Формирование личности: общие представления о социализации и инкультурации

Освоение социального и культурного опыта представляет собой существенную составляющую жизненного пути человека. Благодаря нему люди трансформируют внешнее и чужое для них окружение — природное, социальное, символическое — в собственную жизненную среду. Речь идет о переходе от синкретичного к дифференцированному мировосприятию; от страха перед событиями и обстоятельствами — к пониманию их причин и сути; от подчиненности жизненным условиям — к их подконтрольности. Это осуществляется двумя базовыми путями: во-первых, получение соответствующих знаний и навыков через институты образования и просвещения; во-вторых, самостоятельное освоение окружения через пробы и ошибки или рациональный выбор.

Процессы социализации и инкультурации младшего поколения сегодня в науках о человеке, обществе и культуре рассматриваются как антропологические и шире — как социобиологические универсалии. Иными словами, изначально полагают, что они характерны для всех сообществ людей в любые времена и независимо от обстоятельств. Но универсальность не означает неизменности этих процессов по структуре и содержанию, по степени их отрефлексированности и общественного внимания к ним. В одни времена отношения между взрослыми и детьми принимаются в обществе как нечто само собой разумеющееся; в другие, как, например, сейчас, приобретают характер социально значимой проблемы.

Характерное для социологии и культурной антропологии направление изучения воспроизведения и изменения паттернов социального взаимодействия и коммуникации связано с рассмотрением процессов трансляции, освоения и использования социокультурного опыта. Эти процессы и объединены общей категорией «социализация» (в культурной антропологии — «инкультурация»). По содержанию понятия социализации и инкультурации перекрывают друг друга, поскольку означают трансляцию и освоение людьми опыта существования в жизненной среде, культурном пространстве и времени; умения использовать артефакты — вещи, идеи и образы, символические структуры, технологии, нормативные и ценностные образования; навыков взаимодействия и коммуникации.

Как уже упоминалось выше, в процессе социализации и инкультурации принято выделять две основных стадии: первичную или детскую (обычно включая подростковый возраст) и вторичную, или социализацию взрослых (включая все виды рссоциализации). На первом этапе дети впервые осваивают самые распространенные, жизненно необходимые элементы социокультурного опыта. Задача взрослых как агентов социализации — помочь новому поколению сформировать навыки, имеющие первостепенную значимость для повседневной социокультурной жизни. Задача детей — максимально полно овладеть «азбукой культуры», т. е. знать и понимать свое ближайшее окружение, уметь обращаться с его элементами. Основные черты второй стадии социализации обусловлены правом индивида на самостоятельность в пределах, установленных в данном обществе. Он начинает комбинировать полученные знания и навыки для достижения жизненно важных результатов; расширяются его возможности принимать решения, которые могут иметь значимые последствия для него и для других; ему позволено участвовать во взаимодействиях, результатами которых могут стать социальные и культурные изменения. Во всех этих ситуациях индивид должен уже сам контролировать степень риска при выборе направлений и форм активности.

Таким образом, первый уровень социализации способствует сохранению стереотипных черт повседневной социокультурной жизни, поскольку трансляция старшим и воспроизведение новым поколением уже имеющихся культурных паттернов контролируют возникновение и диффузию инноваций. Второй уровень обеспечивает членам общества возможность принять на себя ответственность за экспериментирование с артефактами, за внесение в жизненную среду изменений различного масштаба. В то же время на этом уровне существуют специальные институты социализации, не только обеспечивающие членов общества социально необходимыми знаниями и навыками, но и осуществляющие контроль над их адекватным освоением и использованием.

Вопросы к разделу:

• 1. Перечислите области социокультурной реальности.
• 2. Назовите области кумуляции социального и культурного опыта.
• 3. Назовите две области социальной и культурной деятельности человека.
• 4. Перечислите четыре блока морфологической модели социокультурного пространства.
• 5. Назовите важнейшие различия между обыденным и специализированным уровнями культуры.
• 6. Укажите социальные функции, которые реализуются на обыденном уровне культуры.
• 7. Дайте определения понятий «взаимодействие» и «коммуникация».
• 8. Сформулируйте понятия «образ жизни», «качество жизни», «стиль жизни», «уклад жизни», «уровень жизни», «стандарт жизни».
• 9. Перечислите побуждения активности людей при взаимодействии.
• 10. Дайте определения понятий «социализация» и «инкультурация».