человека // Вестник высшей школы. 1996. № 11.
  671. Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора пед. наук. Л., 1971.
  672. Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицера. Л., 1985.
  673. В.А. Анализ социального в индивидуальном // Вопросы психологии. 1979. № I.e. 125−127.
  674. В.А. Методология и процедура социологических исследований (курс лекций). Тарту, 1968. 281 с.
  675. М.А. Социологические проблемы физической культуры. «Социальные исследования», М., «Наука», 1971, вып. 7, стр. 128−136.
  676. С.Г., Фещенко Г. И. Формирование Я-потенциального положительного как метод регуляции поведения дошкольников // Вопросы психологии. 1997. № 3. с. 3−11.
  677. В.В. Психологическая характеристика смысловой сферы личности осужденных к лишению свободы. Автор, дис. канд. псих. наук. Рязань. 1999.С. 25
  678. В.А. Обучение как процесс управления. JL: ЛГУ, 1988. 156 с. у
  679. В.А. Психологические аспекты формирования педагогического мастерства // Вестник ЛГУ. № 11. Вып.2. 1979. с.52−54.
  680. В.И. Организованная преступность. М., 1995.
  681. , С. (1985). Correctional treatment theory and practice. Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall.
  682. , R.D. (1974). Leisure counseling for people in correctional institutions. Lf. Mram, 1, 10−14.
  683. , R.D. (1978). Reducing recidivism: A community responsibility, insurability. 5, 30−32.
  684. , R.D. (1981). The future of correctional recreation. Journal of Physical Education. Recreation and Dance. 52, 53.
  685. , W.B. (1988). Recidivism: A comparative analysis of recidivists and first offenders within the Nevada Stale Prison System. Unpublished Masters thesis. University of Nevada, Las Vegas. Champion, D.S. (1990).
  686. , J.J. (1990). Sport in Society. 4th Edition. St. Louis. MO: TimesMir-ror/Mosby.
  687. , J.J. (circa 1985). An evaluation of recreation programs. Unpublished manuscript.
  688. Corrections in the United States. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  689. , L., & Mackenzie, D.L. (1987). The American Prison. New York:
  690. Plenun. Leonard, W.M. (1988). A Sociological Perspective of Sport. New York: Macmillan, Malion, M.J., & Bullock, C.C. (1991).
  691. Recreation and corrections: A review of the literature over the past two years. Correctional Recreation Today, 5,7−15. National Advisory Commission. (1973). Corrections. Washington, DC,
  692. Recreation in prison a panacea? Journal of Physical Education. Recreation and Dance. 52,56.
  693. , C.R., & Miracle, A.W. (1986). Sport and Social Theory. Champaign, IL: Human Kinetics. Speckman, R. (1981).
  694. Superintendent of Documents. Orland, L. (1975). Prisons. New York: Free Press.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?