Принцип сопоставления и дифференциации единиц языка в процессе речевого выбора

Лингвистической закономерностью является наличие в языке парных (бинарных)^[1] явлений и понятий. Из этой закономерности вытекает методический принцип сопоставления и дифференциации единиц языка в процессе речевого выбора (принцип дихотомии)^[2].

Сопоставление и дифференциация парных явлений при изучении языка является важным средством оптимизации обучения. Поскольку принцип бинарности двучленное™, лежит в основе логического мышления, а умение сопоставлять и дифференцировать языковые и речевые явления определяет во многом успех речевого выбора, то изучение лингвистических понятий должно строиться на сопоставлении бинарных понятий.

Так, бинарными являются понятия: устная/письменная (речь), гласные/согласные (звуки), ударный/безударный (гласный), звонкий/ глухой (согласный), однозначное/многозначное (слово), простое/сложное, распространенное/нераспространенное, полное/неполное (предложение), одушевленное/ неодушевленное (имя существительное) и т. п.

Движение от более общих лингвистических понятий к более частным строится по принципу дихотомии — последовательного разделения надвое. Так, принцип дихотомии можно проследить на примере последовательного «разветвления» следующих понятий: ЗВУКИ — гласные/согласные; ГЛАСНЫЕ — ударные/безударные; СОГЛАСНЫЕ — звонкие/глухие, твердые/ мягкие; ЗВОНКИЕ — парные/ непарные и т. д. Усвоение таких лингвистических понятий по принципу сопоставления и дифференциации обеспечивает формирование лингвистической компетенции учащихся.

Бинарность языковых явлений в орфографии позволяет дифференцировать слова по смыслу, по типу орфограммы, по ассоциации — в целях выбора нужной буквы: примирять/ примерять, умеретъ/умиратъ, заплатить/сплотить, инцидент/прецедент. Такая работа по принципу сопоставления и дифференциации обеспечивает формирование языковой компетенции учащихся.

В речевом развитии принцип сопоставления и дифференциации (принцип дихотомии) является одним из важных условий развития языковой способности. На принципе дихотомии основано, например, изучение явлений синонимии, паронимии, ассоциативной близости слов, полисемии.

Так, бинарность в лексике позволяет выработать умение выбирать нужное слово из пары синонимов (учитель/преподаватель школы), из пары паронимов (бережливый/бережный человек), из пары ассоциативно близких слов (большое число/количество людей; сельский район/регион). Сопоставление и дифференциация помогают понять бинарную метафору (метафору-сравнение): костер рябины красной (рябина красная, как костер). Аналогично осуществляется выбор необходимого стиля речи (книжного/разговорного), который соответствовал бы ситуации общения, что свидетельствует о коммуникативной компетенции говорящего.

Таким образом, сопоставление и дифференциация парных явлений в языке по принципу дихотомии является важным умением, определяющим правильность и точность речи. Принцип сопоставления и дифференциации (принцип дихотомии) обеспечивает формирование как языковой, лингвистической, так и коммуникативной компетенций.

Умение сопоставлять и дифференцировать языковые единицы в процессе порождения речевого высказывания (текста) необходимо на всех уровнях языковой способности: на лексическом (выбор слова для более точной передачи мысли, замысла), на грамматическом (выбор предложения той или иной структуры, выбор варианта из грамматических синонимов), на уровне текста (выбор типа текста, стиля, композиции в соответствии с замыслом). В данном случае перечисляются возможности выбора не в хронологическом порядке и не в порядке значимости того или иного процесса, а в порядке градации и нарастания структурной сложности языковых единиц. Как видим, результатом сопоставления и дифференциации является выбор единиц, оптимально соответствующих ситуации общения и цели высказывания.

Согласно известной модели речевого акта, процесс выбора во внутренней речи осуществляется на этапе структурирования высказывания, когда происходит отбор слов из памяти (по одной из гипотез — путем отбрасывания неподходящих по теме или неточно передающих смысл), а также выбор грамматической формы. Указанный принцип основан на закономерностях отбора языковых единиц и их передачи из долговременной памяти в оперативную. Этот процесс в науке еще недостаточно изучен, но модель речевого акта, данная в трудах Н. И. Жинкина, позволяет утверждать, что отбор слов регулируется с помощью механизма упреждающего синтеза^[3]. Именно сопоставление, сравнение, дифференциация обеспечивают адекватный выбор слов, и механизм этого выбора необходимо развивать и совершенствовать в процессе обучения.

Рассмотрим, как реализуется методический принцип сопоставления и дифференциации языковых единиц в конкретных упражнениях. Приведенные ниже задания построены на дифференциации языковых единиц морфологического и синтаксического уровня.

• [1] Бинарный — двойной, парный.
• [2] Дихотомия (от греч. «сечение на две части») — деление целого надвое, разветвление.
• [3] См. об этом подробнее: Жинкин Н. И. Язык. Речь. Творчество // Избранные труды. М., 1998. С. 188; Львов М. Р. Основы теории речи. М., 2002. С. 70.