Роль прикладных информационных технологий в образовании

Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, роботов и обрабатывающих центров, поставило перед современной педагогической наукой важную задачу — воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией.

Решение этой задачи коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе прикладных информационных технологий, так и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной.

Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию прикладных ИТ для реализации идей развивающего обучения, развития личности обучаемого.

В частности, для развития творческого потенциала индивида, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач.

Не менее важна задача обеспечения психолого-педагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования прикладных ИТ в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества.

Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества этана информатизации.

Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей прикладных ИТ, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности:

• — незамедлительная обратная связь между пользователем и прикладного ИТ;
• — компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и виртуальных;
• — архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
• — автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
• — автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.

Реализация вышеперечисленных возможностей прикладных ИТ позволяет организовать такие виды деятельности как:

• — интерактивный диалог — взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, характеризующееся в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями), реализацией более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием ключевого слова, в форме с ограниченным набором символов), при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы;
• — регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах;
• — управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы);
• — управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих;
• — автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.

Ввиду того что вышеперечисленные виды деятельности основаны на информационном взаимодействии между обучаемым (обучаемыми), преподавателем и средствами новых информационных технологий и вместе с тем направлены на достижение учебных целей, назовем ее информационно-учебной деятельностью.

Педагогические цели использования прикладных ИТ:

• — развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
  • а) развитие мышления;
  • б) эстетическое воспитание;
  • в) развитие коммуникативных способностей;
  • г) формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
  • д) развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;
  • е) формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
• — реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
  • а) подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники;
  • б) подготовка пользователя средствами новых информационных технологий.
• — интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:
  • а) повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей прикладных ИТ;
  • б) обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности;
  • в) углубление между предметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей.

Направления внедрения прикладных ИТ в образование.

Прикладные ИТ могут быть использованы в качестве:

• — средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество;
• — инструмента познания окружающей действительности и самопознания;
• — средства развития личности обучаемого;
• — объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики);
• — средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом;
• — средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики;
• — средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) а управления учебным оборудованием;
• — средства коммуникаций в целях распространения передовых педагогических технологий;
• — средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.