Классификация активных методов обучения

Педагогические игровые упражнения — разновидность развлекательных игр (викторины, конкурсы, состязания, кроссворды, криптограммы и пр.), в которых в качестве игрового используется учебный материал.

Они дают наибольший эффект при усвоении материала, так как в этом случае достигается существенное приближение учебного процесса к практической профессиональной деятельности при высокой степени мотивации и активности обучаемых.

К имитационным неигровым занятиям относят ситуационные методы, групповой и индивидуальный тренинги, имитационные упражнения на нахождение студентами известного преподавателю решения и т. д.

Игровые методы подразделяют также на: деловые игры, дидактические или учебные игры, игровые ситуации, игровые приемы и процедуры, тренинги в активном режиме. По типу деятельности участников в ходе поиска решения задач выделяют методы, построенные на: ранжировании, но различным признакам предметов или действий; оптимизации процессов и структур; проектировании и конструировании объектов; выборе тактики действий в управлении, общении в конфликтных ситуациях; решении инженерноконструкторской, исследовательской, управленческой или социально-психологической задачи; демонстрации и тренинге навыков внимания, выдумки, оригинальности, быстроты мышления и др. По численности участвующих выделяют: индивидуальные, групповые, коллективные методы, а также методы, предполагающие работу участников в диадах и триадах.

Некоторые специалисты придерживаются классификации AMО, предполагающей распределение их по следующим четырем группам^[1] (рис. 5.13).

• • Дискуссионные методы (свободные и направленные дискуссии, совещания специалистов, обсуждение жизненных и профессиональных казусов и т. п.), построенные на живом и непосредственном общении участников, при пассивно отстраненной позиции ведущего, выполняющего функцию организации взаимодействия, обмен мнениями, при необходимости управление процессами выработки и принятия группового решения.
• • Игровые методы (деловые, организационно-деятельностные, имитационные, ролевые игры, психодрама^[2], социодрама^[3] и др.), использующие все или несколько важнейших элементов игры (игровой ситуации, роли, активное проигрывание, реконструкция реальных событий и т. п.) и направленные на обретение нового опыта, недоступного человеку по тем или иным причинам.
• • Рейтинговые методы (рейтинги эффективности, рейтинги популярности), активизирующие деятельность учащихся за счет эффекта соревнования, корректировки потребности достижения.
• • Тренинговые методы (поведенческие и личностно-ориентированные тренинги), направленные на оказание стимулирующего, корректирующего, терапевтического, развивающего воздействия на личность и поведение участников.

Дискуссионные методы находят применение в свободных дискуссиях, направленных дискуссиях, обсуждении профессиональных и жизненных казусов, совещаниях специалистов и т. д.

Игровые методы проявляют себя в таких формах, как психодрама, ролевые и ситуационные игры, деловые игры, организационно-деятельностные игры, инновационные игры, учебные игры и т. п.

Рейтинговые методы представляют собой рейтинги эффективности, рейтинги популярности и т. д.

В тренингах используются такие методы, как тренинги профессиональной компетентности, тренинги взаимодействия по ролевому признаку, тренинги продаж, коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности^[4] (понимания людей), тренинги личностного роста и т. п.

Рис. 5.13. Виды активных методов обучения.

• [1] URL: cito-web.yspu.org/linkl/metod/metl 10/node4.html.
• [2] Психодрама — это метод психотерапии, в котором клиенты продолжают и завершают свои действия посредством театрализации, ролевой игры, драматического самовыражения.
• [3] Социодрама (от лат. socius — общественный и греч. Drаmа — действие) — техника групповой психотерапии; метод, разработанный Я. Л. Морено для решения социальных проблем индивида или сообщества.
• [4] Сензитивность — это чувствительность, чуткость, свежесть восприятия и внимательность к человеку и ко всему, что с ним связано. Высокая сензитивность позволяет лучше понимать людей.