Формы образования инвалидов

Как общее, так и дополнительное образование инвалидов, в первую очередь детей, осуществляется государственными учреждениями четырех ведомств.

1. Министерство здравоохранения РФ (Минздрав): дома ребенка, для детей до 4 лет с поражением ОДА и снижением умственного развития.

Виды коррекционных домов ребенка:

• 1- го вида — для глухих и слабослышащих детей;
• 2- го вида — для слабослышащих детей;
• 3- 4-го вида — для слепых и слабовидящих детей;
• 5- го вида — с нарушениями речи;
• 6- го вида — для детей с ДЦП;
• 7- го вида — с задержкой психического развития (ЗПР), которая нередко оказывается просто педагогической запущенностью;
• 8- го вида — с умственной отсталостью (как правило, олигофренией в стадии имбецильности).

Отбор в эти учреждения осуществляют медико-педагогические комиссии: врачи-психиатры, дефектологи, логопеды, социальные работники, психологи.

2. Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки): специальные (коррекционные) школы-интернаты для детей с нерезко выраженными аномалиями физического и умственного развития.

Формы образования детей — инвалидов:

• • специальные (коррекционные) школы для детей с нарушениями в развитии: начального, основного, среднего (полного) общего образования по специальным образовательным стандартам для воспитания, обучения, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество людей с ограниченными возможностями;
• • специальные (коррекционные) школы-интернаты;
• • реабилитационные центры;
• • коррекционные классы, индивидуально в массовых образовательных учреждениях, индивидуально на дому, экстернат;
• • обучение в условиях стационара, школы-профилактории;
• • специальные производственные мастерские;
• • центры социально-трудовой реабилитации;
• • специальные профессиональные училища (колледжи);
• • инклюзивные школы или классы.

В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

• • дифференцированное обучение, в соответствии с нозологической группой (школы или школы — интернаты I— VIII вида);
• • интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) общеобразовательных учреждений;
• • инклюзивное (включенное) обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе с обычными детьми.

В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015) (с изменениями и дополнениями, вступил в силу с 24.07.2015) закреплено право ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на специальные образовательные условия, а также введено понятие инклюзивное образование — «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

• 3. Министерство труда и социальной защиты РФ (Минтруд):
  • • дома-интернаты для детей 4—18 лет с глубокими психосоматическими нарушениями;
  • • образовательные учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы-интернаты).
• 4. Министерство спорта РФ (Минспорт): детско-юношеские спортивно-адаптивные школы, отделения, клубы инвалидов.

Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели утвержден постановлением воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях".

Воспитание и обучение детей-инвалидов осуществляется: в общих, специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях, на дому по полной общеобразовательной или индивидуальной программе.

Приоритетным является развитие инклюзивной (включенной) системы образования ребенка-инвалида в классах общеобразовательных школ, в отличие от сегрегированной (обособленной) в специализированных учреждениях. По существующей статистике, 20% детей-инвалидов могут быть наравне со здоровыми; для 53% необходимы специальные условия; 27% — не смогут быть социально-активными.

Современные условия жизни позволяют ставить проблему получения инвалидами современных престижных профессий, а не традиционных — слесарь, столяр, швея и т. д., а также осуществлять профессиональную подготовку к тем видам труда, в которых есть потребность в данном регионе, организовывать центры занятости для инвалидов.

Освоение видов деятельности идет в последовательности: Игра — Учение — Труд — Общение.