Заключение. 
Образовательные технологии в педагогическом взаимодействии

Педагогические взаимодействия — это складывающееся в современных науках об образовании интегративное (включающее в себя основы общей педагогики, дадактики, психологии, социологии) направление, отвечающее актуальным запросам развития современной образовательной теории и практики, содержание которого заключается в разработке закономерностей, принципов, методов, перспективных и адаптивных технологий организации взаимодействий.

Основными направлениями для исследований в области педвзаимодействий являются следующие: концептуальное, исследующее общие принципы и теоретические подходы; а также частноприкладное, выявляющее структуры и механизмы реализации конкретных технологических цепочек.

Образовательный процесс представляет собой целостную многоуровневую систему, в которой педагогическое взаимодействие, реализумое в том числе и в педтехнологии, выполняет связующую роль между субъектами образовательного процесса. В этой системе социальная сторона предопределяет прогнозируемый результат, психологическая — обеспечивает оптимальные условия достижения цели, а педагогическая (технологическая) организует соответствующие пути и средства эффективного и результативного достижения поставленных целей и задач.

Педагогическая технология представляет собой развиваемую, развивающую и развивающуюся систему непосредственно и опосредованно контактирующих субъектов образовательного процесса.

Основу частноприкладных педагогических технологий составляет создание педагогом окружающих условий, в которых учащийся имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию, освоить различные формы (индивидуальную и совместные) учебной деятельности, сделать познание привычной и осознаваемой потребностью, необходимой для самоактуализации, саморазвития, оптимальной адаптации в обществе. При этом процесс познавательного взаимодействия должен быть осмыслен как осознанная сонаправленность усилий всех контактирующих сторон в учебном процессе.

К таким субъект-субъектным технологиям относится интерактивное обучение, или способ познания, основанный на полилоговых формах взаимодействия участников учебной деятельности, сочетающий варианты индивидуальной и групповой работы, призванный одновременно решать учебно-познавательные, коммуникативно-развивающие, социально-ориентационные задачи образовательного процесса.

Современный учебный процесс нуждается не только в перспективных образовательных технологиях по организации педагогических взаимодействий, но и в переходных, сочетающих в себе признаки традиционного и новационного подходов. К таким можно отнести технологию встречных усилий участников образовательного процесса, базирующуюся на активизации сонаправленных эмоциональных, интеллектуальных, волевых усилий участников обучения, предполагающую оптимальную ответственность за организацию процесса и результативность учебной деятельности.

Актуальные технологии обучения требуют соответствующей перестройки в подготовке педагогических кадров. Это, с одной стороны, приводит к необходимости пересмотра методических подходов в процессе обучения студентов в педвузах и колледжах, а с другой — к организации специальных курсов, студий, мастерских, где происходит коррекция гностических, организаторских, коммуникативных, контрольно-оценочных и т. п. умений учителя-практика, ориентированного на конструктивное взаимодействие со своими учащимися.

Перспектива развития области педагогических технологий должна включать системные исследования, затрагивающие все образовательные сферы. Сравнительная педагогика может смениться изучением интегративных тенденций в мировом образовательном пространстве. Социально-педагогические исследования взаимодействий социума и образовательной системы позволят устанавливать механизмы взаимовлияний, отслеживать позитивные и негативные результаты этих влияний, прогнозировать варианты общественного развития в зависимости от роли образования. Социально-психологические подходы в области педагогического менеджмента, образовательного тим-билдинга и т. д. дадут возможность не только изучить школу как педагогическую систему, но и обеспечивать оптимальное управление и со-управление субъектами и объектами данной системы. Наиболее широкой сферой для исследований была и останется область межличностных контактов участников образовательного процесса, в которой любое направление (активизация познавательной деятельности, технология создания ситуации успеха, педагогическая конфликтология, дистантное обучение и т. д.) может изучаться в качестве процесса и/или результатов педагогических технологий.